三、课标文言文23篇阅读梳理 九年级上册-【一战成名新中考】2025河南中考语文·一轮复习·早早读优质课件PPT

语文 1 2 编者按：①按九、七、八年级顺序梳理课标22篇文言文，以及2022版 课标新增篇目《伯牙鼓琴》。②“原文”中画波浪线的文句为课下注释，黑 体字为难写易错字。“参考译文”以教参上的译文为基础，如有词句在课下 注释有解释，则以教材课下注释为准，“参考译文”中蓝色的文句为课下注 释对应的译文。③立足教材教参，深挖文言文核心命题点，逐篇设置“核 心命题角度”栏目，巩固核心知识。 3 诵读篇 三、课标文言文23篇阅读梳理 九上 4 第1篇 岳阳楼记 北宋·范仲淹 【阅读考情搜索】15年2考：2018年与《广游志》节选对比考查、2010年 与《渑水燕谈录》节选对比考查 【作者简介】范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，北宋政治家、 文学家。有《范文正公集》传世。 5 原文 课下注释 参考译文 庆历四年春， 滕子京谪（zhé） 守巴陵郡。越 明年，政通人和， 百废具 兴，乃重 修岳阳楼，增其旧 制 ，刻唐贤今人 诗赋于其上，属 予作文以记之。 ①谪守：因罪贬谪 流放，出任外官。 ②越：到。 ③具：同“俱”， 全、皆。 ④制：规模。 ⑤属：同“嘱”， 嘱托。 庆历四年的春天，滕子京 被贬官到岳州做知州。到了第 二年，政事顺利，百姓和乐， 各种荒废了的事业全兴办起来 了，于是重新修建岳阳楼，扩 大它原有的规模，把唐代名家 和今人的诗赋刻在上面，嘱托 我写一篇文章来记述这件事。 6 原文 课下注释 参考译文 予观夫巴陵胜状 ，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤（shānɡ）汤，横无际涯，朝晖 夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观 也，前人之述备矣。 ⑥胜状：胜景，美景。胜，美好。 ⑦际涯：边际。 ⑧晖：日光。 ⑨大观：壮丽景象。 我看那巴陵郡的美景，全在洞庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，水势浩大，宽阔无边，早晚阴晴明暗多变，气象万千，这是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述很详尽了。 7 原文 课下注释 参考译文 然则 北通巫峡， 南极 潇湘，迁客 骚人 ，多会于 此，览物之情，得无 异乎？ ⑩然则：如此，那么。 ⑪极：至、到达。 ⑫迁客：被降职到外地的官员。迁，贬谪、降职。 ⑬骚人：战国时屈原作《离骚》，因此称屈原或《楚辞》作者为“骚人”。后泛指文人。 ⑭得无：表推测。 那么北面通向巫峡，南面直到潇水、湘水，被降职到外地的官员和文人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 8 原文 课下注释 参考译文 若夫淫雨 霏（fēi）霏 ，连月不开 ，阴风怒号，浊浪排空 ，日星隐曜（yào） ，山岳潜形，商旅不行，樯（qiánɡ）倾 楫（jí）摧 ，薄暮冥冥 ，虎啸猿啼。 ⑮淫雨：连绵不断的雨。 ⑯霏霏：雨雪纷纷而下的样子。 ⑰开：指天气放晴。 ⑱排空：冲向天空。 ⑲曜：光芒。 ⑳倾：倒下。 ㉑摧：折断。 ㉒冥冥：昏暗。 （有时）连绵不断的雨纷纷而下，接连几个月天气不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体，商人旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折，傍晚天色昏暗，虎在咆哮猿在悲啼。 9 原文 课下注释 参考译文 登斯楼也，则有去 国 怀乡，忧谗畏 讥，满目萧然，感 极而悲者矣。 ㉓国：指国都。 （这时）登上这座楼啊，就会 产生离开国都，怀念家乡，担 心被说坏话，惧怕被批评指责 的情怀，（会觉得）满眼萧条 景象，感慨到极点而悲伤了啊。 10 原文 课下注释 参考译文 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集 ，锦鳞 游泳，岸芷（zhǐ） 汀（tīnɡ） 兰，郁郁 青青。 ㉔景：日光。 ㉕万顷：极言广阔。 ㉖翔集：时而飞翔，时而停歇。集，停息。 ㉗锦鳞：美丽的鱼。鳞，代指鱼。 ㉘芷：白芷。 ㉙汀：小洲。 ㉚郁郁：形容草木茂盛。 到了春风和煦、日光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片青绿，广阔无际，沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼（在水中）畅游，岸上与小洲上的花草，茂盛并且青绿。 11 原文 课下注释 参考译文 而或长烟一 空， 皓月千里，浮光跃 金，静影沉璧 ， 渔歌互答，此乐何 极 ！登斯楼也， 则有心旷神怡，宠 辱偕忘，把 酒 临风，其喜洋洋者 矣。 ㉛一：全。 ㉜璧：圆形的玉。 ㉝何极：哪有尽头。 ㉞偕：一起。 ㉟把：持、执。 偶尔或许大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这样的乐趣哪有尽头!（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神爽快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那是喜洋洋的欢乐啊。 12 原文 课下注释 参考译文 嗟夫！