九年级上册-【一战成名新中考】2025云南中考语文·一轮复习·早早读优质课件PPT

语文 1 编者按:①按照九年级、七年级、八年级的顺序,逐篇核对教材和教参。 ②默写句右上标标注近11年云南卷考情，标题下标注近11年云南卷、昆明 卷、曲靖卷阅读考情。黑底反白篇目为2025年云南卷阅读强预测篇目。 ③“原文呈现”中画波浪线的文句为云南卷近11年默写考过的和2025年默写 易考文句，黑体字为难写、易错字。 ④精选课内易考重点课下注释。“参考译文”以教参上的译文为基础,如有词 句在课下注释有解释,则以课下注释为准。“参考译文”中蓝色的文句为翻译 易考文句。 ⑤每篇文言文配相应的朗诵视频，扫二维码即享。 2 诵读篇 三、课标文言文23篇 九年级上册 3 九上 第1篇 岳阳楼记 （北宋·范仲淹） 【阅读考情搜索】课内单篇:2018云南卷全文 【作者简介】同二中第12首《渔家傲·秋思》，P11。 原文呈现 课下注释 参考译文 庆历四年春，滕 子京谪（zhé）守 巴陵郡。 ①谪守:因罪贬谪 流放，出任外官。 庆历四年的春天，滕子京 被贬官到岳州做知州。 4 原文呈现 课下注释 参考译文 越 明年，政通人和，百废具 兴，乃重修岳阳楼，增其旧制 ，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②越:到。 ③具:同“俱”， 全、皆。 ④制:规模。 ⑤属:同“嘱”， 嘱托。 到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业全兴办起来了，于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。 5 原文呈现 课下注释 参考译文 予观夫巴陵胜状 ， 在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤（shānɡ）汤，横无际涯，朝晖 夕阴2023，气象万千2023， ⑥胜状:胜景，美景。胜，美好。 ⑦际涯:边际。 ⑧晖:日光。 我看那巴陵郡的美景，全 在洞庭一湖。它连接着远方的 山脉，吞吐着长江的水流，水 势浩大，宽阔无边，早晚阴晴 明暗多变，气象万千， 6 原文呈现 课下注释 参考译文 此则岳阳楼之大观⑨ 也，前人之述备矣。然则⑩北通巫峡， ⑨大观:壮丽景象。 ⑩然则:如此,那么。 这是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述很详尽了。如此北面通向巫峡， 7 原文呈现 课下注释 参考译文 南极⑪潇湘，迁客⑫骚人⑬多会于此，览物之情，得无⑭异乎？ ⑪极:至、到达。 ⑫迁客:被降职到外地的官员。迁，贬谪、降职。 ⑬骚人:战国时屈原作《离骚》，因此称屈原或《楚辞》作者为“骚人”。后泛指文人。 ⑭得无:表推测。 南面直到潇水、湘水，那么被降职到外地的官员和文人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？ 8 原文呈现 课下注释 参考译文 若夫淫雨 霏（fēi）霏 ，连月不开 ，阴风怒号，浊浪排空 ，日星隐曜（yào） ，山岳潜形， ⑮淫雨:连绵不断的雨。 ⑯霏霏:雨雪纷纷而下的样子。 ⑰开:指天气放晴。 ⑱排空:冲向天空。 ⑲曜:光芒。 （有时）连绵不断的雨纷纷而下，接连几个月天气不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体， 9 原文呈现 课下注释 参考译文 商旅不行，樯（qiánɡ）倾 楫（jí）摧 ，薄暮 冥冥 ，虎啸猿啼。 ⑳倾:倒下。 ㉑摧:折断。 ㉒冥冥:昏暗。 商人旅客不能前行，桅杆倒下， 船桨断折，傍晚天色昏暗，虎在 咆哮猿在悲啼。 10 原文呈现 课下注释 参考译文 登斯楼也，则有去国 怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ㉓国:指国都。 （这时）登上这座楼啊，就会产 生离开国都，怀念家乡，担心被 说坏话，惧怕被批评指责（的情怀），（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而悲伤了啊。 11 原文呈现 课下注释 参考译文 至若春和景 明，波澜不惊，上下天光 ，一碧万顷㉕2024，沙鸥翔集 ，锦鳞 游泳， ㉔景:日光。 ㉕万顷:极言广阔。 ㉖翔集:时而飞翔，时而停歇。集，停息。 ㉗锦鳞:美丽的鱼。鳞，代指鱼。 到了春风和煦、日光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片青绿，广阔无际，沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼（在水中）畅游， 12 原文呈现 课下注释 参考译文 岸芷（zhǐ） 汀（tīnɡ） 兰，郁郁 青青。而或长烟一 空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧 ，渔歌互答，此乐何极 ！ ㉘芷:白芷。 ㉙汀:小洲。 ㉚郁郁:形容草木茂盛。 ㉛一:全。 ㉜璧:圆形的玉。 ㉝何极:哪有尽头。 岸上与小洲上的花草，茂盛并且青绿。偶尔或许大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这样的乐趣哪有尽头! 13 原文呈现 课下注释 参考译文 登斯楼也，则有心旷 神怡，宠辱偕 忘， 把 酒临风，其喜洋 洋者矣。 ㉞偕:一起。 ㉟把:持、执。 （这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神爽快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那是喜洋洋的欢乐啊。 14 原文呈现 课下注释 参考译文 嗟夫！