专题08 文学类文本（知识梳理+考点精讲精练+实战训练）-【决胜春考】2025年春季高考语文冲刺总复习（江苏专用）

专题08 文学类文本阅读 目 录 考情解读...........................................................................................................1 知识梳理..........................................................................................................1-3 考点精讲.........................................................................................................2-14 实战训练..........................................................................................................14-24 学业要求 能力层级 考点解读 文学类文本阅读的考查要求是“阅读、鉴赏中外文学作品”。文学作品包括散文、小说、诗歌、戏剧等,对文学类文本阅读考査一般以散文、小说为主。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验、感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和感情世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。具体包括三个能力层次: 1.分析综合 (1)分析作品结构,概括作品主题。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 2.鉴赏评价 (1)体会重要词句的丰富含义,品味精彩的语言表达艺术。 (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价。 3.探究 (1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴以及内含的民族心理和人文精神。 (2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 E 文学类文本阅读的考查要求是“阅读、鉴赏中外文学作品”。文学作品包括散文、小说、诗歌、戏剧等,对文学类文本阅读考査一般以散文、小说为主。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验、感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和感情世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。具体包括三个能力层次: 1.分析综合 (1)分析作品结构,概括作品主题。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 2.鉴赏评价 (1)体会重要词句的丰富含义,品味精彩的语言表达艺术。 (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价。 3.探究 (1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴以及内含的民族心理和人文精神。 (2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 散文 定义 散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 特点 形散 ①取材自由：写人，记事，绘景，状物。 ②表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。 ③表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 神聚 主题集中鲜明。“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。 一、散文选择题 [把握解题技法]一标二找三比较，快速判断对与错 考查内容 散文的选择题命题着重考查对散文内容(景、情、意)的把握、对主题的把握和对艺术特色的分析三方面。 解题步骤 ①标注选项关键词 标注选项中表示内容方面（写什么、为何写）、艺术手法方面（怎样写）的词语 标注程度词、关联词、范围词等 ②回归原文找对应 根据选项关键词的提示找原文对应句子和段落，确定答题区间 ③比对排除定选项 比较选项内容概括、手法判定是否与原文一致 分析选项对语段内涵、主旨、创作意图等的理解是否符合原文本意 二、散文主观题 题型一 整体思路的分析概括 审读题干，把握要求 根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路（明考型），还是要求梳理人物心理(感情)变化（暗考型）。 通读全文，梳理结构 明确题材，把握全貌 写景状物类 引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨 写人叙事类 写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟 议论说理类 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点) 文化游记类 引出写作对象→游历名人所居、文化古迹的方式→咏史怀古、借古讽今→引发对现实人生的深沉思考→将文化思考的“理”与文学创作的“情”结合 圈点勾画，抓关键词 捕捉文本中体现时间、空间、人物、事件、感情的句子，以及开头总起句、中心句、结尾句,承上启下的过渡句等 抓住线索，理清思路 线索类型 具体事物线、人物线、中心事件线、思想感情线、时间推移或空间变化线、作者所见所闻线等 思路分类 纵向思路：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 横向思路：总分式(分：层进式、并列式)、对比式 纵横交错式：上述两种类型的综合运用，在游记散文、叙事散文中常见 合并段落，概括要点 逐段分析文章的段意，再看哪些段落集中表达一个意思，划分出层次，理清文章各个段落之间的联系 分条陈述，规范作答 明考型 1.划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，然后利用一些连词连贯地表述出来： 文章开头写了……，引起……；接着(“其次”或“然后”)写了……，与上文(或“下文”)……；最后写了……。 2．寻找线索法：先找出文章线索，再按照线索归纳梳理，表述时可按照如下思路： 文章围绕……(线索)，首先写了……，其次写了……，最后写了……。 暗考型 心理词(感情词)组合法：首先也要结合文本的层次或线索，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组合成合理的先后顺序。 [提示](1)有的心理词(感情词)需要从原文中提取，有的则需要根据文本内容进行概括；(2)在梳理心理(感情)变化时，最好还要答出这种变化的原因。 题型二 概括内容、主旨、感情 概括文章内容、主旨 设问方式 ①作者深情地诠释了××的多重意义，请结合全文加以概括。 ②请根据本文归纳××衰落的原因。 审题指津 题干中有“概括”“归纳”“主旨”之类的文字。 分析思路 ①确定概括的范围；②合理划分文章层次；③合理运用概括的方法，如归纳法、摘句法、层意叠加法等。 答题模板 归纳内容要点：概括性词句（关键词+陈述）。 概括中心意思：内容概括+阐述的道理或表达的思想情感。 把握思想感情 设问方式 文章借××表达了“我”怎样的情感?请简要说明。 审题指津 题干中有“表达”“情感”之类的文字。 分析思路 ①找准行文线索；②聚焦景物描写；③品味关键词句；④进行合理联想；⑤概括作者的情感发展轨迹；⑥从人物描写中体会作者的情感。 答题模板 本文表现了……内容，揭示了……道理，抒发了……情感。 题型三 分析线索作用 第一步：找出线索 看标题、看时空词语、看“物”（反复出现）、看议论抒情句 第二步：分析作用 结构方面 ①组织材料，贯穿全文；②使结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。 内容方面 ①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。 特别提示：要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。 答题模板 线索是×××。作用：结构上……；内容上……。 题型四 分析句段作用 第一步：审清题干 关注四点：①句段位置；②答题方向；③提示或暗示性语言；④变式提问，如“为什么要从……写起”“为什么要引用……”“文章用了较大篇幅叙述……请谈谈作者这样写的用意”等 第二步：分点作答 结构 ①开门见山，总领下文。 ②引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；呼应下文……；奠定了文章的感情基调；为……做铺垫；与下文……形成对比(反衬)，使文章有波澜等。 ③承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……过渡到……；由……转而写到……等。 ④总结上文：呼应上文……；点明了全文……的主旨，并进一步……；卒章显志，表达了……等。 ⑤线索：是贯穿全文的线索，在文中……次出现，……，层层递进；逐层深入，把……的感情推向了高潮等。 内容 是为了写(或为了说明)……(主要内容或主题)，抒发了作者……的感情，营造了……的氛围，奠定了……的感情基调等。 情感主旨 抒发了……情感，深化了……主旨。 读者 设置……悬念，吸引读者；产生共鸣，强化读者印象； 给读者留下思考、回味的空间。 题型五 重要词句（含标题） 理解词语含义 考查类型 主旨词、修辞词、指代词、表意词、特殊词 切入角度 两审两联一析 两审：审词语、审语境；两联：联主旨、联情感；一析：分析技巧 答题步骤 本义＋语境义＋在情感、主旨方面的作用 理解句子含义 考查类型 内涵较为丰富的句子、使用特殊手法的句子、结构比较复杂的句子、 显示思路层次或主旨的句子 切入角度 从关键词语入手；从结构层次入手；从相邻句子入手；从段意主旨入手 答题要点 理解字面意思+分析语境意思+挖掘隐含意思+分析技巧作用 标题 含义题 思考角度 思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义/比喻义/象征义/主旨义) 思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容 思考标题是否表达作者情感(态度) 思考标题是否揭示文章主旨 思考标题是否线索和结构思路 作用题 答题角度 内容 ①概括文章的主要内容。 ②交代文章的写作对象（人、事、物） ③交代故事发生的环境 ④交代写作顺序 结构 作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开） 手法 ①注意是否有比喻义、象征义、深层义、双关义 ②设置悬念，吸引读者 情感 揭示文章主题、情感 题型六 形象特点、作用题 人物形象 特点 思考方向 抓正面描写和侧面描写文字；抓描写人物的重点段落； 抓议论抒情文字；结合主题和时代背景 答题步骤 概括性词语+具体表现 作用 表现主旨、寄托情感、衬托对比 物象 特点 分析思路 ①分析外在特征（形状、声音、色彩、气味等）；②分析内在特征； ③分析蕴含的情感。 答题模板 外在特征(形状、色泽等)＋内在特征(象征意义)＋作者情感。 作用 主体物象 1.线索作用：把众多材料组织在一起。 2.象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。 3.衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托人物形象。 4.寄托作者感情。 次要物象 1.结构角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。 2.内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。 3.主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。 