第6.1课 芣苢-2024-2025学年高一语文上学期期末教考融通复习专辑（统编版）

第6.1课 芣苢 了解《芣苢》的诗意： 《周南·芣苢》是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣，应是社会比较清明、阶级矛盾比较缓和、人们尚能安居乐业的周公时代的作品。 作者描绘了三幅劳动场景图： ①采摘前的喜悦图，一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂； ②采摘时的竞技图，慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。 ③采摘结束时的丰收图，飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。 整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。诗歌本身浅显易懂，只要了解其中变化的六个动词（采、有、掇、捋、袺、襭）就不难理解诗歌所要表述的内容，再结合它的语言特点（即重章叠句和回环往复）就了解了诗歌大意。 具体解读： 明确 ①通过大量的重章叠句和回环往复，产生了明快的音乐感。 先以第一章为例：“采采”二字，到了第二句，“薄言”是无意义的语助词，“采之”在意义上与前句无大变化。第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 ②运用了双声叠韵之手法。 全诗总共变换了六个字，在声韵上都存在着显著的特点。第一句中的“采”（cǎi）和第二句中的“有”（yǒu）由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的“掇”（duō），第四句中的“捋”（luō），第五句中的“袺”（jié），第六句中的“襭”（xié），至今仍然具有双声和叠韵的特点，这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效，在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。 总之：《芣苢》全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、——是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采芣苢的人，读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。这种至为简单的歌谣，韵律婉转，节奏明快，富有民歌情味。 解密码，读懂诗家语言（如何读懂诗歌？） 　　“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。宋人魏庆之《诗人玉屑》中载王安石提出的“诗家语”，是指古典诗词独特的言说方式，“独特的词汇、语法、逻辑、修辞，是一般语言的最高程度的提炼与强化”。“它常常是不合法的，它常常是不合理的，它常常是无言的。即无法，无理，无言。”“无法，无理，无言”是说诗词的语言艺术，它具有跳跃性、暗示性、含蓄性、多义性、凝练性。因此，需要按照诗歌的语言特点去读诗，也就是要读懂“诗家语”。 　　第一，诗歌语言的跳跃性 诗人注重凝练、含蓄、形象、生动地表达，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象。这种语言的跳跃性是诗歌语言的一大特色。诗歌语言的跳跃性有以下几种类型： 情绪的跳跃 示例：柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！（秦观《鹊桥仙》） 分析：“柔情似水”，两情相会，温柔缠绵，喜悦之情溢于言表。“佳期如梦”，极言相会时间之短，也不乏失落、怨恨之情。“忍顾鹊桥归路”，转写分离，不忍看鹊桥归路，婉转语意中，不仅含有无限依恋和惜别之情，还含有无限辛酸的眼泪。词人情绪由兴奋到失落再到惜别，情感的跳跃融入短短三句话中，让人感受到无穷的魅力。 时空的跳跃 示例：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（王昌龄《从军行》） 分析：诗歌空间上的大幅度跳跃——青海、雪山、玉门关，把整个西北边境绵延数千里的风貌在极为精练的十四个字中，高度概括地描绘了出来，展示出一种空旷、迷蒙、悠远、寂寥、凄清的深邃意境，从中反映了将士戍边生活的孤寂和艰辛；同时与后两句（“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”）抒情紧密连缀，把将士们卫国卫疆的豪情壮志和坚定决心刻画得淋漓尽致，感人至深。 逻辑的跳跃 示例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》） 分析：诗的每两句构成的对偶关系，也是一种并列。这四句诗写的是四个方向，第一句写“黄鹂”，第二句则转写“白鹭”；第三句写“西岭”，第四句又写“东吴”。其不是线性的发展，而是呈现一种不同方向的立体状态，形成逻辑思维的跳跃流转。 　　第二，诗歌“留白”的艺术性 诗歌语言之间往往具有跳跃性，于是就产生了有意省略句子成分、过渡和关联的字句现象，也就出现了空白，从而给读者留下想象、思索、补充的空白，“留白”是诗歌的艺术和魅力所在。古诗歌省略主要有以下特点： 诗句中主、谓、宾成分的省略 示例：“试问卷帘人，却道海棠依旧。”（李清照《如梦令》） 分析：“试问”前省略的主语是“吾”，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。 对话中上句或下句的省略 示例：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”（贾岛《寻隐者不遇》） 分析：明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。 意象组合中联结词语的省略 示例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《天净沙·秋思》） 分析：作者将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡的游子暗淡的心绪协调一致。 　　第三，诗歌语序的颠倒性 　　与语意省略相比，语序的颠倒（或“词语错位”）更易使人对诗句产生错误理解。在古诗歌阅读中，要重视语序的颠倒（或“词语错位”）现象，积累常见类型，以助于读懂诗句，避免机械理解，产生误读。古诗歌常见语序的颠倒（或“词语错位”）类型如下： 类型 举例 谓语前置 江边扫叶夕阳僧。（正常语序：夕阳僧江边扫叶） 宾语前置 故国神游，多情应笑我，早生华发。（正常语序：神游故国，应笑我多情，华发早生） 主宾互换 秋色渐将晚，霜信报黄花。（正常语序：黄花报霜信） 类型 举例 定语前置 紫收岷岭芋，白种陆池莲。（正常语序：收岷岭紫芋，种陆池白莲） 定语后置 晓看红湿处，花重锦官城。（正常语序：锦官城花重） 定语与中心语互换 江山故国近，风物饶阳美。（正常语序：故国江山近，饶阳风物美） 类型 举例 状语前置 凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。（正常语序：竹声新月依旧似当年） 状语后置 登高临远虽多感，叹老嗟卑却未曾。（正常语序：却未曾叹老嗟卑） 名词作状语前置 北阙休上书，南山归敝庐。[正常语序：休（向）北阙上书] 名词作状语后置 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。[正常语序：桃花依旧（于）春风（中）笑] 　　第四，诗歌词语的错配 古代诗人在表情达意时，还常出其不意，以诗歌中词语的错配、错用来造成诗歌夺人夺目的表达效果。如，诗人有时故意将语词错搭，来创造一种浪漫的氛围，产生新奇的效果。 类型 示例 词语错搭 示例：江南无所有，聊赠一枝春。（陆凯《赠范晔》） 分析：“一枝梅”在诗人的笔下变成了“一枝春”，艺术效果大为提升。“一枝春”描写到眼前仿佛出现了春光明媚，春到江南，梅绽枝头的美好图景。梅花是江南报春之花，折梅寄友，礼轻情义重，它带给远方朋友的是江南春天的浓浓气息，是迎春吐艳的美好祝愿，也是诗人与远方挚友同享春意的最好表达。 类型 示例 词语错用 示例：西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。（唐温如《题龙阳县青草湖》） 分析：诗中的“老”字照应了后句中的“白发多”（即风掀起的层层白浪），以一个“老”字形象地描绘了洞庭湖波浪翻滚的样子。 　　第五，词类活用的普遍性 古诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古诗歌中很常见。 名词活用作动词 示例：锦帽貂裘，千骑卷平冈。（苏轼《江城子·密州出猎》） 分析：“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。戴上锦缎帽子，貂鼠皮袍做猎装，千人随从，骑着马如一阵风卷过山冈。 示例：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。（刘禹锡《竹枝词》） 分析：“雨”，名词活用作动词，意为“下雨”。东边的太阳出来了，西边还在下雨。 名词活用作形容词 示例：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 分析：“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。 示例：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大》） 分析：“曛”，日落时的余光。这里是“昏暗”的意思。千里黄云遮天蔽日，天气阴沉，北风送走雁群又吹来纷扬大雪。 形容词活用作名词 示例：贫贱有此女，始适还家门。（《孔雀东南飞并序》） 分析：“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。 示例：岱宗夫如何？齐鲁青未了。（杜甫《望岳》） 分析：句中的“青”，就是将形容词“青色的”当名词来用，代指泰山那青翠苍绿的山色。巍峨的泰山，到底如何雄伟？走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。 形容词的使动用法 示例：春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》） 分析：“绿”，形容词的使动用法，意为“使……绿”。