4.1交通运输 教学设计-2024-2025学年人教版地理八年级上册

第一节交通运输 核心素养 运用地图和相关资料，说明中国交通运输业的分布特征，以及高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响，培养区域认知的核心素养和综合思维的核心素养。 教学内容 本节主要包括各种现代交通运输方式、路线及根据需要选择路线，主要铁路干线及交通枢纽城市的分布状况等内容。 教学目标 理解中国交通运输发展的历史演变及其影响因素；了解不同地区的交通运输特点和发展现状；认识交通运输在区域经济发展中的重要作用。 综合思维 能够综合运用地理、经济等多学科知识，理解交通运输对环境、社会、经济等方面的综合影响。 人地协调 理解交通运输对不同地区人民生产生活的影响，以及人类活动对交通运输的影响。能够提出在交通运输发展中应重视人地协调、促进人地和谐的思路和措施。 地理实践力 能够在实践中掌握地图阅读、应用现代技术手段，加深对交通运输的理解，合理选择交通运输方式。 教学重点难点及突破 重点 主要铁路干线与枢纽城市、各种交通运输方式的特点与选择。 难点 主要铁路干线与枢纽城市。 教学突破 用生活实例说明“要致富，先修路”的含义，让学生领悟交通运输的重要作用，归纳我国交通路线的分布特点和东西部的巨大差异。引导学生运用所学的地形知识、人口分布知识，简单分析东西部交通网差异的原因。通过读图、指图、绘图、设计旅游路线等多种方式，让学生掌握我国铁路干线的分布与主要交通枢纽城市的分布状况；通过学生自学的形式，归纳、总结各种交通运输方式的特点；最后由教师设计提问，由学生根据需要选择交通运输方式、具体线路和经过的主要城市，从而达到灵活选择交通运输方式和熟悉主要交通路线的目的。 教学准备 教师准备 1．绘制我国主要铁路干线分布的简单示意图。 2．绘有各大铁路干线起止点的图片。 学生准备 调查当地交通条件的变化情况。了解当地经济发展中与交通条件有密切关系的事例。了解各种交通方式。 教学过程 第一课时教学流程设计 教师指导 1． 设问，导入新课。 2． 组织学生讨论。 3． 引导学生阅读图文材料。 4． 引导学生小结。 学生活动 1． 激发兴趣，进入学习状态。 2． 讨论生活中各种交通运输方式的特点。 3． 总结、归纳我国主要的交通运输方式。 4．小结本课的主要内容。 一、导入新课（约 分钟） 教师活动 学生活动 讲述：同学们，在生活中我们会看到各种不同的交通运输方式，例如，飞机、汽车、火车、船等。你知道各种交通运输方式之间的特点与区别吗？应该如何选择合适的交通运输方式 学生聆听，思考问题 2、 交通运输方式的选择（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．提问：交通运输方式多种多样，但在实际情况下究竟应该如何选择才是最适合的呢？要求学生默看课本第84～85页的内容，尝试着解决课本第86页活动第1题 2．要求学生归纳：我们在选择客运方式的时候，都不约而同地考虑了哪些因素3．再归纳：我们在选择货运方式的时候，又着重考虑了哪些因素？完成第86页活动第2题 4．讲述：刚才的学习使大家对各种交通运输方式的特点已经有所了解，请设计一张表格比较一下各种交通运输方式的优缺点 1．完成第86页的活动第1题。通过自学和与同学讨论，纷纷发表自己的看法，允许不同意见，允许争论，但必须说明自己的理由 2．归纳；人们在选择交通运输方式时一般需要考虑时间、票价、路程、出行目的等因素 3．自己归纳，再完成第86页的活动第2题4．归纳：选择货运方式时一般还需要考虑货物的性质、运输价格、速度、运输数量等因素。用表格比较各种交通运输方式的特点 三、小结（约 分钟） 要求学生简明扼要地总结本结学习内容，并自行绘制交通运输方式的特点比较表，用实际生活中的例子来加深学生印象。 板书设计 第一节 交通运输 一、交通运输方式的选择 1．选择客运方式主要考虑的因素：时间、票价、路程、出行目的 2．选择货运方式主要考虑的因素：货物的性质、运输的数量、运距、价格、速度等 3．不同交通运输方式的比较 火车 汽车 飞机 轮船 价格 较低 较高 最高 最低 速度 较快 较慢 最快 最慢 运量 较大 较少 最少 最大 第二课时教学流程设计 教师指导 1．创设情境，导入新课。 2．引导学生读我国主要铁路分布图。 3．