声学-【一战成名新中考】2025江西中考物理·一轮复习·随堂精讲测（讲册）

随堂精讲测·江西物理 模块一　 声 学 (每年 1 道填空题,2 分) 模 块 一 声 学 基础知识梳理 考点 1 声音的产生与传播(10 年 8 考) 课标要求:通过实验,认识声的产生和传播条件. 1. 声音的产生 (1)产生:声音是由物体①　 振动　 产生的,一切正在发声的物体都在振动,振动停止,发 声停止. 但不能说振动停止,声音就立即消失,因为已经产生的声音还会在介质中继续传 播,不会立即消失,如“余音绕梁”. (2)常见发声体发声部位的辨识(10 年 3 考 ) 发声体 打击乐器 (鼓、锣、铃等) 管乐器(长笛、 箫、唢呐等) 弦乐器(二胡、 小提琴、吉他等) 人 (说话) 扬声器 蚊子 (嗡嗡) 振动发声部位 被打击部分 管内空气柱 弦 声带 纸盆 翅膀 注意:装有部分水的瓶子,对着瓶口吹气是水上方的空气柱振动发声,敲瓶子是瓶子和水 振动发声. 2. 声音的传播 (1)传播条件:声音的传播需要②　 介质　 ,真空③　 不能　 (选填“能”或“不能”)传播 声音. 传播声音的介质可以是固体、④　 液体　 和气体(空气是最常见的传声介质). (2)传播形式:声音在介质中以⑤　 波　 的形式向各个方向传播,所以也叫声波. (3)声速:声音传播的快慢. 声速与介质的种类和温度的高低有关. 声音在不同介质中传播的快慢不同,一般来说 v固>􀪍􀪍 v液>v气􀪍􀪍􀪍 . 15 ℃时,声音在空气中的传播速度为⑥　 340　 m / s. (4)回声 a. 产生原因:声音在传播过程中,如果遇到障碍物就会被反射回来. b. 应用:回声测距离( s= 1 2 vt,t 为声音从发出到反射回来的时间,要保证 t>0. 1 s,人耳才能 区分出原声和回声). 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 即时小 练 1. 唐诗《枫桥夜泊》写到“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”,在枫桥边客船上的人能听 到寒山寺的钟声,是寒山寺里的大钟受到撞击 　 振动 　 而发出声音,声音再通过 　 空气　 传播到客船上人的耳朵里. 2. 我国航天事业取得了辉煌的成就,天宫空间站遨游太空. 航天员在出舱活动时,需要 利用无线电进行对话,其原因是 ( B ) A. 太空中航天员声带不能振动　 　 　 　 　 B. 声音不能在真空中传播 C. 声音在太空中传播的速度太快 D. 航天员在太空中发出声音的响度太小 1 随堂精讲测·江西物理 模 块 一 声 学 考点 2 声音的特性(10 年 5 考) 　 课标要求:了解声音的特性. 声音的特性 音调 响度 音色 定义 声音的高低 声音的强弱 声音的品质与特色 日常描述 声音的“粗”“细” 声音的“大”“小” 区分不同发声体的主要依据 波形图 影响因素 发声 体 振 动 的 越 快, 即 ⑦　 频　 越高,音调越高 发声体振动的⑧　 振幅　 越大,响度越大 发声体的材料、结构不同,发出 声音的音色⑨　 不同　 改变方法 改变发声体的松紧、长短、 粗细等 改变使发声体振动的力的 大小 改变发声体的材料或结构 举例 男低 音 ( 低 沉)、 女 高 音 (尖细);手按压弦乐器弦 的不同位置;吹笛子时手 按住不同的孔;向暖水瓶 中灌水时听到的声音一直 在变化 引吭高歌;震耳欲聋;低声 细语; 万籁俱寂; 调低音 量;击鼓时力度不同;轻手 轻脚 闻其声知其人;声纹锁;模仿别 人的声音;根据发出的声音的 不同区分不同的乐器 考点 3 声的利用(2024. 