4.2 呼吸作用 说课课件-2024-2025学年北师大版生物七年级上册

2024北师大版生物学七年级上第4章第3节 呼吸作用 目录 CONTENTS 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法与学法 教学过程 板书设计 反思与评价 主题1 生物体的结构层次 主题2 生物的多样性 主题3 生物与环境 主题4 植物的生活 主题5 人体生理与健康 主题6 遗传与进化 主题7 生物学与社会 跨学科实践 01 教材分析 2022生物学 课程标准 概念体系 概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡 4.3 植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡 4.3.2 细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水 4.3.3 光合作用和呼吸作用原理在生产生活中有广泛的应用 七年级学生对呼吸现象有一些了解，观察能力强，性情活泼，求知欲强，对新鲜事物充满了好奇。虽有了一定知识储备，但对于较为抽象的实质性知识认知能力有限，从现象中发现问题、分析问题、解决问题能力还需要提高，所以整个过程还需要老师实时的给予引导和帮助。 02 学情分析 03 教学目标 生命观念 科学思维 探究实践 态度与责任 阐明植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量.形成生物体的结构与其功能相适应、物质变化与能量转化相伴发生、生物与环境和谐共生的观念。 一系列探究和实践活动提高提出问题、作出假设、设计实验、分析结果与得出结论等科学探究能力，发展比较、归纳、演绎、建模、创新等思维能力。 能设计不断完善本节3个实验方案并实施实验 经历探究实践活动，认同严谨求实的科学态度运用植物光合作用、呼吸作用等方面的知识，解释生产生活中的相关现象，形成环保意识造福人类。 04 教学重难点 教学重点 教学难点 学生通过实验理解植物呼吸作用过程，归纳呼吸作用的概念。阐明植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量. 1能设计不断完善本节3个实验方案并实施实验 2精准分析三个实验现象 05 教法与学法 情景 教学 实验 探究 任务 驱动 概念教学 合作 探究 展示 交流 提高 素养 06 教学过程（设计思路） 情景导入 课上验证实验现象，得出结论 学有所得，解决实际问题 课前准备 061 情景导入 062 课前准备和课堂教学 方案：老师在课前把学生分成分成6个小组；1、2组完成演示实验一：种子萌发时吸收氧气（完成学习任务单1）；3、4组完成 演示实验二：种子萌发时释放二氧化碳实验；（完成学习任务单2）5、6组完成演示实验三：种子萌发时释放能量（完成学习任务单3）。（抽签决定增加趣味性） 实验一：种子萌发时吸收氧气 方法步骤 1甲、乙两个装置中分别装有等量萌发的种子和煮熟后冷却至室温的种子。在温暖的地方放置一夜后观察蜡烛在甲、乙装置中的烧情况 注意！用火安全，让家长陪同 2准备甲、乙两个装置中分别装有等量萌发的种子和煮熟后冷却至室温的种子，蜡烛（课堂上展示交流） 改进创 新实验装置 设计实 验方案 准备实验 课堂展示 原装置 玻璃瓶易碎 塑料瓶易燃 变废为宝安全可靠，让实验走出学校 实验一的现象 完成学习任务单上【学习任务一】 实验一：1说出煮熟种子的作用？ 2为什么装置放到温暖环境中？ 3 分析实验现象，可以得出什么结论？ 甲中蜡烛熄灭 乙中蜡烛仍然燃烧 作对照 温暖环境中种子呼吸作用更旺盛 种子萌发呼吸作用吸收氧气 实验二：种子萌发时释放二氧化碳 方法步骤 1甲、乙塑料瓶子中中分别装有等量萌发的种子和煮熟后冷却至室温的种子。