5 草船借箭 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

5 草船借箭 教材分析 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回相关内容改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，当时曹操、刘备、孙权各据一方，曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里协助作战，诸葛亮草船借箭的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮的有胆有识、足智多谋、神机妙算。 课文结构严谨，以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后写了事情的结果-箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。 诸葛亮、周瑜是本文的主要人物。诸葛亮是本文着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。周瑜智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，体现了经典作品的艺术魅力。 选编本文的目的在于引导学生通过了解故事情节，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。 核心素养 引导学生在已有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的学习基础上，按照事情的发展顺序梳理故事情节；根据教师提供的相关故事资料，进一步理解故事内容；联系课后第二题，思考诸葛亮和周瑜的人物特点，借助文中其他体现人物特点的语句，自主设疑并回答问题，进而走进人物内心，体会人物特点；通过阅读理解，对比阅读，学会在阅读原著的时候进行猜读，产生阅读古典名著的兴趣。 教学目标 识字与写字 认识“瑜、忌”等字，正确书写“妒、忌”等字，会写“妒忌、委托”等词语。 阅读与鉴赏 默读课文，利用已有的学习经验，结合课后资料，按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 表达与交流 借助关键语句，初步了解故事中人物的特点。 梳理与探究 （1）结合课后第三题，说说读了课文之后，对文中哪些人物有了进一步的了解。 （2）大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并在课文中找到对应的段落。 重点难点 重点 （1）了解草船借箭的前因后果。 （2）了解事件的发展过程。 （3）认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。 难点 体会诸葛亮的神机妙算。 教学设计 教师准备 多媒体课件。 学生准备 预习课文，搜集相关资料。 第一课时 教学过程 一、导入新课 （1）谈话导入。 师：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的课文。（板书课题） 学生齐读课题。 （2）简介背景。 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里协助作战，草船借箭的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。 （3）师：从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？ 指名回答。 师：同学们还想知道什么呢？ 生：怎样借箭？为什么能借到箭？ 二、初读课文，整体感知 （1）按照事情发展的顺序，给课文分段。 第一部分（第1～2自然段）：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。 第二部分（第3～5自然段）：周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。 第三部分（第6～9自然段）：诸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四部分（第10自然段）：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。 （2）师：本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。 （3）给课文划分段落，并概括段落大意。 第一部分：周瑜让诸葛亮造箭。 第二部分：诸葛亮准备造箭。 第三部分：诸葛亮借箭。 第四部分：诸葛亮交箭。 学生归纳之后，教师相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序来写的。 三、重点品析 （1）师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第2自然段是一段精彩的对白。老师读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话，思考：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是什么样的人？ （2）师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问”“周瑜说”呢？我们学过的课文中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，如“某人曰”。我们接下来就通过朗读和揣摩人物对话，给文中的提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，深入地体会人物的个性特征。 学生默读、思考。 （3）师：这一段的语言交锋，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 四、课堂练习 （1）指导难写的字，如“寨、插”，并注意汉字的间架结构。 （2）学生练习书写生字。 板书设计 草船借箭 第一部分（第1～2自然段）：周瑜让诸葛亮造箭。 第二部分（第3～5自然段）：诸葛亮准备造箭。 第三部分（第6～9自然段）：诸葛亮借箭。 第四部分（第10自然段）：诸葛亮交箭。 第二课时 教学过程 一、复习导入 （1）师：这节课我们继续学习《草船借箭》。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因是-（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是-（周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”） （2）师：是诸葛亮的什么使周瑜自叹不如？ 预设：神机妙算。 （3）师：诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面？ 学生默读课文，勾画相关句子，并做批注。 二、研读课文 （1）诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？四人一组讨论交流。 建议每个小组做好分工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与这个问题有关。读完课文后互相讨论交流，一人准备汇报，其余同学准备补充。 学生讨论，教师巡视、点拨、引导。 ①诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 把船只用绳索连接起来，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。 ②这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。 选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动，只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。 ③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。 军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。 ④鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。” 师：这是话中有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？ 以下是学生回答预设。 生1：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭。 生2：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样。 生3：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这十万支箭我是借定了。 师：你们真是诸葛亮的知音啊！他如此镇定，为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下不会轻易出动，只会叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使文章更加含蓄，而且给读者以思考回味的余地。 （2）师：诸葛亮考虑得那么周密、滴水不漏。你们说诸葛亮神不神？妙不妙？ （3）师：什么时候曹操才知道上当了？ 出示：到雾散时，诸葛亮下令返回。······要追也来不及了。 师：看来诸葛亮早已算准了借箭的位置。难怪周瑜大吃一惊，长叹道：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真比不上他！” （4）师：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ 指名回答。 以下是学生回答预设。 生1：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借箭”。 生2：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄、妒贤嫉能，而诸葛亮宽厚待人、善于把握全局。 生3：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力都胜过周瑜。 师：根本区别在于，面对缺箭的问题，周瑜想到的是什么？诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人之间真正的差距是什么？（创造性思维） 三、总结提升 （1）草船借箭成功的原因有哪些？ 指名回答。 以下是学生回答预设。 生1：诸葛亮精通天文、气象，利用大雾天气，其借箭的妙计才能实施。 生2：利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾漫天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。 生3：诸葛亮考虑周全，安排巧妙，用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。 （2）师：请同学们自己组织语言，用几个四字词语来形容诸葛亮。 明确：足智多谋、智慧超群、精明能干、知识渊博、神机妙算。 四、课外延伸 （1）你还知道《三国演义》中的哪些故事？和同学分享、交流。 （2）有兴趣的同学课后可以去读读《三国演义》。 学科网（北京）股份有限公司 $$