2.3河流 教学设计-2024-2025学年人教版地理八年级上册

第3节 河流 核心素养 运用地图和资料，归纳、描述我国河流的主要特征、分布，简要分析影响河流水文特征的自然因素，培养区域认知的核心素养；简要分析河流对人类社会经济活动的影响，培养综合思维的核心素养和人地协调的核心素养；了解并能描述长江、黄河的特点，能举例说明其影响，培养地理实践力的核心素养。 教学内容 本节内容包括我国的主要河流，内外流区域的划分和它们的水文特征，长江和黄河的治理与开发利用等内容。 教学目标 区域认知 了解中国的主要河流及其地理位置，了解不同河流的特点和重要性，认识到河流在区域经济发展中的作用。 综合思维 理解不同区域河流的水文特征原因，分析河流对自然环境的影响，综合考虑河流对社会、经济和文化的作用。 人地协调 了解人类活动对河流的影响，认识到保护河流生态环境的重要性。 地理实践力 实地考察河流流域的地貌、水文、气候和生态环境，了解不同河流的地理情况和当地人民的生产生活方式，培养地理观察能力和地理实践技能。 教学重点难点及突破 重点 外流河的共同水文特征以及黄河的环境问题与治理。 难点 外流河水文特征的差异。 教学突破 引导学生利用前面所学的有关我国的地形地势和气候的知识，分析我国河流的特征。具体如下： 1．引导学生利用地形图分析我国河流的发源地、流向、流经地形区等知识。 2．引导学生利用中国主要河流的分布图分析我国河流内、外流区域的划分。 3．引导学生利用气温分布图和降水量分布图、降水季节分配图，分析我国河流的结冰期、汛期等水文特征。 4．引导学生利用政区图归纳主要河流流经的省级行政区。 5．通过引导学生分析长江、黄河流域的自然环境，去发现二者的水患与开发利用的优势，从而进一步引导学生探讨长江、黄河的综合治理和开发利用。 教学准备 教师准备 中国水文图、自制PPT、录像资料。 学生准备 课前预习。 教学过程 第一课时教学流程设计 教师指导 1．创设情境，导入新课。 2．引导学生读我国地形、气候、河湖图。 3．引导学生读京杭运河图。 4．引导学生小结。 学生活动 1．听讲，激发兴趣。 2．分析、归纳我国河流分布特点和水文特点。 3．归纳京杭运河特点。 4．小结。 一、导入情境（约 分钟） 教师活动 学生活动 导入：我国有许多大江大河，源远流长，奔腾不息，浩浩荡荡，注入海洋；有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，一路欢歌，悠悠流淌。还有许许多多的湖泊，犹如镶嵌在大地上的一颗颗明珠。河流与人类关系极为密切，它们既可兴利，也可造成危害。人们研究河流、湖泊的目的，就是为了兴利除害。今天，就让我们共同来学习“河流” 板书：第三节河流 激发民族自豪感，树立报效祖国的雄心壮志 2、 以外流河为主（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．投影，并说明教学目标 2．展示中国地形图。提问 （1）我国大部分河流从什么方向向什么方向流？为什么（2）找出我国大江大河各注入哪个大洋（3）针对中国的河流，你还能提出哪些问题？评价并讲解：好，同学们都在认真仔细地找寻问题，其中，有的河流注入海洋，有的没有注入海洋，根据这一依据，我们把河流归为两类：没有注入海洋的为内流河，注入海洋的河流为外流河板书：一、以外流河为主1．河流分为内流河和外流河3．请学生归纳内流区4．承转：河流对人类的大。请举例说明 5．请学生阅读教材第要河流流量的年变 （1）流量变化最大变化最小的是哪条 （2）四地河流流量 （3）阅读变化曲线， （4）深化：为什么松流？引导学生从气问题 （5）如果冬季风强能出现断流 板书：2．河流的分布 6．讲述：西北内陆地为内流河，请学生读 （1）我国最长的内主要来自哪里？汛 什么 （2）河流中下游用意思7．承转：我国有众多的千米以上的河流有界最长的人工运河世界上最长，开凿上起到沟通南北交西方向对中国影响板书：3．京杭运河4．长江和黄河 1．明确目标 2．思考回答 （1）大部分自西向东注入海洋，因为我国地势西高东低（2）注入太平洋的有：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、澜沧江。注入印度洋的有：怒江、雅鲁藏布江。注入北冰洋的有：额尔齐斯河（3）有的河流没有注入海洋，沿河道流到一定程度就没有了。往下游，还会出现虚线河道。注入海洋的河流往往较长，没有注入海洋的往往较短等 3．读教材第42页中国主要河流的分布图，思考回答：河流分为内流河和外流河。最终没有流入海洋的内流河流域叫内流区，河流流入海洋的外流河流域叫外流区生产和生活影响极4．