予尝求 古仁人之心，或 异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂 之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。 ㊱求：探求。 ㊲或：或许、也 许，表示委婉的语气。 ㊳庙堂：指朝廷。 唉!我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？ （是由于）不因外物和自己处 境的变化而喜悲，在朝廷做 官，则为平民百姓忧虑，被贬 谪到边远地区做地方官，则替 君主担忧。这样（他们）在朝 廷做官也忧虑，被贬谪到边远 地区做地方官也忧虑。 13 原文 课下注释 参考译文 然则何时而乐耶？ 其必曰“先 天下 之忧而忧，后 天 下之乐而乐”乎！ 噫！微 斯人，吾 谁与归？时六年九 月十五日。 ㊴先：在……之前。 ㊵后：在……之后。 ㊶微：如果没有。 那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊!如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 14 【思维导图】 15 【文章主旨】作者通过描绘岳阳楼的景色及“迁客骚人”的“览物之情”，表 达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟以及“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的济世情怀和政治理想，并借以劝勉滕子京。 16 【文体简介】“记”是古代的一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情 怀抱负，阐述某些观点。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记 人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。可分为碑记、游记、 杂记、传记。如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《桃花源记》《小石潭记》等。 游记，是一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人 情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。 17 【核心命题角度】 【角度一 览物情】 1.（教材“思考探究”二）朗读课文第3、4段，结合具体语句谈一谈它们各 自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。 第3段描绘了一幅“洞庭风雨图”：“淫雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴 风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏；“日星隐曜，山岳潜形”， 写风雨天的晦暗；“樯倾楫摧”，写舟船覆灭的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿 啼”，写环境的阴森恐怖。表现出远谪的悲苦、郁闷之情。 18 第4段描绘了一幅“洞庭春晴图”：“春和景明，波澜不惊”，写春风和煦， 日光明亮，水面平静；“上下天光，一碧万顷”，写水天一色，浩瀚无边； “沙鸥翔集，锦鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快；“岸芷汀兰，郁郁青青”， 写植物的繁茂；“长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散，明月朗照； “浮光跃金，静影沉璧”，写月映湖水，金色玉光；“渔歌互答”，写渔人之 乐。表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。 19 【小切口新问法】 问法1 （2018河南）迁客骚人的“悲”从何而来？请简要分析。 看到阴惨可怖的景象，联想到自己身在异乡、人生坎坷，于是心 生悲情。 问法2 （2010河南）本文第3、4段的景物描写有什么作用？ 一阴一晴的自然风物，触发了迁客骚人的悲喜情感，引出下文对 古仁人“不以物喜，不以己悲”这种更高境界的议论。 20 【角度二 悲喜观、忧乐观】 2.（教材“思考探究”四）“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀？ 不同：“迁客骚人”的观物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜。“古 仁人”则不然，他们“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在野，忧民 忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。 政治情怀：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”含蓄地表达了作者 “以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后”的政治理想。这 种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居 安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。 