6.19七七事变与全民族抗战教学设计2024-2025学年统编版八年级上册历史

案例：《七七事变与全民族抗战》 署名：李晓敏 目标 确立 依据 课标 分析 （一）课标摘录 《七七事变与全民族抗战》一课在教材中地位比较重要。它标志着九一八事变以来侵略与反侵略的全面爆发，标志着日本开始全面侵华，也标志着中国进入了全面抗战时期。在日本全面侵华的压力下，中日民族矛盾上升为主要矛盾。在中共推动下，国共两党开始了第二次合作，中国人民最终团结起来，铸牢民族共同体意识。进行了一场抗击日寇侵略的全民族抗战。平津沦陷后，日寇的魔爪伸向了经济中心上海，淞沪会战打破了日本3个月内灭亡中国的迷梦，激发了全国人民的斗志。上海沦陷后，日军又进入南京，对南京人民进行了血腥大屠杀，日本军国主义凶恶残暴的侵略本质暴露无遗。 （二）课标分解 1、学生学什么：了解七七事变、淞沪会战、南京大屠杀等基本史实及重要的事件、人物、现象等，知道国共第二次合作的过程，初步养成历史时序意识和历史空间感。 2、学到什么程度：运用图文史料分析国共第二次合作，认识抗日民族统一战线在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。感怀革命先烈的英勇事迹，培养爱国主义精神。(历史解释、家国情怀) 3、学生怎样学：通过回顾已学知识，分运用图文史料分析国共第二次合作，认识抗日民族统一战线在中国近代社会发展进程中的地位和作用。学会自行学习并归纳简单历史史实的能力；通过史料研读认识国共第二次合作的重要意义，衍生出全民族共同抗战保家卫国的决心和坚强的斗志！同时看到战争给人民带来的苦难和侵略者的暴行！通过小组合作完成本课的思维导图（跨学科——绘制精美板书设计），构建知识点之间的联系，整体把握本课内容，学会表达自己的看法，形成自己的历史认识。（主要学法：自行梳理学习教材内容、史料研读、小组合作构建本课知识框架、运用本课基础知识解决实际问题） 教材 分析 《2022年历史课程标准》要求：通过了解七七事变、南京大屠杀等史事；认识日本侵华的罪行，认识中国人民抗战的艰苦历程。标志着日本开始全面侵华，也标志着中国进入了全面抗战时期。 学情 分析 八年级的学生已经有一定历史学习的基础，在其他学科的学习过程中接触过相关史料，而且通过报纸、电视等媒体对卢沟桥事变和南京大屠杀有了一定的认识。因此课堂教学应该顺应学生这一特点，调动学生的积极性，要突出教学中学生的主体地位。另外，从学生心理角度出发，他们的认识以感性认识为主，具有朴素的爱憎情感。因此，在教学中教师应适当插入与教学相关的现实材料或相应的影视资料，注重对学生家国情怀的培养。不单要落实基础知识，更重要的是要让学生在历史的学习中得到情感的升华。从公民教育的角度来讲，铭记历史、珍惜和平、铸牢中华民族共同体意识是学生学习历史、感悟历史后应得到的认识。 学习 目标 1．了解七七事变、淞沪会战、南京大屠杀等基本史实及重要的事件、人物、现象等，知道国共第二次合作的过程，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 2.运用图文史料分析国共第二次合作，认识抗日民族统一战线在中国近代社会发展进程中的地位和作用。(唯物史观、史料实证、历史解释) 3.通过本课的学习，感受中华民族顽强不屈、团结对外的优秀品质。感怀革命先烈的英勇事迹，培养爱国主义精神。铭记历史，勿忘国耻。铸牢中华民族共同体意识，为中华民族伟大复兴为之奋斗。各民族休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共，永远像石榴籽一样紧紧抱在一起。(历史解释、家国情怀) 重难点 教学重点：七七事变；第二次国共合作；淞沪会战；南京大屠杀。 教学难点：第二次国共合作；正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。 评价 任务 （一）个人自评 （任务一） 1.