语文版八年级语文下册 课件+导学案+重点语段练习+音频图片综合备课包 19.滑铁卢之战（16份打包）

19* 滑铁卢之战 【教学目标】 知识与技能 学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法； 过程与方法 1、学习文中全景勾勒与细节描写相结合的特点。 2、了解报告文学综合运用多种表达方式的特点。 情感、态度与价值观 【教学重难点】 重点：本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法 难点：报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点  【导学过程】 一、导入新课  课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：（课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“思考与练习二”。）  同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。  二、走进作者： 多媒体出示作者简介 三、预习检测： 检查学生生字词掌握的情况（要求写出拼音、汉字），并口头说出相关词语的意义： 仓皇  拘泥 怯懦（qiè nùo）扣人心弦 疲惫（pí bèi）惟命是从  优柔寡断  孤注一掷  四、初读课文，整体感知： 1、学生交流自己查找资料的结果：  （1）关于拿破仑的事迹；  （2）滑铁卢之战的背景；  （3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。  2、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。  教师加以引导、补充 五、 合作探究： 1、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？  学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。  明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。  同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。  2、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：  引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。  （1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织；  （2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。  （3）剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。  六、 精读品析： 结合练习一分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。 1、问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？ 明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。 2、分析全场景式的勾勒部分。 明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。 教师引导学生分析这两部分。 3、分析关键细部的特写镜头。 明确：“尾声”部分“上午试点中，总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。 4、请学生谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。 明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。 七、拓展延伸 ： 1、课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比较阅读。 2、阅读斯蒂芬•茨威格的小说或长篇名人传记。 板书设计: 滑铁卢之战（报告文学）  [奥地利]  茨威格    叙事线索     时间   人物     构思组材     关键人物突出    剪裁技巧     切入点准确（决定性的一秒钟）  教学反思 $$ 相关课外阅读 19* 滑铁卢之战 一、作者介绍 斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