21 【小切口新问法】 问法1 （2021广西贵港）本文第3、4段写迁客骚人的悲喜观，其用意是什 么？ 传达出两种截然相反的人生境界，衬托“不以物喜，不以己悲”的古仁 人之心，突出作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀。 22 问法2 说说“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”中的 “异”分别指什么。 前者的“异”指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即 “悲”与“喜”两种不同的心情；后者的“异”指“古仁人”不同于“迁客骚人”， 能不受自然景物好坏的影响，做到“不以物喜，不以己悲”。 23 3.（教参“问题探究”2）如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一语 的内涵？ ①要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积 极进取。②要有坚定的信念。无论社会环境有利还是困苦，都不能动摇心 中的信念。③为民请命，忧民之忧，救人之困，这就是范仲淹“先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐”精神的核心。 24 【角度三 写作手法】 4.（教材“思考探究”三）这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关 系？结合具体语段，加以分析。 从全文看，写景、抒情、议论融为一体。如第2段概写洞庭景物后， 以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4段写洞庭春晴， 后面都接以抒情；第5段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情色彩，然 后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于单纯而强 烈的抒情——“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论抒情相互映衬， 完美地表达了作者的思想情感。 25 5.（教参“问题探究”1）本文的立意和构思有什么特点？ ①本文超越了单纯记山水楼观的文章框架，将自然界的晦明变化、风 雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了 畅谈政治理想方面，扩大了文章的境界。②作者借写楼记之机，规劝老友 “不以物喜，不以己悲”，并以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的 济世情怀与之共勉。③在内容上，作者略写楼，详写湖，概括写景，重在 言志抒情。 26 6.本文多处运用了对比的手法，请结合内容分析其作用。 ①将一阴一晴的洞庭湖之景进行对比，触发“迁客骚人”的悲与喜两种不 同情感。②将“迁客骚人”登楼览物而产生的悲与喜的不同心境，与“古仁人” “不以物喜，不以己悲”的心境进行对比，更突出了“古仁人”“不以物喜，不 以己悲”的博大胸襟，表现出“古仁人”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的政治抱负，体现了作者的旷达胸襟和政治抱负，突出了文章主旨。 27 【角度四 语言特点】 7.本文在用词上有什么特点？请简要分析。 ①大量使用双声叠韵词。如“潇湘”“隐曜”“满目”“游泳”（以上为双声 词），“远山”“长江”“万千”“静影”“锦鳞”（以上为叠韵词），起到了金声 玉振、回环往复的共鸣效果，形成了极强的视听冲击；②大量使用同义词。 如“衔—吞”“际—涯”“隐—潜”“啸—啼”等，使表意更加精细准确，错落有 致而富于变化；③大量使用反义词。如“废—兴”“朝—夕”“宠—辱”“喜—悲” “进—退”“忧—乐”等，在对比和衬托中，增加了语言的表现力。 28 8. 本文充分体现了汉语的音韵之美，请结合具体语句，从句式特点的角度 进行分析。 记叙多用散句，长短错落，质朴平实。如“庆历四年春，滕子京谪守 巴陵郡”。写景多用偶句，两两相对，珠联璧合。如“阴风怒号，浊浪排空” “日星隐曜，山岳潜形”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”。文中多用四字句，音韵协 调，语气呼应，语意互补，整齐流畅。如“去国怀乡，忧谗畏讥”。 29 【角度五 名句赏读】 ◎政通人和，百废具兴。［用八个字高度概括出滕子京的政绩，用词凝练。］ ◎朝晖夕阴，气象万千。［概说阴晴变化，从洞庭湖不同时间的不同景色， 表现洞庭湖气象万千的变化。］ ◎不以物喜，不以己悲。［①展现古仁人与迁客骚人迥然不同的观物之情 （悲喜态度/人格境界）。②表现作者的旷达胸襟。③启示我们，不要因 外物和自己处境的变化而喜悲。无论面对成功还是失败，都要保持宠辱不 惊、得失泰然的心态。］ 30 ◎居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。［古仁人无论是在朝还是 在野，忧国忧民之心不改。］ ◎先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。［①表达了作者的政治理想（济世 情怀/远大抱负）：以治国安邦为己任，忧国忧民，“先忧后乐”。 ②体现吃苦在前、享乐在后的品质。③体现居安思危的忧患意识和苦己 为人的奉献精神。