九年级上册-【一战成名新中考】2025安徽中考语文·一轮复习·早早读优质课件PPT

语文 1 编者按:①按九、七、八年级顺序梳理课标22篇文言文，包含非教材 篇目《伯牙鼓琴》，此外，还梳理了2011版课标篇目《富贵不能淫》，共 计23篇。 ②逐篇核对教材和教参，精选易考重点课下注释，参考教参整理译文， 课下注释词句以教材课下注释为准整理。 ③“原文”中黑体文句为课下注释，加点字为难写易错字，下加线语句 为近15年考过翻译的原句。“参考译文”中蓝色文句为课下注释对应的译文。 ④立足教材教参，深挖文言文核心命题角度，逐篇设置“核心命题角 度”栏目，巩固核心知识。 ⑤每篇文言文配相应的朗诵视频，扫二维码即享。 2 课标文言文诵读 第一步 课标文言文逐篇梳理 九年级上册 3 九上 第1篇 岳阳楼记 （北宋·范仲淹） 【考情搜索】2010年第4段与《醉翁亭记》第2段对比考查 【作者简介】范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，苏州吴县 （今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。有《范文正公集》传世。 4 原文 课下注释 参考译文 庆历四年春，滕 子京谪（zhé）守 巴陵郡。越 明年， 政通人和，百废具 兴，乃重修岳阳楼， 增其旧制 ，刻唐贤 今人诗赋于其上，属 予作文以记之。 ①谪守：因罪贬谪流 放，出任外官。 ②越：到。 ③具：同“俱”， 全、皆。 ④制：规模。 ⑤属：同“嘱”， 嘱托。 庆历四年的春天，滕子 京被贬官到岳州做知州。到 了第二年，政事顺利，百姓 和乐，各种荒废了的事业全 兴办起来了，于是重新修建 岳阳楼，扩大它原有的规 模，把唐代名家和今人的诗 赋刻在上面，嘱托我写一篇 文章来记述这件事。 5 原文 课下注释 参考译文 予观夫巴陵胜状 ，在洞庭一湖。衔 远山，吞长江，浩浩 汤（shānɡ）汤，横无 际涯，朝晖 夕 阴，气象万千，此则 岳阳楼之大观 也， 前人之述备矣。 ⑥胜状：胜景，美 景。胜，美好。 ⑦际涯：边际。 ⑧晖：日光。 ⑨大观：壮丽景象。 我看那巴陵郡的美景， 全在洞庭一湖。它连接着远 方的山脉，吞吐着长江的水 流，水势浩大，宽阔无边， 早晚阴晴明暗多变，气象万 千，这是岳阳楼的壮丽景 象，前人的记述很详尽了。 6 原文 课下注释 参考译文 然则 北通巫峡，南 极潇湘，迁客 骚 人 ，多会于此，览物之情，得无 异乎？ ⑩然则：如此，那么。 ⑪极：至、到达。 ⑫迁客：被降职到外地的官员。迁，贬谪、降职。 ⑬骚人：战国时屈原作《离骚》，因此称屈原或《楚辞》作者为“骚人”。后泛指文人。 ⑭得无：表推测。 如此北面通向巫峡，南面直到潇水、湘水，那么被降职到外地的官员和文人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 7 原文 课下注释 参考译文 若夫淫雨 霏 （fēi）霏 ，连月不开 ，阴风怒号，浊浪排空 ， ⑮淫雨：连绵不断 的雨。 ⑯霏霏：雨雪纷纷 而下的样子。 ⑰开：指天气放晴。 ⑱排空：冲向天空。 （有时）连绵不断的雨纷纷而下，接连几个月天气不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空， 8 原文 课下注释 参考译文 日星隐曜（yào） ，山岳潜形，商旅不行，樯（qiánɡ）倾楫（jí）摧 ，薄暮冥冥 ，虎啸猿啼。 ⑲曜：光芒。 ⑳倾：倒下。 ㉑摧：折断。 ㉒冥冥：昏暗。 太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体，商人旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折，傍晚天色昏暗，虎在咆哮猿在悲啼。 9 原文 课下注释 参考译文 登斯楼也，则有去国 怀乡，忧谗畏讥， 满目萧然，感极而悲 者矣。 ㉓国：指国都。 （这时）登上这座楼啊，就 会产生离开国都，怀念家 乡，担心被说坏话，惧怕被 批评指责的情怀，（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而悲伤了啊。 10 原文 课下注释 参考译文 至若春和景 明，波澜不惊，上下 天光，一碧万顷 ， 沙鸥翔集 ， ㉔景：日光。 ㉕万顷：极言广阔。 ㉖翔集：时而飞翔， 时而停歇。集，停息。 到了春风和煦、日光明 媚的时候，湖面平静，没有 风浪，天色湖光相接，一片 青绿，广阔无际，沙洲上的 鸥鸟时而飞翔，时而停歇， 11 原文 课下注释 参考译文 锦鳞㉗游泳，岸芷（zhǐ） 汀（tīnɡ）兰，郁郁 青青。 ㉗锦鳞：美丽的鱼。 鳞，代指鱼。 ㉘芷：白芷。 ㉙汀：小洲。 ㉚郁郁：形容草木 茂盛。 美丽的鱼（在水中）畅游 2010，岸上与小洲上的花 草，茂盛并且青绿。 12 原文 课下注释 参考译文 而或长烟一 空，皓 月千里，浮光跃金， 静影沉璧 ，渔歌互 答，此乐何极 ！ ㉛一：全。 ㉜璧：圆形的玉。 ㉝何极：哪有尽头。 偶尔或许大片烟雾完全消 散，皎洁的月光一泻千里， 浮动的光像跳动的金子，静 静的月影像沉入水中的玉 璧，渔夫的歌声在你唱我 和，这样的乐趣哪有尽头! 13 原文 课下注释 参考译文 登斯楼也，则有心旷 神怡，宠辱偕 忘， 把 酒临风，其喜洋 洋者矣。 ㉞偕：一起。 ㉟把：持、执。 （这时）登上这座楼啊，就 会感到胸怀开阔，精神爽 快，荣耀和屈辱一并忘掉， 端着酒，迎着风，那是喜洋 洋的欢乐啊。 14 原文 课下注释 参考译文 嗟夫！予尝求 古仁人之心，或 异 二者之为，何哉？不 以物喜，不以己悲， 居庙堂 之高则忧其 民，处江湖之远则忧 其君。是进亦忧，退 亦忧。 ㊱求：探求。 ㊲或：或许、也许， 表示委婉的语气。 ㊳庙堂：指朝廷。 唉!