答题模板 结构上……，内容上……，主旨上……，有着……的现实意义（对主要物象……）。 题型七 表达技巧题 表达技巧的 4大构成 修辞手法 比喻、比拟、夸张、排比、借代、反复、对偶、反问、设问等。 表达方式 记叙 记叙角度：第一人称、第二人称、第三人称。 记叙详略：详写、略写。 记叙方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 描写 人物描写 正面描写：肖像、动作、语言、心理、细节描写 侧面描写：以人衬人、以自然环境社会环境烘托人 景物描写 ①观察角度变化：时间变化、移步换景、远近高低空间转换法 ②九个结合（动静结合、虚实结合、正侧结合、远近结合、点面 结合、声色结合、俯仰结合、明暗结合、白描与细描） ③感官变化：视觉、听觉、感受、色彩变化相结合 抒情 直接抒情；间接抒情——借景抒情、借物抒情（托物言志）等。 议论 散文中的议论，是在记叙过程中融入的作者的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色。 表现手法 象征、联想、想象、衬托、对比、抑扬、反语等。 行文技巧 设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫等。 赏析表达技巧 审题指津 题干中有“描写手法”“表现手法”“修辞手法”“表达效果”之类的文字。 分析思路 ①记牢知识，明确具体技巧的相关知识； ②结合具体内容赏析表达技巧的作用； ③重点赏析表达技巧在表达情感、表现主题等方面的作用； ④组织，注意条理性，分点阐述。 答题模板 表达技巧+文本分析+表达效果 题型八 鉴赏语言特色 答题步骤 第一步：概括特点 从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概括。概括时既要考虑到文本语言的一般特征，又要充分考虑所给语言片段的特征。 第二步：举例分析 结合文本，紧扣内容(关键词、关键句)析作用(对主旨的体现、对情感的表达)。 第三步：规范解答 题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答案要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确，要注意运用术语。 题型九 探究类 探究标题 分析思路 ①分析表层意义；②分析深层意义；③分析是否点明写作对象的特点或写作内容；④分析使用的表达技巧；⑤分析是否表达作者的感情或态度；⑥分析是否揭示文章的主旨；⑦分析是不是文章的线索，是否与结构思路有关。 探究语句 分析思路 ①分析表层含意；②结合语境，理解深层含意；③解读修辞手法，把握内涵；④紧扣主旨，仔细斟酌；⑤结合写作背景，联系现实，分析现实意义。 探究构思 分析思路 ①分析行文思路、线索等；②分析标题；③分析材料（选材特点、材料安排）；④联系主旨进行分析。 探究主旨 分析思路 ①分析标题；②分析情节；③分析议论句、抒情句；④分析形象；⑤分析地域、民族、时代的差异性。 个性化阅读和有创意地解读 分析思路 ①阐述对作品的深刻理解，发掘作品的丰富意蕴；②表达对作品的独到感受和创造性的见解；③积极拓展，联系社会生活等领域进行分析。 小说 一、情节 （一）梳理概括小说情节 小说基本结构模式 开端→发展→高潮→结局 线索 解题方略 明考型 按结构梳理/按场面梳理/按线索梳理 暗考型 细节连贯法：抓住能表现情节推进或人物活动、心理的细节 答题步骤 1. 审题干,明方向。（明考型、暗考型） 2. 依内容,理层次。划分段落,理清层次结构。 3. 巧概括,规范答。抓文章的关键词句,提炼组合,规范概括。 明考型：“何时＋何地＋何人＋何事” 暗考型：“事由＋情感(态度、心理)” 答题方式 1. 主人公角度：主人公在……时间……地点，做了……事情。 2. 情节发展角度：开端是……；发展是……；高潮是……；结尾是……。 3. 线索角度：小说以……为线索，先写……；再写……；最后写……。 4. 场景角度：场景一……；场景二……。 （二）分析小说情节的作用 结构角度 点题，呼应标题，照应前文；引出下文、统领全文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面的情节做铺垫；推动情节发展；使情节曲折生动等。 （关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫） 内容角度 对环境的作用 突出（交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等 对人物的作用 塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等 对主题的作用 揭示（表达/寄托/暗示）了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等 对读者的作用 设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。 （三）分析小说情节的手法（叙事特征题） 谁在叙述 叙述人物 故事内 小说中的人物 故事外 作者 叙述人称 第一人称 真实亲切、便于抒情 第二人称 拉近距离、产生互动感、便于抒情 第三人称 客观、自由、全面 叙述视角 有限视角 真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情，便于展开心理描写 全知视角 叙述自由，不受时空限制，无所不知， 女性视角 情感细腻，女性口吻表达怜悯或呼吁自由，塑造xxxx女性形象 儿童视角 增加故事真实感，客观表现世界，语言简单，便于与成人世界对比 动物视角 更有趣味、真实，与人的心理活动交替进行，突出主题，引发思考 怎么叙述 叙述顺序 顺叙 层次清晰、脉络分明 倒叙 制造悬念、引人入胜 插叙 丰富情节、衬托人物、表达主题 补叙 补充交代、使结构完整、表达主题 平叙 条理清楚、拓展内容 叙述方式 单一式 双线索式、对话式、对比式、独白式、重复式、片段式、抑扬式、嵌套式（故事套故事） 交叉式 历史与现实、虚构与真实、叙事与写景、科学性与文学性 叙述腔调 叙述人流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。 叙述节奏 叙事速度的快慢疾缓。张弛结合，跌宕起伏，一波三折 悬念：吸引读者，引人入胜 抑扬：情节曲折，增强可读性 衬托：形象更突出，主题更鲜明 突转：意料之外、情理之中，画龙点睛 伏笔：前后呼应，情节合理 铺垫：蓄积气势，突出主旨 照应：情节连贯，结构紧凑 对比：渲染气氛、表现人物或突出主题。 线索：情节集中紧凑，形象突出丰满，主题突出深化 误会：引起兴趣，有戏剧性，凸显形象，服务主题 延宕：延缓节奏，丰富情节、内涵，调动读者期待 叙述效果 开头段 平铺直叙式开头：①点明人物的身份、特点、②交代故事发生的背景。 写景式开头：①交代故事发生的环境。②渲染…气氛。③奠定感情基调。④烘托人物心情。 设悬式开头：①吸引读者阅读的兴趣。②引出下文的情节。 中间段 1. 埋下伏笔或与前文相照应。 2. 使小说情节突转一波三折。 3. 制造巧合。 4. 补充内容，使故事情节更完整。 5. 丰富小说的内容，使人物形象更丰满。 结尾段 1. 与前之相照应，与标题相照应，使故事圆合。 2. 使人物形象更加丰满。 3. 使平淡的故事情节陡生波澜，产生震撼人心的力量。 4. 戛然而止，言有尽而意无穷。 5. 留下空白，给读者更多的思考和想象的空间。 6. 交代故事的结局，使故事情节更完整。 7. 深化主题。 （四）人称的作用题（补充） 第一人称（我、我们）： 1.是文章的线索人物，贯穿全文。 2.以身临其境的口吻叙述，可以增强小说的可信度、真实感和感染力，便于抒发感情和进行心理描写。 3.直接表达或渗透作者的主观意识；通过我的（参与…事件），推动故事情节的发展。 4.便于抒发感情和进行心理描写；通过我的（所见所闻），见证了人物品质或精神。 第二人称（你、你们）： 1.使读者迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去，有很强的代入感。 2.便于作者抒发内心情感，容易引起读者共鸣。 3.让读者读起来更加亲切，随和，以对话的口吻叙述，拉近了与读者的距离便于交流感情，用于抒情能增强感染力。 第三人称（他/她）： 1.是对事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说服力。 2.用第三人称叙述可以更好的展开文章的叙述，使文章娓娓道，不做作，不矫情。 3.以第三人称叙述可以更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。 二、环境 （一）自然环境 小说中的自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。它的主要作用有： 对环境 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调 对人物 ①烘托人物心情；②体现人物的身份、地位、性格等；③暗示命运 对情节 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或埋下伏笔；③作为情节发展的线索；④与标题呼应，诠释标题的内涵。⑤开头的环境描写，引出下文xx内容；结尾的环境描写与上文xx相呼应，结构完整。 对主题 揭示或深化主旨，增强意蕴，情景交融，营造意境。 分析景物描写的技巧： 1.修辞角度 2.抓住特征，进行形、声、色等方面的描写 3.调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘； 4.写景有层次，讲究观察角度；远近、高低、内外、点面结合 5.动静结合虚实结合正侧结合细节描写 6.白描和工笔 7.方位变换（定点观察、移步换景、定景换点） 8.选取……的代表性事物来描写 （二）社会环境 社会环境描写：是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。 具体作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，提示各种复杂的社会关系。 ②交代人物身份，表明人物性格。 ③制造悬念，为情节发展做铺垫，推动情节发展 ④揭示社会本质特征，深化作品主题。 （三）环境描写的手法及其作用 鉴赏角度 类　型 解　说 描写角度 感觉角度 视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)。 观察角度 移步换景、俯视仰视等。 写景顺序 由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)等。 白描 对人物活动的背景或者人物本身，不作精细描写，而是用简明的笔墨勾画特征，简练、生动、传神。 工笔 用精细的笔墨进行描写，能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更有利于表现主题。 正侧描写 突出特点，全方位地表现景物的特征，使对象更鲜明突出。 虚实结合 激发读者的联想、想象，或突出景物的特征，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题 动静结合 包括：动静结合、以动衬静、以静衬动，使景物更生动，更鲜活，更富有感染力 点面结合 “面”指场景的整体，包括场景中的所有的人、事、物；“点”指场景的个别情景，一般是作者描写最为突出的人或物。点面结合，要求场景的描写既注意整体，又要突出重点。 渲染 指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以营造某种意境，突出形象。 衬托（正/反衬） 利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使主体形象显得更加突出，形象。（蝉噪林逾静, 鸟鸣山更幽运用衬托的手法,以动衬静,渲染山林的幽静。） 对比 把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个方面并列在一起，以共同表现某种意境或情感。 修辞手法 比喻 比喻化平淡为生动，使描写的事物形象丰满 拟人 把人的形态情感赋予物，描写生动形象，表意丰富 夸张 夸张烘托气氛， 增强感染力，营造气氛 排比 排比节奏鲜明， 内容集中，增强气势，利于抒情对比使所表现的事物特征更鲜明， 更突出 三、人物 1. “人物形象”鉴赏考查的三个角度及题型： 1　 人物形象的概括与分析（形象特点） 2　 人物形象（物象）的作用 3　 人物形象的塑造手法 2.