予尝求 古仁人之心，或 异 二者之为，何哉？不 以物喜，不以己悲， 居庙堂 之高则忧其 民，处江湖之远则忧 其君。 ㊱求:探求。 ㊲或:或许、也 许，表示委婉的语气。 ㊳庙堂:指朝廷。 唉!我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？（是由于）不因外物和自己处境的变化而喜悲，在朝廷做官，则为平民百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官，则替君主担忧。 15 原文呈现 课下注释 参考译文 是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先 天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”乎！噫！微 斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 ㊴先:在……之 前。 ㊵后:在……之 后。 ㊶微:如果没有。 这样（他们）在朝廷做官也忧虑，被贬谪到边远地区做地方官也忧虑。那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧!啊!如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 16 【思维导图】 _________________________________________________________________________________________________________________ 17 【文章主旨】作者通过描绘岳阳楼的景色及“迁客骚人”的“览物之情”，表 达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟以及“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的济世情怀和政治理想，并借以劝勉滕子京。 【文体简介】“记”是古代的一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情 怀抱负，阐述某些观点。主要是记载事物，并通过记人、记事、记物、写 景来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。可分为碑记、游记、 杂记、传记，如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《桃花源记》《小石潭记》等。 游记，是一种用来记叙旅途见闻和某地政治生活、社会面貌、风土人 情、山川景物及名胜古迹等的散文体裁。 18 核心命题角度 角度1 览物情 1.（教材“思考探究”二）朗读课文第3、4段，结合具体语句谈一谈它们各 自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。 变式提问:第3、4两段文字所写的景和所抒的情各有什么不同？请简要概述。 这两段是拟写游人的“览物之情”。第3段描绘了一幅“洞庭风雨图”:“淫 雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人 生畏；“日星隐曜，山岳潜形”，写风雨天的晦暗；“樯倾楫摧”，写舟船覆 19 灭的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，写环境的阴森恐怖。表现出远谪的悲 苦、郁闷之情。第4段描绘了一幅“洞庭春晴图”:“春和景明，波澜不惊”， 写春风和煦，日光明亮，水面平静；“上下天光，一碧万顷”，写水天一色， 浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快；“岸芷汀兰， 郁郁青青”，写植物的繁茂；“长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散， 明月朗照；“浮光跃金，静影沉璧”，写月映湖水，金色玉光；“渔歌互答”， 写渔人之乐。表现出心旷神怡、遗忘得失、宠辱的乐观情怀。 角度2 悲喜观、忧乐观 2.（教材“思考探究”四）“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀？ 不同:“迁客骚人”的观物之情是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜。“古仁人”则不然，他们“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。 21 政治情怀:“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的 政治理念，含蓄地表达了作者自己的政治理想:以治国安邦为己任，忧在天 下人之前，乐在天下人之后。这种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与 民同乐”观念的发展，更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。 22 3.（教参“问题探究”2）如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一语 的内涵？ ①要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积 极进取。②要有坚定的信念。无论社会环境有利还是困苦，都不能动摇心 中的信念。③为民请命，忧民之忧，救人之困，这就是范仲淹“先天下之 忧而忧，后天下之乐而乐”精神的核心。 23 角度3 写作手法 4.