我曾经探求古代品 德高尚的人的心思，或许不 同于以上两种表现，为什么 呢？（是由于）不因外物和 自己处境的变化而喜悲，在 朝廷做官，则为平民百姓忧 虑，被贬谪到边远地区做地 方官，则替君主担忧。这样（他们）在朝廷做官也忧虑，被贬谪到边远地区做地方官也忧虑。 15 原文 课下注释 参考译文 然则何时而乐耶？其 必曰“先 天下之忧 而忧，后 天下之乐 而乐”乎！噫！微 斯人，吾谁与归？时 六年九月十五日。 ㊴先：在……之前。 ㊵后：在……之后。 ㊶微：如果没有。 那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊!如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 16 【思维导图】 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 17 【文章主旨】作者通过描绘岳阳楼的景色及“迁客骚人”的“览物之情”，表 达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟以及“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的济世情怀和政治理想，并借以劝勉滕子京。 18 【文体简介】“记”是古代的一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情 怀抱负，阐述某些观点。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记 人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。可分为碑记、游记、 杂记、传记。如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《桃花源记》《小石潭记》等。 游记，是一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人 情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。 19 核心命题角度 角度一 洞庭美景 1.课文第2段描写了怎样的洞庭湖景色？ “衔远山，吞长江”写尽洞庭湖的大观胜览，写出了洞庭湖的磅礴气势； “浩浩汤汤，横无际涯”，极写洞庭湖的水波壮阔；“朝晖夕阴，气象万千” 概说了洞庭湖的阴晴变化。 20 角度二 览物情 2.（教材“思考探究”二）朗读课文第3、4段，结合具体语句谈一谈它们各 自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。 第3段描绘了一幅“洞庭风雨图”：“淫雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴 风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏；“日星隐曜，山岳潜形”， 写风雨天的晦暗；“樯倾楫摧”，写舟船覆灭的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿 啼”，写环境的阴森恐怖。表现出远谪的悲苦、郁闷之情。第4段描绘了一 幅“洞庭春晴图”：“春和景明，波澜不惊”，写春风和煦，日光明亮，水面 21 平静；“上下天光，一碧万顷”，写水天一色，浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦 鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快；“岸芷汀兰，郁郁青青”，写植物的繁茂； “长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散，明月朗照；“浮光跃金，静影 沉璧”，写月映湖水，金色玉光；“渔歌互答”，写渔人之乐。表现出心旷 神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。 角度三 悲喜观、忧乐观 3.（教材“思考探究”四）“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀？ 不同：“迁客骚人”的观物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜。“古 仁人”则不然，他们“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在野，忧民 忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。 政治情怀：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”含蓄地表达了作者 “以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后”的政治理想。这 种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居 安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。 23 角度四 写作手法 4.（教材“思考探究”三）这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关 系？结合具体语段，加以分析。 从全文看，写景、抒情、议论融为一体；具体而论，又表现出鲜明的 层次性，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合。