第十一课 走出自我中心教学设计　　2024—2025学年北师大版（河南专版）初中心理健康七年级全一册

 

《走出自我中心》教学设计

    一、教学目标

    1. 引导学生认识自我中心的表现和危害，了解其产生的原因。

    2. 帮助学生理解人际交往中换位思考的重要性，学会从他人角度看待问题。

    3. 鼓励学生在日常生活中积极实践，逐渐克服自我中心的思维和行为模式，提升人际交往能力和社会适应能力。

    二、教学重难点

    教学重点

    1. 让学生清晰地识别自我中心的各种表现形式。

    2. 使学生深刻领会换位思考在改善人际关系中的关键作用。

    教学难点

    3. 引导学生深入剖析自我中心产生的根源，尤其是心理层面的因素。

    4. 帮助学生将换位思考的理念切实转化为日常行为习惯，真正实现从自我中心到关注他人的转变。

    三、教学方法

    讲授法、讨论法、角色扮演法、案例分析法、小组合作法

    四、教学过程

    （一）导入（5分钟）

    教师讲述一个小故事：有一个小朋友，在幼儿园里总是抢其他小朋友的玩具，自己玩得不亦乐乎，却不顾其他小朋友的感受。当老师问他为什么要这样做时，他说：“我喜欢这个玩具，我就要玩。”然后教师提问学生：“你们觉得这个小朋友的做法对吗？为什么？”引导学生思考并讨论，从而引出本节课的主题——走出自我中心。

    （二）自我中心知多少（10分钟）

    1. 教师讲解自我中心的概念：自我中心是指个体在思考和处理问题时，往往只从自己的角度出发，忽视他人的感受和需求。

    2. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论自我中心可能有哪些具体表现。例如：在集体活动中只考虑自己的利益；说话做事不考虑他人的感受；总是希望别人按照自己的意愿行事等。每个小组选派一名代表进行发言，教师在黑板上记录下学生提到的各种表现。

    3. 案例分析：教师展示一些案例，如“小明在小组讨论中，总是打断别人的发言，强行插入自己的观点，而且不接受别人的反驳。”“小丽在宿舍里，晚上总是大声打电话，不顾及其他室友的休息。”组织学生分析这些案例中人物的行为，进一步明确自我中心的表现。

    （三）自我中心的危害（10分钟）

    1. 教师引导学生思考自我中心可能带来的危害。例如：会导致人际关系紧张，失去朋友；影响团队合作的效率；不利于个人的成长和发展等。

    2. 角色扮演：设置一些场景，如“在一个小组项目中，有一个自我中心的成员，他的行为给整个小组带来了困扰。”让学生分组进行角色扮演，一部分学生扮演自我中心的成员，一部分学生扮演其他小组成员，通过角色扮演，让学生亲身体验自我中心行为带来的不良后果。

    3. 小组讨论：角色扮演结束后，每个小组讨论在角色扮演中所感受到的危害，并选派一名代表进行发言。教师总结学生的发言，强调自我中心的危害。

    （四）自我中心的根源（15分钟）

    1. 教师讲解自我中心产生的可能原因。从家庭环境方面，可能是因为过度溺爱，孩子习惯了以自己为中心；从个人心理方面，可能是缺乏安全感，通过自我中心的行为来获取关注；从社会环境方面，可能是受到一些不良文化的影响，强调个人主义等。

    2. 个人反思：让学生静下心来，思考自己是否存在自我中心的倾向，以及可能的原因。可以从家庭、个人心理和社会环境等方面进行反思。

    3. 小组分享：将学生分成小组，每个成员轮流分享自己的反思结果。小组成员认真倾听，并给予积极的反馈和建