《水去哪里了》教学设计教案-2024-2025学年五年级上册粤教粤科版

《水去哪里了》教学设计 【教学目标】 科学知识 （1） 水变成水蒸气散发到空中的过程叫蒸发，加热会加快水的蒸发。 （2） 能举例说出生活中水的蒸发实例。 科学探究 （1） 能初步设计实验，探究温度变化对蒸发的影响。 （2） 能通过验证方案，提出实验改进的意见。 科学态度 （1） 能大胆质疑，从不同视角提出蒸发实验的研究思路。 科学、技术、社会与环境 （1） 认识到水是有限的以及人类活动对水蒸发的影响。 【教学重点】认识到蒸发无处不在，能举例说出蒸发的现象。 【教学难点】通过设计实验，让湿衣服干得更快。 【教学准备】棉布、滴管、水、蜡烛、汤勺、尺子。 【教学过程】 1、 现象导入：揭示蒸发的概念 以毛笔能在黑板上写字和画画这一现象出现作为切入，最后以黑板上的水消失这一现象，触发学生挖掘前概念，构建水蒸发的概念。 1.为什么这只笔能在黑板上画画、写字呢？ 2.水这种物质有什么特点？ 3.刚才黑板上的水变成了什么，它有什么特点，它去哪里了？ 2、 实验设计：为什么阳光下的衣服干得更快 （1） 学生对蒸发概念有认识后，让学生在概念基础上结合生活，谈谈生活中的蒸发现象——水变成水蒸气，以气态形式散发到空气中。 （2） 以为什么阳光下的衣服干得快这一问题作为第二个切入点，让学生猜想，并引导学生利用控制变量法设计实验方案。 1.可是老师有一个疑问，为什么人们喜欢在太阳底下晾晒衣服呢？ 2.这是我们本次实验使用的实验器具，哪些可以模拟太阳，哪些可以湿衣服。 3.现在我们知道这些材料的作用，可是怎么设计本次实验呢？ 4.像这样为了让实验设计更加科学，改变一些条件，其他条件控制起来保持不变，这样的方法就是我们实验中常用的控制变量法。 3、 验证实验：加热是否加快水的蒸发 学生根据实验方案进行实验，并对实验现象、蒸发时间进行记录。最后分析实验数据得出实验结论。 4、 实验汇报：总结规律 （1） 让学生汇报自己的发现，以及从实验数据中得出实验结论——温度越高，蒸发越快。 1.哪位同学说说看到的实验现象。 2.通过刚才的实验现象，能得出什么结论呢？ （二）让学生分析不同火源高度带来的温度变化对蒸发的影响，得出实验结论——水在任何温度下都可以蒸发。 师：现在让我们分析这三组的实验现象，从中你有什么新发现？ 师：现在我们来总结一下本次实验的收获。 五、课外拓展：设计空气流动对水蒸发的影响实验 以人们喜欢在风大的地方晾晒衣服作为第三切入点，让学生思考影响蒸发还有哪些因素？ 【教学板书】 水散发到空中 气态水蒸气 蒸 发 水在任何温度下都可以蒸发，温度越高蒸发越快。 控制的条件： 控制变量法 改变的条件： 学科网（北京）股份有限公司 $$