分组讨论，请代表发言：河流与我们人类生活关系十分密切，它可以给我们人类提供内河航运、农田灌溉、水产养殖以及生活用水等诸多便利。如长江、黄河梯级开发；黄河河套平原上的引黄灌溉工程；长江“黄金水道”的航运价值；长江中下游地区和珠江三角洲地区的淡水养殖等，都说明了河流和湖泊与我们人类生活是息息相关的。但是，河流的泛滥形成的洪水灾害，也常使人类的生命、财产、生产、生活等方面遭受巨大的损失 43页的中国东部主5．阅读教材第43页图，回答化曲线，提问的是哪条河流？流量 （1）流量变化最大的是西江；流量变化河流 最小的是松花江年变化有什么规律 （2）四地河流越向北流量变化越小发现什么问题（3）松花江冬季会出现断流花江冬季会出现断 （4）松花江所处纬度高，冬季寒冷。离温、冬季风入手解决 冬季风源地较近，受其影响加剧寒冷干燥，河水结冰而封冻盛，估计哪些河流可 （5）联系气温分布，秦岭-淮河一线大约是1月0℃等温线通过的地方，秦及水文特征 岭-淮河以北1月平均气温在0℃以 下，所以秦岭-淮河以北河流冬季可能 结冰，秦淮以南河流很少结冰 区的河流很少，大多6．思考回答图回答 流河是哪一条？河水 （1）最长的内流河是塔里木河，河水来自期是哪几个月？为 高山冰雪融水，汛期为7-9月，因为西 北地区深居内陆地区。降水较少，河水 主要来自夏季高温时的高山冰雪融水虚线表示河道是什么 （2）河流中下游用虚线表示河道说明是季节性河流，夏季河道有水，其他季节断流河流，长度在10007．阅读第44页“京杭运河”，认识20多条，同时还有世 （1）京杭运河全长1800千米，自北向南。评讲：京杭运河是 依次经过京、津、冀、鲁、苏、浙6省市，沟最早的人工河，历史 通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大通的重要作用，但东 水系和一系列湖泊较大的是长江、黄河 （2）历史上京杭运河起过沟通南北交通的重要作用，现在仍是重要的水上运输的概况 线，年运输量仅次于长江，在南水北调工程中，还作为东线工程的输水通道 板书设计 第三节 河流 一、以外流河为主 1．河流分为内流河和外流河 2．河流的分布及水文特征 3．京杭运河 4．长江和黄河的概况 第二课时教学流程设计 教师指导 学生活动 1．创设情境，导入新课。 1．听讲，增强爱国情感。 2．指导学生读长江、黄河图。 2．分析、归纳长江、黄河的开发与治理。 3．小结。 3．小结。 一、导入情境（约分钟） 教师活动 学生活动 中国是四大文明古国之一，黄河流域是其发源地，可以说黄河孕育了中华民族五千年的文明史，是中华民族的一条母亲河，她无私地奉献一切而又给我们带来灾害。那么，我们该如何正确评价黄河呢？让我们进入今天的学习 增强自豪感，同时也培养报效祖国的信念，并思考问题 3、 长江的开发与治理（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．歌曲欣赏啊，长江你从雪山走来，春潮是你的风采你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女你用健美的臂膀，挽起高山大海我们赞美长江，你是无穷的源泉我们依恋长江，你有母亲的情怀啊，长江！啊，长江 2．讲述：长江是我国第一大河，自古以来，长江就是我国东西运输的大动脉，干流横贯东西，江阔水深，终年不冻，宜宾以下四季通航，所以，人们把长江誉为“黄金水道”。长江与黄河一样，发源于青藏高原，注入太平洋，水能资源极为丰富。提问 （1）长江丰富的水能资源主要集中于哪个河段？为什么 （2）你知道我国在长江干流建了哪些水利枢纽和水电站？从数量上说明了什么 （3）为什么在上游对水能资源开发较少3．承转：历史上，长江流域多次发生大洪水。播放1998年长江洪灾，请学生阅读材料，回答下面的问题 （1）长江中下游地区洪水的三个主要来源是什么 （2）导致中下游洪水灾害的自然和人为原因是什么 （3）如何治理长江洪水灾害 1．欣赏歌曲，课堂气氛活跃，产生浓厚的学习兴趣 2．阅读第46页“长江干流剖面图”，回答（1）长江丰富的水能资源主要集中于上游，因为上游地区河流落差大，水流湍急，水能丰富且集中 （2）已建葛洲坝水电站，三峡水电站。数量少，说明长江干流水能开发不足，还有广阔的空间可供开发 （3）虽然上游地区水能资源丰富且集中，但地形复杂，开发难度大 3．加深对长江的认识，思考回答 （1）长江中下游地区洪水的三个主要来源是由宜昌以上支流流入、北面汉水注入和南面洞庭湖、鄱阳湖水系注入 （2）自然原因：流域内暴雨时，支流同时涨水，中游河道弯曲，下游地势低平。人为原因：中下游植被破坏、围湖造田等 （3）分组讨论。中上游：植树造林；中游：疏通河道；中下游：退耕还湖。