（教材“思考探究”三）这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关 系？结合具体语段，加以分析。 从全文看，写景、抒情、议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，表现出写景的独立，和议论与抒情的融合。如第2段概写洞庭景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段则以“嗟夫！”开头，表现出强 24 烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最 后又归于单纯而强烈的抒情——“噫！微斯人，吾谁与归？”这样，写景与 议论抒情相互映衬，完美地表达了作者的思想情感。 25 5.（教参“问题探究”1）本文的立意和构思有什么特点？ ①本文超越了单纯记山水楼观的文章框架，将自然界的晦明变化、风 雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了 畅谈政治理想方面，扩大了文章的境界。②作者借写楼记之机，规劝老友 “不以物喜，不以己悲”，并以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的 济世情怀与之共勉。③在内容上，作者略写楼，详写湖，概括写景，重在 言志抒情。 26 角度4 语言风格 6.本文在用词上有什么特点？请简要分析。 ①大量使用双声叠韵词。如“潇湘”“隐曜”“满目”“游泳”（以上为双声 词），“远山”“长江”“万千”“静影”“锦鳞”（以上为叠韵词），收到了金声 玉振、回环往复的共鸣效果，形成了极强的视听冲击。②大量使用同义词。 如“衔—吞”“际—涯”“隐—潜”“啸—啼”等，使表意更加精细准确，错落有 致而富于变化。③大量使用反义词。如“废—兴”“朝—夕”“宠—辱”“喜—悲” “进—退”“忧—乐”等，在对比和衬托中增强了语言的表现力。 27 7.《岳阳楼记》的句式是如何骈散结合的？ 这篇记文以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝练。 散句骈句的运用，依文章内容而变化。如开头、结尾的叙述文字用散句， 长短错落，质朴平实；中间写景状物的语句多用骈句，辞彩华美，音韵和 谐；议论抒情语段（“嗟夫”一段）也多用散句，抑扬顿挫，富于变化。骈 散交替，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。 28 角度5 名句赏读 ◎衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。［“衔远山，吞长江”写尽洞庭 湖的大观胜览，一“衔”一“吞”，表现了洞庭湖磅礴的气势。“浩浩汤汤，横 无际涯”，极写水波壮阔。这四句从空间上形容湖面的广阔和水势的浩 渺。］ ◎朝晖夕阴，气象万千。［概说阴晴变化，从不同时间洞庭湖的不同景色， 表现洞庭湖气象万千的变化。］ 29 ◎不以物喜，不以己悲。［①展现古仁人与迁客骚人截然不同的观物之情 （悲喜态度/人格境界）。②表现作者的旷达胸襟。③启示我们不要因外 物和自己处境的变化而喜悲。无论面对失败还是成功，都要保持宠辱不惊、 得失泰然的心态。］ ◎先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。［①表达了作者的政治理想 （济世情怀/远大抱负）:以治国安邦为己任，忧国忧民，“先忧后乐”。② 体现吃苦在前，享乐在后的品质。③体现居安思危的忧患意识和苦己为人 的奉献精神。］ 30 九上 第2篇 醉翁亭记 （北宋·欧阳修） 【阅读考情搜索】课内外对比:2022云南卷节选1段与描写江流雄伟景象的 《黄州快哉亭记》节选对比；2015昆明卷节选3、4段与写心系百姓的《续 资治通鉴》节选对比 【作者简介】同二中第70首《采桑子（轻舟短棹西湖好）》，P54。 31 原文呈现 课下注释 参考译文 环滁（chú）皆山 也。其西南诸峰，林壑 尤美，望之蔚然 而深 秀者，琅琊（lánɡ yá）也。 ①蔚然:茂盛的样子。 环绕着滁州城的都是山。它 西南方向的山峦，树林和山谷尤 其优美，一眼望去，树木茂盛又 幽深秀丽的，是琅琊山。 32 原文呈现 课下注释 参考译文 山行六七里，渐闻水声 潺潺，而泻出于两峰之 间者，酿泉也。峰回 路转，有亭翼然临 于 泉上者，醉翁亭也。 ②回:曲折、 回环。 ③临:居高面 下。 沿着山路走六七里，渐渐地听到 潺潺的水声，（又看到一股水 流）从两个山间飞淌下来的，是 酿泉啊。山势回环，路也跟着转 弯，有一座亭子，（亭角翘起） 像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水 之上的，是醉翁亭啊。 33 原文呈现 课下注释 参考译文 作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自 谓也。太守与客来饮于 此，饮少辄醉，而年又 最高，故自号曰醉翁 也。 造亭的人是谁？是山里的和尚智 仙啊。给它起名的是谁？是太守 用自己的别号（醉翁）来命名。 太守和宾客来这里饮酒，喝一点 就醉了，而年龄又最大，所以给 自己起了个别号叫“醉翁”。 34 原文呈现 课下注释 参考译文 醉翁之意 不在酒，在 乎山水之间也。山水之 乐，得之心而寓之酒也。 ④意:意趣，情趣。 醉翁的意趣不在酒上，而在山光 水色中啊。欣赏山水的乐趣，领 会于心间，寄托在酒上。 35 原文呈现 课下注释 参考译文 若夫日出而林霏 开，云归而岩穴 暝 （mínɡ） ，晦明变 化者，山间之朝暮也。 ⑤霏:弥漫的 云气。 ⑥岩穴:山 洞，这里指 山谷。 ⑦暝:昏暗。 要说那太阳出来而树林里的 雾气散开，云雾聚拢，山谷就显 得昏暗了，朝则自暗而明，暮则 自明而暗，或暗或明，变化不 一，就是山中的早晨和晚上。 