滚核桃（教学设计）-2023-2024学年苏少版（2012）音乐六年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 六年级 学期 春季 课题 滚核桃 学习目标 1.欣赏鼓乐《滚核桃》，联想作品中劳动人民的生活内容，感受“鼓点会说话，鼓乐能传情”的独特魅力，激发对民族传统艺术的热爱之情。 2.积极参与聆听、律动、演奏、编创等音乐实践活动，感受鼓乐作品中丰富的音乐形象和表现手法，探究音乐要素在表现音乐形象中的作用。 3.了解鼓的演奏技法，尝试编创简单的鼓乐，享受合作带来的快乐。 教学重难点 教学重难点：感受鼓乐作品中丰富的音乐形象和表现手法，并尝试花敲鼓的击奏法，用“花敲鼓”编创表现生活场景。 教学过程 一、聆听音乐，情境导入 1.欣赏片段，激发联想 欢迎同学们走进今天的音乐课堂，首先请欣赏一个音乐片段，听听这段音乐是由什么乐器演奏的？让你联想到生活中的什么情景？ 2.观看视频，核桃场景 你们的想象可真丰富，对音乐都有自己独特的见解，其实这段音乐跟一段生活场景有关，一起来看一看视频中的人们在干什么？ 3. 师生交流，揭示课题 这是山西黄土高原的农民核桃大丰收，核桃干熟之后，风吹自落，沿坡滚下，坠地有声，将它们散落在房顶、院子里，进行晾晒、翻滚。 刚才我们聆听的音乐片段就出自于一首著名的鼓乐《滚核桃》，今天这节课就让我们一起去赏析这部作品，感受西安绛州鼓乐带来的艺术魅力。 【设计意图：初步聆听鼓乐片段，引导学生进行想象与联想，激发学生学习鼓乐的兴趣】 二、实践探究，层层深入 （一）第一部分——“头” 1.一听“头”部，感受音乐形象 老师带来了一段音乐，你们结合画面仔细听，像不像核桃在四处滚落，掷地有声？并听一听是用什么乐器演奏的？ 【设计意图：音乐是听觉的艺术。通过初听乐曲片段，感知乐曲，音色特点，以及判断出乐曲的主奏乐器，从而培养学生学会“听”音乐而不是“看”音乐。】 2.二听“头”部，表现速度力度的变化 （1）感受力度、速度有什么变化？仿佛表现了什么样的场景？ （2） 尝试表现 第一次：力度变化 第二次：力度、速度的变化 第三次：一部分学生击鼓，一部分学生拍腿表现速度、力度的变化。 3.三听“头”部，听辨音色的不同 （1）乐曲中，是不是只有鼓面的声音呢？如果不是，猜猜看，还有哪些部位？自己试着敲一敲。 （2） 除了敲鼓面，还有磕鼓边，敲鼓帮，刮鼓钉等手法，这些手法都是绛州“花敲鼓”的独有手法。我们一起来试一试。 （二）第二部分——“身” 1.一听片段，熟悉乐曲 不同部位的音色，结合速度力度变化，会呈现不同的效果。一起来感受一下。 2.二听片段，熟悉节奏 （1）读乐谱 刚才老师演奏中反复出现的一个节奏，听一听，试着模仿出来。 老师这里用字给大家代替了这些音，这是绛州鼓乐的文字记谱法，我们一起来读一读。 我们来做个游戏，老师敲到什么部位，你就说出相应的文字。 这是一段完整的节奏谱，听老师来读一读 （2） 敲节奏 听老师来演示一下节奏谱 同学们试着来敲一敲，注意敲得时候在心里念节奏。 生生合作，一组敲两个字（“拉、打”或“乙、冬”） 3.三听”身”段，听辨主题 听乐段，听到熟悉的部分一起敲，听主题节奏在“身”段的哪个部分？ 4.四赏“身”段，了解拍板 演奏过程中，除了鼓还出现了什么乐器？它的作用是什么？中间还出现了一个拍板，它的作用至关重要——指挥。是来提醒鼓手切换节奏，改变速度的。 （三）第三部分——“尾” 1.听全曲，辨曲式 完整听赏鼓乐，听到熟悉的主题就敲击出来，同时思考鼓乐可以分为几部分？ 2.简介散板 在中国传统器乐曲中，像这样速度力度相对自由、没有固定节拍的乐段称之为散板。 三、自主编创，拓展延续 1.分组讨论 结合刚才我们了解学习到的“花敲鼓”敲击手法，还有力度速度的变化，不同的节奏型，同学们可以根据自己的生活经验，用“花敲鼓”手法表现出生活场景吗？ 【设计意图：围绕敲击手法、速度、力度、节奏型变化等音乐要素来分析其音乐特点，在随着乐曲的进行中让学生用不同的方式表现对音乐发展变化的听辨，并自主创编。了解学生对音乐主题的记忆情况并训练学生对音乐的表现力，分析了解乐曲的结构及其特点。】 2.编创展示 请一组同学展示你们的创编，其余同学听一听，猜一猜这是什么场景？ 3.拓展欣赏 绛州鼓乐独有的“花敲鼓”是它的一大特色，与《滚核桃》并称为“老三篇”的其余两首，是《秦王点兵》《老鼠娶亲》片段，课后同学们可以去搜索了解，感受它的魅力。 四、课堂小结 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$