春风又使江南岸的树木变绿了，明月什么时候能照着我回家呢？ 形容词的意动用法 示例：天意怜幽草，人间重晚晴。（李商隐《晚晴》） 分析：“重”，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。 示例：谁人得似张公子，千首诗轻万户侯。（杜牧《登池州九峰楼寄张祜》） 分析：“轻”，意为“把……看轻”。有谁能比得上你张公子，你的千首诗把高官厚禄看得很轻。 名词用作状语 示例：十五府小吏，二十朝大夫。（《陌上桑》） 分析：“府”即“在府郡”，“朝”即“在朝廷”，这是名词作状语。十五岁在府郡做小吏，二十岁在朝廷做大夫。 示例：樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 分析：“灰”，意为“像灰一样”；“烟”，意为“像烟一样”。曹操的水军像灰一样飞散，像烟一样消亡。 　　第六，互文见义的特殊性 　　“互文”是古汉语中一种特殊的修辞手法。表现在具体诗词中，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。 理解互文时，必须要瞻前顾后，不能偏向哪一方，也不能把它割裂开来理解。只有如此才能正确、完整、全面地掌握这类句子的真正意思。 同句互文 示例：烟笼寒水月笼沙。（杜牧《泊秦淮》） 分析：诗句中的“烟”“月”“水”“沙”互文，其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”。 示例：主人下马客在船。（白居易《琵琶行并序》） 分析：诗句中的“主人”“客”互文，应理解为“主人和客人一同下了马，又一起到了船上”。 对句互文 示例：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） 分析：词中“惊”“鸣”互文，正确的理解应为“（半夜里）明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。这样理解，词的意境才更显得丰富优美。 题组A 基础过关练 一、古代诗歌阅读 阅读《芣苢》这首诗，完成下面小题。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．《诗经》中的民间歌谣，有很多重章叠句的形式，但像《周南·芣苢》这篇重叠得如此之多是十分少见的。 B．《周南·芣苢》这首诗，在六个动词的变化中，再现了越采越多直到满载而归的过程。 C．诗中直接描写了采芣苢人的心情，令人读起来能够明白地感受到她们的欢快之情——情绪在诗歌的音乐节奏中自然传达出来。 D．全诗回环重叠，一咏三唱，虽然词句反复，但却绝无烦琐累赘之感。 2．《芣苢》这首诗在情感表达上有何特点？ 阅读诗歌，完成各题。 《观刈麦》①·【唐】 白居易 田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。 妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田②去，丁壮③在南冈④。 足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。 周南·芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 ①《观刈麦》作于唐宪宗元和二年(807)，诗人三十六岁时任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚。②饷田：给在田里劳动的人送饭。前蜀韦庄《纪村事》诗：“数声牛上笛，何处饷田归？”③丁壮：青壮年男子。《史记·循吏列传》：“（子产）治郑二十六年而死，丁壮号哭，老人儿啼，曰：‘子产去我死乎！民将安归？’”④南冈：地名。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．《芣苢》是一曲劳动的欢歌，重章叠句，反复地表达劳动的过程，通过对采摘芣苢这一劳动场面的细腻描绘，将劳动者的形象和情感展现得淋漓尽致，诗歌充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。《观刈麦》则以通俗形象的描述让人喜悦的丰收景象，深刻真实地揭示了农民生活的苦难，表达了对劳动人民辛苦劳动的同情，全诗语言朴实、通俗易懂。 B．《芣苢》全诗十二句六个动词不断变化的，其余全是重叠，却又在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。诗中完全没有写采芣苢的人，却能够明白地感受到她们满载而归欢快的心情在诗歌的音乐节奏中传达出来。《观刈麦》中“足蒸暑土气，背灼炎天光”堪称“神来之笔”，透过这句叙事，我们不难感受到农家劳动的辛苦；运用侧面描写的写作手法，作用突出了天气的炎热与人们收麦劳动的辛劳。 C．从内容上看，《芣苢》描述的是古代妇女们采集野生植物芣苢的欢乐场景。诗中通过细腻的动作描写，如“采采芣苢，薄言采之”“薄言掇之，薄言捋之”等，生动地展现了妇女们采摘芣苢的过程。这些动作不仅富有节奏感，而且充满了生活的气息，使得整首诗洋溢着劳动的欢乐和热情，诗歌充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情；而《观刈麦》诗人将全景式刻画与特定人物描写相结合，使全诗成为一个有机的整体,叙事明白，描绘了诗人目睹的农民劳作艰辛、生活穷苦的情景，直抒其事，表达了对劳动人民的深切同情。 D．《芣苢》一诗成功地塑造了一群勤劳、美丽、善良的劳动妇女形象。在采摘芣苢的过程中，不仅展现出了她们的勤劳与智慧，还体现出了她们对生活的热爱和对美的追求。这鲜明形象的个性特征，代表了古代劳动人民的共同精神面貌。《观刈麦》首联总领全篇，概括了农民劳作的忙碌。一个“倍”字领起下文。“夜来”二句，一派丰收景象，是“倍忙”的原因。“妇姑”四句，是“倍忙”的具体描绘。农忙时无闲人，女人、小孩箪食壶浆送饭忙。这四句突出了刈麦“倍忙”的艰辛，尤其是“蒸”字，生动、形象、传神，给读者留下了想象的空间。 4．清人方玉润在《诗经原始》中就幻想过这一场景：“恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答。”元代吴师道说：“此诗（《芣苢》）终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。”那么《芣苢》是如何将这种快乐传递给我们的？ 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 [宋]翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 5．下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（   ） A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．《乡村四月》前两句用沉郁的笔调，描写了江南农村初夏时节的晦暗风光 D．“才了蚕桑又插田”，未必就是实写，而是化繁为简，勾画乡村的忙碌情景。 6．两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同，请简要分析。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 7．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．《芣苢》的结构比较特别，虽然诗经中的民歌多用重章复沓，但本诗尤为突出。 B．诗歌先以“采采”形容芣苢生长的茂盛，“薄”、“言”是有意义的实词，“采之”写出了采收劳动的情景。 C．第三句重复第一句，第四句重复第二句结构，只改动一个字，将“采”改为“有”。 D．诗歌在六个动词的变化中表现了芣苢越采越多。从采获写到收获，直到满载而归的情景。 8．前人读这首诗说：“反复吟咏，自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。 阅读下面这首诗，完成各题。 十亩之间 《诗经·魏风》 十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。 十亩之外兮，桑者泄泄①兮。行与子逝②兮。 【注】①泄（yì）泄：和乐的样子。②逝：还，返回；一说往，离去。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．诗歌前三句描绘姑娘们在一片桑园里悠闲自在地采桑，勾画出一派清新恬淡的田园风光。 B．诗中每句后面都用了语气词“兮”字，这就自然地拖长语调，表现出舒缓而轻松的心情。 C．本诗与《芣苢》都运用了《诗经》中重章叠唱，回环往复的表现手法，音韵优美令人神往。 D．本诗与《芣苢》都细腻生动地描绘了劳动的过程，充满诗情画意，体现快乐幸福的生活。 10．《十亩之间》《芣苢》都是《诗经》中写劳动的诗篇，它们刻画的劳动场景有所不同，但表达的情感却相似，请结合诗句作简要分析。 阅读下面两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 11．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周初年至春秋中叶的诗歌，在内容上分为“风”“雅”“颂”三大类。 B．《芣苢》一诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时的过程，富于诗情画意。 C．《无衣》每章开头都有一句“岂曰无衣”，通过问句显出不可遏止的愤慨，表达了自己没有衣服穿还要去作战的痛苦心情。 D．《芣苢》是周代的民间俚曲，《无衣》是秦国的军中歌谣，两首诗歌句式整齐，具有音乐性和节奏感，使诗歌感情得到尽情抒发。 12．两首诗歌都采用哪种结构形式？分别表达了怎样的情感？ 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“同袍”“同泽”“同裳”，表现出大敌当前，战士们克服困难、团结互助的精神。 B．“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”的描述，反映出了战士们积极备战的高昂热情。 C．“与子偕作”一句中，“作”是“起”的意思，表明诗中的战士们一起奔赴前线，共同杀敌。 D．这首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌中所独有的矫健爽朗的风格，是秦人爱国主义精神的反映。 14．朱熹认为这首诗体现了秦人“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄。请结合诗句分析，诗中运用了哪些艺术手法以达到这样的效果。 题组B 能力提升练 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 宋·翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 15．下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（   ） A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．《乡村四月》前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的初夏风光。 D．“才了蚕桑又插田”，未必就是实写，而是化繁为简，勾画乡村的忙碌情景。 16．两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及抒发的情感有何不同，请结合诗歌简要分析。 阅读下面这两首诗，完成小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 [宋]翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 17．下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（   ） A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．《乡村四月》前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的初夏风光。 D．“才了蚕桑又插田”，“才”与“又”极富表现力，不写“忙”而“忙”意自见。 18．两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同，请简要分析。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 芣苢① 采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。 采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。 采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。 注释：①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢（fú yǐ）：车前（草名），可食。②薄、言：都是语助词，无实意。③有：得到。④掇（duō）：摘取、拾取。⑤捋（luō）：成把地握取。⑥袺（jié）：手持衣角盛物。⑦襭（xié）：把衣襟掖在腰带间装物。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗六个连续变化的动词表现了野菜越采越多直到满载而归的过程。 B．这首诗重章叠唱，回环往复，简单明快，一唱三叹，富于音乐感。 C．诗中完全没有写采芣苢的人，但她们的情绪在诗歌的音乐节奏中传达了出来。 D．“赋、比、兴”是《诗经》使用的手法，这首诗采用“比”的手法。 20．这首诗描写了怎样的景象？表现了怎样的情感？ 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 ［宋］翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 21．下列对诗歌理解不正确的一项（    ） A．《芣苢》采用了比兴的表现手法，描写了一群劳动妇女采芣苢的情景。 B．《芣苢》全诗结构上的主要特点是重章叠句，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 C．《芣苢》通过采、有、掇、捋、袺、襭等动词的变换生动的表现了采摘野菜越采越多直到满载而归的过程。 D．《芣苢》是一曲劳动欢歌，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 22．《芣苢》这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？ 23．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．《乡村四月》前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的景色。 D．“才了蚕桑又插田”，未必就是实写，而是化繁为简，勾画乡村的忙碌情景。 24．以上两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及其作用有何不同，请简要分析。 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 25．.下面对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．这是一曲劳动的欢歌，表现了当时人们采芣苢时虽然劳苦但又充满乐趣的场面。 B．全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅变换了少数几个动词。 C．这种重章叠句的形式，看似很单调的重叠，却在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 D．诗歌反复地表达劳动的过程，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 26．这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程，这种过程是怎样具体表现出来的？你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？ 阅读下面的古诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 27．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约500年的诗歌，共305篇，手法上有“赋”“比”“兴”三种。 B．本诗采用了比兴的表现手法，描写了一群劳动妇女采芣苢的情景。 C．全诗结构上的主要特点是重章叠句，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、回环往复的音乐感。 D．这是一曲劳动欢歌，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 28．诗中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个字是否能够调换顺序？请结合诗歌简要分析。 二、小阅读 29．阅读下面这首诗，完成小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 本诗是一首感染力很强的劳动之歌，在写法上有哪些特点？请简要分析。 30．下列对《芣苢》的理解和赏析，不正确的一项是（   ） 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言袺之。 A．全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。 B．全诗直叙其事，使用赋的手法，表现了妇女们采集野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。 C．诗歌中没有直接写采芣苢的人，但女子们在平原旷野群歌互答、动作熟练的欢快劳动场景却能浮现在读者眼前。 D．“采”“有”“掇”“捋”“袺”“”六个动词用词连贯，按劳动场景推进，写出了欢快的劳动过程，顺序可以调换。 ( 13 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第6.1课 芣苢 了解《芣苢》的诗意： 《周南·芣苢》是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣，应是社会比较清明、阶级矛盾比较缓和、人们尚能安居乐业的周公时代的作品。 作者描绘了三幅劳动场景图： ①采摘前的喜悦图，一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂； ②采摘时的竞技图，慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取，紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作，从“拾”变成了大把大把的“捋”。 ③采摘结束时的丰收图，飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前子放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。 整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复，充满欢欣的劳动图景。诗歌本身浅显易懂，只要了解其中变化的六个动词（采、有、掇、捋、袺、襭）就不难理解诗歌所要表述的内容，再结合它的语言特点（即重章叠句和回环往复）就了解了诗歌大意。 具体解读： 明确 ①通过大量的重章叠句和回环往复，产生了明快的音乐感。 先以第一章为例：“采采”二字，到了第二句，“薄言”是无意义的语助词，“采之”在意义上与前句无大变化。第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 ②运用了双声叠韵之手法。 全诗总共变换了六个字，在声韵上都存在着显著的特点。第一句中的“采”（cǎi）和第二句中的“有”（yǒu）由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的“掇”（duō），第四句中的“捋”（luō），第五句中的“袺”（jié），第六句中的“襭”（xié），至今仍然具有双声和叠韵的特点，这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效，在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。 