］ 31 第2篇 醉翁亭记 北宋·欧阳修 【阅读考情搜索】15年1考：2023年与《后知轩记》节选对比考查 【作者简介】欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一 居士，谥号“文忠”，世称“欧阳文忠公”，吉州永丰（今属江西）人，北宋 文学家。欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、 柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，后人将其 与韩愈、柳宗元、苏轼合称“千古文章四大家”。有《欧阳文忠公集》传世。 32 原文 课下注释 参考译文 环滁（chú） 皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊（lánɡ yá）也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。 ①环滁：环绕 着滁州城。 ②蔚然：茂盛 的样子。 环绕着滁州城的都是山。它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。 33 原文 课下注释 参考译文 峰回 路转，有亭翼然临 于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 ③回：曲折、回环。 ④临：居高面下。 山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。造亭的人是谁？是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁？太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和宾客来这里饮酒，喝一点就醉了，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。 34 原文 课下注释 参考译文 醉翁之意 不在酒，在乎山水之间也。山水 之乐，得之心而寓之酒 也。 ⑤意：意趣，情趣。 醉翁的意趣不在酒上，而在山光水色中啊。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。 35 原文 课下注释 参考译文 若夫日出而林霏开，云归而岩穴 暝（mínɡ） ，晦明变化者，山间之朝暮也。 ⑥霏：弥漫的云气。 ⑦岩穴：山洞，这里指山谷。 ⑧暝：昏暗。 要说那太阳出来而树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一的景象，就是山中的早晨和晚上。 36 原文 课下注释 参考译文 野芳 发而幽香，佳木秀 而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ⑨芳：花。 ⑩秀：茂盛。 野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。 37 原文 课下注释 参考译文 至于负者 歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻（yǔ lǚ） 提携 ，往来而不绝者，滁人游也。 ⑪负者：背着东西的人。 ⑫伛偻：弯腰曲背，这里指老人。 ⑬提携：牵扶，这里指被牵扶的人，即儿童。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老老少少的行人，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。 38 原文 课下注释 参考译文 临溪而渔，溪深而鱼 肥，酿泉为酒，泉香而 酒洌（liè） ，山 肴野蔌（sù） ，杂 然而前陈 者，太守 宴也。 ⑭洌：清。 ⑮蔌：菜蔬。 ⑯陈：陈列，摆开。 到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥，用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，野味野菜，杂七杂八摆开在面前的，这是太守的酒宴啊。 39 原文 课下注释 参考译文 宴酣 之乐，非丝非竹，射 者中，弈（yì） 者胜，觥（ɡōnɡ）筹 交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜 白发，颓然 乎其间者，太守醉也。 ⑰酣：尽兴地喝酒。 ⑱射：这里指投壶，宴饮时的一种游戏。 ⑲弈：下棋。 ⑳觥：酒杯。 ㉑筹：酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数的筹码。 ㉒苍颜：苍老的容颜。 ㉓颓然：倒下的样子。 宴中欢饮的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。苍老的容颜，头发花白，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。 40 原文 课下注释 参考译文 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳（yì） ，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之 乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 ㉔阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐。 41 原文 课下注释 参考译文 醉能同其乐，醒能 述以文者，太守也。