如第2段概写洞庭景 物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4段写洞 庭春晴，后面都接以抒情；第5段则以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情 色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后又归于 单纯而强烈的抒情——“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与议论、抒 情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。 24 5.（教参“问题探究”1）本文的立意和构思有什么特点？ ①本文超越了单纯记山水楼观的文章框架，将自然界的晦明变化、风 雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了 畅谈政治理想方面，扩大了文章的境界。②作者借写楼记之机，规劝老友 “不以物喜，不以己悲”，并以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的 济世情怀与之共勉。③在内容上，作者略写楼，详写湖，概括写景，重在 言志抒情。 25 6.本文多处运用了对比的手法，请结合内容分析其作用。 ①将一阴一晴的洞庭湖之景进行对比，触发“迁客骚人”悲与喜的两种不 同情感。②将“迁客骚人”登楼览物而产生的悲与喜的不同心境，与“古仁人” “不以物喜，不以己悲”的心境进行对比，更突出了“古仁人”“不以物喜，不 以己悲”的博大胸襟，表现出“古仁人”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的政治抱负，体现了作者的旷达胸襟和政治抱负，突出了文章主旨。 26 角度五 语言特点 7.本文在用词上有什么特点？请简要分析。 ①大量使用双声叠韵词。如“潇湘”“隐曜”“满目”“游泳”（以上为双声 词），“远山”“长江”“万千”“静影”“锦鳞”（以上为叠韵词），收到了金声 玉振、回环往复的共鸣效果，形成了极强的视听冲击；②大量使用同义词。 如“衔—吞”“际—涯”“隐—潜”“啸—啼”等，使表意更加精细准确，错落有 致而富于变化；③大量使用反义词。如“废—兴”“朝—夕”“宠—辱”“喜—悲” “进—退”“忧—乐”等，在对比和衬托中，增加了语言的表现力。 27 8.本文充分体现了汉语的音韵之美，请结合具体语句，从句式特点的角度 进行分析。 记叙多用散句，长短错落，质朴平实。如“庆历四年春，滕子京谪守 巴陵郡”。写景多用偶句，两两相对，珠联璧合。如“阴风怒号，浊浪排空” “日星隐曜，山岳潜形”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”。文中多用四字句，音韵协 调，语气呼应，语意互补，整齐流畅。如“去国怀乡，忧谗畏讥”。 28 九上 第2篇 醉翁亭记 （北宋·欧阳修） 【考情搜索】2016年第3段与《桃花源记》第2段对比考查；2010年第2段 与《岳阳楼记》第4段对比考查 【作者简介】欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一 居士，谥号文忠，世称“欧阳文忠公”，吉州永丰（今属江西吉安）人，北 宋文学家，“唐宋八大家”之一。欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文 风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩合称 “唐宋八大家”，后人将其与韩愈、柳宗元、苏轼合称“千古文章四大家”。 有《欧阳文忠公集》传世。 29 原文 课下注释 参考译文 环滁（chú） 皆 山也。其西南诸峰，林 壑尤美，望之蔚然 而 深秀者，琅琊（lánɡ yá）也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。 ①环滁：环绕 着滁州城。 ②蔚然：茂盛 的样子。 环绕着滁州城的都是山。它 西南方向的山峦，树林和山谷尤 其优美，一眼望去，树木茂盛又 幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山 路走六七里，渐渐地听到潺潺的 水声，（又看到一股水流）从两 个山间飞淌下来的，是酿泉啊。 30 原文 课下注释 参考译文 峰回 路转，有亭翼然临 于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。 ③回：曲折、 回环。 ④临：居高 面下。 山势回环，路也跟着转弯， 有一座亭子，（亭角翘起）像鸟 张开翅膀一样，高踞于泉水之上 的，是醉翁亭啊。造亭的人是 谁？是山里的和尚智仙啊。给它 起名的是谁？太守用自己的别号 （醉翁）来命名。 31 原文 课下注释 参考译文 太守与客来饮于此，饮 少辄醉，而年又最高， 故自号曰醉翁也。醉翁 之意 不在酒，在乎山 水之间也。山水之乐， 得之心而寓之酒也。 ⑤意：意趣， 情趣。 太守和宾客来这里饮酒，喝一点就醉了，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在山光水色中啊。欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。 32 原文 课下注释 参考译文 若夫日出而林霏 开，云归而岩穴 暝 （mínɡ） ，晦明变 化者，山间之朝暮也。 ⑥霏：弥漫的 云气。 ⑦岩穴：山 洞，这里指 山谷。 ⑧暝：昏暗。 