指导学生读我国铁路干线分布示意图。 4．引导学生小结。 学生活动 1．激发兴趣，进入学习状态。 2．回忆主要交通运输方式特点比较图。 3．归纳我国铁路线的命名及分布特点。 4．小结本课主要内容。 一、导入新课（约 分钟） 教师活动 学生活动 讲述：我国的主要铁路干线的分布有什么特点？形成这种分布的原因是什么？带着这些问题，我们进入这一节的学习 思考问题 二、我国铁路干线的分布（约 分钟） 教师活动 学生活动 1．提问：我国的交通运输线中，最重要的是哪一种2．提问：我国有哪些主要的铁路线呢？请大家阅读图4.5，让我们先来熟悉一下铁路线是如何命名的。在图4.4（我国高速铁路干线规划示意图）上找到京沪线、湘黔线、兰新线，参考课本上有关京沪线命名的例子，分析一下湘黔线、兰新线又是如何命名的。看看哪些同学在分析的过程中还能提出有意义、有价值的问题3．根据学生的分析和提出的问题，请学生归纳我国大多数铁路线的名称在命名时有些什么样的规律？要求学生归纳铁路线命名的一般规律 4．提问：还有其他例外的铁路线吗？请在图4.5中找出来，比一比，看哪一组找得快，找得多 5．要顺利地乘火车外出旅行，必须对我国普速铁路干线非常熟悉。我国有哪些主要的铁路干线，它们的分布有什么特点呢 （1）要求学生读图4.5，熟悉普速铁路干线，看一看哪些是属于东西方向的，哪些是属于南北方向的 （2）发给每个小组一张图片（事先绘上主要铁路线起讫点的城市），要求各小组展开比赛：关上课本，尝试着用两种颜色的笔连出两组主要的铁路干线，并标上名称，看哪些组做得又快又准 6．熟悉了普速铁路干线，请学生设计一个旅游方案：从自己所在的省会城市出发，时间为一周。说明到何地该走哪些路线。设计好之后请上台指图向大家介绍自己的旅游方案，对每个旅游方案有不同意见的可以提出来 1．读图分析回答：铁路2．读图，参考课本举出的例子进行归纳。（1）回答：湘黔线-湘，是湖南省的简称；黔，是贵州省的简称。这是用起讫点所在省的简称来命名。兰新线-兰，指兰州；新，指新疆。这是用起点名称中的一个字和终点城市所在省的简称来命名 （2）可能提出的问题：为什么京沪线不说成沪京线？湘黔线为什么不说成黔湘线 3．分组讨论、归纳：用起点和终点的名称来决定铁路的名称。从北京出发的铁路线，“京”宇放在前面；东西向的铁路线，一般先说东面的城市或省区；南北向的铁路线，先说北面的城市或省区名称 4．在普速铁路干线分布示意图上查找与以上归纳的规律不一致的铁路线。回答 （1）还有用铁路线所处的地理位置来命名的，如南疆线、青藏铁路等 （2）陇海线大致沿东西方向，但西面的兰州所在的甘肃省的简称“陇”却放在前面，东面连云港的别称“海”却放在了后面 5．在图4.5上用两种颜色的笔分别把东西方向和南北方向的铁路干线加粗 （1）完成课本第89页的表格，将南北方向和东西方向的铁路干线分别填在相应空格内 （2）小组内合作完成，然后分别展示，由大家来评判，最后推选出优胜组 6．根据要求设计自己的旅游方案，可以在小组内讨论、交流，然后上台指图介绍，回答其他同学的疑问 三、小结（约 分钟） 铁路是我国最重要的交通运输方式，主要的铁路干线有“三横五纵”，在图上要落实，要能够在铁路分布图上准确地查找需要乘坐的铁路线。 板书设计 第一节 交通运输 二、我国铁路干线的分布 1．铁路-我国最重要的交通运输方式 2．主要干线 东西方向：京包-包兰线、陇海-兰新线、沪杭-浙箱-湘跨-貴昆线南北方向：京沪线、京哈-京广线、京九线、同蒲-太焦-焦椒线、宝成-成昆战 教学反思 1．在探究问题的过程中，应尝试让学生根据材料提出问题，这样有利于促使学生自觉进入探究者的角色。 2．关于交通线的分布和主要铁路干线的分布，应当充分运用地图，培养学生从地图上获取知识、归纳结论的能力。 3．主要铁路线的教学，如果条件允许的话，可让学生到户外，用做游戏的办法来学习。如让学生根据需要自己来选择铁路，既能激发学生学习的兴趣，也有身临其境的感觉，印象会特别深刻。 4．学习各种交通运输方式的特点时最适宜运用比较法，但不宜一开始就要求学生比较，应该让学生先面对实际问题，在想办法解决这些问题的过程中，学生会自觉地把各种方式的特点进行比较，从而找到正确选择交通运输方式的途径，这有利于培养学生在实践中边解决问题边学习的习惯和能力。接下来再进行比较，这就是归纳，它会使学生更进一步明确各种交通运输方式的差异。 学科网（北京）股份有限公司 $$