太守谓 谁？庐陵欧阳修也。 ㉕谓：为，是。 醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。 42 【思维导图】 43 【文章主旨】本文以一个“乐”字贯穿全篇，通过描写醉翁亭周围的秀丽环 境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表现了作者随遇而安、 与民同乐的旷达情怀，以及醉情山水、怡然自得的乐观精神。 44 【核心命题角度】 【角度一 作者志趣（“醉”与“乐”）】 1.（教材“思考探究”三）本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉 能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？ 这些“乐”有：山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。 “醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情 趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及捉笔成文的自负。 45 【小切口新问法】 问法1 文章第3段中作者反复描写“乐”的场景有什么作用？请简要作答。 ①意在表现作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。②表现作者治下政 治清明的社会现实。 问法2 文章第3段是怎样体现太守之乐的？试结合具体内容简要分析。 ①滁人前呼后拥游山的热闹场面体现太守治下的滁州政治清明，百姓 安居乐业，侧面烘托了太守之乐。②太守宴请宾客及醉倒的情形，体现了 太守与民同乐。 46 2.你认为太守欧阳修“醉”的原因有哪些？请结合文章简要概括。 ①太守“饮少辄醉”，不胜酒力。②“醉翁之意不在酒，在乎山水之间 也”，太守因山水美景而陶醉。③“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”， 太守因与民同乐而陶醉。④“醉能同其乐，醒能述以文”，太守因自己为政 一方、造福一方的政绩而陶醉。 47 3. 简要分析本文“醉”与“乐”的关系。 “醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了突 出“乐”。文中用“太守醉”结束欢乐场面，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之 间”，同时也在乎一州之人，在乎与民同乐。结尾用“醉能同其乐”一句把 “醉”与“乐”统一起来，点明主旨。 48 【角度二 写作手法】 4.（教材“思考探究”一）说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁 亭的，体会这样描写的效果。 以“环滁皆山也”总起，然后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊 山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。这样如 层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移 步换景、身临其境、耳目一新的感觉。 49 5.（教参“问题探究”2）如何理解本文的叙事手法？ ①从全文的层次结构上看，作者采取了层层递进、巧妙呼应的手法， 融叙事、议论、抒情于一体。文章从开头的全景、远景描写，逐步收缩视 野，再用特写镜头定格醉翁亭，仿佛在引导读者寻幽揽胜；文章中间的写 景，则是早晚接续，四时递次；写游乐，先滁人而后太守；更以“禽鸟之 乐”，烘托众人之乐；以众人之乐，烘托太守之乐。这样层层演进，累累 叠加，把议论和抒情推向极致。 50 ②从叙事角度上看，通篇以第三人称写太守，写醉翁，拓宽了话题空 间。醉翁与太守，一为名号，一为官职，互为表里，互相映衬，很好地揭 示了人物情感的丰富性，人物形象的多面性。直到文章最后，作者才自报 家门，揭开谜底。这种写法，与汉赋中假托人物说事说理如出一辙，具有 鲜明的寓言风格和浪漫气息。 51 【小切口新问法】 文章中作者始终以“太守”自称，结尾才点出太守的姓名，请说说这样写的 好处。 ①前文中一直以“太守”自称，设置悬念，结尾点明太守是谁，解除悬 念，体现了构思的巧妙。②前文以“太守”自称，突出一郡长官的身份，有 助于表现与民同乐的主题。③结尾用设问的手法（故设一问），在自问自 答之中流露出自豪、自得之意。 52 6.（2020吉林）文中写景、写滁人与写太守有什么关系？ 写滁州风景优美，是为写太守与百姓出游做铺垫，写滁州百姓出游是 为写太守做铺垫，说明此地政治清明，百姓生活安定和乐，这是太守励精 图治、治理有方的结果，表达太守与民同乐的情怀。 53 【角度三 虚词妙用】 7.（教材“思考探究”二）课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词 语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？ “若夫”“至于”“已而”等表示转接的词语，起到了标记语意转变的作用。 “若夫”含有假设和例说的意思；“至于”含有进层的意思，表示描写的进一 步深入；“已而”是表示时间的副词，是时间短暂的诗意表述，表示时间的 推移、暗示场景的转换。 54 这三段借助转接连词和时间副词衔接，按照写景—写人—写“乐”的顺 序来写，脉络清晰，层次分明。