概括分析人物形象 第一步：仔细审题，明确方向 （1）是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本加以分析。 （2）是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。 第二步：总体把握，画句分析 （1）结合人物 确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。①文中交代的与人物身份、地位、经历、教养等相关的句子。②有关人物描写的语句。（外貌、动作、语言、心理、神态）③作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）句。（人物的正面描写与侧面描写） （2）结合情节 有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和人物间的主次关系。 （3）结合环境 有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。（环境的侧面烘托） 第三步：归类合并，恰当表述注意题型的细微变化，怎么问就怎么答。 答题模板：（1）请概括（分析）××的形象（性格）特点。分点作答，先概括，后分析。①个性特征1（＋举出实例）；②个性特征2（＋举出实例）…… （2）小说中××是一个怎样的人物？结合文本简要分析。先总括句（人物身份），再分点作答。即：XX是一个个性特征1、个性特征2的人。①个性特征1（＋举出实例）；②个性特征2（＋举出实例）…… （3）小说用多种方法塑造了XX这一人物形象，请结合文本简要分析。手法+文本分析：①正面描写：语言、动作、神态、心理等②侧面描写：次要人物的衬托、环境的烘托。 3.人物的作用 (1) 主要人物作用 规范答题（套进去就可以了）：①某某某是一个……的人。②A推动了……情节发展；B……是贯穿全文的线索，使结构清晰，情节更加紧凑。③A告诉人们……道理；B揭露……社会现实；C表达了作者……情感。 (2) 次要人物的作用 规范答题（套进去就可以了）：①展现自身……的性格特点；②衬托主要人物……；③ A告诉人们……道理B揭露……社会现实C表达了作者……情感；④……是贯穿全文的线索，使结构清晰，情节更加紧凑。 “我”——小说中的特殊人物和特殊作用 ①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”既是故事的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，便于抒情。缺点是仅局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。 ②参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物。如《祝福》中的“我”。 ③体验者：代替作者抒发情感、议论，表达主旨和情感倾向。 (3) 扁平人物与圆形人物作用 1　 扁平人物：人物形象较为典型，给读者留下深刻印象。如《三国演义》中“诸葛亮”是“智”的化身。 2　 圆形人物：更真实、深刻揭示人性的复杂，人物性格较为丰满，使读者充满阅读期待，留有余味。如鲁迅笔下的阿Q，性格具有多面性、复杂性。 （4）人物心理作用 1. 心理特点：①不断变化；②丰富而复杂；③细腻而有层次。 2. 分析人物心理：①整体感知，结合上下文②锁定场合，结合具体情境③抓关键词，结合表情、动作、语言④分析人物心理活动的原因及目的 答题模板：（1）小说XX片段展示人物什么心理？结合文本简要分析。分点作答，先概括，后分析，再次点明特征。①心理特征1（＋文本具体情节）；②心理特征2（＋文本具体情节）…… （2） 分析人物心理变化过程。分点作答，梳理情节，结合文本，概括特征。①先……+文本具体情节/活动+心理特征1②然后……+文本具体情节/活动+心理特征2…… 3. 心理描写方法：（1）直接描写，如内心独白（2）间接描写，如环境烘托 4. 心理描写作用：①交代了人物的……身份、……地位、……处境 以及……的心理状态、……的思想性格等。②生动形象地表现出人物……的心理（心情），突出了人物……的性格特征或……的精神品质；③推动了故事情节的发展，为下文……交待行动依据。④这句话运用了……的心理描写方法，生动形象的写出了……特点（内容），表现了人物的……性格（精神/品质），突出了小说……主题/主旨。 （5）物象的作用 1.物象的含义：实指义、指代义、双关义、象征义、主题义。分析思路：①由物象的外在特征到内在的精神气质②由物象的自身含义联系到象征义、比喻义和情感义③由表层含义挖掘到深层含义，如语境义④同一物象还需要结合不同人物理解其含义，如《创业史》中梁三和梁生宝对“创业”一词的不同诠释。 答题模板：XX意象具有怎样的意蕴？结合文本分析。分点作答，先概括，再分析。①XX指的是……，在文本中表示的是……②XX意象寓意/象征……+文本分析+预示着…… 2.物象作用 答题模板：探究XX意象在文本中的作用：①对人物：XX意象衬托了人物……品格，突出了人物……形象。②对情节：A.XX意象推动了……情节发展；B.XX意象……是贯穿全文的线索，使结构清晰，情节更加紧凑。③对环境：XX意象暗示……时代背景，刻画……典型环境。④对主旨：XX意象揭示……主题，寄托……情感，象征着……；⑤对审美：XX意象通过其独特的美感或象征意义，提升文学作品的艺术性和美学价值。 （6）细节描写的作用 1.细节描写主要用于人物描写，如人物语言、动作、神态、外貌等，也可用于环境描写，如场景细节等。 2.细节描写作用：①推动情节发展。通过对XX细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜；②凸显环境特征。文章通过对……景物的细致描写，如……（举出文本例子），凸显环境XX特征，从而传达出作者……的情感；③展示人物性格。文本通过对……人物的……描写，如……（举出文本例子），展现了……的……性格特点；④表达……的真挚情感；⑤深化作品……主题。 3.场景描写的作用：①给全篇奠定XX的基调，使叙述更加自然；②营造……的意境，渲染……的气氛；③引导……人物的出场；④揭示人物……的性格特点；⑤象征着……。 （四）塑造人物的方法 描写手法 具体分析 正面描写（直接描写） 肖像描写 肖像描写不仅指对五官、面容的描写,还包括对身材、体型、衣着、姿态、精神状态、风度等较明显的外部特征的描写。可以分为整体描绘和局部雕琢。 语言描写 小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话,可以显示人物的不同性格;富有特征的内心独白,也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。 动作描写 动作描写是指作者对人物富有性格特征的动作所进行的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现,是人物性格的具体展露。 心理描写 心理描写能直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。可以使人物“深刻化”,在人物描写中具有重要的意义。 细节描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所进行的具体、深入的描写,能更细腻地展示人物的某一特征。 间接描写（侧面描写） 借助其他人物对比衬托 小说在刻画一个人物时,不可能只描写他一人,往往需要通过其他人物的言论行为来做陪衬,通过其他次要人物的表现塑造主要人物。 借助物象衬托 可分为正衬和反衬,正衬就是利用同描写的主要对象相类似的人或事物来做陪衬;反衬即从反面衬托,就是利用同描写的主要对象相异或相反的人或事物来做陪衬。 借助环境烘托 通过写周围的自然环境和社会环境来烘托人物的形象。 其他手法 表现：象征、对比、衬托、抑扬、工笔、白描、虚实、动静、点面结合 从手法的表达效果分析其对塑造人物形象的作用。 修辞：比喻、拟人、反语、夸张、排比…… 四、意蕴 一、小说标题的意蕴（双重或多重） 二、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处） 三、标题是否可以替换 表层义: ①表面意义与真实意义 深层义： ①修辞义：双关义、比喻、象征、借代义等（双重或多重） ②引申义：指代义、牵连义一一与题目相关人事物等涉及含义。 ③主旨义：情感义、事理义、哲理义（文化精神道德审美等层面) ④一语双关，双层含义 内容作用 对环境 ①点明时间地点，人物等环境特征，渲染环境氛围，奠定情感基调等。 ②交代人物活动或出场背景，创设故事背景。 1.这个题目是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关的作用 2.这个题目有助于突出人物XX形象 3.这个题目有助于突出文章的XX主题 4.替代的题目有XX缺点 对人物 文中人：衬托或突出人物形象或性格等。 对读者：设置悬念，引起好奇心和阅读期待和兴趣等 对主题：揭示/暗示/突出主题思想，表达某情感态度等。 结构作用 对情节 ①概括故事情节/线索贯穿/组织全文/结构脉络清晰/推动情节/设置悬念/伏笔照应/与结尾形成照应等 ②暗示比喻象征、揭示小说主旨 ③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题 ④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果 技巧作用 对技巧 双关义：表层义（原本义/具体实指义），深层义(引申义/抽象虚指义) 悬念《琴声缉凶》、反问《丧钟为谁而呜》、 反讽：运用反语，增加文章的讽刺效果，揭示文章的主题 对比：强化效果 化用（引用）古诗词、成语：富有诗意；简洁凝练；含蓄隽永 句子意蕴 （1）理解语句文章中的表层意义，即字面意义； （2）点名句子所用的手法； （3）理解语句在文章中具体的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义； （4）理解语句的“言外之意”，如比喻义、象征义、反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。 答题公式：手法＋内容＋效果。即分析语句采用了什么手法，写了什么内容，在情节结构、人物塑造、情感表达或主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果。 主旨意蕴 1.分析角度：围绕主要形象、分辨相关事物、化抽象为具体 2.解读层面 （1）文本层面：形象角度、情节角度、环境角度等。 （2）文外层面：①人与自然角度分析小说的环境观：②人与历史角度分析民族心理与历史文化；③人与人角度分析人生启示；④人与时代角度分析现实问题；⑤关注文本深层含义等。 五、语言（赏析词句） 思维路径 提炼句式 语言特点 表达技巧 答题要点 怎么写 运用了…… ①词语形式：叠词、动词、语气词 ②句式特点： 感叹句-情感强烈 疑问句-发人深省 长句-层层修饰，表意严明 短句-节类鲜明，简洁有力 整句-结构匀称，音韵和谐，气势贯通 散句-错落有致，自由活泼，富于变化 ③语言风格：朴实自然、清新明快、含蓄隽永(意味深长) 、词彩绚丽、辛辣尖锐…… ⑤语言特色：可从语言的地域、时代、语体、生活特色等角度思考，如果是小说中人物语言还要注意考虑与其身份地位、文化程度、性格心理相符。 ①表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情 ②表达技巧：想象、联想、对比、衬托 ③表现手法：象征、白描、虚实结合、动静结合、借景抒情、托物言志 ④结构特色：伏笔、铺垫、过渡、照应、悬念、首尾呼应…… ⑤修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比 、借代、对偶、设问、反问、反复、引用 ①词语选用 ②句式特点 ③结构特点 ④修辞特点 ⑤描写特点 ⑥语言风格特点 写什么 写了…… 确定指述对象，抓住对象特征 为什么写 具有了…… 表达了…… 突出了…… 暗示了…… ①艺术效果 ②作者情感 ③人物形象 ④情节内容 ⑤作用 补充：小说常见的文本特征： 1.虚拟与现实交织：突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。 2.现实主义与浪漫主义：现实主义注重直观、写实，浪漫主义注重想象、夸张； 3.历史小说中的“历史”和“虚构”：合理安排“历史”和“虚构”，艺术地再现XX时期的XX社会生活面貌，揭示历史发展的XX必然趋势，使读者从中了解XX历史并受到XX启示。 4.