要求：认真阅读课本91页课文正文部分和查看历史地图册中《卢沟桥事变形势示意图》完成填空，来了解七七事变时间、地点、概况、影响，培养学生历史解释的核心素养。（每空一分，满分13分） 2.成果展示：10-12分为3星，5-9分为2星，1-4分1星 （二）同桌互评 （任务二） 子任务一 1.要求：小组合作，阅读课本92页，提取信息，完成表格。了解第二次国共合作时间、地点、概况、影响。建立全民族共同抗战，了解北平保卫战失败，整个中华民族到了最危险的时刻，民族矛盾上升为主要矛盾【铸牢民族共同体意识】 小组完成后抢答为本组加分（每题1分，满分九分） 2.成果展示：小组累计得分，回答问题越积极的小组得分越高 子任务二 1.要求：对照课本93页，在以下地图上填出A、B两地牺牲的革命英雄人物。 2.要求：阅读课本92页，请完成下表梳理淞沪会战时间、著名战役、结果、意义，提高学生分析阅读归纳问题能力，时空观念、历史解释的核心素养。 3.成果展示：4-5分为3星，3-4分为2星，1-2分1星 （三）小组互评 (任务三) 1.要求：阅读课本95、96页内容，准确说出南京大屠杀的相关内容。 子任务一：观看视频，小组合作，阅读课本95页，提取信息。 子任务二：达标测试，阅读材料，回答问题。 2.成果展示：小组评比，第1小问1星，第2小问2星，第3小问3星，看看谁能积累最多星星？ （四）教师评价 （任务四） 1.要求：在规定时间内，小组合作，将本节课知识点归纳，注重知识点之间的联系性，用你们喜欢的图形制作思维导并请代表阐述设计思路。（思维导图简单明了，涵盖知识点齐全，有逻辑性，设计新颖有创新） 2.成果展示：小组展示设计，由老师进行打分。 评分标准： 1星：建立本课基本知识框架，逻辑性有待加强，知识点缺少或不全面 2星：框架清晰，知识点较为全面，设计符合本课逻辑 3星：知识点较为全面，逻辑合理，思维导图设计新颖，具有创新性 活动 设计 见下页 教学环节 活动设计 评价任务及标准 教师活动 学生活动 核心素养落实 一、课前作业及导入 （一）导入 提问：你对日本的印象怎么样 视频导入：视频中日两国人民对对方的印象和看法（约2分钟） （设计意图）通过视频创设问题情境，提高学生学习兴趣，引导学生树立正确价值观念。 播放视频，并从视频中中日两国人民对待彼此不同的看法和态度作导入。 观看视频，聆听教师讲解。 时空观念 （二）课前预习 大任务：桥之殇：七七事变 1. 学习目标：通过阅读课本91页课文正文部分和查看历史地图册中《卢沟桥事变形势示意图》补充下列空白内容。学生能够自主预习课文、完成导学案课前任务，形成自主学习、提取信息、梳理线索的能力。 通过观看视频中国已经到了亡国灭种的境地，让学生得出我们不得不建立统一战线，为第二个学习任务做铺垫。 2.评价标准：能否从课文中找出正确的关键词并填到相应位置；有无错别字及错误读音。 3.评价方法：学生自评、互评。 4.（1）子任务一：阅读课本41页正文部分，补充空白内容。帮助学生准确区分、记忆易混淆知识点，更好的认识七七事变的影响。 评价标准：能否从课文中准确找出空缺的部分并填入空白处。 （2）子任务二：阅读课本91页“人物扫描”，和观看教师展示的视频，梳理赵登禹英勇事迹……后期得出我们务必要全民族共同抗战。 评价标准：能否从文字材料中找到关键词并提取相应的信息，将文字材料转化为关键信息。 跨学科地理地图识读，分析地势的重要性。 1.请一位同学介绍事件过程，朗读所填导学案内容； 2.朗读完后请其他同学补充纠正，直至答案完全准确。 1.课前预习课文并完成导学案【课前预习】； 2.课上积极朗读展示自己的答案，由其他学生作出评价。 这里可展示本土化英雄人物青海回族抗战英雄——马占福、马本斋等（只要在国家面临危难之时，中华人民团结一致。高度树立民族共同体意识） 二、正式授课 （一） 课中任务之任务一 大任务：言之力：第二次国共合作 1. 学习目标：图文史料展示。 