第3课《雨的四季》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计 一、教学内容 《雨的四季》是一篇优美的写景抒情散文，作者刘湛秋通过细致描绘四季的雨景，展现了雨在不同季节的特点和魅力，抒发了对雨的喜爱与赞美之情，同时也表达了对自然、生命和生活的热爱。文章语言清新优美，富有诗意，运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，生动形象地展现了雨的神韵，让读者在感受雨之美的同时，也能领悟到作者对自然和生活的细腻感悟。教学过程中，将引导学生品味语言，感受四季雨的特点，体会作者的情感，学习作者的写作手法，从而提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，培养学生对自然美的感知与热爱。 二、教学思路 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合本文特点，教学将以读为主线，通过朗读、默读、品读等多种方式，让学生充分接触文本，感知内容。首先引导学生初读课文，整体把握文章结构和四季雨的特点；然后深入研读，品味优美语句，体会作者情感；接着进行拓展阅读，对比阅读其他描写雨的文章，加深对雨的理解；最后鼓励学生学以致用，进行写作训练，描绘心中的雨景。同时，创设丰富的教学情境，激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养自主合作探究能力，提升学生的语文综合素养。 三、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句，体会语言之美。 2. 理清文章写作思路，把握四季雨的特点，理解作者对雨的喜爱与赞美之情。 3. 学习作者多角度描写景物的方法，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，提高写作能力。 4. 培养学生对自然美的观察力和感受力，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 四、教学重难点 重点 1. 品味文中优美的语言，体会作者对雨的独特感受，感受雨的四季之美。 2. 学习作者通过细致观察和生动描写展现景物特点的写作方法，如抓住景物特征、运用多种修辞手法等。 难点 1. 理解作者在描写雨景中所蕴含的对生命和生活的思考，体会作者情感的深度和广度。 2. 学习作者如何将自然景物与个人情感巧妙融合，做到情景交融，让学生能够在写作中运用这种手法表达真情实感。 五、教学策略 教法 1. 情境教学法：创设生动的情境，让学生如临其境，感受雨的四季变化，激发学生学习兴趣和情感共鸣。 2. 问题引导法：通过精心设计问题，引导学生深入思考，探究文本内涵，培养学生思维能力。 3. 诵读法：组织学生进行朗读、默读、品读等多种形式的诵读，让学生在诵读中体会语言美、意境美，增强语感。 学法 1. 自主学习法：让学生自主阅读课文，圈点批注，梳理内容，培养自主学习习惯和能力。 2. 合作探究法：组织学生分组讨论、交流，共同解决问题，培养合作意识和探究精神。 3. 读写结合法：引导学生学习作者写作手法后进行写作训练，将阅读中获得的知识和技巧运用到实践中，提高写作水平。 （一）导入新课 同学们，雨是大自然的精灵，它常常在我们不经意间悄然降临，给世界带来别样的景致和气息。古往今来，无数文人墨客都曾为雨倾心，写下了许多动人的诗篇。比如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”，描绘了春雨的及时；王维的“空山新雨后，天气晚来秋”，展现了秋雨过后的清新宁静。那么，在当代作家刘湛秋的眼中，雨又有着怎样的魅力呢？今天，让我们一起走进《雨的四季》，去领略那如诗如画的雨景。 【设计意图】通过引用古诗，唤起学生对雨的已有认知和情感体验，营造诗意氛围，自然地引出课题，激发学生对课文的学习兴趣。 （二）整体感知 寻“雨”之美 1. 初读课文，扫清障碍 （1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或课下注释解决读音和词义问题。教师检查预习情况，强调重点字词，如“花苞（bāo）”“静谧（mì）”“高邈（miǎo）”“莅临（lì lín）”“吝啬（lìn sè）”“淅淅沥沥（xī xī lì lì）”“咄咄逼人（duō duō bī rén）”等。 （2）指导学生正确、流利地朗读课文，注意语气、语调、节奏的把握。 【设计意图】培养学生自主学习能力，让学生初步熟悉课文内容，为后续深入学习打下基础。 2. 默读课文，梳理结构 （1）学生默读课文，思考：文章是按照什么顺序来写雨的？每个季节的雨各有什么特点？作者对雨有着怎样的情感？要求学生边读边圈点勾画关键语句。 （2）引导学生梳理文章结构，明确文章以总分总的结构，按照春夏秋冬的顺序描写了四季的雨，每个季节雨的特点分别为春雨的温柔、夏雨的热烈、秋雨的沉静、冬雨的冷峻，作者对雨充满了喜爱与赞美之情。 【设计意图】培养学生默读和信息提取能力，整体把握文章内容和结构，理清作者写作思路。 3. 选读段落，描绘雨景 （1）请同学们选择自己最喜欢的一个季节的雨的段落，有感情地朗读出来，并尝试用简洁的语言概括该季节雨景的特点，然后用自己的话描绘出脑海中浮现的画面。 （2）同桌之间相互交流分享，互相倾听和评价。教师选取部分学生进行展示，并给予针对性的指导和鼓励。 【设计意图】通过朗读和描绘画面，让学生深入感受四季雨的不同特点，培养学生语言表达能力和想象力，同时也进一步强化学生对文本的理解。 （三）研读赏析 品“雨”之韵 1. 品味语言，感受诗意 （1）学生再次默读课文，找出文中自己认为优美的语句，从修辞手法、词语运用、句式特点等角度进行赏析，体会其表达效果。可以在旁边写下自己的批注。 （2）小组内交流分享自己赏析的语句，互相学习和补充。每个小组推选一名代表进行全班交流，教师引导学生共同探讨，品味语言之美。 例如：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，将树拟人化，赋予树“睁开眼睛”“手臂柔软”等人的行为和情感，生动形象地写出了春雨滋润下树的生机与活力；同时把“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”，形象地描绘出叶子的繁茂和随风摇曳的动态美，让人感受到春雨带来的清新与希望。 【设计意图】引导学生品味文中优美语言，体会修辞手法的妙处，提高学生文学鉴赏能力，培养学生审美情趣。 2. 分析情感，体会内涵 （1）教师提问：作者在描写四季雨景时，仅仅是在写景吗？文中哪些语句能体现作者的情感？引导学生关注文中抒情性的语句，如“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。” （2）组织学生分组讨论：作者对雨的情感是怎样通过描写雨景表达出来的？这种情感背后蕴含着作者对自然、生命和生活怎样的态度？每个小组讨论后进行总结发言，教师进行点评和引导。 （3）师生共同总结：作者通过细致描绘四季雨景，将自己对雨的喜爱之情融入其中，借雨表达了对自然的热爱、对生命的赞美以及对美好生活的向往。文中雨景的描写与作者情感相互交融，做到了情景合一。 【设计意图】引导学生深入理解作者情感，体会情景交融的写作手法，培养学生对文本深层内涵的挖掘能力和感悟能力。 （四）拓展延伸 悟“雨”之思 1. 对比阅读，加深理解 （1）展示朱自清的《春》中描写春雨的片段和老舍的《骆驼祥子》中描写暴雨的片段，让学生自主阅读，比较不同作者笔下的雨有何异同，思考这些异同与作者的写作意图、作品主题以及个人风格之间的关系。 （2）学生阅读后进行小组讨论，然后全班交流。教师引导学生从雨的特点、描写手法、情感表达等方面进行对比分析，帮助学生更全面、深入地理解雨在不同文学作品中的表现形式和意义。 【设计意图】通过对比阅读，拓宽学生阅读视野，让学生了解不同作者对同一事物的不同描写方法和表达的情感，加深对雨的理解，同时培养学生比较分析能力。 