人教版初中历史七年级下册第二单元经济重心的南移和民族关系的发展第13课灿烂的宋元文化（一）教案+课件（共26张）+检测

测评练习---《灿烂的宋元文化一》 一：夯实基础： 1、 西方学者谢和耐说：“直至十八世纪中叶，在中国刊印的书籍比在世界上其余地方所印刷的总数还要多。”这主要得益于我国古代哪一技术的发明和普及 ①造纸术 ②火药 ③活字印刷术 ④指南针 2、二零零八年北京奥运会开幕式上，我们看到了色彩缤纷的烟花，你知道制造烟花的主要原料——火药用于军事和有文献记载最早出现于哪个朝代吗？ ①西汉 ②唐代 ③宋代 ④明代 二：能力提升 材料一 图一　 图二 材料二 英国研究中国科技史的专家李约瑟教授曾说：“每当人们在中国文献中查考任何一种具体的科技史料时，往往发现它的主要优点就在宋代。” ⑴图一左边所示器物是什么？它发明于我国哪一朝代？ ⑵据图一，从左边大图与右边两小图的配置，可以看出邮票设计者意在告诉我们什么？ ⑶图二左边人物是谁？据图二，说说他对人类作出的主要贡献。 ⑷结合材料二的观点，分析出现这种现象的原因。 答案：（1）司南；战国； （2）意在告诉我们：我国古代劳动人民根据磁石指南的特性制成的指南针，装在指南车上用于辩别方向，制成罗盘针用于航海；（或：指南针用途广泛等意思相近即可） （3）毕升；发明了活字印刷术； （4）课件中（略） $$教学设计---《灿烂的宋元文化一》 教学目标 1、掌握活字印刷术、指南针和火药的发明、应用和传播。 2、了解科学家沈括、郭守敬的科技成就。 3、认识中华民族对世界文明的重大贡献。激发爱国主义情感和民族自豪感，学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于探索的精神。 4、通过引导学生对课本中插图的观察、想象及分析，探究“三大发明”的发明过程，初步培养历史感知和历史想象能力；通过对宋元科技高度发展原因的分析，培养学生全面系统考虑问题的初步能力。 重点：活字印刷术、指南针和火药的发明、应用和传播。 难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。 教学方法：讲授法；阅读指导法；提问启发式；分组讨论法。 教学资源：Ppt课件、教材、教参 教学过程： 导入新课： 观看2008年奥运会开幕式的三幅图片，以及司南的雕塑图，引导学生分别指出它们是火药、印刷术、造纸术、指南针这四大发明，从而导入本课。 讲授新课： 一：活字印刷术 1、温故知新----（1）xxxx时期，已有雕版印刷术的佛经、日历、诗集。 （2）唐朝印制的xxxx是世界上现存最早的、标有xxxx的雕版印刷作品 2、思考雕版印刷有什么欠缺和不便没有？ 为帮助同学们思考，老师给你们看两则材料： 材料一：由于出版事业的发展，我们现在足不出户也可知天下事。唐宋时，一个熟练刻工一天刻50个字，假设一份《汕头日报》8万字，请问一个刻工需要用多少时间？（1600多天） 材料二：宋太祖时由官方主持刻印《大藏经》，耗时12年、雕版13万块、印完后堆积如山的雕版完全就派不上用场了。 那么同学们，你知道雕版印刷术的不足了吗？（生答：费时费工）而且很不经济，如宋太祖时，由官方主持刻印的《大藏经》，耗时12年，雕版13万块，印完后堆积如山的雕版再也派不上用场，造成巨大的浪费。 那么怎样才能克服雕版印刷的不足呢？（引导学生回答：如果把雕版死的字变为活字，死版变为活版，不就既经济又省时了吗？） 引出活字印刷术的发明者、朝代，以及它的意义。 3、阅读了解 A、通过阅读，同学们知道活字印刷术有哪几道工序吗？（引导学生：刻制单字、排版、印刷、拆版四道工序） 强调单字必须是反字，并按韵母分类装；排版时用松脂、蜡和纸灰铺底，便于熔化，固定活字；拆版时，熔化松脂、蜡，把活字拆下，分类还原，以备再用。由此可见：活字印刷术的字是活的，可以重复使用的；版是活的，可排可拆，既经济又省时。活字印刷把印刷术推进到一个新的阶段。 注意：活字是反刻的，想想字怎样才能反刻呢？（引导学生回答：用正写的透明字纸反贴在胶泥上。） 科学是无止境的，你发现毕升发明的陶活字有什么缺点吗？ B、活字材料的改进 为克服不足，活字材料出现了木、锡、铜，直到近代才广泛使用耐磨损、清晰度高的铅活字。而今天的印刷业已告别“铅与火”的时代。进入到“光与电”的时代。同学们能举个例子吗？（如电脑排版、激光照排、高速印刷机等，印出的日报、晚报让我们及时了解时事新闻等） 科学是无止境的，宋元时期的印刷术还有哪些发明呢？ 二、指南针和火药的应用 1、战国司南到北宋指南针 A、阅读归纳：指南针的发展历程。 指南针的发明不是一蹴而就的，它经历了古代中国人一千多年的探索。早在战国时期，我国人民就发现了磁石有指极的特性，并制成了世界上最早的指南仪器----司南。指导学生观察教材中的《汉朝司南》模型图，启发学生找出司南的缺点。指出：由于司南体积大、不易磨制、磁性小、转动不灵活等局限性，没