传统游戏我会玩（教学设计）-2023-2024学年统编版道德与法治二年级下册

课题：传统游戏我会玩 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是探索和体验中国传统游戏。 （2）本节课主要介绍了多种传统游戏的玩法，如踢毽子、放风筝、跳房子等，同时引导学生思考这些游戏背后的文化和历史意义，以及它们对个人和社会的积极作用。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够了解和掌握一些传统游戏的玩法，还能够认识到传统游戏在锻炼身心、促进社交、传承文化等方面的重要作用。学生将学会欣赏并尊重传统文化，培养对本土文化的兴趣和爱护之情，同时也能激发他们的创造力和团队合作能力。 教学目标 （1）情感态度价值观目标：激发对传统游戏的热爱，培养对传统文化传承的责任感。（2）能力目标：能够熟练讲述传统游戏的玩法，并分析传统游戏流传至今的原因。（3）知识目标：了解多种传统游戏的名称、玩法及其背后蕴含的文化价值。 教学方法 讲授法、讨论法、游戏实践法、采访调研法 教学重点及难点 （1）重点：认识多种传统游戏及其玩法，了解传统游戏的优势。 （2）难点：理解传统游戏历经时代变迁仍流传至今的原因，体会传统游戏的文化意义。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入新课 提问与回答 教师活动：教师提问：“同学们，你们玩过踢毽子吗？通常是怎么玩的？”学生活动：学生积极回应。有些学生分享他们用脚内侧或外侧踢毽子的经验，而有些学生则表示没有尝试过这项游戏。（生：踢毽子很有趣，可以单人或多人一起玩）设计意图：通过这个问题，让学生回忆和讨论他们熟悉的传统游戏，从而激发他们的兴趣，并为接下来的教学做铺垫。 播放视频 教师活动：教师播放一段名为《原来毽子可以这样踢》的视频，展示各种创意踢毽子的方式，如花式踢法和多人协作踢法。学生活动：学生认真观看视频，了解新的踢毽子方式。（生：原来毽子还可以这样玩！好有趣！）设计意图：通过视觉体验，让学生感受毽子的不同玩法，增加课堂的趣味性和吸引力。 展示文字材料 教师活动：教师展示关于毽子踢法的文字材料，介绍具体的多种踢法，如单脚踢、双脚交替踢等。学生活的：学生认真阅读文字材料，并记录下自己感兴趣的踢法。（生：我觉得单脚踢和交叉踢看起来很有趣）设计意图：通过文字材料的呈现，帮助学生理解和记忆具体的踢毽子技巧。 总结导引 教师活动：教师总结道：“毽子的踢法多种多样，不仅可以一个人玩，还可以多人一起玩，是一项很棒的传统游戏。”学生活动：学生跟着老师的思路进一步理解传统游戏的魅力。（生：是的，我也想试试这些新踢法！）设计意图：进一步强调传统游戏的多样性及其乐趣，自然过渡到下一步的教学环节。 二、讲授新课 一、传统游戏知多少 提问与回答 教师活动：教师提出问题：“除了踢毽子以外，你还知道哪些传统游戏呢？一起来说说看吧！”学生活动：学生积极举手回答，列举出诸如放风筝、弹弓、跳房子、拈石子、滚铁环、捉迷藏、丢沙包等传统游戏。（生：我还知道捉迷藏和丢沙包）设计意图：通过交流讨论，让学生了解更多种类的传统游戏，并从中体会到传统游戏的多样性和丰富性。 小组讨论 教师活动：教师组织学生进行小组讨论：“你们有玩过这些传统游戏吗？喜欢传统游戏吗？为什么这些传统游戏能够流传至今？”学生活动：学生在小组内积极发言，分享自己的经历和看法。（生：我喜欢滚铁环，因为它很好玩，还能锻炼身体）设计意图：通过讨论加深学生对传统游戏的认识，让他们思考传统游戏得以传承的原因。 