1 第一空;2017. 2 第二空) 课标要求:了解现代技术中声学知识的一些应用. 人耳听不到的超声波和次声波也是声,也是由物体⑩　 振动　 产生的,其特点和应用如下: 人耳听不到的声 特点 传递信息 传递能量 超声波 (频率高于 􀃊􀁉􀁓　 20000　 Hz) 方向性好、穿透力强、易 获得较集中的能量 声呐;超声探伤;超声导盲仪; 倒车雷达;B 超检查身体;蝙 蝠利用超声波回声定位等 超声波清洗物体;超声波粉 碎结石;超声波焊接物体等 次声波 (频率低于 􀃊􀁉􀁔 　 20　 Hz) 能够绕过障碍物并传得 很远,较强的次声波会对 人体造成严重的伤害 大象等某些动物可以用次声 波交流;确定地震、火山爆发、 龙卷风、海啸、核爆炸等灾害 发生的方位和强度等 次声波武器等 归纳总结 人耳听到声音的条件 考点 4 噪声及其控制(10 年 2 考) 课标要求:知道噪声的危害及控制方法. 1. 噪声的来源 (1)物理学角度:发声体做􀃊􀁉􀁕　 无规则　 振动时会发出噪声. (2)环境保护角度:凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听到的声音 产生干扰的声音都是噪声. 2 随堂精讲测·江西物理 模 块 一 声 学 2. 噪声的等级:人们以􀃊􀁉􀁖　 分贝　 为单位来表示声音强弱的等级,符号是􀃊􀁉􀁗　 dB　 . 分贝数 值越大,声音的􀃊􀁉􀁘　 响度　 越大. 3. 噪声的控制 听到声音的三阶段 控制途径 生活实例 声源振动发声 在􀃊􀁉􀁙　 声源处　 　 　 减弱 “禁止鸣笛”;“禁止大声喧哗”;车辆安装消音器; 手机调成静音等 介质传播声音 在􀃊􀁉􀁚　 传播过程中　 减弱 道路两旁设置隔音板;马路两旁的房屋安装双层 玻璃、关闭门窗;植树造林(吸音、消声)等 鼓膜振动引起听觉 在􀃊􀁉􀁛　 人耳处　 　 　 减弱 捂住耳朵;戴耳罩、耳塞、头盔等 随堂巩固练习 1. 如图所示,是某同学自制的二胡,声音是由 　 琴弦　 (选填“空气”或“琴弦”)振动产 生的;底部用可乐罐制成的琴筒贴有薄膜 并开有 3 个音窗,琴筒是用来增加发出声 音的　 响度　 ;演奏时按压琴弦的不同位置 是为了改变二胡的　 音调　 ,观众能分辨出 二胡的声音,主要是由于其　 音色　 与其他 乐器不同. 第 1 题图 　 　 第 2 题图 2. 北京天坛里回音壁的圆心处有一块三音 石,当游客在圜丘顶层的三音石上说话时, 听到的声音格外响亮,这是建筑师利用声 音的　 反射 　 ,使回声与原声混在一起, 声音得到加强造成的音效效果;听到的声 音格外响亮是指声音的　 响度　 大. 3. 为满足不同旅客的需求,部分高铁上增设 了“静音车厢”,坐在该车厢内的旅客不得 大声喧哗且应将手机调至静音. 下列说法 正确的是 ( C ) A. 