总之：《芣苢》全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、——是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采芣苢的人，读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。这种至为简单的歌谣，韵律婉转，节奏明快，富有民歌情味。 解密码，读懂诗家语言（如何读懂诗歌？） 　　“诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。宋人魏庆之《诗人玉屑》中载王安石提出的“诗家语”，是指古典诗词独特的言说方式，“独特的词汇、语法、逻辑、修辞，是一般语言的最高程度的提炼与强化”。“它常常是不合法的，它常常是不合理的，它常常是无言的。即无法，无理，无言。”“无法，无理，无言”是说诗词的语言艺术，它具有跳跃性、暗示性、含蓄性、多义性、凝练性。因此，需要按照诗歌的语言特点去读诗，也就是要读懂“诗家语”。 　　第一，诗歌语言的跳跃性 诗人注重凝练、含蓄、形象、生动地表达，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象。这种语言的跳跃性是诗歌语言的一大特色。诗歌语言的跳跃性有以下几种类型： 情绪的跳跃 示例：柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！（秦观《鹊桥仙》） 分析：“柔情似水”，两情相会，温柔缠绵，喜悦之情溢于言表。“佳期如梦”，极言相会时间之短，也不乏失落、怨恨之情。“忍顾鹊桥归路”，转写分离，不忍看鹊桥归路，婉转语意中，不仅含有无限依恋和惜别之情，还含有无限辛酸的眼泪。词人情绪由兴奋到失落再到惜别，情感的跳跃融入短短三句话中，让人感受到无穷的魅力。 时空的跳跃 示例：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（王昌龄《从军行》） 分析：诗歌空间上的大幅度跳跃——青海、雪山、玉门关，把整个西北边境绵延数千里的风貌在极为精练的十四个字中，高度概括地描绘了出来，展示出一种空旷、迷蒙、悠远、寂寥、凄清的深邃意境，从中反映了将士戍边生活的孤寂和艰辛；同时与后两句（“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”）抒情紧密连缀，把将士们卫国卫疆的豪情壮志和坚定决心刻画得淋漓尽致，感人至深。 逻辑的跳跃 示例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫《绝句》） 分析：诗的每两句构成的对偶关系，也是一种并列。这四句诗写的是四个方向，第一句写“黄鹂”，第二句则转写“白鹭”；第三句写“西岭”，第四句又写“东吴”。其不是线性的发展，而是呈现一种不同方向的立体状态，形成逻辑思维的跳跃流转。 　　第二，诗歌“留白”的艺术性 诗歌语言之间往往具有跳跃性，于是就产生了有意省略句子成分、过渡和关联的字句现象，也就出现了空白，从而给读者留下想象、思索、补充的空白，“留白”是诗歌的艺术和魅力所在。古诗歌省略主要有以下特点： 诗句中主、谓、宾成分的省略 示例：“试问卷帘人，却道海棠依旧。”（李清照《如梦令》） 分析：“试问”前省略的主语是“吾”，“却道”前省略的主语是“卷帘人”。 对话中上句或下句的省略 示例：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”（贾岛《寻隐者不遇》） 分析：明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。 意象组合中联结词语的省略 示例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（马致远《天净沙·秋思》） 分析：作者将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡的游子暗淡的心绪协调一致。 　　第三，诗歌语序的颠倒性 　　与语意省略相比，语序的颠倒（或“词语错位”）更易使人对诗句产生错误理解。在古诗歌阅读中，要重视语序的颠倒（或“词语错位”）现象，积累常见类型，以助于读懂诗句，避免机械理解，产生误读。古诗歌常见语序的颠倒（或“词语错位”）类型如下： 类型 举例 谓语前置 江边扫叶夕阳僧。（正常语序：夕阳僧江边扫叶） 宾语前置 故国神游，多情应笑我，早生华发。（正常语序：神游故国，应笑我多情，华发早生） 主宾互换 秋色渐将晚，霜信报黄花。（正常语序：黄花报霜信） 类型 举例 定语前置 紫收岷岭芋，白种陆池莲。（正常语序：收岷岭紫芋，种陆池白莲） 定语后置 晓看红湿处，花重锦官城。（正常语序：锦官城花重） 定语与中心语互换 江山故国近，风物饶阳美。（正常语序：故国江山近，饶阳风物美） 类型 举例 状语前置 凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。（正常语序：竹声新月依旧似当年） 状语后置 登高临远虽多感，叹老嗟卑却未曾。（正常语序：却未曾叹老嗟卑） 名词作状语前置 北阙休上书，南山归敝庐。[正常语序：休（向）北阙上书] 名词作状语后置 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。[正常语序：桃花依旧（于）春风（中）笑] 　　第四，诗歌词语的错配 古代诗人在表情达意时，还常出其不意，以诗歌中词语的错配、错用来造成诗歌夺人夺目的表达效果。如，诗人有时故意将语词错搭，来创造一种浪漫的氛围，产生新奇的效果。 类型 示例 词语错搭 示例：江南无所有，聊赠一枝春。（陆凯《赠范晔》） 分析：“一枝梅”在诗人的笔下变成了“一枝春”，艺术效果大为提升。“一枝春”描写到眼前仿佛出现了春光明媚，春到江南，梅绽枝头的美好图景。梅花是江南报春之花，折梅寄友，礼轻情义重，它带给远方朋友的是江南春天的浓浓气息，是迎春吐艳的美好祝愿，也是诗人与远方挚友同享春意的最好表达。 类型 示例 词语错用 示例：西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。（唐温如《题龙阳县青草湖》） 分析：诗中的“老”字照应了后句中的“白发多”（即风掀起的层层白浪），以一个“老”字形象地描绘了洞庭湖波浪翻滚的样子。 　　第五，词类活用的普遍性 古诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古诗歌中很常见。 名词活用作动词 示例：锦帽貂裘，千骑卷平冈。（苏轼《江城子·密州出猎》） 分析：“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。戴上锦缎帽子，貂鼠皮袍做猎装，千人随从，骑着马如一阵风卷过山冈。 示例：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。（刘禹锡《竹枝词》） 分析：“雨”，名词活用作动词，意为“下雨”。东边的太阳出来了，西边还在下雨。 名词活用作形容词 示例：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 分析：“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。 示例：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大》） 分析：“曛”，日落时的余光。这里是“昏暗”的意思。千里黄云遮天蔽日，天气阴沉，北风送走雁群又吹来纷扬大雪。 形容词活用作名词 示例：贫贱有此女，始适还家门。（《孔雀东南飞并序》） 分析：“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。 示例：岱宗夫如何？齐鲁青未了。（杜甫《望岳》） 分析：句中的“青”，就是将形容词“青色的”当名词来用，代指泰山那青翠苍绿的山色。巍峨的泰山，到底如何雄伟？走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。 形容词的使动用法 示例：春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》） 分析：“绿”，形容词的使动用法，意为“使……绿”。春风又使江南岸的树木变绿了，明月什么时候能照着我回家呢？ 形容词的意动用法 示例：天意怜幽草，人间重晚晴。（李商隐《晚晴》） 分析：“重”，意为“以……为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。 示例：谁人得似张公子，千首诗轻万户侯。（杜牧《登池州九峰楼寄张祜》） 分析：“轻”，意为“把……看轻”。有谁能比得上你张公子，你的千首诗把高官厚禄看得很轻。 名词用作状语 示例：十五府小吏，二十朝大夫。（《陌上桑》） 分析：“府”即“在府郡”，“朝”即“在朝廷”，这是名词作状语。十五岁在府郡做小吏，二十岁在朝廷做大夫。 示例：樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 分析：“灰”，意为“像灰一样”；“烟”，意为“像烟一样”。曹操的水军像灰一样飞散，像烟一样消亡。 　　第六，互文见义的特殊性 　　“互文”是古汉语中一种特殊的修辞手法。表现在具体诗词中，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。 理解互文时，必须要瞻前顾后，不能偏向哪一方，也不能把它割裂开来理解。只有如此才能正确、完整、全面地掌握这类句子的真正意思。 同句互文 示例：烟笼寒水月笼沙。（杜牧《泊秦淮》） 分析：诗句中的“烟”“月”“水”“沙”互文，其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”。 示例：主人下马客在船。（白居易《琵琶行并序》） 分析：诗句中的“主人”“客”互文，应理解为“主人和客人一同下了马，又一起到了船上”。 对句互文 示例：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） 分析：词中“惊”“鸣”互文，正确的理解应为“（半夜里）明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。这样理解，词的意境才更显得丰富优美。 题组A 基础过关练 一、古代诗歌阅读 阅读《芣苢》这首诗，完成下面小题。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．《诗经》中的民间歌谣，有很多重章叠句的形式，但像《周南·芣苢》这篇重叠得如此之多是十分少见的。 