14蜜蜂（教案）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

蜜蜂 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 蜜蜂 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过《蜜蜂》一文，带领学生认识和理解蜜蜂辨认方向能力的科学实验，同时引导学生学习法布尔的观察发现精神和严谨的科学态度。 （2）本节课主要介绍了以下几个知识点：一是学习和掌握相关的新词汇；二是理解蜜蜂辨认方向能力实验的步骤和过程；三是分析实验结果，理解蜜蜂辨认方向的本能；四是学习法布尔的科学研究方法和态度。 （3）通过学习本节课，学生能够：首先，增加科学知识，了解蜜蜂辨认方向的能力及其背后的科学原理；其次，培养观察和分析问题的能力，通过法布尔的实验案例学习如何设计实验和观察自然现象；再次，激发学生对科学探索的兴趣和热情，鼓励他们在日常生活中保持好奇心和探究心；最后，通过学习法布尔严谨的科学研究态度，培养学生认真、细致的学习和工作习惯。 重点难点 教学重点： （1）从学生角度，重点是认识生字词并能正确读写，理解课文中关于蜜蜂试验过程、结果和结论的内容。 （2）从知识本身角度，重点是学习法布尔严谨的科学态度和探索精神。 教学难点： （1）理解并分析法布尔对蜜蜂辨别方向能力实验的设计流程及科学方法。 （2）把握并阐述蜜蜂辨别方向的能力非记忆力所致，而是出于本能的深层含义。 教学目标 （1）学生能够认识8个生字，会写12个生字，准确读写“无论、试验、纸袋”等词语。 （2）学生通过默读课文，梳理出法布尔做试验的步骤、结果和结论，体会法布尔严谨的科学态度。 （3）学生能够从法布尔的故事中汲取认真观察、勤于思考的精神力量，培养对科学探究的兴趣。 教学资源 （1）生字卡片。 （2）蜜蜂生活习性的视频资料。 （3）《昆虫记》的相关章节复印件。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 引入新课。 老师：同学们，你们见过哪些昆虫呢？谁来说说蜜蜂是一种怎样的昆虫？（学生自由回答） 老师：同学们的观察很细致。今天，我们来学习一篇关于蜜蜂的文章——《蜜蜂》。这篇文章的作者是法国著名的科学家法布尔。下面，请大家跟随我一起走近这位科学家和他的伟大发现。 介绍作者及作品。 老师：先请同学们四人一组交流汇报一下你们所了解的法布尔的信息。（学生进行小组讨论后汇报） 老师：非常好！法布尔是法国著名的昆虫学家，他写了一本非常著名的书《昆虫记》，这本书详细记录了各种昆虫的生活习性。通过这篇课文，我们将更深入地了解法布尔是如何观察和研究蜜蜂的。 二、整体感知课文 默读课文并概括主要内容。 老师：请大家默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文主要讲了什么？（学生默读课文） （生：这篇课文主要讲了法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。） 划分段落，明确结构。 老师：现在请同学们快速浏览课文，找到实验过程、结果和结论分别在哪些段落。（学生浏览课文并回答） （生：实验过程在第二自然段，结果在3、4、5自然段，结论在最后一自然段。） 三、精讲课文 （一）学习第一自然段，理解“听说” 朗读并提问。 老师：我们一起来齐读第一自然段。（生齐读） 老师：为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？（生思考并回答） （生：这说明他做科学研究讲究事实，非常严谨。） 老师：对，科学研究必须严谨，不能凭空臆断。大家想一想，如果法布尔只是听别人说而不亲自验证，那么他的结论可靠吗？（生：不可靠。） 进一步探讨“听说”。 老师：我们在生活中也经常遇到这种情况，比如听到某个消息，我们会怎么验证它的真实性？（学生讨论并分享他们的方法） 老师总结：我们可以查找资料、询问专家或者亲自去实地考察，确保信息的真实性和准确性。这种态度也是我们在学习和生活中需要培养的重要品质。 （二）学习第二自然段，理解实验步骤 朗读并划分实验步骤。 老师：请大家默读第二自然段，看看他的实验可以分成哪几步。