语文版八年级语文下册 课件+导学案+重点语段练习+音频图片综合备课包 2.永久的悔（9份打包）

2. 永久的悔 【教学目标】 知识与技能 1、 抓住线索，理清文章的内容。 2、 理清文章的思路，培养学生分析问题的能力，体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。 过程与方法 学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 情感、态度与价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。 【教学重难点】 重点：引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍惜现在，珍惜未来。 难点： 理解全文的线索及文章的主题，了解本文在结构安排上的特点 【导学过程】 一、导入新课  请同学们回想一下，我们学以前学过哪些与母亲有关的文章？（提问后师生齐背孟郊的《游子吟》） 母亲是天底下最伟大的，可能我们有不理解的时候，但最后我们都有会明白的。因此，从古到今，无论是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给，我们的未来是他们撑起，我们有理由来歌颂她，今天我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章《永久的悔》（板书课题） 二、走进作者： 季羡林：学术大师，自谦“杂家”，但杂而不失精，杂中有重点。北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。 生于1911年，山东清平（今临清）县人。1956年加入中国共产党。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。 三、预习检测： 给加点的字注音。 盈眶（ ） 俯拾皆是（ ） 唾手可得（ ） 立锥之地（ ）懵懵懂懂（ ） 寄人篱下（ ） 四、初读课文，整体感知： 1.请速读课文，思考：本文主要写了一件什么事？请用简洁的语言概括出来。 2、作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？？ 3、本文的结构层次如何划分？ 4、中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？为什么这样写？ 参考答案： （1、作者悔的是不该离开故乡、离开母亲。悔的原因是母亲受尽了苦难。悔的具体表现是第十段。 2、本文的结构层次： （1——2段）开篇设疑：点出永久的悔。 （3——9段）中间叙事：道明悔的缘由。 （10——11段）结尾点题：突出永久的悔。 3、中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活的苦。写家庭的苦及幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。） 五、 合作探究： （一）分析课文第l、2自然段 1．让学生齐读课文第l、2自然段。 2．师：作者心中永久的悔是什么? 提问学生回答。 板书：不该离开故乡，离开母亲。 3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔? 提问学生回答。 板书：最深切、最真实、最难忘。 4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用? 抽学生回答，总结。 5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 （二）让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索 1．请学生默读课文。 2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的? 3．师：具体有哪些吃的呢? 提问学生回答。 板书：白的黄的红的。 4．师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。 5．提问学生朗读相关语句。 6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论。 7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。 （三）阅读理解3、4自然段 1、让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。 2、提问多名学生回答，并总结。 3、师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。 4、指导学生用这些词语造句，以加深理解。 5、师：母亲的基本情况是怎样的? 提问学生回答。 6、师：如何理解“这个五里路，就是我 母亲毕生所走的最长的距离”? 组织学生讨论。 （四）分析阅读5-8自然段 1、让学生细读5～8段，掌握其内容。 2、师：吃白的