要说那太阳出来而树林里的 雾气散开，云雾聚拢，山谷就显 得昏暗了，朝则自暗而明，暮则 自明而暗，或暗或明，变化不一 的景象，就是山中的早晨和晚 上。2010 33 原文 课下注释 参考译文 野芳 发而幽香，佳木秀 而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ⑨芳：花。 ⑩秀：茂盛。 野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。 34 原文 课下注释 参考译文 至于负者 歌于 途，行者休于树，前者 呼，后者应，伛偻（yǔ lǚ） 提携⑬，往来而不绝者，滁人游也。 ⑪负者：背着东西的人。 ⑫伛偻：弯腰曲背，这里指老人。 ⑬提携：牵扶，这里指被牵扶的人，即儿童。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老老少少的行人，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。 35 原文 课下注释 参考译文 临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌（liè） ，山 肴野蔌（sù） ，杂 然而前陈 者，太守宴 也。 ⑭洌：清。 ⑮蔌：菜蔬。 ⑯陈：陈 列，摆开。 到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥，2016用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，野味野菜，杂七杂八摆开在面前的，这是太守的酒宴啊。 36 原文 课下注释 参考译文 宴酣 之乐，非丝非竹，射 者中，弈（yì） 者胜， ⑰酣：尽兴 地喝酒。 ⑱射：这里指投壶，宴饮时的一种游戏。 ⑲弈：下棋。 宴中欢饮的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢了， 37 原文 课下注释 参考译文 觥（ɡōnɡ） 筹 交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜 白发， 颓然 乎其间者，太守醉也。 ⑳觥：酒杯。 ㉑筹：酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数的筹码。 ㉒苍颜：苍老的 容颜。 ㉓颓然：倒下的样子。 酒杯和酒筹交互错杂，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。苍老的容颜，头发花白， 醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。 38 原文 课下注释 参考译文 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳（yì） ，鸣声上下，游人去而禽鸟 乐也。 ㉔阴翳：形容 枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人走后鸟儿在欢唱啊。 39 原文 课下注释 参考译文 然而禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐；人知从 太守游而乐，而不知太 守之乐其乐也。醉能同 其乐，醒能述以文者， 太守也。太守谓 谁？ 庐陵欧阳修也。 ㉕谓：为是。 然而鸟儿（只）知道山林的乐 趣，却不知道游人的乐趣；游人 知道跟着太守游玩的乐趣，却不 知道太守以游人的快乐为快乐 啊。醉了能够同大家一起欢乐， 醒来能够用文章记述这事的人， 是太守啊。太守是谁？就是庐陵 人欧阳修啊。 40 【思维导图】 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 41 【文章主旨】本文以一个“乐”字贯穿全篇，通过描写醉翁亭周围的秀丽环 境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表现了作者随遇而安、 与民同乐的旷达情怀，以及醉情山水、怡然自得的乐观精神。 42 核心命题角度 角度一 作者志趣（“醉”与“乐”） 1.（教材“思考探究”三）本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉 能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？ 这些“乐”有：山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。 志趣：“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者与民同乐、以文记乐 的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及捉笔成文的自负。 43 2.（教参“问题探究”1）如何理解作者的“醉翁之意”？ ①从文本来看，全文共用了10个“乐”字，可谓贯穿全篇。文章风格淡 雅闲远，绝不是正话反说、寓悲于乐的风格。所以我们应该认定，作者的 “乐”是发自内心的，是不容置疑的。②从个性来看，作者具有乐观豁达的 情怀，对贬谪遭遇处之泰然。③从创作背景上看，欧阳修因为支持“庆历 新政”而被贬滁州，但他爱民之心未曾减少，政事宽简，与民休息，具有 中庸和美、年丰人足的政治理想。所以，“醉翁之意不在酒，在乎山水之 间”，更在乎“乐民之乐”。 44 3.简要分析本文“醉”与“乐”的关系。 “醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是根本，写“醉”正是为了突 出“乐”。