36 原文呈现 课下注释 参考译文 野芳 发而幽香，佳木秀 而繁阴 ，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ⑧芳:花。 ⑨秀:茂盛。 野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。 37 原文呈现 课下注释 参考译文 至于负者 歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻（yǔ lǚ） 提携 ，往来而不绝者，滁人游也。 ⑩负者:背着东西的人。 ⑪伛偻:弯腰曲背，这里指老人。 ⑫提携:牵扶，这里指被牵扶人，即儿童。 至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。 38 原文呈现 课下注释 参考译文 临溪而渔，溪深而鱼 肥，酿泉为酒，泉香而 酒洌（liè） ，山肴 野蔌（sù） ，杂然而 前陈 者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹， ⑬洌:清。 ⑭蔌:菜蔬。 ⑮陈:陈列， 摆开。 ⑯酣:尽兴地 喝酒。 到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥， 用泉水来酿酒，泉水甜酒水清， 野味野菜，杂七杂八摆开在面前 的，这是太守的酒宴啊。宴中欢饮的乐趣，不在于音乐， 39 原文呈现 课下注释 参考译文 射 者中，弈（yì） 者胜，觥（ɡōnɡ）筹 交错， ⑰射:这里指 投壶，宴饮时 的一种游戏。 ⑱弈:下棋。 ⑲觥:酒杯。⑳筹：酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数的筹码。 投壶的投中了，下棋的下赢了， 酒杯和酒筹交互错杂， 40 原文呈现 课下注释 参考译文 起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜 白发，颓然 乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳（yì） ，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。 ㉑苍颜:苍老的容颜。 ㉒颓然:倒下的子。 ㉓阴翳:形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。 起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。苍老的容颜，头发花白，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。 不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客跟从啊。树林枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人走后鸟儿在欢唱啊。 41 原文呈现 课下注释 参考译文 然而禽鸟知山林之乐，而 不知人之乐；人知从太守 游而乐，而不知太守之乐 其乐也。 然而鸟儿（只）知道山林的 乐趣，却不知道游人的乐 趣；游人知道跟着太守游玩 的乐趣，却不知道太守以游 人的快乐为快乐啊。 42 原文呈现 课下注释 参考译文 醉能同其乐，醒能述以文 者，太守也。太守谓 谁？庐陵欧阳修也。 ㉔谓:为，是。 醉了能够同大家一起欢乐， 醒来能够用文章记述这事的 人，是太守啊。太守是谁？ 就是庐陵郡欧阳修啊。 43 【思维导图】 ______________________________________________________________________________________________________ 【文章主旨】本文以一个“乐”字贯穿全篇，通过描写醉翁亭周围的秀丽环 境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，表现了作者随遇而安、 寄情山水、与民同乐的旷达情怀。 44 核心命题角度 角度1 作者志趣（“醉”与“乐”） 1.（教材“思考探究”三）本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉 能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？ 本文中共出现了10个“乐”字，其中有7个集中在最后一段。归结起来， 这些“乐”有:山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。“醉 能同其乐，醒能述以文”，表达了作者“与民同乐”、以文记乐的情趣，流 露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及捉笔成文的自负。 45 2.（教参“问题探究”1）如何理解作者的“醉翁之意”？ ①从文本来看，全文共用了10个“乐”字，可谓贯穿全篇。文章风格淡 雅闲远，作者的“乐”是发自内心的。②从个性来看，作者具有乐观豁达的 情怀，对贬谪遭遇处之泰然。③从创作背景上看，欧阳修因为支持“庆历 新政”而被贬滁州，但他爱民之心未曾减少，政事宽简，与民休息，具有 中庸和美、年丰人足的政治理想。所以，“醉翁之意不在酒，在乎山水之 间”，更在乎“乐民之乐”。 46 角度2 写作手法 3.（教材“思考探究”一）说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁 亭的，体会这样描写的效果。 