第2段写山中朝暮、四时景物变化之美， 第3段写滁人游、太守宴，第4段写游归，主要探讨了几种“乐”的境界，点 明太守是谁，收束全文。 55 【小切口新问法】 文章是如何写“四时”之景的？ 按照春夏秋冬的顺序，选取四时的典型景物，抓住景物的典型特征， 以精练的语言来写四时之景。 56 8. 文中用了21个“也”字、25个“而”字，有什么样的效果？ 文中用了21个“也”字，化呆板为神奇，营造了一种笼罩全篇的叙事抒 情风格，于解释说明的口吻中透着淡雅的幽默，在漫不经意的叙述中，有 一股任性自得的惬意，舒卷自如的趣味。文中25个“而”字，在大多数情况 下，在句中起到了减慢节奏、舒缓语气、轻微转折等作用，增强了回环咏 叹的意味，使文句整散结合，让文章既有诗的意境，又有文的美感。 57 【角度四 语言风格】 9.本文语言风格个性鲜明，请简要分析。 ①文字简练，如“环滁皆山也”五个字写尽滁州四面环山的特点。②平 易流畅，主要表现在不用难字，不用典故，不堆砌辞藻，语言生活化、口 语化等方面。③委婉有致，摇曳生姿，主要表现在句式错综、表意深婉、 抒情绵长等方面。 58 【角度五 名句赏读】 ◎山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。［先从听 觉的角度，写“水声潺潺”，又从视觉的角度，写“泻出于两峰之间”，水的 动和峰的静相映成趣，突出了滁州山水的幽静美。］ ◎醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。［①直接点明作者本意不在于饮酒， 而在于欣赏山水。②表达了作者寄情山水的情感。③后被浓缩为成语，比 喻说话做事本意不在此而在别的方面。］ ◎日出而林霏开，云归而岩穴暝。［分别写朝暮之景，形成对偶，各尽其 妙而互为照应，使静态的景物具有了动感，丰富了表现力。］ 59 ◎野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。［①从花和树两个角度描写山间春夏之 景。 ②描写了花木荣放之景。］ ◎醉能同其乐，醒能述以文者。［表达作者“与民同乐”、以文记乐的情趣。］ 60 第3篇 湖心亭看雪 明末清初·张岱 【阅读考情搜索】近15年未考 【作者简介】张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴） 人，明末清初文学家。其最擅散文，是公认成就最高的明代文学家之一。 他的散文语言清新活泼，形象生动，广览简取，《西湖七月半》《湖心亭 看雪》是他的代表作。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 61 原文 课下注释 参考译文 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更（ɡēnɡ）定 矣，余拏（ná） 一小舟，拥 毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭看雪。 ①更定：晚上八时左右。 ②拏：撑（船）。 ③拥：裹、围。 崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。 62 原文 课下注释 参考译文 雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡ dànɡ） ， 天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ④沆砀：白汽弥漫的样子。 （湖上）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片，湖上（比较清晰的）影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟、舟中的两三粒人影罢了。 63 原文 课下注释 参考译文 到亭上，有两 人铺毡对坐，一童 子烧酒炉正沸。见 余大喜曰：“湖中 焉得更 有此 人！”拉余同饮。 余强饮三大白 而 别。 ⑤焉得：哪能。 ⑥更：还。 ⑦白：古人罚酒时 用的酒杯。 到了亭子上，看见有两个人 已铺好了毡子，相对而坐，一个 童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。 （他们）看见我，非常高兴地 说：“在湖中哪能还有这样的人 呢！”拉着我一同饮酒。我尽力 饮了三大杯酒，然后（和他们） 道别。 64 原文 课下注释 参考译文 问其姓氏，是金陵人，客此 。及下船，舟子 喃喃曰：“莫说相公 痴，更有痴似相公者。” ⑧客此：客居此地。 ⑨舟子：船夫。 ⑩相公：旧时对士人的尊称。 问他们的姓氏，得知他们是 金陵人，客居此地。等到 （回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。” 65 【思维导图】 __________________________________________________________________________________________________________________________________ 【文章主旨】本文写于明亡之后，作者以回忆的方式，淡雅的语言，记述 了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美，以及亭上遇人之 乐。表现出作者痴迷山水、不随流俗的生活情趣。其中隐含着淡淡的故园 之思、故国之悲。 66 【核心命题角度】 【角度一 故国之思、冰雪人格】 1.