B．《周南·芣苢》这首诗，在六个动词的变化中，再现了越采越多直到满载而归的过程。 C．诗中直接描写了采芣苢人的心情，令人读起来能够明白地感受到她们的欢快之情——情绪在诗歌的音乐节奏中自然传达出来。 D．全诗回环重叠，一咏三唱，虽然词句反复，但却绝无烦琐累赘之感。 2．《芣苢》这首诗在情感表达上有何特点？ 阅读诗歌，完成各题。 《观刈麦》①·【唐】 白居易 田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。 妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田②去，丁壮③在南冈④。 足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。 周南·芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 ①《观刈麦》作于唐宪宗元和二年(807)，诗人三十六岁时任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚。②饷田：给在田里劳动的人送饭。前蜀韦庄《纪村事》诗：“数声牛上笛，何处饷田归？”③丁壮：青壮年男子。《史记·循吏列传》：“（子产）治郑二十六年而死，丁壮号哭，老人儿啼，曰：‘子产去我死乎！民将安归？’”④南冈：地名。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．《芣苢》是一曲劳动的欢歌，重章叠句，反复地表达劳动的过程，通过对采摘芣苢这一劳动场面的细腻描绘，将劳动者的形象和情感展现得淋漓尽致，诗歌充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。《观刈麦》则以通俗形象的描述让人喜悦的丰收景象，深刻真实地揭示了农民生活的苦难，表达了对劳动人民辛苦劳动的同情，全诗语言朴实、通俗易懂。 B．《芣苢》全诗十二句六个动词不断变化的，其余全是重叠，却又在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。诗中完全没有写采芣苢的人，却能够明白地感受到她们满载而归欢快的心情在诗歌的音乐节奏中传达出来。《观刈麦》中“足蒸暑土气，背灼炎天光”堪称“神来之笔”，透过这句叙事，我们不难感受到农家劳动的辛苦；运用侧面描写的写作手法，作用突出了天气的炎热与人们收麦劳动的辛劳。 C．从内容上看，《芣苢》描述的是古代妇女们采集野生植物芣苢的欢乐场景。诗中通过细腻的动作描写，如“采采芣苢，薄言采之”“薄言掇之，薄言捋之”等，生动地展现了妇女们采摘芣苢的过程。这些动作不仅富有节奏感，而且充满了生活的气息，使得整首诗洋溢着劳动的欢乐和热情，诗歌充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情；而《观刈麦》诗人将全景式刻画与特定人物描写相结合，使全诗成为一个有机的整体,叙事明白，描绘了诗人目睹的农民劳作艰辛、生活穷苦的情景，直抒其事，表达了对劳动人民的深切同情。 D．《芣苢》一诗成功地塑造了一群勤劳、美丽、善良的劳动妇女形象。在采摘芣苢的过程中，不仅展现出了她们的勤劳与智慧，还体现出了她们对生活的热爱和对美的追求。这鲜明形象的个性特征，代表了古代劳动人民的共同精神面貌。《观刈麦》首联总领全篇，概括了农民劳作的忙碌。一个“倍”字领起下文。“夜来”二句，一派丰收景象，是“倍忙”的原因。“妇姑”四句，是“倍忙”的具体描绘。农忙时无闲人，女人、小孩箪食壶浆送饭忙。这四句突出了刈麦“倍忙”的艰辛，尤其是“蒸”字，生动、形象、传神，给读者留下了想象的空间。 4．清人方玉润在《诗经原始》中就幻想过这一场景：“恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答。”元代吴师道说：“此诗（《芣苢》）终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。”那么《芣苢》是如何将这种快乐传递给我们的？ 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 [宋]翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 5．下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（   ） A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．《乡村四月》前两句用沉郁的笔调，描写了江南农村初夏时节的晦暗风光 D．“才了蚕桑又插田”，未必就是实写，而是化繁为简，勾画乡村的忙碌情景。 6．两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同，请简要分析。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 7．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．《芣苢》的结构比较特别，虽然诗经中的民歌多用重章复沓，但本诗尤为突出。 B．诗歌先以“采采”形容芣苢生长的茂盛，“薄”、“言”是有意义的实词，“采之”写出了采收劳动的情景。 C．第三句重复第一句，第四句重复第二句结构，只改动一个字，将“采”改为“有”。 D．诗歌在六个动词的变化中表现了芣苢越采越多。从采获写到收获，直到满载而归的情景。 8．前人读这首诗说：“反复吟咏，自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。 阅读下面这首诗，完成各题。 十亩之间 《诗经·魏风》 十亩之间兮，桑者闲闲兮。行与子还兮。 十亩之外兮，桑者泄泄①兮。行与子逝②兮。 【注】①泄（yì）泄：和乐的样子。②逝：还，返回；一说往，离去。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．诗歌前三句描绘姑娘们在一片桑园里悠闲自在地采桑，勾画出一派清新恬淡的田园风光。 B．诗中每句后面都用了语气词“兮”字，这就自然地拖长语调，表现出舒缓而轻松的心情。 C．本诗与《芣苢》都运用了《诗经》中重章叠唱，回环往复的表现手法，音韵优美令人神往。 D．本诗与《芣苢》都细腻生动地描绘了劳动的过程，充满诗情画意，体现快乐幸福的生活。 10．《十亩之间》《芣苢》都是《诗经》中写劳动的诗篇，它们刻画的劳动场景有所不同，但表达的情感却相似，请结合诗句作简要分析。 阅读下面两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 11．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周初年至春秋中叶的诗歌，在内容上分为“风”“雅”“颂”三大类。 B．《芣苢》一诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时的过程，富于诗情画意。 C．《无衣》每章开头都有一句“岂曰无衣”，通过问句显出不可遏止的愤慨，表达了自己没有衣服穿还要去作战的痛苦心情。 D．《芣苢》是周代的民间俚曲，《无衣》是秦国的军中歌谣，两首诗歌句式整齐，具有音乐性和节奏感，使诗歌感情得到尽情抒发。 12．两首诗歌都采用哪种结构形式？分别表达了怎样的情感？ 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“同袍”“同泽”“同裳”，表现出大敌当前，战士们克服困难、团结互助的精神。 B．“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”的描述，反映出了战士们积极备战的高昂热情。 C．“与子偕作”一句中，“作”是“起”的意思，表明诗中的战士们一起奔赴前线，共同杀敌。 D．这首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌中所独有的矫健爽朗的风格，是秦人爱国主义精神的反映。 14．朱熹认为这首诗体现了秦人“尚气概，先勇力，忘生轻死”的气魄。请结合诗句分析，诗中运用了哪些艺术手法以达到这样的效果。 题组B 能力提升练 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 宋·翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 15．下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（   ） A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．《乡村四月》前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的初夏风光。 D．“才了蚕桑又插田”，未必就是实写，而是化繁为简，勾画乡村的忙碌情景。 16．两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及抒发的情感有何不同，请结合诗歌简要分析。 阅读下面这两首诗，完成小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 [宋]翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 17．下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（   ） A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．《乡村四月》前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的初夏风光。 D．“才了蚕桑又插田”，“才”与“又”极富表现力，不写“忙”而“忙”意自见。 18．两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同，请简要分析。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 芣苢① 采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。 采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。 