文中用“太守醉”结束欢乐场面，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之 间”，同时也在乎滁州之人，在乎与民同乐。结尾用“醉能同其乐”一句把 “醉”“乐”统一起来，点明主旨。 45 角度二 写作手法 4.（教材“思考探究”一）说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁 亭的，体会这样描写的效果。 以“环滁皆山也”总起，然后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊 山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。这样如 层层剥笋，最后亮出主景，既准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移 步换景、身临其境、耳目一新的感觉。 46 5.（教参“问题探究”2）如何理解本文的叙事手法？ ①从全文的层次结构上看，作者采取了层层递进、巧妙呼应的手法， 融叙事、议论、抒情于一体。文章从开头的全景、远景描写，逐步收缩视 野，再用特写镜头定格醉翁亭，仿佛在引导读者寻幽揽胜；文章中间的写 景，则是早晚接续，四时递次；写游乐，先滁人而后太守；更以“禽鸟之 乐”，烘托众人之乐；以众人之乐，烘托太守之乐。这样层层演进，累累 叠加，把议论和抒情推向极致。 47 ②从叙事角度上看，通篇以第三人称写太守，写醉翁，拓宽了话题空 间。醉翁与太守，一为名号，一为官职，互为表里，互相映衬，很好地揭 示了人物情感的丰富性，人物形象的多面性。直到文章最后，作者才自报 家门，揭开谜底。这种写法，与汉赋中假托人物说事说理如出一辙，具有 鲜明的寓言风格和浪漫气息。 48 6.文中写景、写滁人与写太守有什么关系？ 写滁州风景优美，是为写太守与百姓出游做铺垫，写滁州百姓出游是 为写太守做铺垫，说明此地政治清明，百姓生活安定和乐，这是太守励精 图治、治理有方的结果，表达太守与民同乐的情怀。 49 角度三 虚词妙用 7.（教材“思考探究”二）课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词 语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？ “若夫”“至于”“已而”等表示转接的词语，起到了标记语意转变的作用。 “若夫”含有假设和例说的意思；“至于”含有进层的意思，表示描写的进一 步深入；“已而”是表示时间的副词，是时间短暂的诗意表述，表示时间的 推移，暗示场景的转换。 这三段借助转接连词和时间副词衔接，按照写景—写人—写“乐”的顺 序来写，脉络清晰，层次分明。第2段写山中朝暮、四时景物变化之美， 第3段写滁人游、太守宴，第4段写游归，主要探讨了几种乐的境界，点明 太守是谁，收束全文。 50 8.文中用了21个“也”字、25个“而”字，有什么样的效果？ 文中用了21个“也”字，化呆板为神奇，营造了一种笼罩全篇的叙事抒 情风格，于解释说明的口吻中透着淡雅的幽默，在漫不经意的叙述中，有 一股任性自得的惬意，舒卷自如的趣味。文中25个“而”字，在大多数情况 下，在句中起到了减慢节奏、舒缓语气、轻微转折等作用，增强了回环咏 叹的意味，使文句整散结合，让文章既有诗的意境，又有文的美感。 51 角度四 语言风格 9.本文语言风格鲜明，请简要分析。 ①文字简练，如“环滁皆山也”五个字写尽滁州四面环山的特点。②平 易流畅，主要表现在不用难字，不用典故，不堆砌辞藻，语言生活化、口 语化等方面。③委婉有致，摇曳生姿，主要表现在句式错综、表意深婉、 抒情绵长等方面。 52 九上 第3篇 湖心亭看雪 （明末清初·张岱） 【考情搜索】近15年未考 【作者简介】张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴） 人，明末清初文学家。其最擅长散文，是公认成就最高的明代文学家之一。 他的散文,语言清新活泼，形象生动，广览简取，《西湖七月半》《湖心亭 看雪》是他的代表作。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 53 原文 课下注释 参考译文 崇祯五年十二月， 余住西湖。大雪三日， 湖中人鸟声俱绝。是日 更（ɡēnɡ）定 矣， 余拏（ná） 一小舟， 拥 毳（cuì）衣炉 火，独往湖心亭看雪。 ①更定：晚上 八时左右。 ②拏：撑 （船）。 ③拥：裹、围。 崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。 54 原文 课下注释 参考译文 雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡ dànɡ） ，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ④沆砀：白汽弥漫的样子。 （湖上）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片，湖上（比较清晰的）影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的一叶小舟、舟中的两三粒人影罢了。 55 原文 课下注释 参考译文 到亭上，有两人铺 毡对坐，一童子烧酒炉 正沸。见余大喜曰： “湖中焉得更 有此 人！”拉余同饮。余强 饮三大白 而别。 ⑤焉得：哪 能。 ⑥更：还。 ⑦白：古人 罚酒时用的 酒杯。 到了亭子上，看见有两个人 已铺好了毡子，相对而坐，一个 童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。 （他们）看见我，非常高兴地 说：“在湖中哪能还有这样的 人呢！”