国共两党抗日的立场和决心，使学生认识到民族危机上升为主要矛盾使国共两党决心一致抗日，特别是共产党付出的努力，为第二次国共合作实现建立基础。通过材料梳理，提高学生分析归纳能力，培养学生历史解释的核心素养 2.评价标准：是否能从地图、教材中找出子任务表格、卡片中的关键词并与之对应；有无错别字。 3.评价方法：学生自评 4.（1）子任务一：结合教师展示的图文史料和阅读课对照课本93页《淞沪会战形势图》，在以下地图上填出A、B两地牺牲的革命英雄人物。 评价标准：能否从课本中找出知识信息，并将其准确无误地填在表格中。 （2）子任务二：阅读课本92页，请完成下表梳理淞沪会战时间、著名战役、结果、意义，提高学生分析阅读归纳问题能力，时空观念、历史解释的核心素养。 评价标准：能否正确梳理历史事件，并准确无误地填在学案上。并进一步得出抗日，民族统一战线的历史意义。（教师引导第二次国共合作的历史贡献及启示） 出示课件，通过课件一边作补充讲解，一边让学生检查自己填写的答案是否正确。 1.通过课件及老师的讲解，检查自己学案上的表格是否填写正确； 2.请一位同学上台完成希沃“课堂活动”——国共合作的概况并检查答案，其他同学利用上台展示学生的答案进行互评。 跨学科地理地图识读 历史解释、史料实证、 时空观念 （二） 课中任务之任务二 大任务：士之勇：淞沪会战 1.学习目标：结合地图，学生阅读课本，梳理淞沪会战时间、著名战役、结果、意义，培养学生提取信息、概括归纳能力，时空观念、历史解释的核心素养。 2.评价标准：是否能将图文与教材结合，找出革命代表人物；并得出革命先辈负隅顽抗的坚决抵抗。有无错别字。 3.评价方法：同桌互评 4.（1）子任务一：阅读课本92页，请将革命的代表人物与他们的主要事迹一一对应。 评价标准：能否从课文中找出请将革命的代表人物与他们的主要事迹一一对应。 （2）子任务二： 评价标准：梳理淞沪会战时间、著名战役、结果、意义， 在地图上填出A、B两地牺牲的革命英雄人物。以及淞沪会战知识点梳理。 填写的答案是否正确，完成互评。 通过课件及老师的讲解，检查同桌学案上的答案是否填写正确。 历史解释、时空观念、史料实证 （三） 课中任务之任务三 大任务：城之痛：南京大屠杀 1.学习目标：通过图片、视频展示，了解南京陷落，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。 过渡：12月13日，日军攻陷南京，进行了持续六周的烧杀抢掠，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵30万人以上。 2.评价标准：是否能从教材中找出南京大屠杀基本情况；是否能与小组成员相互交流，总结认识；是否能认真聆听老师的课堂讲解并做对达标检测。 3.评价方法：小组互评 4.（1）子任务一：小组合作，阅读课本93页第二段，提取信息，认识南京大屠杀带来的沉痛代价。 评价标准：能否从课文中找出南京大屠杀的概况；能否通过小组合作、交流，并组织语言给得出理念。 （2）子任务二：达标测试，阅读材料，回答问题。 评价标准：能否正确认识这段历史、南京大屠杀国家公祭日的设立。 1.给出2分钟时间小组讨论并完成讨论，完成后，学生抢答，为抢答正确的学生所在小组加上一分； 2. 展示视频讲解完南京大屠杀的悲惨过程后，进行反思，同学之间可以相互互评，并补充自己的感受。 1.学生先自己从课文中找出南京大屠杀概况，再小组合作进行交流总结得出答案； 2.讨论后在教师提问时直接站起来抢答，抢答正确即可为小组加分； 3.教师展示视频讲解完南京大屠杀的悲惨过程后，进行反思，并对其他小组进行评价。 历史解释、史料实证、唯物史观 三、课堂小结 （四） 课中任务之任务四 大任务：情感升华，归纳总结，建立框架。 小组合作，将所给知识点归纳，制作思维导图，总结本节课内容并小组展示。 1. 学习目标：①情感升华，在中国人民面临共同危难的时候，永远都会团结一致！守护自己的家园！ 