采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。 注释：①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢（fú yǐ）：车前（草名），可食。②薄、言：都是语助词，无实意。③有：得到。④掇（duō）：摘取、拾取。⑤捋（luō）：成把地握取。⑥袺（jié）：手持衣角盛物。⑦襭（xié）：把衣襟掖在腰带间装物。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗六个连续变化的动词表现了野菜越采越多直到满载而归的过程。 B．这首诗重章叠唱，回环往复，简单明快，一唱三叹，富于音乐感。 C．诗中完全没有写采芣苢的人，但她们的情绪在诗歌的音乐节奏中传达了出来。 D．“赋、比、兴”是《诗经》使用的手法，这首诗采用“比”的手法。 20．这首诗描写了怎样的景象？表现了怎样的情感？ 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 乡村四月 ［宋］翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 21．下列对诗歌理解不正确的一项（    ） A．《芣苢》采用了比兴的表现手法，描写了一群劳动妇女采芣苢的情景。 B．《芣苢》全诗结构上的主要特点是重章叠句，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 C．《芣苢》通过采、有、掇、捋、袺、襭等动词的变换生动的表现了采摘野菜越采越多直到满载而归的过程。 D．《芣苢》是一曲劳动欢歌，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 22．《芣苢》这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？ 23．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．两诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，写出了劳动的欢快与繁忙。 B．《芣苢》在六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的劳动过程。 C．《乡村四月》前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的景色。 D．“才了蚕桑又插田”，未必就是实写，而是化繁为简，勾画乡村的忙碌情景。 24．以上两首诗在写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及其作用有何不同，请简要分析。 阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 25．.下面对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．这是一曲劳动的欢歌，表现了当时人们采芣苢时虽然劳苦但又充满乐趣的场面。 B．全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅变换了少数几个动词。 C．这种重章叠句的形式，看似很单调的重叠，却在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 D．诗歌反复地表达劳动的过程，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 26．这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程，这种过程是怎样具体表现出来的？你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？ 阅读下面的古诗，完成下面小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 27．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．《诗经》是我国最早的诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约500年的诗歌，共305篇，手法上有“赋”“比”“兴”三种。 B．本诗采用了比兴的表现手法，描写了一群劳动妇女采芣苢的情景。 C．全诗结构上的主要特点是重章叠句，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、回环往复的音乐感。 D．这是一曲劳动欢歌，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 28．诗中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个字是否能够调换顺序？请结合诗歌简要分析。 二、小阅读 29．阅读下面这首诗，完成小题。 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 本诗是一首感染力很强的劳动之歌，在写法上有哪些特点？请简要分析。 30．下列对《芣苢》的理解和赏析，不正确的一项是（   ） 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言袺之。 A．全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。 B．全诗直叙其事，使用赋的手法，表现了妇女们采集野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。 C．诗歌中没有直接写采芣苢的人，但女子们在平原旷野群歌互答、动作熟练的欢快劳动场景却能浮现在读者眼前。 D．“采”“有”“掇”“捋”“袺”“”六个动词用词连贯，按劳动场景推进，写出了欢快的劳动过程，顺序可以调换。 【答案】1．C 2．①全诗没有直接抒情，而是将情感通过动作和场景描写表现出来。 ②全诗无一字直言“乐”，而是通过采、有、掇、捋、袺、襭等动作描写和对整个劳动场景的渲染描绘表达出来。变换多姿的采摘动作，群歌互答、余音袅袅、热情洋溢的劳动场面，蕴含着古代劳动人民采摘芣苢时的欢乐情趣和丰收喜悦。 【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“直接描写了采芣苢人的心情”错误。全诗通过动作描写“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”来间接展现采芣苢人的心情。故选C。 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①先概括感情表达的手法，间接抒情，通过对劳动场景和动作的描写来传达情感。 ②然后具体分析其场景和动作描写的效果。这首诗采用了重章叠唱的手法，仅变换少数几个动词，如“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”，六个动词按顺序写出了劳动者采芣苢的过程，生动表现了劳动者越采越多、越采越快，劳动热情越来越高涨的情景。虽无一字直言“乐”，却以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，表现了人物劳动时的欢快情绪。 一边是操作娴熟的劳作，突显了劳动者心灵手巧；一边是互相应和的歌唱，表达了劳动者的欢快愉悦。一边动手采摘，一边歌唱赞叹，在劳动场景和动作的描写中，让人们感受到古代劳动人民的欢乐情趣和丰收喜悦‌。 【答案】3．B 4．①通过生动的场景描写，展现了妇女们在田野间采摘芣苢的欢乐情景，让读者感受到劳动的快乐和满足‌。②全诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用，在重章复沓中展现出劳动妇女从采摘到收获的全过程以及愉悦欢快的心情。 【导语】《观刈麦》通过描绘农民在炎热天气下辛勤劳作的场景，表达了对劳动人民的同情和对繁重租税的不满，语言朴实，情感真挚。《芣苢》则以重章叠句的形式，描绘了古代妇女采集芣苢的欢乐场景，动作描写细腻，节奏感强，传达出劳动的欢欣和对生活的热爱。两首诗分别展现了劳动的艰辛与快乐，反映了不同的社会现实和人文情怀。 3．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“运用侧面描写的写作手法”错误。“足蒸暑土气，背灼炎天光”这两句正面描写收麦劳动和天气的炎热。人们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热。故选B。 4．本题考查学生鉴赏评价诗歌思想内容和情感、表达技巧的能力。 ①诗中的六个动词，是按劳动情景的推进来展开的，画面优美、质感分明，表现出一种诗意的劳动情态。从一开始的三三两两、呼朋引伴，到走到长满茂盛芣苢的山野而欢快地“采之”“有之”，然后是一片片地“掇之”、一把把地“捋之”，最后到个个心满意足地手提衣襟而“袺之”、掖起衣襟而“襭之”。这简简单单的动作，呈现的却是一次完整的采摘过程。诗中虽没有出现一个“乐”字，但字里行间流淌着的却都是劳动的快乐、劳动的美好。 ②全诗三章十二句，只有六个动词“采、有、掇、捋、袺、襭”是不断变化的，其余全是重叠，这种重叠包括了两个方面：一是章节的重复，第二是句子和词语的重复。这种看似单调的重叠，却又有它特殊的效果：在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。诗中完全没有写采芣苢的妇女，读起来却能感受到她们欢快的心情和她们对劳动的热爱，情绪就在诗歌反复的音乐节奏中传达出来。 【答案】5．C 6．①《芣苢》a重章叠句，反复咏唱：节奏鲜明轻快、音韵和谐优美；b通过一系列动作描写（使用动词）。c表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》a以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象，b前两句描绘自然景物（比喻，动静结合或视听结合），后两句叙述农事繁忙，描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，c表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 【解析】5．本题考查学生赏析诗歌内容和手法的能力。 C.“沉郁的笔调”“晦暗风光”错误，《乡村四月》前两句笔调轻快，从视觉角度描绘出明丽动人的山水色彩和江南梅雨特有的景致。