新中国成立以来，重点治理了荆江，疏通长江航道，加强港口建设，提高了长江的运输能力 三、黄河的治理与开发（约 分钟） 教师活动 学生活动 1． 过渡：生活中的母爱是伟大的，因为母亲无私地奉献一切。黄河在干旱的宁夏和内蒙古内水势变缓，塑造了具有“塞上江南”的宁夏平原和“塞外谷仓”的河套平原，在下游地区又塑造了广阔的华北平原。提问：为什么在干旱且风沙严重的北方地区会出现江南的田园观 2．讲述：上节讲到，黄河的长度不及长江，所以它只能是我国第二长河，但由于它的上中游多在高山、高原的峡谷中穿行，河流落差大，流速快，所以水能资源十分丰富。新中国成立后，在其上中游修建了一系列水利枢纽和水电站，这些水电站及水利枢纽不仅提供了丰富的电能，而且还提供便利的灌溉。但是从1972年，黄河开始断流，到1997年的20多年中已出现20多次断流，而且断流的长度和时间都在增加，昔日河水滚滚的黄河已失往日的壮观。请学生阅读教材第50页的黄河流域水系图，并归纳黄河上中游水能实行梯级开发的概况 3．播放黄河断流的景观照片。组织学生讨论黄河断流的原因，引导学生从自然和人为因素去分析与辩论。提问：断流是否就不存在水灾的忧患 4．讲述：黄河的断流使我们想到恩格斯的忠告：不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。所以我们应正确处理人与自然、眼前利益与长远利益、经济效益与生态效益的关系。请问 （1）黄河的忧患在黄河的哪一河段？为什么 （2）黄河下游的地上河是怎样形成的5．承转：新中国成立以来，国家做了大量工作，使昔日的黄泛区建成花果园。然而我们必须居安思危。因为黄河为害的根源仍然存在，所以我们今后的工作是治理黄河。治理黄河，要讲究方法和途径，今天我们该怎样治理黄河呢？首先让我们来给黄河“把脉”，然后，根据黄河“病理”的临床表现找到病根，对症下药 6．承转：黄河给我们所带来的伤痛是沉重的，但是，我们应该有信心，使生病的“母亲”重新站起来，再现历史辉煌，同学们有没有信心 1．思考回答：主要是引黄灌溉，建设防护林带，农田基本实现林网化 2．阅读教材第50页黄河流域水系图，归纳黄河上中游水能实行梯级开发的概况。自上游到中游水电站和水利枢纽主要有：龙羊峡-李家峡-刘家峡-青铜峡-三门峡-小浪底 3．讨论黄河断流的原因。自然原因：黄河主要流经半干旱和半湿润地区，年径流量较小，且年际变化大。人为原因：流域内植被破坏严重，大量引黄灌溉。回答：不是，因为我国降水年际变化大，有些年份降水特别多，就会造成水灾 4．树立正确的人地关系。阅读第51页历史上黄河下游泛滥范围图，回答 （1）黄河的忧患在黄河的下游，因为下游为“地上河” （2）黄河中游流经黄土高原，挟带大量的泥沙到下游，水流变缓，泥沙沉积下来，河床抬高而形成“地上河” 5．阅读教材第52页的内容，讨论、回答（1）下游“地上河”决口改道 （2）大量泥沙入河并在下游河道沉积 （3）中游黄土高原水土大量流失。加强中游黄土高原的水土保持。在上中游修建水库，使治沙与防洪并举 6．回答：有。课堂气氛活跃，并产生浓厚的学习兴趣 四、小结（约 分钟） 通过这一节课的学习，使我们认识到生态环境是人类赖以生存和发展的基础，改善和保护生态环境，实施可持续发展战略，是我国的一项基本国策。黄河是中华民族的“母亲河”，长江是中华民族的“黄金水道”，保护好这两条大河的生态环境是全民族的责任，它关系到我们在21世纪的可持续发展。同学们，黄河忧患，长江水患给我们所带来的伤痛是沉重的。但是，我们应该有信心，把黄河治理好和把长江开发出来，再现历史辉煌。同学们，树立这个伟大的志向并为之而努力吧！ 板书设计 第三节 河流 一、长江的开发与治理 二、黄河的治理与开发 1．黄金水道 1．母亲河的奉献 2．水能宝库 （1）塑造了肥沃的冲积平原 3．防洪是治理长江的首要任务 （2）蕴藏丰富的水能资源 （3）引黄灌溉 2．黄河的忧患 3．根治黄河 本课总结 本课主要利用前面学过的政区、地形地势、气候等知识分析了我国河流的分布、内外流区域的划分，主要河流的水文特征，黄河的治理与长江的开发等内容。提高了学生对已有知识的应用能力和读图分析的能力。 教学反思 1．以设问的方式以“看到中国水系图的第一印象或感受是什么”作为主题，增强学生对河湖的感性认识。 2．引导学生从我国的主要河流分布图中，发现问题并解决问题。 3．利用设问导学法学习我国外流河的水文特征。 4．组织学生讨论西北内陆地区河流的水文特征，并与东部外流区河流进行比较，找出其中的差异性。 5．从正反两方面入手，使学生对黄河的认识较为客观，树立辩证唯物主义观。 6．引导学生对黄河不同河段问题进行了解，通过读图分析，认识产生环境问题的自然原因和人为原因。 学科网（北京）股份有限公司 $$