穿插新闻报道、地方志、访谈：添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰满。 5.传奇：情节离奇或人物行为不寻常，小说通过强烈的反差，详写其行为； 6.从日常生活挖掘社会内涵：以小见大，反映社会现实； 7.突出群体、淡化个体：塑造群像，渲染环境氛围； 8.对话体小说：以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。 1、 阅读下面的文字，完成下面的题目 冬 至 筱 敏 (1)日照渐渐地短了，便觉着午后的楼影变得很长。风迎面而来，让我想起北极圈里的人爱患的一种叫做“冬季忧郁症”的病。我所置身的这个城市冬日尚暖，对此我该感到幸运。 (2)然而日照毕竟是短了。太阳仿佛在远去，远去，万物零落，瑟缩着禁闭起生长的跫音。此时远离了太阳，人们便开始用火去追寻太阳。 (3)这天的黄昏来得太早，仿佛午时刚过，四下里就响起夜饭的爆竹了。芥末似的几点雨粉稀疏地飘过，极简短的，却使这爆竹带上了一种阴雨的滋味。—冬节来了。 (4)于是，我们回家。 (5)蚂蚁回家;蜜蜂回家;青蛙钻入泥穴，把体温降到冰点，回家;蝴蝶闭锁翅膀，囚禁起所有色彩，回家;益母草遗下种子，而后成片倒下，以灭亡的形式回家;忍冬藤乱纷纷脱落了叶子，让所望沉入根茎，以枯槁的姿容回家…… (6)冬是家的节日。冬是回归的节日。无论以何种形式，如同成年的鲑鱼，无论漂游得多么遥远，去到哪一片海域，最终都会回到它们降生以及出发的那一条河里。于是，在距离太阳最遥远的日子里，那团圆的烛火之下，就响起夜饭的爆竹了。 (7)在冬的日子里，想着“家”这个字，始终觉得是个很困惑的事情。像一团根须，乱乱地纠合在一起，终究理不出头绪。每一脉都会引你走得很远很远，很深很深；每一脉都会使你迷失，进入一片混沌。、 (8)有句老话叫“叶落归根”，说的就是冬的事情，说的也是家的事情。其实，叶落何以一定归根呢？有风，有流水，有兽的足踪，有鸟的羽翎......西山的木石不就被精卫衔了东海吗？三叶树的籽实不就随洋流从另一片大陆漂到了这一片大陆么?地球载着我们，在宇宙中漫无边际地浮游，地球载着我们每个人，在宇宙中漫无边际地浮游，从这个区域漂到那个区域，每一天都面对陌生，永远不会返回初始的道路。恒定的是什么呢?然而我们信仰家，信仰我们地出处，信仰那团纷繁茂密理不明了的根须。 （9）远古的时候，我们曾经拥有过多么盛大的春的节日，那个野外的节日，那个青春的节日，那个风一样自由奔驰的节日，那个春草一样生机勃发的节日，那个敞开的节日!现在我们不再有了。我们的史籍一页一页地增厚，如同我们一件一件地加衣服。现在，我们闭门拥裘，合家团坐，为先祖而举杯，热切地传承着我们冬的节日。春是芽的，是枝叶的，而冬是根的。有哪一种信仰，哪一个民族，比我们更深切地懂得什么叫作“根本”呢？ 现在我们不再那个我们闭门拥裘，合家现在有了。而冬是根的。有哪一我们冬的节日。春是芽的，是枝叶的团坐，为先祖而举杯，地懂得什么叫作“根本”呢?种信仰，哪一个民族，比我们更深切 （10）太阳走到了冬至点上。入冬了，，万物都开始休眠。人的心也静下来了吗？日子很冷。然而此后，日子却该一日一日长了。 1.下列对第5段运用的表现手法的分析，不正确的一项是（ ） 对物象描写细腻形象，选用精准恰当的动词，写出了世间万物不同的“回家”的方式。 运用铺排（排比）句式，语意连贯有气势，写出了天地万物都要“回家”的现象。 运用比喻、拟人的修辞手法，赋予万物以人的情态情感。 “回家”运用了反复的修辞手法，且独立成句，强化了“回家”这一行为。 2.第(7)自然段作者说“想着'家’这个字，常常觉得是个很困惑的事情”，这里“很困惑的事情”在文中具体指什么?(6分) 3.请分析第（9）自然段中作者对于“春”与“冬”的象征意义的描述，并探讨这种象征意义如何反映了作者对“根本”的理解和态度。（6分） 二、阅读下面的文字，完成下面的题目 菜园 沈从文 玉家菜园出白菜，因为种子特别，本地任何种菜人所种的都没有那种大卷心。这原因从姓上可以明白，姓玉原本是旗人，菜种是当年从北京带来的。北京白菜素来著名。 主人玉太太，年纪五十岁，年青时节应当是美人，所以到老来还可以从余剩风姿想见一二。这太太有一个儿子是白脸长身的好少年，年纪二十一，在家中读过书，认字知礼，还有点世家风范。 夏天薄暮，这个有教养又能自食其力的、富于林下风度的中年妇人，穿件白色细麻布旧式衣服，拿把蒲扇，朴素不华的在菜园外小溪边站立纳凉。侍立在身边的是穿白绸短衣裤的年青男子。两人常常沉默着半天不说话，听柳上晚蝉拖长了声音飞去，或者听溪水声音。溪水绕菜园折向东去，水清见底，常有小虾小鱼，鱼小到除了看玩就无用处。那时节，鱼大致也在休息了。 动风时，晚风中混有素馨兰花香茉莉花香。菜园中原有不少花木的，在微风中掠鬓，向天空柳枝空处数点初现的星，做母亲的想着古人的诗歌，可想不起谁曾写下形容晚天如落霞孤鹜一类好诗句，又总觉得有人写过这样恰如其境的好诗，便笑着问那个儿子，是不是能在这样情境中想出两句好诗。听到这样的话，母亲莞尔而笑，过了桥，影子消失在白围墙竹林后不见了。 不过在这样晚凉天气下，母子两人走到菜园去，看工人作瓜架子，督促舀水，谈论到秋来的菜种、萝卜的市价，也是很平常的事。他们有时还到园中去看菜秧，亲自动手挖泥浇水。 二十二岁的生日，作母亲的为儿子备了一桌特别酒席，到晚来两人对坐饮酒。窗外就是菜园，时正十二月，大雪刚过，园中一片白。已经摘下还未落窖的白菜，全成堆的在园中，白雪盖满，正象一座座大坟。天色将暮，园中静静地。雪已不落了，也没有风。上半日在菜畦觅食的黑老鸹，不知到什么地方去了。 他们赞美了一回雪。 他们谈到了这几年地方上的变迁。他们谈到了北京。 不知如何，儿子忽然想起来一件心事来了。他蓄了许久的意思许久的意思今天才有机会说出。他说他想去北京。想去读一点书。 听说儿子要到北京区，做母亲的似乎稍稍吃了一惊。但是，还是说：“要去，我不妨碍你。你希望走走就走走，只是书，不读也不要紧。做人不一定要多少书本知识。像我们这种人，知识多，也是灾难！” 这妇人这样慨乎其言的说后，就要儿子喝一杯，问他预备过年再去还是到北京过年。 儿子说赶考试，还是年前走好，且趁路上清静，也极难得。 虽然母亲同意远行，却认为不必那么忙，因此到后仍然决定正月十五以后再离开母亲身边。不久过年了。不久，儿子到了北京，时间过了三年。 在这三年中，地方一切新的变故甚多，随同革命，北伐……于是许多青壮年死到野外。在这过程中也成长了一些志士英烈，也出现一批新官旧官……于是地方的党部工会成立了……于是“马日事变”年青人杀死了，工会解散，党部换了人……于是北京改成了北平。 母亲接到了儿子的一封信，说本学期终了可以回家来住一月时，欢喜极了。来信还只是四月，从四月起作母的就在家中为儿子准备一切。 儿子如期回来了。更出于意外叫人惊喜的，是同时还真有一个新媳妇回来。这事情直到进了家门母亲才知道，一面还在心中作小小埋怨，一面把“新客”让到自己的住房中去，作母亲的似乎人年青了十岁。 见到脸目略显憔悴的儿子，把新媳妇指点给两对工人夫妇，说“这是我们的朋友”时，母亲欢喜得话说不出。 因为媳妇特别爱菊花，今年回家，拟定看过菊花，方过北平，所以作母亲的特别令工人留出一块地种菊花，各处寻觅佳种，督工人整理菊秧，母子们自己也动动手。已近八月的一天，吃过了饭，母子们同在园中看菊苗，儿子穿一件短衣，把袖子卷到肘弯以上，用手代铲，两手全是泥。 母亲见一对年青人，在菊圃边料理菊花，便作着一种无害于事极其合理的祖母的幻梦。 一面同母亲说北平栽培菊花的，如何使用他种蒿草干本接枝，开花如斗的事情，一面便同蹲在面前美丽到任何时见及皆不免出惊的夫人用目光作无言的爱抚。忽然县里有人来说，有点事情，请两个年青人去谈一谈。来人连洗手的暇裕也没有留给主人，把一对年青人就“请”去了。从此一去，便不再回家了。 做母亲的当时纵稍稍吃惊，也仍然没有想到此后事情。 第二天，作母亲的已病倒在床，原来儿子同媳妇，已与三个因其他原故而得着同样灾难的青年人，陈尸到教场的一隅了。 做母亲的为这种意外不幸晕去数次，却并没有死去。儿子虽如此死了，办理善后，罚款，具结，她还有许多事得做。 三天后大街上贴了告示，才使她同本城人同时知道儿子原来是共产党。 秋天来时菊花开遍了一地。主人对花无语，无可记述。 玉家菜园或者终有一天会改作玉家花园，因为园中菊花多而且好，有地方绅士和新贵强借作宴客的地方了。 骤然憔悴如七十岁的女主人，每天坐在园里空坪中喂鸡，一面回想一些无用处的旧事。 玉家菜园从此简直成了玉家花园。 到秋天来地方有势力的绅士在园中宴客，吃的是园中所出产的蔬菜，喝着好酒，同赏菊花。 玉家菜园改称玉家花园，是主人在儿子死去三年后的事。 这妇人沉默寂寞的活了三年，到儿子生日那一天，天落大雪，想这样活下去日子已够了，春天同秋天不用再来了，把一点剩余家产全部分派给几个工人，忽然用一根丝绦套在颈子上...... 1. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（） A.文中说玉太太有教养、能自食力且“富于林下风度”,是指玉太太有才、诗韵和娴雅飘逸的风采。 么要紧”,结合前文说她们是旗人，菜种是 B. 玉太太说“只是书,不读也不什么要紧”，结合前文说她们是旗人，菜种是当年从北京带来的。可见玉太太并不是不看重知识，只是觉得乱世之下生活安稳就好。 C. 玉太太与儿子一同赏雪，“不知如何，儿子忽然想起一件心事来了。”可见，儿子缘景生情，想起来要去北京，表现了他这个年纪冲动的特点。 D. 文中结尾部分以“玉家菜园”开头的短短的三段文字，写出了摧残、破坏人性美的种种社会阴暗面和罪恶势力，他们一步步将“ 菜园”占为己有。 2.分析玉太太对儿子去北京读书的态度，并探讨这种态度背后可能的社会和文化因素。 3.描述玉家花园在故事中的象征意义，并分析它如何反映了故事的主题。 三、阅读下面的文字，完成下面的题目 桥边的老人 【美】海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物。”他对我解释。“噢。”我说，并没有完全听懂。“唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们抛下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。“什么动物？”我又问道。“一共三种。”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得抛下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人呢。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我再也走不动了。”“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”“巴塞罗那。”我告诉他。“那边我没有熟人，”他说，“不过我非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”“噢，它们大概挨得过的。”“你这样想吗？” “当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧？”我问。“没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。“要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。” “谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。” 对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．老人谈到他照看动物的往事，并且透露出他是最后一个离开圣卡洛斯的，话语间流露着对动物的不舍与对故乡的依恋。 B．“我”问老人的家及政治态度时，老人“答非所问”，主要是老人年龄大了，一路从故乡圣卡洛斯来到这里，疲惫不堪。 C．小说主体部分的对话围绕“动物”展开，老人在战火中失去了家园，又失去了动物，战争的野蛮和罪恶可见一斑。 D．末尾处老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”。实际意味着老人凶多吉少的未来， 2．小说中画线句子表现了老人怎样的心理，请简要分析。（6分） 3．海明威曾提出著名的“冰山”创作理论，将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面上移动，很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”试探究小说从哪些方面体现了这一创作原则。（6分） 4、 阅读下面的文字，完成下面的题目 橘色的鱼 [加]卡·希尔兹 我已经和律师洛伊斯·安不幸结婚十二年了。最近洛伊斯·安给我看一篇文章，说一个著名女明星已经“深陷于三十多岁的年纪”。 “这说的就是我们，”安泪眼婆娑地看着我，“深陷于我们的三十多岁。” 我和她固然不合，却明白彼此。几年前，二十五岁的安决定到温哥华岛上去种大丽花。可就在买好飞机票的那一天，她收到封信说她被法学院录取了。“我们谁也书写不了自己人生的剧本。”她有次对我说，她当然是对的。我也依然——我老有个开观光农场的异想，老想着那些擦得锃明瓦亮的马鞍和马具，和那个闻起来似乎有股甜蜜皮革味的才露出了尖尖角的可能性。 星期六早晨，安和我又作了一次关于价值的长时间的讨论。早餐的气氛是严厉的、分析的。 “也许我们过分推崇商业精神，过分崇拜青春年华。”我说。 “被我们的时代精神所构陷。”安说。 接着是长时间的沉默。我从喝完的咖啡杯上抬起眼，想到过不了几个星期我就要四十岁了，一阵恐惧感突然袭击我腹部的上方，那疼痛既可怕又熟悉。我于是集中注意力在餐桌上方白墙上的一点，这面光滑石膏板上的空白一片明显在谴责我。 “我们需要的，”我说，对着空空的白墙做了个手势，“是一幅画。” “也许可以是一张名画的复制品。”安说，并且马上就去取她的外套。 三个小时以后我们拥有了一张标题为《橘色的鱼》的石版画。画的背景是一片微微发光的绿色，那橘黄色的鱼就悬浮在这片空间里。鱼占据了大约百分之八十的画图，它好像停止了游弋，正靠着一墙的绿水在休息。一串气泡在它周围飘浮，把它跟它离不开的水联系在一起。它让人看见的是它的侧面。它心脏的部位是漂亮的橘色，这橘色流向鱼翅和圆圈的成脊状的嘴，逐渐变淡，但我最喜欢的是它的眼睛，那种用来凝视世界的、大大的、不贪婪的眼睛。 我们很快取得少有的一致意见，画放在早饭餐桌的上方很合适。挂好后我们退后欣赏它，然后洛伊斯·安用新鲜茴香做了西班牙煎蛋。我的健康从挂上画的第一天起就有所改善，没过多久安和我的关系也有好转。早上，我们在饭桌边喝着咖啡，抬头欣赏我们的橘色的鱼，彼此微笑对视。 我们这一条鱼是现存的十份复制画中的第八张，我想到，那散落在别处的九条鱼兄弟，悬浮在完全一样的绿色的水里，每一条都冷静地向着同一个左前方，就很高兴。 不久我们收到了一封信，是个正式的通知。它建议我们十个《橘色的鱼》的所有者在每月的第三个星期四晚上聚会。 那天我们迟到了。我们进屋时有人正在讲话。“这永远是一种愉快，”那人说，“大家聚在一起，谈谈我们关心的事情，交流一下我们的经验。谁想第一个发言？” 前面一个人站起来，报了他的名字，那名字发出钱和权这对双重支柱所具有的深沉回响。他有一头保养得很好的浓密白发，他谈了一些问题，关于“在荒野里徘徊”，还有关于西方传统中鱼的历史的象征意义，“我的生活改变了，”那声音说，“我的生活有了方向。” 第二个发言人很年轻。那扎眼的染过的头发，梳理的角度很怪，风格很朋克。“《橘色的鱼》是父母送给我的毕业礼物。我端详这幅画好几个月，然后启示如潮水般汹涌而来。橘色的鱼翅和嘲弄的嘴巴对‘社会硬塞进你头脑的一切垃圾’说不。”他说完了，在热烈的掌声中坐了下去。 一个穿着一身剪裁得体的紫红色套装的女人，谈她在投资中总是高价收进，又总是在市价落入低谷抛出。一直到她发现了《橘色的鱼》。现在，她肯定，她正处于上升的趋势。 下一位发言人刚一站起来就受到大家的欢呼。他是大老远从日本神户赶来的。他的口音有点生硬，他说在他居住的小屋里，他把《橘色的鱼》挂在传统的陈列艺术品的壁龛里，就在那用黑色的漆器木板托着的一盘花瓣的上方，橘色的鱼鳞和超自然白色的花瓣形成鲜明的对比，使他天天都想到工业化世界里多如牛毛的矛盾。他说这句话时我的鼓掌比谁都响亮。 “鱼是不会说反话的，”又有一个人用欢快的嗓音说，“因此提醒我们想到我们失去的纯真，想到在双重含义和试探性声明以前的时代。” “我们在水里开始我们的生命，”后排传来一个粗声粗气的带酒意的嚷嚷声，“我们一年到头从早到晚都盼望着能回到我们的自然的生存环境去。在水里我们可以不费力气地自由活动，可以成为我们最最真实的自我。” “鱼的内心生活是不可知的，”又一个发言人——洛伊斯·安——说，“它连续不断地游着，跟一朵大丽花一样不说话，也没有声音。她是以眼睛和姿势作话语，解读并重新安排这无语的世界。” “橘色的鱼，”有个嗓音响了起来，那竟然是我自己，“永远不会衰老。” 那天晚上，我们由于难得的意气相投，也由于我们表达了内心最深处的忧虑而感到快乐。 就在那天晚上，在城市的另一部分，一万张橘色的鱼的招贴画从印刷机上滚滚而下。它们将装饰十多岁孩子的乱七八糟的卧室、加油站和啤酒店的公共厕所。一年之内会发行一张邮票，上面印着橘色的鱼的形象，但是这条鱼的眼睛被缩小了，显得有些困惑，橘色的鱼将摆上百货公司广告的封面，加上一对降低尊严的眉毛，还会被印在物品上的词语拦腰斩成两段。橘色的鱼在西服翻领的胸针上眨巴眼睛，被印上了运动衫和领带，随意地涂抹在笔记本和情书的空白处。 橘色的鱼没有回头一瞥，它将开始死亡。 （陶洁译，有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   ) A．安和“我”都处在中年忧虑之中，对年龄恐慌焦虑，对梦想念念不忘，这表明安和“我”的处境、思想其实是有共同之处的。 B．开头写“我”和安的梦想、担忧和讨论等内容，通过层层铺垫，《橘色的鱼》才正式登场，凸显其对“我”和安的重要意义。 C．十个《橘色的鱼》的买家来自不同地区，男女老少皆有，生活状态各异，但都受到了橘色的鱼的影响，开始积极生活。 D．小说是语言的艺术，小说语言中往往会蕴藏着作者的思想情感，比如文中划线句子，既生动机敏又蕴含了作者辛辣的讽刺。 2．画作《橘色的鱼》被大量印刷传播，为什么结尾处反而说“它将开始死亡”？请结合文本谈谈你的理解。 3．为了引发读者对当今时代精神进行深入思考，作者在表现手法和情节构思上巧用匠心，请结合全文具体分析。 参考答案 一、 1. C 第（5）段没有采用比喻的修辞。 2.①中西方一样地找寻着最终的归宿(1分)，但所走的路程何以一个向上向着无穷(1分)，一个向下向着唯一?(1分)(后两点若合起来答“走向却为何截然相反”，可给2分。) ②叶落未必归根(1分)，我们又为何恒定地(1分)信仰家、信仰出处(1分)? 3. 1　 作者通过春天的象征意义强调了生长、发展和向外扩张的生命力，而冬天则象征着内敛、回归和对根源的追寻，反映了对家族、传统和根本的坚守。 2　 这种象征意义体现了作者对“根本”的深刻理解，即在现代社会追求外在发展的同时，不应忽视对内在根源的探索和维护，强调了对传统文化和家族价值的尊重，以及对现代社会中可能被忽视的深层次价值的重视。 二、 1. C【解析】“可见儿子缘景生情,想起来要去北京,表现了他这个年纪冲动的特点”错误,根据原文“他蓄了许久的意思今天才有机会说出”可知,儿子并不是一个冲动的人,想去北京是他早就想好的,只是怕母亲伤心,只在赏雪这个节骨眼说出。（6分） 1　 玉太太对儿子去北京读书的态度是矛盾的，她虽然不直接反对，但认为书本知识并非必需，这可能与她的旗人背景和对乱世安稳生活的渴望有关。 2　 她的态度反映了当时社会对知识价值的复杂看法，以及传统文化中对知足和安分的推崇。 3. 1　 玉家花园象征着玉家的命运和社会变迁，从生产性空间到宴客场所的转变反映了家族的衰落和社会秩序的瓦解。 2　 花园的变化体现了故事主题，即个体在社会动荡中的无力感和传统与现代冲突下的人性摧残。 三、 1B.“主要是老人年龄大了”错误，原因是两人身份不同。“我”作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。 2．①“木然”表现老人身心疲惫，陷入了绝望；“不再对着我讲了”，表现老人不再期待“我”为他分忧。 ②“我在照看动物”一句反复出现，后句中的“只是”二字意味深长，交织着“怨”“冤”之情，暗含着对战争无声的控诉。 3．①叙述方式上：以对话的方式推进行文，没有过多细节，这种叙述方式是有限的，但引发的想象空间是无限的，从而挖掘出小说的主题，即作者对战争的谴责，对爱与和平的呼唤。 ②叙述视角上：小说采用第一人称的有限视角来叙述故事，导致读者只能在叙述者的带领下走进情节，必须充分调动自己的想象，去感知人物，挖掘小说的内涵。 ③表现手法上：以小见大的表现手法。小说没有交待老人的过去和结局，仅仅截取了一个战前的场景，叙述了一段老人与“我”的对话，却表现了宏大的战争主题。 ④人物形象上：从一位侦察兵的视角，刻画一位躲避战争灾难走不动的老人的形象，使读者能够联想到战争给其他许多民众带来的种种苦难，感受到战争的残酷。 （一点2分，答三点即可） 四、 1． C 2．①橘色的鱼象征独立、自由、纯真等精神，给人力量和启示，具有生命力；而大量印刷后的鱼被商业化时代重新解构定义，成为了没有实质意义的商业附属品，故说“它将开始死亡”。 ②作者在结尾说“它将开始死亡”，引发读者思考我们应该如何面对商业化的侵袭，反思精神对生活的重要意义，可更好地突出主题。 3． ①采用象征手法，如墙壁上的空白象征着精神上的空虚，橘色的鱼则象征着独立、自由、纯真等精神，象征的运用能让不同读者对商业时代的现状产生思考和感悟，增强了作品的艺术感染力； ②精心安排多处对比，如橘色的鱼被大量印刷前后的变化的对比，限量版《橘色的鱼》的拥有者前后变化的鲜明对比，均可引发读者思考精神在生活中的重要意义； ③结局突转，增添了作品的批判性和悲剧色彩，让人震撼，可引发读者对商业精神的思考。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！3 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 专题08 文学类文本阅读 目 录 考情解读...........................................................................................................1 知识梳理..........................................................................................................1-3 考点精讲.........................................................................................................2-14 实战训练..........................................................................................................14-24 学业要求 能力层级 考点解读 文学类文本阅读的考查要求是“阅读、鉴赏中外文学作品”。文学作品包括散文、小说、诗歌、戏剧等,对文学类文本阅读考査一般以散文、小说为主。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验、感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和感情世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。具体包括三个能力层次: 1.分析综合 (1)分析作品结构,概括作品主题。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 2.鉴赏评价 (1)体会重要词句的丰富含义,品味精彩的语言表达艺术。 (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价。 3.探究 (1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴以及内含的民族心理和人文精神。 (2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 E 文学类文本阅读的考查要求是“阅读、鉴赏中外文学作品”。文学作品包括散文、小说、诗歌、戏剧等,对文学类文本阅读考査一般以散文、小说为主。文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验、感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和感情世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。具体包括三个能力层次: 1.分析综合 (1)分析作品结构,概括作品主题。 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 2.鉴赏评价 (1)体会重要词句的丰富含义,品味精彩的语言表达艺术。 (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向做出评价。 3.