2 通过小组合作制作思维导图，培养学生的动手能力，增强学生归纳知识的意识；小组合作、分享交流，能够拥有集体荣誉感。 2.评价标准：组内成员的参与度，思维导图制作是否知识点全面、条理清晰、逻辑合理；能否倾听他人表达并予以评价。 3.评价方法：教师评价 1. 请学生分组展示，引导学生表达爱国主义情怀和自我价值的梳理。 2.小组展示，引导学生理解本科知识脉络； 3.根据其他小组的意见，对所展示小组作出评价。 小组展示交流；分组展示思维导图制作成果； 聆听他人表达，提出建议与意见。 历史解释、唯物史观、家国情怀 四、课后作业 课后感悟 大任务：正确认识历史，培养爱国主义情怀，牢固树立中华民族共同体意识。 观看视频《牢固树立民族共同体意识》铭记历史，勿忘国耻。铸牢中华民族共同体意识，为中华民族伟大复兴为之奋斗。各民族休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共，永远像石榴籽一样紧紧抱在一起。 结合本课内容： 课后活动：①可观看电影《八佰》取材于1937年淞沪会战，讲述了被称作“八百壮士”的中国国民革命军第三战区88师524团的一个加强营，固守苏州河畔的四行仓库、阻击日军的故事。观看电影，写下你的感悟。 ②绘制一幅南京大屠杀和现在对比图/制作相关视频/搜集一首抗日歌曲并进行演唱/手工作品。 ③作为一名抗日战争时期的小记者，请选择一场抗日战役或抗日英雄介绍给大家。 2.评价标准：是否结合史事、情感态度价值观是否正确、语句是否精炼优美、字数是否足够（100字左右）。歌声是否将澎湃；视频是否精美并具有传播导向性…… 3.评价方法：学生自评、互评、师评。 再次本课内容地位，引导学生感悟、反思。 完成课后作业。 家国情怀、唯物史观 五、板书设计 六、教学反思 在本课的教学过程中，重点强调一种对历史的理性审视和反思。在尊重学生个人感受的基础上，引导学生感性而不失理性地去认识南京大屠杀等历史真相，从而培养学生唯物主义历史观。当涉及到日本侵华史实的时候，学生都群情激昂、义愤填膺，中华民族的耻辱，中日之间的仇恨油然而生，充斥课堂。这种情感值得珍惜，但更需要引导。我们应该引导学生，既看到日本对中国侵略的事实，又要认识到铸牢中华民族共同体意识的重要性。同时在教学过程中，通过问题引出材料，以材料展开问题，加上合作探究的形式，培养了学生史论结合分析问题的能力和论从史出的良好思维习惯。在以后在教学中，要更加发挥学生的主体作用，注意自身的教学中的作用，做到“有所为”和“实践中提升自己。 附件 《第19课 七七事变与全民族抗战》 导学案 【学习目标】 1.通过阅读课本，学生能够自主预习课文、完成导学案课前任务，形成自主学习、提取信息、梳理线索的能力。 2.通过了解北平保卫战失败，整个中华民族到了最危险的时刻，民族矛盾上升为主要矛盾【铸牢民族共同体意识】认识抗日民族统一战线是如何一步步建立的 3.通过填图和填写表格的方式，知道淞沪会战时间、英雄人物、著名战役、结果、意义，提高学生分析阅读归纳问题能力，时空观念、历史解释的核心素养。 4.通过小组合作对侵华史实进一步深化；通过教师讲授，正确认识历史。 5.通过小组合作制作思维导图，培养学生的动手能力，增强学生归纳知识的意识；小组合作、分享交流，能够拥有集体荣誉感。 6.通过本课学习，铭记历史，勿忘国耻。铸牢中华民族共同体意识，为中华民族伟大复兴为之奋斗。 【学习重难点】 教学重点：七七事变；第二次国共合作；淞沪会战；南京大屠杀。 教学难点：第二次国共合作；正确认识南京大屠杀及当前日本政府极力掩盖南京大屠杀的事实。 【课前预习】 了解七七事变基本史实。 任务一：阅读课本91页课文正文部分和查看历史地图册中《卢沟桥事变形势示意图》补充下列空白内容。 1．1937年7月7日晚，日军以军事演习中一名士兵失踪为借口，要求进入 搜索，遭到中国守军的严词拒绝。早有准备的日军悍然炮轰我军防地。驻卢沟桥和宛平城的中国守军奋起反击。这就是 ，又称 。七七事变标志着中国 的开始。 2．7月底，北平、天津相继失陷。