车厢中他人的说话声不是由振动产 生的 B. 越洪亮的说话声在空气中的传播速度 越快 C. “ 静音车厢” 实际是要求降低声音的 响度 D. 将手机调至静音是在传播过程中减弱 声音 4. 教材素材题如图所示,扬声器播放音 乐时,放在纸盆上的泡沫塑料小球会不断 地跳动,说明发声的物体在　 振动　 ,如果 增大音量,则小球跳得更 　 高 　 ( 选填 “高”或“快”). 这里应用到的物理研究方 法是　 转换　 (选填“类比”或“转换”)法. 第 4 题图 　 第 5 题图 　 第 6 题图 5. 教材素材题如图所示,将扬声器对准 蜡烛,播放音乐,可以看到烛焰随音乐的节 奏晃动,说明声波可以传递　 能量　 ;声波是 通过 　 空气 　 传到烛焰处的,且声音的 　 响度　 越大,烛焰晃动幅度越大. 6. 教材素材题如图所示,让系在细绳上 的乒乓球在竖直方向静止不动,将正在发 声的音叉慢慢移近乒乓球且轻触乒乓球, 观察到乒乓球被弹开,此现象说明发声的 物体在　 振动　 ;用力敲打音叉,使音叉发 出更大的声音,观察到乒乓球被弹起的幅 度变大,由此实验得到的结论是　 响度越 大,发声体的振幅越大　 . 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 3 参考答案 模块一　 声 学 【基础知识梳理】 ①振动　 ②介质　 ③不能　 ④液体　 ⑤波　 ⑥340 ⑦频率　 ⑧振幅　 ⑨不同　 􀃊􀁉􀁒振动　 􀃊􀁉􀁓20 000　 􀃊􀁉􀁔20 􀃊􀁉􀁕无规则　 􀃊􀁉􀁖分贝　 􀃊􀁉􀁗dB　 􀃊􀁉􀁘响度　 􀃊􀁉􀁙声源处 􀃊􀁉􀁚传播过程中　 􀃊􀁉􀁛人耳处 【即时小练】1. 振动　 空气　 2. B 【随堂巩固练习】 1. 琴弦　 响度　 音调　 音色　 2. 反射　 响度　 3. C 4. 振动　 高　 转换　 5. 能量　 空气　 响度 6. 振动　 响度越大,发声体的振幅越大 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 模块二　 光 学 命题点 1　 光现象的理解与辨识 【基础知识梳理】 ①自行发光　 ②不是　 ③沿直线　 ④340　 ⑤3×108 　 ⑥倒 ⑦实　 ⑧相同　 ⑨无关　 􀃊􀁉􀁒同一平面　 􀃊􀁉􀁓两侧　 􀃊􀁉􀁔等于　 􀃊􀁉􀁕可逆　 􀃊􀁉􀁖两侧　 􀃊􀁉􀁗小于　 􀃊􀁉􀁘增大　 􀃊􀁉􀁙大于　 􀃊􀁉􀁚增大 􀃊􀁉􀁛可逆　 􀃊􀁊􀁒牛顿　 􀃊􀁊􀁓折射　 􀃊􀁊􀁔红、绿、蓝　 􀃊􀁊􀁕透过　 􀃊􀁊􀁖反射 􀃊􀁊􀁗不变　 􀃊􀁊􀁘改变　 􀃊􀁊􀁙改变　 􀃊􀁊􀁚不变 【即时小练】ABC　 【随堂巩固练习】 1. 反射　 光在黑板上发生了漫反射　 2. 折射　 反射 3. 影子　 光的直线传播　 4. B　 5. (1)✕　 (2)✕　 (3)✕ (4)✕　 (5)√　 (6)✕　 (7)√　 6. 60　 变小　 7. BO　 35 8. 沿直线传播　 折射　 虚　 水射入空气　 上方 【实验分层突破】 【基础考点·梳理】 2. (3)显示光路　 粗糙 　 漫 　 a. 可直接读出入射角和反射 角的度数,简化实验操作　 b. 