新苏科版八年级数学下册《8.1确定事件与随机事件》课件（ppt+教学设计+专家点评）（3份打包）

《8.1　确定事件与随机事件》评课 1．精心设置问题情境，激发学生探究热情． 通过设置师生共同参与式的猜扑克游戏、讨论某次国际乒乓球单打比赛冠军归属的两个问题情境，既克服了学生的录像课的紧张情绪，活跃了课堂氛围，拉近了师生的距离，又激发了学生的探究热情，引发学生的数学思考．在这一活动中，老师诙谐的语言、提问的艺术，进一步提升了活动的效果，让学生在具体的情境中，感受抽象的确定事件及随机事件的概念的形成．在归纳必然事件及不可能事件的概念后，教者放手让学生类比概括随机事件的概念，训练学生的语言表述和归纳能力．难能可贵的是，在得到这些抽象的概念后，教者继续运用情境创设中学生熟知的二个例子，重新评判事件的类型，巩固新知． 接着通过教师列举实例和学生列举生活中的事例（活动一），班级学生“有两个同学生日在同一个月”活动的开展（活动二）等，让学生进一步认识确定事件与随机事件．最后又在“摸球游戏”（活动三）中，围绕随机事件为中心，把课堂氛围推向高潮．整节课学生在“有趣、新奇、有用”的素材引导下，积极参与数学活动，获得个体生命的体验，学习的热情和创造性被充分激发． 在数学课堂教学中创设情境问题，正是数学学习方式变革的切入口．教师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程和小组合作讨论学习中，经历知识的形成过程．整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会，逐步丰富学生对确定现象与随机现象的体验． 2．注重 “四基” 的培养，综合提升学生的数学素养． 本节课基于“四基”的教学，教者让学生列举生活中事件、摸球实验，让学生体会在具体情境中事件发生的确定性，有利于帮助学生建立概率直觉．在这样的教学过程中，使学生逐步积累思维经验，逐渐形成自己的、合理的思维方法．教师能通过各种形式的数学活动，不只是学到一些数学知识，更重要的是有效地提高学生的数学素养．首先培养学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可以解决很多问题．其次，培养学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述，加强对随机事件的口头表达等．我们可以看到，教师比较重视学生的猜测，对学生的回答没有简单地给予的肯定或否定，而是把评定与验证的权利交给学生，为学生提供充分的自主探索、合作交流的空间．另外，教师能抓住问题的关键点与学生对话，引导学生在活动中学会观察、学会分析、学会思考，学会正确地使用数学语言，促进学生的发展，使学生能够理解别人的思考方法和推理过程，对照反思自己的思考过程，初步养成推理有据的习惯． 3．注重体验式学习，发展随机观念． 概率能够有效地解决现实世界中的众多问题．概率中的数学方法和其他确定性数学方法一样，是一种科学的方法．能够认识到概率的思维方式与确定性思维的差异就是随机观念．随机观念对学生来说，是一种新的数学观念、数学活动，是初中这一学段的学生学习概率知识的重要目标．理解现实世界中不确定现象的特征，树立正确的随机观念是学习的重点和难点． 本节课“调查生日在同一个月”“摸球实验”等．教者都是让学生亲自动手试验，分析试验结果，学生从中亲自经历对随机现象的探索过程，更加能体会概率论的基本思想，“感受到数学源于生活并指导生活”，使数学学习变得主动、有趣，升华学生随机观念． 学生要把学习的内容和情境联系起来，在情境中解决现实问题；要善于思考，并学会与其他同学交流，以提高活动的积极性和主动性．这样才能真正投入到产生和发展概率思想的全过程． 4．注重发挥学生的主体性． 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学学习应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程．认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式．通过本节课的教学，教者深切体会到：教育是情和爱的事业，教师对学生的关爱要以学生为本，要时刻装着学生的需求，学会倾听，以心以情教学． 本节课教师在数学课堂中建立互动、和谐、教学相长的新型师生关系，让学生自信地想：事件发生确定吗？如活动一：让学生大胆地说：生活中的确定事件、随机事件，以学生的自我发展为中心，使学生形成能力，从而提高学生的数学综合素养；活动三：一个不透明的布袋，袋中装有6个大小相同的乒乓球，球中有4个黄色，2个白色，充分摇匀． ①从袋子里任意取出2个球，取出的2个球都是黄色的是_____事件；（先摸球，后说明事件的类别——活动后的思考）② 任意摸出3个乒乓球，会出现哪几种可能的结果？（先思考出现可能的结果，后摸球验证——思考后的活动）③再请你设计出必然事件、不可能事件和随机事件（综合提升）．活动的设计有较强的层次性． 数学教学中教师不仅要关注学生获得的知识，而且还