保卫北平的战斗异常激烈， 、 将军壮烈殉国。 1、宛平城、“七七事变”、 “卢沟桥事变”、 全民族抗战 2、赵登禹、佟麟阁 【课中任务】 任务一：了解北平保卫战失败，整个中华民族到了最危险的时刻，民族矛盾上升为主要矛盾【铸牢民族共同体意识】 子任务一：阅读课本《第二次国共合作》，完成下面时间轴的梳理 子任务二：阅读课本92页第一段，结合课件整合绘画制作国共相关内容，史论结合，认识抗日民族统一战线是如何一步步建立的 · 结合时间轴，说明国共关系的发展对抗战局势的影响。 其次教师指导得出结论：一、第二次国共合作的历史贡献 其一，结束了国家分裂、两党对立的局面，推动了全民族抗日统一战线的形成和发展。 其二，实现了全民动员，保障了抗日战争的持久坚持和最终胜利。 其三，洗雪了中国近百年来的奇耻大辱，极大地提高了中国的国际地位和影响。 其四，深刻影响了中国各派政治势力的发展，推动了中国的民主和进步。 其五、促进了中国共产党的发展壮大，加快了中国的民主革命进程。 教师引导：二、第二次国共合作的历史启示 启示之一：一国之内两种政权、两种军队并存的合作形式。 启示之二：和平谈判是解决两党关系的重要合作途径。 启示之三：“合则两利，分则两伤。” 评价等级（学生自评） 评价标准 得分项 继续努力 正确完成1-4个填空 良好 正确完成5-9个填空 优秀 正确完成10-12个填空 任务二：知道淞沪会战是从起因、经过、结果和意义四个方面介绍的。中国守军的抵抗是本课的重点。应使学生明确这是日本的又一次挑衅行为。 子任务一：对照课本93页，在以下地图上填出A、B两地牺牲的革命英雄人物。 子任务二：阅读课本92页，请完成下表梳理淞沪会战时间、著名战役、结果、意义，提高学生分析阅读归纳问题能力，时空观念、历史解释的核心素养。 A B 评价等级（学生互评） 评价标准 得分项 继续努力 正确完成1-2个填空 良好 正确完成3-4个填空 优秀 正确完成4-5个填空 任务三：阅读课本95、96页内容，准确说出南京大屠杀的相关内容。 子任务一：观看视频，小组合作，阅读课本95页，提取信息。 子任务二：达标测试，阅读材料，回答问题。 1.南京大屠杀的时间、地点、日军罪行？ 材料：一位历史学家曾经估算，如果所有南京大屠杀的罹难者手牵手站在一起，这一队伍可以从南京绵延到杭州，总距离长达200英里左右。他们身上的血液总重量可达1200吨，他们的尸体则可以装满2500节火车车厢。—张纯如《南京大屠杀》 2. 南京大屠杀给我们留下了怎样的思考？ 题号 评价标准 得分项 1 了解南京大屠杀内容 2 掌握遇难者同胞国家公祭日时间 3 能正确认识历史，勿忘国耻，牢固树立爱国主义情怀和民族共同体意识 总评 任务四：归纳总结，建立框架。 小组合作，归纳以下知识点，用喜欢的图形制作思维导图，总结本节课内容并小组展示。 评价标准 得分项 建立本课基本知识框架，逻辑性有待加强，知识点缺少或不全面。 框架清晰，知识点较为全面，设计符合本课逻辑。 知识点较为全面，逻辑合理，思维导图设计新颖，具有创新性。 【课后感悟】铭记历史，勿忘国耻。铸牢中华民族共同体意识，为中华民族伟大复兴为之奋斗。各民族休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共，永远像石榴籽一样紧紧抱在一起。 结合本课内容： 1.学习目标：①可观看电影《八佰》取材于1937年淞沪会战，讲述了被称作“八百壮士”的中国国民革命军第三战区88师524团的一个加强营，固守苏州河畔的四行仓库、阻击日军的故事。观看电影，写下你的感悟。 ②绘制一幅南京大屠杀和现在对比图/制作相关视频/搜集一首抗日歌曲并进行演唱。 ③作为一名抗日战争时期的小记者，请选择一场抗日战役或抗日英雄介绍给大家。 2.评价标准：是否结合史事、情感态度价值观是否正确、语句是否精炼优美、字数是否足够（100字左右）。歌声是否将澎湃；视频是否精美并具有传播导向性…… 18 学科网（北京）股份有限公司 $$