在温暖的地方放置一夜后，用甲乙两根注射器分别计入瓶中气体，再分别吸入3毫升澄清石灰水，并观察甲乙两根注射器中澄清石灰水变化。注意！澄清石灰水有腐蚀性带好手套 2甲、乙熟料瓶子中中分别装有等量萌发的种子和煮熟后冷却至室温的种子。在温暖的地方放置一夜后准备甲乙两根注射器和澄清石灰水。（课堂上展示交流） 改进创 新实验装置 设计实 验方案 准备实验 课堂展示 原装置 装置复杂易碎 塑料瓶密封性好 变废为宝安全可靠，让实验走出学校 实验二的现象 完成学习任务单上【学习任务二】 实验二：1说出乙瓶的作用。 2分析实验现象，可以得出什么结论? 作对照 种子萌发呼吸作用释放二氧化碳 实验三：种子萌发时释放能量 方法步骤 1甲、乙装置中中分别装有等量萌发的种子和煮熟后冷却至室温的种子。在密封环境中放置3--4小时观察甲乙装置内温度变化。 2准备好甲乙装置3小时前的温度照片和三小时后的装置（课堂上展示交流） 改进创 新实验装置 设计实 验方案 准备实验 课堂展示 原装置 装置复杂易碎 塑料瓶不易碎不保温 保温，变废为宝安全可靠，让实验走出学校 完成学习任务单上【学习任务三】 实验三：1分析实验现象，可以得出什么结论？ 2 煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？ 实验三的现象 甲中蜡烛熄灭 种子萌发呼吸作用释放能量 煮熟的种子没有生活力 此过程中让学生自主探究，在体验和任务驱动中突破难点 4小时后 如果学生在这三组实验中展示失败应及时分析失败原因，课后协助学生完善实验 保鲜膜中的蔬菜水果会产生水？ 结论：植物呼吸 作用释放水 从物质的变化和能量的转化两方面引导学生理解和归纳出 呼吸作用的概念、实质及呼吸作用的表达式。 突出教学重点 物质： 释放出：水和二氧化碳 吸收：氧气 能量：热量 思考：这些物质和能量哪里来的？ 03 02 01 植物呼吸作用释放出 热是能量的一种形式，种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。 合成有机物 植物生命活动需要的能量，来源于光合作用的时候贮存在有机物中的能量。这些有机物在细胞的线粒体内氧化分解产生二氧化碳和水同时也释放出能量 知识类比和迁移 完成学习任务单上【学习任务四】 1写出呼吸作用表达式： 2 写出什么是呼吸作用： 氧气+有机物（淀粉） 二氧化碳+水+能量 线粒体 呼吸作用的实质 分解有机物释放能量，一部分用于生命活动，一部分转化成热量散失 扩展：植物其它部位要呼吸作用吗？ 人要呼吸作用吗，怎么探究？ 学有所得，解决实际问题 讨论:如何储存食物，能更好的使其保持口感? 07板书设计 呼吸作用 实验 表达式 概念 实质 意义 应用 呼吸作用吸收了氧气 呼吸作用释放了二氧化碳 呼吸作用释放了能量 抑制呼吸作用:低温、隔绝空气保存食物、适当降低夜间温度。 促进呼吸作用:松土、适当浇水 植物吸收氧气将有机物氧化分解成二氧化碳和水，并释放出能量的过程，叫做呼吸作用。 氧气+有机物（淀粉） 二氧化碳+水+能量 线粒体 分解有机物，释放能量 为生命活动提供能量 指导学生改良装置不仅提高了学生创新能力，提升环保意识，还让学生从被动接受知识走向主动深度学习。在确保安全的前提下，让探究和学习走向生活。 极大的调动了学生的积极性，有效地解决教学重难点，课堂效果较好。在此过程中基础好的带基础差的，老师指导好生创新即把教学面向全体又体现了分层教学。 02 01 08反思与评价 学生展示 学生展示 实验现象呈现失败 原因分析：甲乙装置中种子放得过多，导致甲装置中没有空气无法呼吸作用。并且甲乙装置没有空间容纳点燃的蜡烛 感谢您的聆听 THANKS Lavf57.62.100 $$nullnullnullnullnull