第十一课 走出自我中心教学设计　　2024—2025学年北师大版（河南专版）初中心理健康七年级全一册

《走出自我中心》教学设计 一、教学目标 1. 引导学生认识自我中心的表现和危害，了解其产生的原因。 2. 帮助学生理解人际交往中换位思考的重要性，学会从他人角度看待问题。 3. 鼓励学生在日常生活中积极实践，逐渐克服自我中心的思维和行为模式，提升人际交往能力和社会适应能力。 二、教学重难点 教学重点 1. 让学生清晰地识别自我中心的各种表现形式。 2. 使学生深刻领会换位思考在改善人际关系中的关键作用。 教学难点 3. 引导学生深入剖析自我中心产生的根源，尤其是心理层面的因素。 4. 帮助学生将换位思考的理念切实转化为日常行为习惯，真正实现从自我中心到关注他人的转变。 三、教学方法 讲授法、讨论法、角色扮演法、案例分析法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入（5分钟） 教师讲述一个小故事：有一个小朋友，在幼儿园里总是抢其他小朋友的玩具，自己玩得不亦乐乎，却不顾其他小朋友的感受。当老师问他为什么要这样做时，他说：“我喜欢这个玩具，我就要玩。”然后教师提问学生：“你们觉得这个小朋友的做法对吗？为什么？”引导学生思考并讨论，从而引出本节课的主题——走出自我中心。 （二）自我中心知多少（10分钟） 1. 教师讲解自我中心的概念：自我中心是指个体在思考和处理问题时，往往只从自己的角度出发，忽视他人的感受和需求。 2. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论自我中心可能有哪些具体表现。例如：在集体活动中只考虑自己的利益；说话做事不考虑他人的感受；总是希望别人按照自己的意愿行事等。每个小组选派一名代表进行发言，教师在黑板上记录下学生提到的各种表现。 3. 案例分析：教师展示一些案例，如“小明在小组讨论中，总是打断别人的发言，强行插入自己的观点，而且不接受别人的反驳。”“小丽在宿舍里，晚上总是大声打电话，不顾及其他室友的休息。”组织学生分析这些案例中人物的行为，进一步明确自我中心的表现。 （三）自我中心的危害（10分钟） 1. 教师引导学生思考自我中心可能带来的危害。例如：会导致人际关系紧张，失去朋友；影响团队合作的效率；不利于个人的成长和发展等。 2. 角色扮演：设置一些场景，如“在一个小组项目中，有一个自我中心的成员，他的行为给整个小组带来了困扰。”让学生分组进行角色扮演，一部分学生扮演自我中心的成员，一部分学生扮演其他小组成员，通过角色扮演，让学生亲身体验自我中心行为带来的不良后果。 3. 小组讨论：角色扮演结束后，每个小组讨论在角色扮演中所感受到的危害，并选派一名代表进行发言。教师总结学生的发言，强调自我中心的危害。 （四）自我中心的根源（15分钟） 1. 教师讲解自我中心产生的可能原因。从家庭环境方面，可能是因为过度溺爱，孩子习惯了以自己为中心；从个人心理方面，可能是缺乏安全感，通过自我中心的行为来获取关注；从社会环境方面，可能是受到一些不良文化的影响，强调个人主义等。 2. 个人反思：让学生静下心来，思考自己是否存在自我中心的倾向，以及可能的原因。可以从家庭、个人心理和社会环境等方面进行反思。 3. 小组分享：将学生分成小组，每个成员轮流分享自己的反思结果。小组成员认真倾听，并给予积极的反馈和建议。 （五）换位思考的重要性（10分钟） 1. 教师讲解换位思考的概念：换位思考是指在人际交往中，能够站在他人的角度看待问题，理解他人的感受和需求。 2. 案例分析：教师展示一些案例，如“小红在公交车上，看到一位老人没有座位，她主动站起来让座。因为她想到自己的爷爷奶奶如果在公交车上没有座位，她也会希望有人给他们让座。”组织学生分析这些案例中人物的行为，理解换位思考的重要性。 3. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论为什么换位思考在人际交往中如此重要。例如：能够增进相互理解；能够改善人际关系；能够避免冲突等。每个小组选派一名代表进行发言，教师在黑板上记录下学生提到的各种原因。 （六）如何做到换位思考（15分钟） 1. 教师讲解做到换位思考的一些方法。例如：要学会倾听他人的声音，了解他人的想法和感受；要尝试站在他人的立场上思考问题，想象自己如果是对方会怎么做；要保持开放的心态，接受他人的不同观点和建议等。 2. 角色扮演：设置一些场景，如“在一个朋友之间的矛盾中，如何通过换位思考来解决问题。”让学生分组进行角色扮演，一部分学生扮演矛盾中的一方，一部分学生扮演另一方，通过角色扮演，让学生实践换位思考的方法。 3. 小组讨论：角色扮演结束后，每个小组讨论在角色扮演中所用到的方法，并选派一名代表进行发言。教师总结学生的发言，强调做到换位思考的方法。 （七）实践与行动（10分钟） 1. 教师引导：“我们已经了解了自我中心的危害，也知道了换位思考的重要性和方法，那么接下来我们要在日常生活中积极实践。” 2. 制定计划：让学生根据自己的实际情况，制定一个简单的计划，说明自己在接下来的一周内将如何实践换位思考，克服自我中心的倾向。例如：每天至少做一件为他人着想的事情；在与他人发生矛盾时，首先尝试换位思考来解决问题等。 3. 小组分享：将学生分成小组，每个成员轮流分享自己的计划。小组成员认真倾听，并给予积极的反馈和建议。 （八）总结与展望（5分钟） 1. 教师总结本节课的主要内容，包括自我中心的表现、危害、根源，换位思考的重要性和方法，以及学生在实践中需要注意的问题。 2. 教师鼓励学生在今后的生活中，不断地实践换位思考，克服自我中心的倾向，提升自己的人际交往能力和社会适应能力。 五、教学资源 卡片、笔、案例资料、角色扮演道具 六、教学反思 通过导入故事，学生们能够迅速进入课堂情境，对自我中心的概念有了初步的了解。在自我中心知多少和自我中心的危害环节，学生们通过小组讨论和案例分析，能够较好地识别自我中心的表现和危害。然而，在自我中心的根源环节，部分学生对家庭环境和个人心理因素的分析还不够深入，在后续的教学和辅导中，需要对这些学生进行更多的关注和引导，帮助他们更好地理解自我中心产生的原因。在换位思考的重要性和如何做到换位思考环节，学生们通过案例分析和角色扮演，能够较好地理解换位思考的重要性和方法，但在实践与行动环节，部分学生制定的计划还不够具体和可行，今后可以在平时的课堂活动中多训练学生制定计划的能力，以提升此类活动的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$