第二章 沟通你我他 第三课 揭开人际关系吸引的奥秘 教学设计 2024—2025学年 北师大版（2015）初中心理健康八年级全一册

《揭开人际关系吸引的奥秘》教学设计 一、学情分析 八年级学生正处于青春期，对人际关系的重视程度日益增加，渴望与他人建立良好的友谊和互动。他们开始关注自己在他人眼中的形象，并且对为什么有些人更受欢迎、如何吸引他人产生浓厚的兴趣。然而，他们在理解和运用人际关系吸引的技巧方面可能存在困惑和不足，需要通过系统的学习和体验来提升相关能力与认知。 二、教学目标 1、帮助学生认识到影响人际关系吸引的关键因素，包括个人品质、相似性、互补性等。 2、引导学生掌握提升自身人际吸引力的方法，如真诚待人、培养兴趣爱好、提高沟通能力等。 3、培养学生积极主动构建良好人际关系的意识，增强其在人际交往中的自信和幸福感。 三、教学重难点 重点：深入探究影响人际关系吸引的因素，学习并实践提升人际吸引力的方法。 难点：将所学知识内化为自身的行为习惯，在实际生活中灵活运用以建立和维护良好人际关系。 四、教学方法 游戏体验法、小组讨论法、案例分析法、角色扮演法 五、教学准备 多媒体课件、卡片、便签纸、小道具（如玩具、书籍等） 六、教学过程 （一）热身游戏：“名字接龙与赞美”（5 分钟） 活动过程 同学们先围成一个圈。从一位同学开始，他 / 她要先说出自己的名字，然后顺时针方向的下一位同学要先说前面同学的名字，再说出自己的名字。依次类推，说错名字的同学要表演一个小节目（如讲个笑话）。在完成名字接龙后，重新开始，每位同学在说出前面同学名字后，要真诚地赞美前面同学的一个优点或长处。 分享与引导 邀请几位同学分享在游戏中的感受，尤其是听到别人赞美自己时的心情。教师借此引出本节课主题 —— 人际关系吸引，让学生思考在人际交往中，什么会让别人更愿意靠近自己。 （二）主题活动一：“人际吸引因素大剖析”（10 分钟） 案例展示 多媒体展示几个不同的人际交往场景案例： 案例一：两位同学因为都喜欢绘画，很快成为好朋友，经常一起交流绘画技巧和心得。 案例二：在班级活动中，一位总是乐于助人、善良真诚的同学被大家推选为负责人，很多同学都愿意与他合作。 案例三：性格内向的同学和性格外向的同学成为同桌后，互相学习，内向同学变得开朗一些，外向同学也学会了沉稳，两人关系越来越好。 小组讨论 将学生分成小组，讨论每个案例中体现了哪些影响人际关系吸引的因素，如相似的兴趣爱好（案例一）、良好的个人品质（案例二）、性格的互补（案例三）等。每组选派代表发言，教师在黑板上记录并总结归纳这些因素，加深学生对人际吸引因素的理解。 （三）主题活动二：“魅力提升工作坊”（20 分钟） 方法讲解 教师结合案例分析，讲解提升人际吸引力的方法： 培养真诚友善的品质：在与他人交往中，始终保持真诚、友善、尊重的态度，不虚伪、不做作，关心他人的感受和需求。 发展兴趣爱好：拥有丰富多样的兴趣爱好可以增加与他人的共同话题和交流机会，如参加社团活动、学习新技能等。 提升沟通能力：学会倾听他人的观点和想法，表达自己时清晰、简洁、有条理，并且注意非语言沟通，如眼神交流、微笑等。 角色扮演 设置一些人际交往的场景，如初次见面的交流、解决朋友间的矛盾等。学生分组进行角色扮演，运用所学的提升人际吸引力的方法进行互动。其他小组的同学进行观察，并在表演结束后提出优点和建议。例如，在 “初次见面的交流” 场景中，扮演的同学要通过主动介绍自己的兴趣爱好、微笑、专注倾听等方式展现自己的魅力。 （四）主题活动三：“我的人际魅力计划”（10 分钟） 个人规划 给每位学生发放一张卡片和便签纸。学生在卡片上写下自己认为目前在人际吸引力方面的优势和不足，然后根据所学方法，在便签纸上制定提升自己人际魅力的短期计划（如本周内主动与三位不同的同学交流兴趣爱好）和长期计划（如在本学期内参加两个社团活动并结交新朋友）。 分享与交流 邀请部分学生分享自己的人际魅力计划，其他学生可以提出问题或分享自己的类似经历。教师进行点评和鼓励，强调计划的可行性和坚持实施的重要性，帮助学生增强在人际交往中提升自己的信心。 （五）课堂总结（5 分钟） 教师总结本节课重点内容，回顾影响人际关系吸引的因素和提升人际吸引力的方法，鼓励学生在日常生活中积极运用所学，去吸引他人并建立良好的人际关系。 对学生在本节课中的表现进行评价，表扬积极参与讨论、角色扮演和分享的学生与小组，给予一定的奖励或肯定，如小奖品或表扬信等。 七、教学延伸 布置课后作业，让学生在一周内按照自己的人际魅力计划行动，并记录下过程中的感受和遇到的问题，下节课进行交流分享与进一步的调整完善。 八、注意事项 1、在热身游戏和主题活动中，营造轻松愉快的氛围，让学生能够充分放松并积极参与。 2、案例选择要贴近学生生活实际，便于学生理解和产生共鸣。 3、在角色扮演环节，引导学生深入角色，但也要注意控制时间和场面，避免过于混乱或偏离主题。 4、关注学生在分享与交流环节中的情绪反应，对那些在人际关系方面存在困扰或自卑心理的学生给予更多的鼓励和支持。 学科网（北京）股份有限公司 $$