总结归纳 教师活动：教师总结学生的观点，并补充说明：“传统游戏之所以能流传至今，是因为它们不仅健康有趣，能够锻炼我们的反应能力、体能和智力，还深受儿童喜爱，为他们的生活带来无限的乐趣。”学生活动：学生倾听老师的总结，并将重点记在笔记本上。（生：原来传统游戏有这么多好处！）设计意图：总结归纳学生讨论的结果，强化传统游戏的文化价值和教育意义。 二、长辈玩过的游戏 小采访 教师活动：教师布置任务，要求学生去采访家中长辈，了解他们小时候经常玩的游戏。学生活动：学生在课前完成小采访，并准备好展示内容。（生：我采访了爷爷，他告诉我他小时候最喜欢玩跳绳）设计意图：通过实践活动，让学生亲身体验和了解传统游戏的历史背景和发展变化。 展示结果 教师活动：邀请几个学生上台展示采访结果，分别介绍爷爷奶奶玩过的游戏。学生活动：学生A展示爷爷玩过的游戏，例如跳绳、弹珠；学生B分享奶奶玩过的游戏，例如打陀螺、踩高跷。（生：我奶奶以前最喜欢的也是打陀螺）设计意图：展示不同的传统游戏，帮助学生感受长辈们的童年生活，增强对传统游戏的情感认同。 讲述传统游戏来源 教师活动：教师简要解释一些传统游戏是如何发明的，例如七巧板、手影、翻花绳、解九连环等。学生活动：学生听老师讲解，并思考这些游戏背后的智慧和创造性。（生：原来七巧板是这么来的！）设计意图：让学生了解传统游戏背后的文化内涵，培养他们对传统文化的兴趣。 三、传统游戏一起玩 游戏体验 教师活动：教师选择一个传统游戏，如挑小木棒，指导全班同学一起参与。教师详细说明游戏规则，示范一次后再让全体同学开始游戏。学生活动：学生分成小组，轮流进行挑小木棒游戏。小组内部相互鼓励，互相帮助。（生：这个游戏需要耐心和细心，真有意思！）设计意图：通过实际体验，让学生更好地理解和掌握传统游戏的规则和玩法。 优胜者感言 教师活动：每组选出表现最好的选手，让他们分享游戏感受。学生活动：优胜者发表感言，如认为传统游戏比现代电子游戏更有趣，更具互动性，有助于增进人际关系等。（生：我觉得这个游戏很好玩，不仅能锻炼我们的耐心和手眼协调能力，还能让我们更加团结合作）设计意图：通过优胜者的分享，强化学生对传统游戏的认同感。 展示材料 教师活动：教师展示有关栲栳的文章或图片，讲述其从民间游戏发展到非物质文化遗产的过程。学生活动：学生认真听老师讲解，并记录笔记。（生：原来栲栳也有这么悠久的历史！）设计意图：通过实例说明传统游戏的文化价值和历史地位，进一步提高学生的文化素养。 总结意义 教师活动：教师总结整个环节，并再次强调传统游戏的重要性和传承的意义。学生活动：学生回顾学习内容，巩固对传统游戏的认识。（生：今天学到了很多有趣的知识，希望以后也能多玩这些传统游戏）设计意图：通过最后的总结，帮助学生全面理解和认同传统游戏，为其后续的学习和传承奠定基础。 三、课堂小结 教师活动：教师总结道：“许多传统游戏历经时代变迁流传下来，成为优秀的民族文化。这些经过时间筛选留下的优秀传统游戏，不仅能够达到休闲娱乐的目的，还非常有利于身心健康和智力发展。”学生活动：学生认真听讲，回顾整节课的内容，并结合个人体验反思传统游戏的价值。（生：这节课很有意思，我以后会多了解一些传统游戏）设计意图：通过课堂小结，再次强化对传统游戏文化价值的理解，鼓励学生在日常生活中积极参与和传承。 课后作业 （1）采访家人或朋友，了解他们童年时喜欢玩的传统游戏，并尝试描述一种游戏的玩法。 （2）选择一种今天课堂上介绍的传统游戏，与家人或朋友一起玩耍，并记录下玩耍的过程和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$