2. 联系生活，畅谈感悟 （1）引导学生回忆自己在生活中与雨有关的经历和感受，思考雨给自己的生活带来了哪些影响，如雨中漫步的惬意、雨后清新空气的愉悦、雨对心情的调节等。 （2）组织学生进行课堂发言，分享自己与雨的故事或对雨的独特感悟。教师鼓励学生积极表达，尊重学生的个性化体验，引导学生从生活中发现美、感受美。 【设计意图】将语文学习与学生生活实际相联系，让学生学会从生活中汲取写作素材，培养学生对生活的观察力和感悟力，同时也进一步深化学生对雨的情感体验。 （五）写作训练 绘“雨”之景 1. 技法指导 （1）教师结合课文内容，总结写景抒情散文的写作技巧，如：仔细观察景物，抓住景物特征；合理安排写作顺序，使文章条理清晰；运用多种修辞手法和表达方式，增强文章感染力；融入自己的情感，做到情景交融等。 （2）以课文中的某个季节的雨为例，详细讲解如何运用这些技巧进行写作，如描写春雨时，可抓住春雨细密、轻柔、滋润万物等特点，按照从上到下、由近及远的顺序，运用比喻、拟人等修辞手法，如“春雨像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”同时表达出自己对春雨的喜爱和对春天的赞美之情。 【设计意图】为学生写作提供方法指导，让学生明确写作方向和要点，借鉴课文写作技巧，提高写作能力。 2. 写作实践 （1）布置写作任务：请同学们选择一个自己熟悉的场景中的雨（如校园里的雨、公园里的雨、家乡的雨等），运用所学写作技巧，写一篇不少于500字的短文，描绘出雨景的特点，表达自己的真情实感。 （2）学生进行写作，教师巡视指导，及时发现学生写作中存在的问题并给予帮助。 【设计意图】让学生在实践中运用所学知识，提高写作水平，培养学生书面表达能力和创新思维。 3. 作品展示与评价 （1）选取部分学生的作文进行展示，可通过投影仪展示或让学生朗读自己的作品。 （2）组织学生进行自我评价、同学互评和教师评价。评价内容包括文章内容是否具体、语言是否优美生动、修辞手法运用是否恰当、情感表达是否真挚、写作技巧是否运用熟练等方面。评价过程中，要注重发现学生作品中的闪光点，给予肯定和鼓励，同时也要针对存在的问题提出修改建议。 （3）学生根据评价意见进行修改完善自己的作文，教师可以选取部分修改后的优秀作品在班级展示栏或班级群里展示，激发学生写作兴趣和积极性。 【设计意图】通过作品展示与评价，让学生相互学习，发现自己写作中的优点和不足，明确改进方向，提高写作质量，同时增强学生自信心和成就感。 （六）课堂小结布置作业 1. 课堂小结 （1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《雨的四季》这篇课文的主要内容、写作特点和作者表达的情感。强调通过学习这篇课文，我们不仅领略了四季雨的独特魅力，还学习了如何品味优美语言、分析情感内涵以及运用写作技巧描绘景物。 （2）鼓励学生在今后的生活中要善于观察自然、感受自然之美，并用文字记录下来，培养对自然和生活的热爱之情。 【设计意图】帮助学生梳理知识，强化记忆，巩固所学内容，加深对课文的理解，同时引导学生将课堂所学延伸到课外生活。 2. 作业布置 （1）背诵自己喜欢的描写雨的段落，积累优美语句，提升语言素养。 （2）推荐阅读刘湛秋的其他散文作品，如《三月桃花水》等，进一步感受作者的写作风格，体会自然之美在其作品中的独特呈现。 （3）以“四季的风”为主题，运用本节课所学写作方法，写一篇500字左右的短文，描绘出风在四季中的不同特点和给人的感受。 【设计意图】通过背诵积累语言素材，培养语感；拓展阅读拓宽学生阅读视野，加深对作者风格的了解；写作训练巩固所学写作技巧，提高学生学以致用的能力，培养学生对自然景物的描写能力。 板书设计 雨的四季 刘湛秋 春雨：温柔、娇媚 比喻、拟人 喜爱 夏雨：热烈、粗犷 对比、排比 赞美 秋雨：端庄、沉静 联想、想象 感激 冬雨：自然、平静 情景交融 期盼 （总写）四季的雨（分写） （总写）生命与情感 学科网（北京）股份有限公司 $$