（学生默读并画出实验步骤） 老师：请一位同学来回答，法布尔的实验步骤是怎样的？ （生：捉蜜蜂->做记号->叫女儿等->走两里路->放飞蜜蜂） 老师：我们一起来读一读这些步骤，感受法布尔做事认真、严谨的态度。（男同学齐读） 讨论实验细节。 老师：其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？请大家自由读读，并与同桌讨论一下。（学生自由讨论后汇报） （生：因为法布尔不仅在试验，还在仔细观察蜜蜂的活动情况，并且不断思考。） 老师：非常好！法布尔不仅是做实验，他还在不断地思考和观察，这是我们科学精神的重要体现。让我们再一起读读这一段，感受法布尔的这种精神。（全体学生再次齐读） 情境模拟。 老师：假设你是法布尔，你在做这个实验的时候会怎么操作？（学生分组表演实验过程，每组选出代表演示） 老师：请其他同学评价一下他们的表演是否符合实验步骤和法布尔的严谨态度。（学生评价并给出改进建议） （三）学习3-5自然段，理解实验结果 默读并找出关键句子。 老师：接下来，我们来看实验结果部分。请继续默读第3、4、5自然段，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。（学生默读并标记） 老师：请一位同学来分享一下你找到的句子。（生答） （生1：“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’” 生2：“第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”） 老师：小女儿为什么这么激动？（学生回答） （生：因为她没有想到蜜蜂会真的回来，而且法布尔也曾推测它们可能会不回来了。） 情感朗读。 老师：请同学们用激动的语气读一读这些句子。（学生齐读） 老师：“准确无误”指的是什么？（学生回答） （生：是指蜜蜂逆风飞行也没有迷失方向，尽管环境陌生但仍然能准确无误地回到家。） 老师：请同学们看第五自然段，从哪句话可以看出蜜蜂识别方向的能力很强？（学生回答） （生：“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”） 老师：这里使用了什么关联词？（学生回答） （生：尽管……但……） 老师：这两组关联词都说明了什么？ （生：说明了蜜蜂识别方向的能力很强。） 老师：请同学们齐读最后一段，再次感受蜜蜂的这种能力。（学生齐读） （四）学习最后一自然段，探讨实验结论 提出问题，引导思考。 老师：法布尔通过实验得出的结论是什么？（生齐读最后一段） 老师：为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文哪里可以看出来？（学生讨论并回答） （生1：蜜蜂被装在纸袋里，看不到行走的方向，也看不到沿途的景物，所以不可能是靠记忆力。 生2：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园，所以靠的也不是记忆力。） 老师：那么，什么是本能？为什么当时法布尔无法解释？ （生：本能是指人和动物不学就会的本领。由于当时的条件有限，法布尔无法解释这种本能。） 老师：虽然当时法布尔不能解释，但现代科学研究已经揭示了一些答案。让我们看一下相关的资料。（出示幻灯片） 延伸思考。 老师：同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的本能现象？比如蚂蚁搬家、鸟类迁徙等。（学生举例并讨论） 老师总结：自然界中的许多生物都有其独特的本能，这些本能使它们能够在复杂多变的环境中生存下去。这也是科学研究的一个重要领域。 四、课堂小结 老师：通过对《蜜蜂》这篇课文的学习，我们了解了法布尔作为一名科学家的严谨态度和勤奋精神。希望同学们在今后的学习生活中也能像法布尔那样，做事认真严谨，勤于思考和观察。每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！ 课后作业 （1）根据课文内容，绘制法布尔验证蜜蜂辨别方向能力的试验过程图，并简述每一步骤。 （2）写一篇短文，讨论蜜蜂辨别方向的能力是依赖于记忆力还是本能，并结合课文内容和自己的生活观察进行说明。 学科网（北京）股份有限公司 $$