使光路更加明显,便于观察　 3. (1)较暗　 (2)垂直　 看不到反射光线　 (3)反射 (4)入射角的大小　 使实验结论具有普遍性　 顺 (5)在同一平面内　 (6)光路可逆　 (7)误把入射光线(或 反射光线)与平面镜镜面的夹角当成入射角(或反射角) 4. 同一平面内　 等于 【典型考法·全练】 (1)在　 C　 (2)下　 (3)光反射时,光路是可逆的 【创新考法·精练】 (1)法线　 反射光线、入射光线与法线在同一平面 反射角与入射角的大小不容易测量　 (2)不平行　 遵循　 命题点 2　 平面镜成像的特点及应用 【基础知识梳理】 ①反射　 ②相等　 ③相等　 ④垂直　 ⑤虚　 ⑥对称 ⑦倒立的　 ⑧正立的　 ⑨发散　 􀃊􀁉􀁒会聚 【即时小练】ABD 【随堂巩固练习】 1. C　 2. (1)1. 6　 4　 (2)2　 (3)不变　 运动 3. B　 凸　 发散 【实验分层突破】 【基础考点·梳理】 2. 反射　 3. (1)a. 点燃的蜡烛　 b. 像　 (2)b. 确定像的位置 4. 较暗　 5. (1)平面镜　 竖直　 完全重合 (2)未点燃　 前　 大小相等　 (3)A　 前后　 得出普遍规律 不变　 (4)不透过　 看不到　 6. 玻璃板　 相等　 重合 7. 相等　 相等　 垂直　 虚　 8. (1)大小　 (2)位置 【典型考法·全练】 (1)不动　 C　 (2)蜡烛 A 的像　 完整　 (3)A　 (4)Ⅱ　 < 【创新考法·精练】 (1)AC　 BC　 PQ　 (2)GH　 重合 (3)把吸管插在橡皮泥上　 右 命题点 3　 透镜及其成像规律 【基础知识梳理】 ①会聚　 ②发散　 ③缩小　 ④照相机　 ⑤等大　 ⑥放大　 ⑦投影仪　 ⑧正立　 ⑨放大镜 【即时小练】凸透　 焦点 【随堂巩固练习】 1. C　 2. AC　 3. C　 4. B　 5. C 【实验分层突破】 【基础考点·梳理】 2. 折射　 3. 同一高度上　 让烛焰的像呈在光屏中央 4. 较暗　 5. 凸透镜中心　 10. 0　 会聚　 一半 6. (1)实　 能　 (2)虚　 能　 不能　 7. (1)远离　 变大 (2)靠近　 变小　 (3)能　 光路是可逆的　 (4)变小 8. (1)a. 不在同一高度　 b. 等于　 c. 小于 (2)高　 上　 下　 下　 左右　 (3)能　 变暗　 不会 【典型考法·全练】 (1)a. 发散　 大　 远离　 b. 会聚　 小　 靠近 (2)靠近　 强　 小　 (3)小　 强　 大　 弱　 注水 【创新考法·精练】 (1)沿垂直于光具座方向吹动烛焰,观察光屏上像的晃动方 向是否与烛焰的晃动方向相反　 (2)正立、等大　 不能 玻璃板相当于平面镜,成的像为虚像　 (3)②　 ③ 命题点 4　 生活中的透镜 【基础知识梳理】 ①凸透镜　 ②光屏　 ③倒立　 ④缩小　 ⑤倒立　 ⑥放大　 ⑦正立　 ⑧放大　 ⑨虚　 􀃊􀁉􀁒前　 􀃊􀁉􀁓增大　 􀃊􀁉􀁔放大　 􀃊􀁉􀁕缩小 􀃊􀁉􀁖虚　 􀃊􀁉􀁗凸　 􀃊􀁉􀁘光屏　 􀃊􀁉􀁙倒立　 􀃊􀁉􀁚缩小　 􀃊􀁉􀁛前　 􀃊􀁊􀁒后 􀃊􀁊􀁓凹　 􀃊􀁊􀁔凸 【随堂巩固练习】 1. 小于　 虚　 远离　 2. C 3. 凸　 缩小　 靠近　 【拓展设问】A 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 341