（教材“思考探究”二）“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映 衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。 与后文“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。 67 深层内涵：①此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者的心语。作者 以为他自己是“独往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自负地认为他们来湖心 亭看雪是唯一的。但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊讶 之语。②舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、 谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。而道 出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。 表达效果：这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方， 既简洁明快，又含蓄深婉。 68 2.（教参“问题探究”1）如何理解“独往湖心亭看雪”中的“独往”？ 表现了作者傲岸自恃的情怀，是晚明江南文人独立不羁精神的表现。 只有作者这样的雅士，才会夜赏西湖雪景，独与天地精神往来。 3.（教参“问题探究”2）如何理解“痴”字的含义？ ①痴行。“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现出特立独行、率性任 真的一面。②痴景。欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求。 ③痴情。“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出无限的怅惘和淡淡的哀 愁（透露出作者对故国无限的思念之情）。 69 【小切口新问法】 舟子是从哪些地方看出作者“痴”的？由此可看出作者什么性格？ 舟子从“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“更定”“独往湖心亭看雪”等地方 看出了作者“痴”。作者挑了一个别人都不会选择的时间独自去看雪，由此 可以看出作者特立独行、不随流俗的性格。 70 【角度二 写作手法】 4.（教材“思考探究”一）课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖 上影子”的几句描写很有特点，试作具体分析。 ①侧面描写，即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪， 而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。②间接描写，即“雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气 弥漫，云天山水合而为一，完全成为雪与雾的世界。 71 ③全景式描写，“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、 舟中人两三粒而已”几句，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一 起，极写大雪造成的“艺术效果”。这几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中 留下的“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，把长堤、湖心亭、作 者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大 及小的次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。 72 5. 理解本文错落互见的表现手法。 ①写湖心亭奇遇，对方惊叹作者的不期而至，犹如作者惊叹对方的捷 足先登。②“问其姓氏，是金陵人，客此”，问姓氏而不言姓氏，却从“金陵 人”导出，暗含诀别之意，姓氏知否，顿时变得无足轻重，悲凉之情，隐忍 不发，却又切实可感。③文章结尾，从舟子口中，道出“痴”意，妙趣横生。 73 【角度三 名句赏读】 ◎湖中人鸟声俱绝。［通过听觉来写大雪。以“人鸟声俱绝”来描写雪后西 湖的寂寥空旷。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意，巧妙 地从人的听觉和心理感受上刻画出了大雪的威严。］ ◎天与云与山与水，上下一白。［三个“与”字，将天、云、山、水连接在 一起，生动地写出天空、云层、群山、湖水之间白茫茫一片，浑然难辨的 景象。］ 74 ◎湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ［使用白描手法。用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”等简练单纯的文字，寥 寥几笔，不加烘托渲染地勾勒出一幅素洁淡雅、万籁无声的西湖雪景图， 也写出人景相融的美妙意境。］ ◎莫说相公痴，更有痴似相公者。［①以舟子的喃喃之语收束全文。②与 前文中的“湖中焉得更有此人”一句相互照应。③表达出作者不随流俗、遗 世独立的闲情雅致。］ 75 $$