拉着我一同饮酒。我尽 力饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。 56 原文 课下注释 参考译文 问其姓氏，是金陵人， 客此 。及下船，舟子 喃喃曰：“莫说相公 痴，更有痴似相公 者。” ⑧客此：客居 此地。 ⑨舟子：船夫。 ⑩相公：旧时对士人的尊称。 问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。” 57 【思维导图】 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 58 【文章主旨】本文写于明亡之后，作者以回忆的方式，淡雅的语言，记述 了一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美，以及亭上遇人之 乐。表现出作者痴迷山水、不随流俗的生活情趣，其中隐含着淡淡的故园 之思、故国之悲。 核心命题角度 角度一 故国之思、冰雪人格 1.（教材“思考探究”二）“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映 衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。 59 与后文“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。 深层内涵：①此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者的心语。作者 以为他自己是“独往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自负地认为他们来湖心 亭看雪是唯一的。但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊讶 之语。②舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、 谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。而道 出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。 表达效果：这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方， 既简洁明快，又含蓄深婉。 60 2.（教参“问题探究”1）如何理解“独往湖心亭看雪”中的“独往”？ 表现了作者傲岸自恃的情怀，是晚明江南文人独立不羁精神的表现。 只有作者这样的雅士，才会夜赏西湖雪景，独与天地精神往来。 3.（教参教学设计改编）张岱与“金陵人”有何相似之处？文章体现了他们 怎样的特点？ ①都做了与众不同的事，即在大雪后的夜晚到湖心亭看雪，说明他们有 共同的情趣爱好；②体现了他们对天人合一的山水、高雅脱俗的人格的追求。 61 4.（教参“问题探究”2）如何理解“痴”字的含义？ ①痴行。“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现出特立独行、率性任 真的一面。②痴景。欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求。③ 痴情。“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出无限的怅惘和淡淡的哀 愁（透露出作者对故国无限的思念之情）。 62 角度二 写作手法 5.（教材“思考探究”一）课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖 上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。 ①侧面描写，即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪， 而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。②间接描写，即“雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气 弥漫，云天山水合而为一，完全成为雪与雾的世界。③全景式描写，“湖 上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”几 63 句，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，极写大雪造成的 “艺术效果”。这几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子”的特点， 妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，把长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作 者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来， 如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。 6.（教参“素养提升”3）理解本文错落互见的表现手法。 ①写湖心亭奇遇，对方惊叹作者的不期而至，犹如作者惊叹对方的捷足 先登。②“问其姓氏，是金陵人，客此”一句，问姓氏而不言姓氏，却从“金陵 人”导出，暗含诀别之意，姓氏知否，顿时变得无足轻重，悲凉之情，隐忍不 发，却又切实可感。③文章结尾，从舟子口中，道出“痴”意，妙趣横生。 65 $$