文章第1段，以“环滁皆山也”总起，仿佛是一个航拍的全景镜头，然 后再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最 后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。这样如层层剥笋，最后亮出主景，既 准确交代了醉翁亭的地理位置，又给人以移步换景、身临其境、耳目一新 的感觉。 47 4.（教参“问题探究”2）如何理解本文的叙事手法？ 一是从全文的层次结构上看，作者采取了层层递进、巧妙呼应的手法， 融叙事、议论、抒情于一体。文章从开头的全景、远景描写，逐步收缩视 野，再用特写镜头定格醉翁亭，仿佛在引导读者寻幽揽胜；文章中间的写 景，则是早晚接续，四时递次；写游乐，先滁人而后太守；更以“禽鸟之 乐”烘托众人之乐，以众人之乐烘托太守之乐。这样层层演进，累累叠加， 把议论和抒情推向极致。 二是从叙事角度上看，通篇以第三人称写太守，写醉翁，拓宽了话题空 间。醉翁与太守，一为名号，一为官职，很好地揭示了人物情感的丰富性和 形象的多面性。直到文章最后，作者才自报家门，揭开谜底。这种写法，与 汉赋中假托人物说事说理如出一辙，具有鲜明的寓言风格和浪漫气息。 48 角度3 语言风格 5.本文语言风格鲜明，请简要分析。 ①文字简练，如“环滁皆山也”五个字写尽滁州环山的特点。②平易流 畅，主要表现在不用难字，不用典故，不堆砌辞藻，语言生活化、口语化 等方面。③委婉有致，摇曳生姿，主要表现在句式错综，表意深婉，抒情 绵长等方面。 49 6.（教材“思考探究”二）课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词 语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？（2022哈尔滨） “若夫”“至于”“已而”三个表示转接的词语，起到了标记语意转变的作 用。“若夫”含有假设和例说的意思；“至于”含有进层的意思，表示描写的 进一步深入；“已而”是表示时间的副词，是时间短暂的诗意表述，表示时 间的推移，暗示场景的转换。 50 这三段借助转接连词和时间副词衔接，按照写景—写人—写“乐”的顺 序写，脉络清晰，层次分明。第2段写山中朝暮、四时景物变化之美，第3 段写滁人游、太守宴，第4段写游归，主要探讨了几种乐的境界，点明太 守是谁，收束全文。 51 角度4 名句赏读 ◎山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。［先从听 觉的角度，写“水声潺潺”，又从视觉的角度，写“泻出于两峰之间”，水的 动和峰的静相映成趣，突出了滁州山水的幽静美。］ ◎醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。［①直接点明作者本意不在于饮酒， 而在于欣赏山水。②表现了作者寄情山水的情感。③后被浓缩为成语，用 来表示本意不在此而在别的方面。］ 52 九上 第3篇 湖心亭看雪 （明末清初·张岱） 【阅读考情搜索】课内单篇:2019云南卷全文 【作者简介】张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴） 人，明末清初文学家。他不事科举，不求仕进，著述终老。他精小品文， 工诗词，最擅散文，是公认成就最高的明代文学家之一。他的散文，语言 清新活泼，形象生动，广览简取，《西湖七月半》《湖心亭看雪》是他的 代表作。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 53 原文呈现 课下注释 参考译文 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更（ɡēnɡ）定 矣，余拏（ná） 一小舟，拥 毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭看雪。 ①更定:晚 上八时左右。 ②拏:撑（船）。 ③拥:裹、围。 崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。 54 原文呈现 课下注释 参考译文 雾凇（sōnɡ）沆砀 （hànɡ dànɡ） ，天与 云与山与水，上下一 白，湖上影子，惟长堤 一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥、舟中人两三 粒而已。 ④沆砀:白 汽弥漫的样 子。 （湖上）冰花周围弥漫着白汽，天 与云与山与水，浑然一体，白茫茫 一片，湖上（比较清晰的）影子， 只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道 痕迹、一点湖心亭的轮廓、和我的 一叶小舟、舟中的两三粒人影罢 了。 55 原文呈现 课下注释 参考译文 到亭上，有两人铺 毡对坐，一童子烧酒炉 正沸。见余大喜曰:“湖 中焉得更 有此人！”拉余同饮。余强饮三大白 而别。 ⑤焉得:哪 能。 ⑥更:还。 ⑦白:古人 罚酒时用的 酒杯。 到了亭子上，看见有两个人已 铺好了毡子，相对而坐，一个童子 正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说:“在湖中哪能还有这样的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。 56 原文呈现 课下注释 参考译文 问其姓氏，是金陵人， 客此 。及下船，舟子 喃喃曰:“莫说相公 痴，更有痴似相者。” ⑧客此:客 居此地。 ⑨舟子:船 夫。 ⑩相公:旧 时对士人的 尊称。 问他们的姓氏，得知他们是金陵人，客居此地。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道:“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。” 