故选C。 6．本题考查学生鉴赏诗歌手法及其作用的能力。 《芣苢》是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，诗中写出了整个劳动的过程和场面，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复咏唱，节奏鲜明轻快、音韵和谐优美。此外，诗歌通篇铺陈采摘“芣苢”的场景，用了六个动词，反复地表达劳动的过程，这是采用了《诗经》中赋的手法。在这一过程中，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 纵观全诗，可以看出全诗以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，描写妇女们一边高兴地歌唱赞叹，一边动手采摘芣苢的过程，抒发了纯真的思想感情，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》运用白描手法，前两句写自然景象。“绿”，写树木葱郁，“白”，写水光映天。诗人从视觉角度着眼，描绘出明丽动人的山水色彩。 第二句不仅以烟喻雨，写出了江南梅雨特有的景致，而且以催耕的鸟声，动景结合、视听结合，平添了无限的生机。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”两句，绘尽农家四月人繁忙的景象，化繁为简，勾画乡村的忙碌情景，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 【答案】7．B 8．妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。 一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。 【解析】7．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 B.“‘薄’、‘言’是有意义的实词”错误。“薄”“言”都是助词，无实义。故选B。 8．本题考查学生鉴赏诗歌形象的能力。所谓“景象”，是指作品中人、事、物、景的合成。“妇女”“采摘”“芣苢”“山野”以及主人公通过歌声表现欢快、愉悦的心情。“概括描述”将前面这些信息整合起来即可。   诗歌描绘的是春天的内容，想必每到春天，就有成群的妇女，在那平原旷野之上，风和日丽之中，欢欢喜喜的采摘它的嫩叶，一边唱着那“采采芣苢”的歌儿。那真是令人心旷神怡的情景。生活虽是艰难的事情，却总有许多欢乐在这艰难之中。  吟咏时要展开联想和想象，抓住诗中变化的动词，如：采、有、掇、捋、袺、襭等，用自己的语言描绘劳动场景，表现劳动的快乐。示例：妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。 一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声；她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。 【答案】9．D 10．①劳动场景不同：《芣苢》主要表现姑娘们采摘时的劳动场景及她们娴熟的采摘技艺；《十亩之间》侧重表现采摘后从桑园归家的场景。②情感相似：情感都流露出欢乐、欣喜之情。《芣苢》通过一系列动词的变换，表现紧张、热烈的劳动过程体现喜悦、欢快的心情；《十亩之间》描写了妇女采摘将结束的画面，突显的是收获后的满足、轻松、和乐的闲情。 【解析】9．本题考查学生理解和赏析诗歌内容、思想情感、表现手法等的能力。D.“都细腻生动地描绘了劳动的过程”错误，本诗描写采桑人轻松愉快的劳动场景，没有细腻生动地描绘劳动的过程。故选D。 10．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。劳动场景不同： 《芣苢》“薄言采之……薄言有之。……薄言掇之。……薄言捋之。……薄言袺之。……薄言襭之”，写的是一群女子采摘车前草的劳动过程，通过描写女子采摘动作的不断变化，表现的是姑娘们采摘时的劳动场景及她们娴熟的采摘技能；《十亩之间》写“桑者闲闲兮。行与子还兮。……桑者泄泄兮。行与子逝兮”，写夕阳西下，暮色欲上，忙碌了一天的采桑女，准备回家了，桑园里响起一片呼伴唤友的声音。人渐渐走远了，她们的说笑声和歌声却仿佛仍袅袅不绝地在桑园里回旋。侧重表现采摘后从桑园回家的场景。 情感相似：情感都流露出欢乐、欣喜之情。“芣苢”全诗“采采”共出现六次，一再赞美芣苢种子(果实)外売的光彩注目，逗人喜爱，因而妇女们一边高兴地歌唱赞叹，一边动手采摘。通过一系列动词的变换，表现紧张、热烈的劳动过程，体现喜悦、欢快的心情。《十亩之间》描写夕阳西下，暮色欲上，牛羊归栏，炊烟渐起。夕阳斜晖，透过碧绿的桑叶照进一片宽大的桑园。忙碌了一天的采桑女，准备回家了。顿时，桑园里响起一片呼伴唤友的声音。人渐渐走远了，她们的说笑声和歌声却仿佛仍袅袅不绝地在桑园里回旋。全诗描写妇女采摘将结束的画面，突显的是收获后的满足、轻松、和乐的闲情。 【答案】11．C 12．①都采用重章叠唱的形式。②《芣苢》描绘欢乐愉悦的采摘景象，表达对劳动的热爱，对劳动者的赞美。③《无衣》表现慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情，也表现战士之间深厚的情谊。 【解析】11．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。C.“表达了自己没有衣服穿还要去作战的痛苦心情”错，运用反问句，强化了语气，表达了战友间的生死于共的兄弟般的情谊。故选C。 12．本题考查学生分析诗歌思想感情和结构技巧的能力。 《芣苢》共三章十二句四十八字，均为四言句式。它的最大特色是章句重叠、回环往复。整首诗仅仅通过六个动词变换，即：“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”，便串联起一个完整的劳动过程，传达出劳动所带来的欢快情绪，表达对劳动者的赞美。《无衣》主要采用重章复唱的形式表达感情。诗歌每章相对的句子，只有个别词语因换文换韵或加重语势而有所不同，其表达意义都基本相同或十分接近。诗歌由第一章的结为同伴、一起从军，到第二章的一起行动、一起准备，再到第三章的一起出征、共赴战场，步步加深语意，加强语势，从而产生了感情层层递进的艺术效果。《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。 【答案】13．C 14．（1）重章叠句。反复强调战士们慷慨赴敌，同仇敌忾的豪情，使情感表达更加强烈。 （2）问答句式。“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨。（3）语言富有强烈的动作性。“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想像到战士们磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。 【解析】13．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。C.“‘与子偕作’……表明诗中的战士们一起奔赴前线，共同杀敌”错误，“与子偕作”，是行动的开始，“与子偕行”才是奔赴前线。故选C。 14．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。（1）由原文“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”可知，诗歌使用重章叠句，是一首激昂慷慨、同仇敌忾、矫健爽朗的战歌，描绘出战士们齐心备战同仇敌忾的场景，反复强调战士们慷慨赴敌，同仇敌忾的豪情，使情感表达更加强烈。（2）每章开头都采用了问答式的句法，以一句“岂曰无衣”发端，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤慨，渲染出一种即便生活贫困以至于“无衣”，也要义无反顾奔赴疆场的爱国主义激情；接下来对问句的回答“与子同袍”“与子后泽”“与子同裳”，则有力地表现出在大敌当前的危急时刻，秦国军民不分你我、同心应敌战友之间淳朴真挚的情感的质朴民风和战友之间淳朴真挚的情感。（3）“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”的诗句，富有强烈的动作性和形象性，使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面，形象地表现出主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀，并以“赋”的表现手法加以强调，语言富有强烈的动作性，更渲染出了威武雄壮的气势。 【答案】15．C 16．①《芣苢》重章叠句，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，抒发了纯真的思想感情，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 ②《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象，前两句描绘自然景物，后两句叙述农事繁忙，描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 【解析】15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 C.“首联是静景”错误，“子规声里雨如烟”是视觉、听觉描写，属于动景。故选C。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想感情的能力。《芣莒》全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，描写妇女们一边高兴地歌唱赞叹，一边动手采摘芣营的过程，抒发了纯真的思想感情，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。《乡村四月》描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。运用白描手法，前两句写自然景象。“绿”，写树木葱郁，“白”，写水光映天。诗人从视觉角度着眼，描绘出明丽动人的山水色彩。第二句不仅以烟喻雨，写出了江南梅雨特有的景致，而且以催耕的鸟声，平添了无限的生机。后两句写农家的繁忙。“乡村四月闲人少”一句，绘尽农家四月人繁忙的景象：而第四句以“蚕桑”照应首句的“绿遍山原”，以“插田”照应首句的“白满川”，一个“才”和一个“又”两个虚字极富表现力，不言“忙”而“忙”意自见。 17．C 18．①《芣苢》重章叠句，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，抒发了纯真的思想感情，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。②《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 【解析】17．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“《乡村四月》前两句是静景”错误。前两句意思是：山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。前句是静景，有山原有河水，一“绿”一“白”，色彩明丽；后句是动景，有子规的鸣叫，有细雨的飘洒，情意绵绵。因此，“子规声里雨如烟”是视觉、听觉描写，杜鹃啼叫属于动景。故选C。 18．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。《芣苢》是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，诗中写出了整个劳动的过程和场面，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复咏唱。此外，诗歌通篇铺陈采摘“芣苢”的场景，反复地表达劳动的过程，这是采用了《诗经》中赋的手法。在这一过程中，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。纵观全诗，可以看出全诗以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，描写妇女们一边高兴地歌唱赞叹，一边动手采摘芣苢的过程，抒发了纯真的思想感情，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》运用白描手法，前两句写自然景象。前句是静景，有山原有河水，一“绿”一“白”，色彩明丽；后句是动景，有子规的鸣叫，有细雨的飘洒，情意绵绵。“绿”，写树木葱郁，“白”，写水光映天。诗人从视觉角度着眼，描绘出明丽动人的山水色彩。第二句不仅以烟喻雨，写出了江南梅雨特有的景致，而且以催耕的鸟声，平添了无限的生机。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”两句，绘尽农家四月人繁忙的景象，化繁为简，勾画乡村的忙碌情景，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 19．D 20．妇女们在田野上边采野菜边唱歌的劳动景象。传达出劳动的欢乐和情趣。 【解析】19．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“这首诗采用‘比’的手法”错，这首诗主要采用的是赋的手法。这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，诗中写出了整个劳动的过程和场面。故选D。 20．本题考查学生鉴赏诗歌场景，分析诗歌情感的能力。 这是一曲劳动的欢歌，是当时妇女们采芣苢时所唱的歌谣。全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭，这些动作分别是采摘、获得、摘取、从茎上成把地采取、提起衣襟兜、把衣襟扎在腰带上兜。由此概括出：妇女们在田野上边采野菜边唱歌的劳动景象。 诗中完全没有写采芣苢的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。可见这首诗用欢快的节奏传达出劳动的欢乐和情趣。 21．A 22．通过采、有、掇、捋、袺、襭，这六个动词的变化中，表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采芣苢的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。 23．C 24．《芣苢》重章叠句，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，抒发了纯真的思想感情，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象，前两句描绘自然景物，后两句叙述农事繁忙，描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 【解析】21．本题考查学生赏析诗歌内容和手法的能力。 A.“采用了比兴的表现手法”错误，“比兴”指先言他物以引起所咏之辞，诗歌开头说“采采芣苢，薄言采之”，开篇就是说采芣苢，并没有用他物起兴。故选A。 22．本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。采集野菜的劳动过程的，诗歌第一章，其实只说了两句话：采莒，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。 诗中完全没有写采莒的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。 23．本题考查学生赏析诗歌内容和手法的能力。 C.“《乡村四月》前两句是静景”错误，“子规声里雨如烟”是视觉、听觉描写，属于动景。故选C。 24．本题考查学生鉴赏诗歌手法及其作用的能力。 《芣苢》是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣，诗中写出了整个劳动的过程和场面，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，描写妇女们一边高兴地歌唱赞叹，一边动手采摘芣苢的过程，抒发了纯真的思想感情，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 《乡村四月》运用白描手法，前两句写自然景象。“绿”，写树木葱郁，“白”，写水光映天。诗人从视觉角度着眼，描绘出明丽动人的山水色彩。第二句不仅以烟喻雨，写出了江南梅雨特有的景致，而且以催耕的鸟声，平添了无限的生机。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”两句，绘尽农家四月人繁忙的景象，化繁为简，勾画乡村的忙碌情景，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。 25．A 26．①通过动词的变换表现出来的，通过“采”“有”“掇”“袺”“襭”六个动词的变换，在重章复沓中展现出劳动妇女从采集到收获的全过程，②妇女们边采集唱歌，一派欢快的劳动景象。 【解析】25．本题考查学生分析内容和鉴赏表达技巧的能力。 A.“虽然劳苦”错误，诗中表现的尽是欢乐，没有劳苦。故选A。 26．本题考查学生鉴赏诗词的意境和表现手法的能力。诗歌“薄言采之”“薄言有之”“薄言掇之”“薄言捋之”“薄言袺之”“薄言襭之”六句中的六个动词“采”“有”“掇”“袺”“襭”写出了人们从赶紧来、采起来、一片一片摘下来、一把一把捋下来到提起衣襟、掖起衣襟兜回家的劳动过程；全文反复运用“采采芣苢，薄言……之”的句式，在重章复沓中展现出劳动妇女从采集到收获的全过程。《芣苢》是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢时所唱的歌谣；全诗三章，每章四句，重章叠句，节奏明快，反复地表达劳动的过程，既表现了劳动成果由少至多的过程，也体现了劳动者的热情，妇女们边采集唱歌，一派欢快的劳动景象。 27．B 28．示例：不能。这首诗是按劳动情景的推进来写的。首先是“采”，采摘之后才“有”，这是概略地叙述采集劳动；然后是“掇”“捋”，是对采芣苢动作的具体描写，或采摘，或捋取，真切又生动；最后是“袺”“襭”，或是手提起衣襟兜着，或是把衣襟掖在腰带上兜着，都是对盛放芣苢的具体描写。切合劳动过程，源自生活，又深具艺术匠心。 【解析】27．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 B.“本诗采用了比兴的表现手法”错误。“比兴”中“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；“兴”就是起兴，指先言他物以引起所咏之辞。这首诗就是描写劳动妇女采芣苢的情景，而诗歌开篇就写“采采芣苢，薄言采之”，即采芣苢，并未由“他物”引出，也没有比喻，所以不是“比兴”手法。 故选B。 28．本题主要考查鉴赏文学作品语言的能力。 本题需要明确观点，不能调换顺序。 首先，从诗中来看，“采、有、掇、捋、袺、襭”是一系列动作，“采”意思是“采摘”，“有”意思是“获取，据为己有”，“掇”意思是“拾取”，“捋”意思是“成把地从茎上捋取”，“袺”意思是“用一只手扯住衣襟把芣苢装进去”，“襭”意思是“把衣襟两角掖在腰带间，两手同时把芣苢装进去”。 人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，存在先后的顺序，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。如果将六个字的顺序颠倒，就不符合正常的劳动顺序，不符合人们的日常认知了。 29．本诗在写法上采用了重章叠句，全诗三章，每章四句，只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，抒发了纯真的思想感情，表现出人们的欢快情绪和赞美劳动的主题思想。 【详解】本题考查学生对诗歌手法的把握能力。 本诗一共三章，每章四句，只变换了少数动词“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”，其余一概不变，反复咏唱，形成了鲜明的节奏感。用连贯的动词来推进劳动的场景，抒发了纯真的思想感情，表现出人们的欢快情绪和赞美劳动的主题思想。 30．D 【详解】本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 D.“顺序可以调换”错误。这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。 故选D ★ ( 2 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$