57 【思维导图】 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【文章主旨】本文写于明亡之后，作者以回忆的方式、淡雅的语言记述了 一次湖心亭赏雪的往事，表现了西湖雪后的洁净之美，以及亭上遇人之乐。 其中隐含着淡淡的故园之思、故国之悲。 58 核心命题角度 角度1 冰雪人格、故国之思 1.（教材“思考探究”二）“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映 衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。 与后文“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。 深层内涵:①此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者的心语。作者以为他自己是“独往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自负地认为他们是唯一来湖心亭看雪的人。但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊 59 讶之语。②舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、 谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此人”以另一种形式的回响。而道 出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。 表达效果:这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方， 既简洁明快，又含蓄深婉。 60 2.（教参“问题探究”1）如何理解“独往湖心亭看雪”中的“独往”？ 表现了作者傲岸自恃的情怀，是晚明江南文人独立不羁精神的表现。 只有作者这样的雅士，才会夜赏西湖雪景，独与天地精神往来。 61 3.（教参“问题探究”2）如何理解“痴”字的含义？ 变式提问:文中作者的情感被舟子总结为一个“痴”字，这个“痴”字在文 中是如何体现的？请结合具体内容简要分析。 ①痴行。“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现出特立独行、率性任 真的一面。②痴景。“雾凇沆砀……上下一白”“湖上影子……两三粒而已”， 欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求。③痴情。“崇祯五年十 二月”“金陵人”的记述，透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁（透露出作者对 故国无限的思念之情）。 62 角度2 写作手法 4.（教材“思考探究”一）课文是从哪几个角度写西湖雪景的？文中有关“湖 上影子”的几句描写很有特点，试作具体分析。 ①侧面描写，即“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪， 而写“大雪三日”后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。②间接描写，即“雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是写出了雪后雾气 弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的世界。③全景式描写，“湖 上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”几 63 句，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起，仿佛是一个逐渐 拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效果”。 有关“湖上影子”的这几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影 子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，把长堤、湖心亭、作者身处 之舟、包括作者在内的舟中之人用白描的手法按照由远及近、由大及小的 次序勾勒出来，如同一幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。 5.理解本文错落互见的表现手法。 ①写湖心亭奇遇，对方惊叹作者的不期而至，犹如作者惊叹对方的捷 足先登。②“问其姓氏，是金陵人，客此”，问姓氏而不言姓氏，却从“金陵 人”导出，暗含故国之思，姓氏知否，顿时变得无足轻重，悲凉之情，隐忍 不发，却又切实可感。③文章结尾，从舟子口中，道出“痴”意，妙趣横生。 65 角度3 名句赏读 ◎湖中人鸟声俱绝。［通过听觉来写大雪。以“人鸟声俱绝”来描写西湖雪 后的寂寥空旷。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意，巧妙 地从人的听觉和心理感受上刻画出了雪后的寂寥凄清。］ ◎天与云与山与水，上下一白。［三个“与”字，将天、云、山、水连接在 一起，生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫一片浑然一体的景象。］ ◎莫说相公痴，更有痴似相公者。［以舟子的喃喃之语收束全文。与前文 中的“湖中焉得更有此人”一句相互照应。表达出作者不随流俗、遗世独立 的闲情雅致。］ 66 $$