探究 (1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴以及内含的民族心理和人文精神。 (2)探讨作品的创作背景和作者的创作意图。 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 散文 定义 散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 特点 形散 ①取材自由：写人，记事，绘景，状物。 ②表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等。 ③表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。 神聚 主题集中鲜明。“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。 一、散文选择题 [把握解题技法]一标二找三比较，快速判断对与错 考查内容 散文的选择题命题着重考查对散文内容(景、情、意)的把握、对主题的把握和对艺术特色的分析三方面。 解题步骤 ①标注选项关键词 标注选项中表示内容方面（写什么、为何写）、艺术手法方面（怎样写）的词语 标注程度词、关联词、范围词等 ②回归原文找对应 根据选项关键词的提示找原文对应句子和段落，确定答题区间 ③比对排除定选项 比较选项内容概括、手法判定是否与原文一致 分析选项对语段内涵、主旨、创作意图等的理解是否符合原文本意 二、散文主观题 题型一 整体思路的分析概括 审读题干，把握要求 根据题干中的关键词，确认题目是要求直接梳理行文思路（明考型），还是要求梳理人物心理(感情)变化（暗考型）。 通读全文，梳理结构 明确题材，把握全貌 写景状物类 引出写作对象→状景咏物，时空拓展→穿插其他景物，对比反衬→由自然之物作拟人化延伸议论→抒情议论，升华主旨 写人叙事类 写作缘起→写人记事→穿插场景、细节→抒发情感，总结感悟 议论说理类 对现实的事、物有触动(触发点)→类似事情相近或相反联想议论(联系点)→点出道理(感悟点)→结合现实，议论升华(升华点) 文化游记类 引出写作对象→游历名人所居、文化古迹的方式→咏史怀古、借古讽今→引发对现实人生的深沉思考→将文化思考的“理”与文学创作的“情”结合 圈点勾画，抓关键词 捕捉文本中体现时间、空间、人物、事件、感情的句子，以及开头总起句、中心句、结尾句,承上启下的过渡句等 抓住线索，理清思路 线索类型 具体事物线、人物线、中心事件线、思想感情线、时间推移或空间变化线、作者所见所闻线等 思路分类 纵向思路：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 横向思路：总分式(分：层进式、并列式)、对比式 纵横交错式：上述两种类型的综合运用，在游记散文、叙事散文中常见 合并段落，概括要点 逐段分析文章的段意，再看哪些段落集中表达一个意思，划分出层次，理清文章各个段落之间的联系 分条陈述，规范作答 明考型 1.划分层次法：给全文划分层次，归纳层意，然后利用一些连词连贯地表述出来： 文章开头写了……，引起……；接着(“其次”或“然后”)写了……，与上文(或“下文”)……；最后写了……。 2．寻找线索法：先找出文章线索，再按照线索归纳梳理，表述时可按照如下思路： 文章围绕……(线索)，首先写了……，其次写了……，最后写了……。 暗考型 心理词(感情词)组合法：首先也要结合文本的层次或线索，然后以心理(感情)变化为突破口，用心理词(感情词)组合成合理的先后顺序。 [提示](1)有的心理词(感情词)需要从原文中提取，有的则需要根据文本内容进行概括；(2)在梳理心理(感情)变化时，最好还要答出这种变化的原因。 题型二 概括内容、主旨、感情 概括文章内容、主旨 设问方式 ①作者深情地诠释了××的多重意义，请结合全文加以概括。 ②请根据本文归纳××衰落的原因。 审题指津 题干中有“概括”“归纳”“主旨”之类的文字。 分析思路 ①确定概括的范围；②合理划分文章层次；③合理运用概括的方法，如归纳法、摘句法、层意叠加法等。 答题模板 归纳内容要点：概括性词句（关键词+陈述）。 概括中心意思：内容概括+阐述的道理或表达的思想情感。 把握思想感情 设问方式 文章借××表达了“我”怎样的情感?请简要说明。 审题指津 题干中有“表达”“情感”之类的文字。 分析思路 ①找准行文线索；②聚焦景物描写；③品味关键词句；④进行合理联想；⑤概括作者的情感发展轨迹；⑥从人物描写中体会作者的情感。 答题模板 本文表现了……内容，揭示了……道理，抒发了……情感。 题型三 分析线索作用 第一步：找出线索 看标题、看时空词语、看“物”（反复出现）、看议论抒情句 第二步：分析作用 结构方面 ①组织材料，贯穿全文；②使结构清晰，情节集中；③使行文富于变化。 内容方面 ①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情景或状态。 特别提示：要注意区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。 答题模板 线索是×××。作用：结构上……；内容上……。 题型四 分析句段作用 第一步：审清题干 关注四点：①句段位置；②答题方向；③提示或暗示性语言；④变式提问，如“为什么要从……写起”“为什么要引用……”“文章用了较大篇幅叙述……请谈谈作者这样写的用意”等 第二步：分点作答 结构 ①开门见山，总领下文。 ②引起下文：为下文写……埋下伏笔；为下文写……张本；呼应下文……；奠定了文章的感情基调；为……做铺垫；与下文……形成对比(反衬)，使文章有波澜等。 ③承上启下：既承接了上文……，又引起了下文……；由……过渡到……；由……转而写到……等。 ④总结上文：呼应上文……；点明了全文……的主旨，并进一步……；卒章显志，表达了……等。 ⑤线索：是贯穿全文的线索，在文中……次出现，……，层层递进；逐层深入，把……的感情推向了高潮等。 内容 是为了写(或为了说明)……(主要内容或主题)，抒发了作者……的感情，营造了……的氛围，奠定了……的感情基调等。 情感主旨 抒发了……情感，深化了……主旨。 读者 设置……悬念，吸引读者；产生共鸣，强化读者印象； 给读者留下思考、回味的空间。 题型五 重要词句（含标题） 理解词语含义 考查类型 主旨词、修辞词、指代词、表意词、特殊词 切入角度 两审两联一析 两审：审词语、审语境；两联：联主旨、联情感；一析：分析技巧 答题步骤 本义＋语境义＋在情感、主旨方面的作用 理解句子含义 考查类型 内涵较为丰富的句子、使用特殊手法的句子、结构比较复杂的句子、 显示思路层次或主旨的句子 切入角度 从关键词语入手；从结构层次入手；从相邻句子入手；从段意主旨入手 答题要点 理解字面意思+分析语境意思+挖掘隐含意思+分析技巧作用 标题 含义题 思考角度 思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义/比喻义/象征义/主旨义) 思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容 思考标题是否表达作者情感(态度) 思考标题是否揭示文章主旨 思考标题是否线索和结构思路 作用题 答题角度 内容 ①概括文章的主要内容。 ②交代文章的写作对象（人、事、物） ③交代故事发生的环境 ④交代写作顺序 结构 作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开） 手法 ①注意是否有比喻义、象征义、深层义、双关义 ②设置悬念，吸引读者 情感 揭示文章主题、情感 题型六 形象特点、作用题 人物形象 特点 思考方向 抓正面描写和侧面描写文字；抓描写人物的重点段落； 抓议论抒情文字；结合主题和时代背景 答题步骤 概括性词语+具体表现 作用 表现主旨、寄托情感、衬托对比 物象 特点 分析思路 ①分析外在特征（形状、声音、色彩、气味等）；②分析内在特征； ③分析蕴含的情感。 答题模板 外在特征(形状、色泽等)＋内在特征(象征意义)＋作者情感。 作用 主体物象 1.线索作用：把众多材料组织在一起。 2.象征作用：它象征某种意蕴，隐含主旨。 3.衬托作用：在写人散文中借物写人，衬托人物形象。 4.寄托作者感情。 次要物象 1.结构角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。 2.内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。 3.主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。 答题模板 结构上……，内容上……，主旨上……，有着……的现实意义（对主要物象……）。 题型七 表达技巧题 表达技巧的 4大构成 修辞手法 比喻、比拟、夸张、排比、借代、反复、对偶、反问、设问等。 表达方式 记叙 记叙角度：第一人称、第二人称、第三人称。 记叙详略：详写、略写。 记叙方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。 描写 人物描写 正面描写：肖像、动作、语言、心理、细节描写 侧面描写：以人衬人、以自然环境社会环境烘托人 景物描写 ①观察角度变化：时间变化、移步换景、远近高低空间转换法 ②九个结合（动静结合、虚实结合、正侧结合、远近结合、点面 结合、声色结合、俯仰结合、明暗结合、白描与细描） ③感官变化：视觉、听觉、感受、色彩变化相结合 抒情 直接抒情；间接抒情——借景抒情、借物抒情（托物言志）等。 议论 散文中的议论，是在记叙过程中融入的作者的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色。 表现手法 象征、联想、想象、衬托、对比、抑扬、反语等。 行文技巧 设置线索、开门见山、卒章显志、照应题目、首尾呼应、前后照应、伏笔、铺垫等。 赏析表达技巧 审题指津 题干中有“描写手法”“表现手法”“修辞手法”“表达效果”之类的文字。 分析思路 ①记牢知识，明确具体技巧的相关知识； ②结合具体内容赏析表达技巧的作用； ③重点赏析表达技巧在表达情感、表现主题等方面的作用； ④组织，注意条理性，分点阐述。 答题模板 表达技巧+文本分析+表达效果 题型八 鉴赏语言特色 答题步骤 第一步：概括特点 从用词、句式、修辞或风格等角度，用一两个词概括。概括时既要考虑到文本语言的一般特征，又要充分考虑所给语言片段的特征。 第二步：举例分析 结合文本，紧扣内容(关键词、关键句)析作用(对主旨的体现、对情感的表达)。 第三步：规范解答 题目所涉及的语言特色一般是多方面的，答题时应先答最主要、最突出的，然后再答次要的。答案要分点表述，形成合理的顺序。另外，指明效果用词要准确，要注意运用术语。 题型九 探究类 探究标题 分析思路 ①分析表层意义；②分析深层意义；③分析是否点明写作对象的特点或写作内容；④分析使用的表达技巧；⑤分析是否表达作者的感情或态度；⑥分析是否揭示文章的主旨；⑦分析是不是文章的线索，是否与结构思路有关。 探究语句 分析思路 ①分析表层含意；②结合语境，理解深层含意；③解读修辞手法，把握内涵；④紧扣主旨，仔细斟酌；⑤结合写作背景，联系现实，分析现实意义。 探究构思 分析思路 ①分析行文思路、线索等；②分析标题；③分析材料（选材特点、材料安排）；④联系主旨进行分析。 探究主旨 分析思路 ①分析标题；②分析情节；③分析议论句、抒情句；④分析形象；⑤分析地域、民族、时代的差异性。 个性化阅读和有创意地解读 分析思路 ①阐述对作品的深刻理解，发掘作品的丰富意蕴；②表达对作品的独到感受和创造性的见解；③积极拓展，联系社会生活等领域进行分析。 小说 一、情节 （一）梳理概括小说情节 小说基本结构模式 开端→发展→高潮→结局 线索 解题方略 明考型 按结构梳理/按场面梳理/按线索梳理 暗考型 细节连贯法：抓住能表现情节推进或人物活动、心理的细节 答题步骤 1. 审题干,明方向。（明考型、暗考型） 2. 依内容,理层次。划分段落,理清层次结构。 3. 巧概括,规范答。抓文章的关键词句,提炼组合,规范概括。 明考型：“何时＋何地＋何人＋何事” 暗考型：“事由＋情感(态度、心理)” 答题方式 1. 主人公角度：主人公在……时间……地点，做了……事情。 2. 情节发展角度：开端是……；发展是……；高潮是……；结尾是……。 3. 线索角度：小说以……为线索，先写……；再写……；最后写……。 4. 场景角度：场景一……；场景二……。 （二）分析小说情节的作用 结构角度 点题，呼应标题，照应前文；引出下文、统领全文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面的情节做铺垫；推动情节发展；使情节曲折生动等。 （关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫） 内容角度 对环境的作用 突出（交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等 对人物的作用 塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满等 对主题的作用 揭示（表达/寄托/暗示）了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等 对读者的作用 设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力。 （三）分析小说情节的手法（叙事特征题） 谁在叙述 叙述人物 故事内 小说中的人物 故事外 作者 叙述人称 第一人称 真实亲切、便于抒情 第二人称 拉近距离、产生互动感、便于抒情 第三人称 客观、自由、全面 叙述视角 有限视角 真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情，便于展开心理描写 全知视角 叙述自由，不受时空限制，无所不知， 女性视角 情感细腻，女性口吻表达怜悯或呼吁自由，塑造xxxx女性形象 儿童视角 增加故事真实感，客观表现世界，语言简单，便于与成人世界对比 动物视角 更有趣味、真实，与人的心理活动交替进行，突出主题，引发思考 怎么叙述 叙述顺序 顺叙 层次清晰、脉络分明 倒叙 制造悬念、引人入胜 插叙 丰富情节、衬托人物、表达主题 补叙 补充交代、使结构完整、表达主题 平叙 条理清楚、拓展内容 叙述方式 单一式 双线索式、对话式、对比式、独白式、重复式、片段式、抑扬式、嵌套式（故事套故事） 交叉式 历史与现实、虚构与真实、叙事与写景、科学性与文学性 叙述腔调 叙述人流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。 叙述节奏 叙事速度的快慢疾缓。张弛结合，跌宕起伏，一波三折 悬念：吸引读者，引人入胜 抑扬：情节曲折，增强可读性 衬托：形象更突出，主题更鲜明 突转：意料之外、情理之中，画龙点睛 伏笔：前后呼应，情节合理 铺垫：蓄积气势，突出主旨 照应：情节连贯，结构紧凑 对比：渲染气氛、表现人物或突出主题。 线索：情节集中紧凑，形象突出丰满，主题突出深化 误会：引起兴趣，有戏剧性，凸显形象，服务主题 延宕：延缓节奏，丰富情节、内涵，调动读者期待 叙述效果 开头段 平铺直叙式开头：①点明人物的身份、特点、②交代故事发生的背景。 写景式开头：①交代故事发生的环境。②渲染…气氛。③奠定感情基调。④烘托人物心情。 设悬式开头：①吸引读者阅读的兴趣。②引出下文的情节。 中间段 1. 埋下伏笔或与前文相照应。 2. 使小说情节突转一波三折。 3. 制造巧合。 4. 补充内容，使故事情节更完整。 5. 丰富小说的内容，使人物形象更丰满。 结尾段 1. 与前之相照应，与标题相照应，使故事圆合。 2. 使人物形象更加丰满。 3. 使平淡的故事情节陡生波澜，产生震撼人心的力量。 4. 戛然而止，言有尽而意无穷。 5. 留下空白，给读者更多的思考和想象的空间。 6. 交代故事的结局，使故事情节更完整。 7. 深化主题。 （四）人称的作用题（补充） 第一人称（我、我们）： 1.是文章的线索人物，贯穿全文。 2.以身临其境的口吻叙述，可以增强小说的可信度、真实感和感染力，便于抒发感情和进行心理描写。 3.直接表达或渗透作者的主观意识；通过我的（参与…事件），推动故事情节的发展。 4.便于抒发感情和进行心理描写；通过我的（所见所闻），见证了人物品质或精神。 第二人称（你、你们）： 1.使读者迅速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去，有很强的代入感。 2.便于作者抒发内心情感，容易引起读者共鸣。 3.让读者读起来更加亲切，随和，以对话的口吻叙述，拉近了与读者的距离便于交流感情，用于抒情能增强感染力。 第三人称（他/她）： 1.是对事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说服力。 2.用第三人称叙述可以更好的展开文章的叙述，使文章娓娓道，不做作，不矫情。 3.以第三人称叙述可以更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。 二、环境 （一）自然环境 小说中的自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。它的主要作用有： 对环境 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定基调 对人物 ①烘托人物心情；②体现人物的身份、地位、性格等；③暗示命运 对情节 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或埋下伏笔；③作为情节发展的线索；④与标题呼应，诠释标题的内涵。⑤开头的环境描写，引出下文xx内容；结尾的环境描写与上文xx相呼应，结构完整。 对主题 揭示或深化主旨，增强意蕴，情景交融，营造意境。 分析景物描写的技巧： 1.修辞角度 2.抓住特征，进行形、声、色等方面的描写 3.调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官进行描绘； 4.写景有层次，讲究观察角度；远近、高低、内外、点面结合 5.动静结合虚实结合正侧结合细节描写 6.白描和工笔 7.方位变换（定点观察、移步换景、定景换点） 8.选取……的代表性事物来描写 （二）社会环境 社会环境描写：是对人物所处的时代、社会和生活环境等的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。 具体作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，提示各种复杂的社会关系。 ②交代人物身份，表明人物性格。 ③制造悬念，为情节发展做铺垫，推动情节发展 ④揭示社会本质特征，深化作品主题。 （三）环境描写的手法及其作用 鉴赏角度 类　型 解　说 描写角度 感觉角度 视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)。 观察角度 移步换景、俯视仰视等。 写景顺序 由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)等。 白描 对人物活动的背景或者人物本身，不作精细描写，而是用简明的笔墨勾画特征，简练、生动、传神。 工笔 用精细的笔墨进行描写，能突出主要景物的特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更有利于表现主题。 正侧描写 突出特点，全方位地表现景物的特征，使对象更鲜明突出。 虚实结合 激发读者的联想、想象，或突出景物的特征，或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题 动静结合 包括：动静结合、以动衬静、以静衬动，使景物更生动，更鲜活，更富有感染力 点面结合 “面”指场景的整体，包括场景中的所有的人、事、物；“点”指场景的个别情景，一般是作者描写最为突出的人或物。点面结合，要求场景的描写既注意整体，又要突出重点。 渲染 指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以营造某种意境，突出形象。 衬托（正/反衬） 利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。它可以使主体形象显得更加突出，形象。（蝉噪林逾静, 鸟鸣山更幽运用衬托的手法,以动衬静,渲染山林的幽静。） 对比 把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个方面并列在一起，以共同表现某种意境或情感。 修辞手法 比喻 比喻化平淡为生动，使描写的事物形象丰满 拟人 把人的形态情感赋予物，描写生动形象，表意丰富 夸张 夸张烘托气氛， 增强感染力，营造气氛 排比 排比节奏鲜明， 内容集中，增强气势，利于抒情对比使所表现的事物特征更鲜明， 更突出 三、人物 1. “人物形象”鉴赏考查的三个角度及题型： 1　 人物形象的概括与分析（形象特点） 2　 人物形象（物象）的作用 3　 人物形象的塑造手法 2.概括分析人物形象 第一步：仔细审题，明确方向 （1）是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本加以分析。 （2）是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。 第二步：总体把握，画句分析 （1）结合人物 确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。①文中交代的与人物身份、地位、经历、教养等相关的句子。②有关人物描写的语句。（外貌、动作、语言、心理、神态）③作品中其他人物（或作者）对他的评价（议论）句。（人物的正面描写与侧面描写） （2）结合情节 有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和人物间的主次关系。 （3）结合环境 有关环境（包括社会环境）的语句，环境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。（环境的侧面烘托） 第三步：归类合并，恰当表述注意题型的细微变化，怎么问就怎么答。 答题模板：（1）请概括（分析）××的形象（性格）特点。分点作答，先概括，后分析。①个性特征1（＋举出实例）；②个性特征2（＋举出实例）…… （2）小说中××是一个怎样的人物？结合文本简要分析。先总括句（人物身份），再分点作答。即：XX是一个个性特征1、个性特征2的人。①个性特征1（＋举出实例）；②个性特征2（＋举出实例）…… （3）小说用多种方法塑造了XX这一人物形象，请结合文本简要分析。手法+文本分析：①正面描写：语言、动作、神态、心理等②侧面描写：次要人物的衬托、环境的烘托。 3.人物的作用 (1) 主要人物作用 规范答题（套进去就可以了）：①某某某是一个……的人。②A推动了……情节发展；B……是贯穿全文的线索，使结构清晰，情节更加紧凑。③A告诉人们……道理；B揭露……社会现实；C表达了作者……情感。 (2) 次要人物的作用 规范答题（套进去就可以了）：①展现自身……的性格特点；②衬托主要人物……；③ A告诉人们……道理B揭露……社会现实C表达了作者……情感；④……是贯穿全文的线索，使结构清晰，情节更加紧凑。 “我”——小说中的特殊人物和特殊作用 ①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”既是故事的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，便于抒情。缺点是仅局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。 ②参与者：一般作为次要人物，衬托主要人物。如《祝福》中的“我”。 ③体验者：代替作者抒发情感、议论，表达主旨和情感倾向。 (3) 扁平人物与圆形人物作用 1　 扁平人物：人物形象较为典型，给读者留下深刻印象。如《三国演义》中“诸葛亮”是“智”的化身。 2　 圆形人物：更真实、深刻揭示人性的复杂，人物性格较为丰满，使读者充满阅读期待，留有余味。如鲁迅笔下的阿Q，性格具有多面性、复杂性。 （4）人物心理作用 1. 心理特点：①不断变化；②丰富而复杂；③细腻而有层次。 2. 分析人物心理：①整体感知，结合上下文②锁定场合，结合具体情境③抓关键词，结合表情、动作、语言④分析人物心理活动的原因及目的 答题模板：（1）小说XX片段展示人物什么心理？结合文本简要分析。分点作答，先概括，后分析，再次点明特征。①心理特征1（＋文本具体情节）；②心理特征2（＋文本具体情节）…… （2） 分析人物心理变化过程。分点作答，梳理情节，结合文本，概括特征。①先……+文本具体情节/活动+心理特征1②然后……+文本具体情节/活动+心理特征2…… 3. 心理描写方法：（1）直接描写，如内心独白（2）间接描写，如环境烘托 4. 心理描写作用：①交代了人物的……身份、……地位、……处境 以及……的心理状态、……的思想性格等。②生动形象地表现出人物……的心理（心情），突出了人物……的性格特征或……的精神品质；③推动了故事情节的发展，为下文……交待行动依据。④这句话运用了……的心理描写方法，生动形象的写出了……特点（内容），表现了人物的……性格（精神/品质），突出了小说……主题/主旨。 （5）物象的作用 1.物象的含义：实指义、指代义、双关义、象征义、主题义。分析思路：①由物象的外在特征到内在的精神气质②由物象的自身含义联系到象征义、比喻义和情感义③由表层含义挖掘到深层含义，如语境义④同一物象还需要结合不同人物理解其含义，如《创业史》中梁三和梁生宝对“创业”一词的不同诠释。 答题模板：XX意象具有怎样的意蕴？结合文本分析。分点作答，先概括，再分析。①XX指的是……，在文本中表示的是……②XX意象寓意/象征……+文本分析+预示着…… 2.物象作用 答题模板：探究XX意象在文本中的作用：①对人物：XX意象衬托了人物……品格，突出了人物……形象。②对情节：A.XX意象推动了……情节发展；B.XX意象……是贯穿全文的线索，使结构清晰，情节更加紧凑。③对环境：XX意象暗示……时代背景，刻画……典型环境。④对主旨：XX意象揭示……主题，寄托……情感，象征着……；⑤对审美：XX意象通过其独特的美感或象征意义，提升文学作品的艺术性和美学价值。 （6）细节描写的作用 1.细节描写主要用于人物描写，如人物语言、动作、神态、外貌等，也可用于环境描写，如场景细节等。 2.细节描写作用：①推动情节发展。通过对XX细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜；②凸显环境特征。文章通过对……景物的细致描写，如……（举出文本例子），凸显环境XX特征，从而传达出作者……的情感；③展示人物性格。文本通过对……人物的……描写，如……（举出文本例子），展现了……的……性格特点；④表达……的真挚情感；⑤深化作品……主题。 3.场景描写的作用：①给全篇奠定XX的基调，使叙述更加自然；②营造……的意境，渲染……的气氛；③引导……人物的出场；④揭示人物……的性格特点；⑤象征着……。 （四）塑造人物的方法 描写手法 具体分析 正面描写（直接描写） 肖像描写 肖像描写不仅指对五官、面容的描写,还包括对身材、体型、衣着、姿态、精神状态、风度等较明显的外部特征的描写。可以分为整体描绘和局部雕琢。 语言描写 小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话,可以显示人物的不同性格;富有特征的内心独白,也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。 动作描写 动作描写是指作者对人物富有性格特征的动作所进行的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现,是人物性格的具体展露。 心理描写 心理描写能直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等),表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。可以使人物“深刻化”,在人物描写中具有重要的意义。 细节描写 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所进行的具体、深入的描写,能更细腻地展示人物的某一特征。 间接描写（侧面描写） 借助其他人物对比衬托 小说在刻画一个人物时,不可能只描写他一人,往往需要通过其他人物的言论行为来做陪衬,通过其他次要人物的表现塑造主要人物。 借助物象衬托 可分为正衬和反衬,正衬就是利用同描写的主要对象相类似的人或事物来做陪衬;反衬即从反面衬托,就是利用同描写的主要对象相异或相反的人或事物来做陪衬。 借助环境烘托 通过写周围的自然环境和社会环境来烘托人物的形象。 其他手法 表现：象征、对比、衬托、抑扬、工笔、白描、虚实、动静、点面结合 从手法的表达效果分析其对塑造人物形象的作用。 修辞：比喻、拟人、反语、夸张、排比…… 四、意蕴 一、小说标题的意蕴（双重或多重） 二、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处） 三、标题是否可以替换 表层义: ①表面意义与真实意义 深层义： ①修辞义：双关义、比喻、象征、借代义等（双重或多重） ②引申义：指代义、牵连义一一与题目相关人事物等涉及含义。 ③主旨义：情感义、事理义、哲理义（文化精神道德审美等层面) ④一语双关，双层含义 内容作用 对环境 ①点明时间地点，人物等环境特征，渲染环境氛围，奠定情感基调等。 ②交代人物活动或出场背景，创设故事背景。 1.这个题目是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关的作用 2.这个题目有助于突出人物XX形象 3.这个题目有助于突出文章的XX主题 4.替代的题目有XX缺点 对人物 文中人：衬托或突出人物形象或性格等。 对读者：设置悬念，引起好奇心和阅读期待和兴趣等 对主题：揭示/暗示/突出主题思想，表达某情感态度等。 结构作用 对情节 ①概括故事情节/线索贯穿/组织全文/结构脉络清晰/推动情节/设置悬念/伏笔照应/与结尾形成照应等 ②暗示比喻象征、揭示小说主旨 ③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题 ④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果 技巧作用 对技巧 双关义：表层义（原本义/具体实指义），深层义(引申义/抽象虚指义) 悬念《琴声缉凶》、反问《丧钟为谁而呜》、 反讽：运用反语，增加文章的讽刺效果，揭示文章的主题 对比：强化效果 化用（引用）古诗词、成语：富有诗意；简洁凝练；含蓄隽永 句子意蕴 （1）理解语句文章中的表层意义，即字面意义； （2）点名句子所用的手法； （3）理解语句在文章中具体的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义； （4）理解语句的“言外之意”，如比喻义、象征义、反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。 答题公式：手法＋内容＋效果。即分析语句采用了什么手法，写了什么内容，在情节结构、人物塑造、情感表达或主题呈现等方面产生了怎样的艺术效果。 主旨意蕴 1.分析角度：围绕主要形象、分辨相关事物、化抽象为具体 2.解读层面 （1）文本层面：形象角度、情节角度、环境角度等。 （2）文外层面：①人与自然角度分析小说的环境观：②人与历史角度分析民族心理与历史文化；③人与人角度分析人生启示；④人与时代角度分析现实问题；⑤关注文本深层含义等。 五、语言（赏析词句） 思维路径 提炼句式 语言特点 表达技巧 答题要点 怎么写 运用了…… ①词语形式：叠词、动词、语气词 ②句式特点： 感叹句-情感强烈 疑问句-发人深省 长句-层层修饰，表意严明 短句-节类鲜明，简洁有力 整句-结构匀称，音韵和谐，气势贯通 散句-错落有致，自由活泼，富于变化 ③语言风格：朴实自然、清新明快、含蓄隽永(意味深长) 、词彩绚丽、辛辣尖锐…… ⑤语言特色：可从语言的地域、时代、语体、生活特色等角度思考，如果是小说中人物语言还要注意考虑与其身份地位、文化程度、性格心理相符。 ①表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情 ②表达技巧：想象、联想、对比、衬托 ③表现手法：象征、白描、虚实结合、动静结合、借景抒情、托物言志 ④结构特色：伏笔、铺垫、过渡、照应、悬念、首尾呼应…… ⑤修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比 、借代、对偶、设问、反问、反复、引用 ①词语选用 ②句式特点 ③结构特点 ④修辞特点 ⑤描写特点 ⑥语言风格特点 写什么 写了…… 确定指述对象，抓住对象特征 为什么写 具有了…… 表达了…… 突出了…… 暗示了…… ①艺术效果 ②作者情感 ③人物形象 ④情节内容 ⑤作用 补充：小说常见的文本特征： 1.虚拟与现实交织：突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。 2.现实主义与浪漫主义：现实主义注重直观、写实，浪漫主义注重想象、夸张； 3.历史小说中的“历史”和“虚构”：合理安排“历史”和“虚构”，艺术地再现XX时期的XX社会生活面貌，揭示历史发展的XX必然趋势，使读者从中了解XX历史并受到XX启示。 4.穿插新闻报道、地方志、访谈：添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰满。 5.传奇：情节离奇或人物行为不寻常，小说通过强烈的反差，详写其行为； 6.从日常生活挖掘社会内涵：以小见大，反映社会现实； 7.突出群体、淡化个体：塑造群像，渲染环境氛围； 8.对话体小说：以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。 1、 阅读下面的文字，完成下面的题目 冬 至 筱 敏 (1)日照渐渐地短了，便觉着午后的楼影变得很长。风迎面而来，让我想起北极圈里的人爱患的一种叫做“冬季忧郁症”的病。我所置身的这个城市冬日尚暖，对此我该感到幸运。 (2)然而日照毕竟是短了。太阳仿佛在远去，远去，万物零落，瑟缩着禁闭起生长的跫音。此时远离了太阳，人们便开始用火去追寻太阳。 (3)这天的黄昏来得太早，仿佛午时刚过，四下里就响起夜饭的爆竹了。芥末似的几点雨粉稀疏地飘过，极简短的，却使这爆竹带上了一种阴雨的滋味。—冬节来了。 (4)于是，我们回家。 (5)蚂蚁回家;蜜蜂回家;青蛙钻入泥穴，把体温降到冰点，回家;蝴蝶闭锁翅膀，囚禁起所有色彩，回家;益母草遗下种子，而后成片倒下，以灭亡的形式回家;忍冬藤乱纷纷脱落了叶子，让所望沉入根茎，以枯槁的姿容回家…… (6)冬是家的节日。冬是回归的节日。无论以何种形式，如同成年的鲑鱼，无论漂游得多么遥远，去到哪一片海域，最终都会回到它们降生以及出发的那一条河里。于是，在距离太阳最遥远的日子里，那团圆的烛火之下，就响起夜饭的爆竹了。 (7)在冬的日子里，想着“家”这个字，始终觉得是个很困惑的事情。像一团根须，乱乱地纠合在一起，终究理不出头绪。每一脉都会引你走得很远很远，很深很深；每一脉都会使你迷失，进入一片混沌。、 (8)有句老话叫“叶落归根”，说的就是冬的事情，说的也是家的事情。其实，叶落何以一定归根呢？有风，有流水，有兽的足踪，有鸟的羽翎......西山的木石不就被精卫衔了东海吗？三叶树的籽实不就随洋流从另一片大陆漂到了这一片大陆么?地球载着我们，在宇宙中漫无边际地浮游，地球载着我们每个人，在宇宙中漫无边际地浮游，从这个区域漂到那个区域，每一天都面对陌生，永远不会返回初始的道路。恒定的是什么呢?然而我们信仰家，信仰我们地出处，信仰那团纷繁茂密理不明了的根须。 （9）远古的时候，我们曾经拥有过多么盛大的春的节日，那个野外的节日，那个青春的节日，那个风一样自由奔驰的节日，那个春草一样生机勃发的节日，那个敞开的节日!现在我们不再有了。我们的史籍一页一页地增厚，如同我们一件一件地加衣服。现在，我们闭门拥裘，合家团坐，为先祖而举杯，热切地传承着我们冬的节日。春是芽的，是枝叶的，而冬是根的。有哪一种信仰，哪一个民族，比我们更深切地懂得什么叫作“根本”呢？ 现在我们不再那个我们闭门拥裘，合家现在有了。而冬是根的。有哪一我们冬的节日。春是芽的，是枝叶的团坐，为先祖而举杯，地懂得什么叫作“根本”呢?种信仰，哪一个民族，比我们更深切 （10）太阳走到了冬至点上。入冬了，，万物都开始休眠。人的心也静下来了吗？日子很冷。然而此后，日子却该一日一日长了。 1.下列对第5段运用的表现手法的分析，不正确的一项是（ ） 对物象描写细腻形象，选用精准恰当的动词，写出了世间万物不同的“回家”的方式。 运用铺排（排比）句式，语意连贯有气势，写出了天地万物都要“回家”的现象。 运用比喻、拟人的修辞手法，赋予万物以人的情态情感。 “回家”运用了反复的修辞手法，且独立成句，强化了“回家”这一行为。 2.第(7)自然段作者说“想着'家’这个字，常常觉得是个很困惑的事情”，这里“很困惑的事情”在文中具体指什么?(6分) 3.请分析第（9）自然段中作者对于“春”与“冬”的象征意义的描述，并探讨这种象征意义如何反映了作者对“根本”的理解和态度。（6分） 二、阅读下面的文字，完成下面的题目 菜园 沈从文 玉家菜园出白菜，因为种子特别，本地任何种菜人所种的都没有那种大卷心。这原因从姓上可以明白，姓玉原本是旗人，菜种是当年从北京带来的。北京白菜素来著名。 主人玉太太，年纪五十岁，年青时节应当是美人，所以到老来还可以从余剩风姿想见一二。这太太有一个儿子是白脸长身的好少年，年纪二十一，在家中读过书，认字知礼，还有点世家风范。 夏天薄暮，这个有教养又能自食其力的、富于林下风度的中年妇人，穿件白色细麻布旧式衣服，拿把蒲扇，朴素不华的在菜园外小溪边站立纳凉。侍立在身边的是穿白绸短衣裤的年青男子。两人常常沉默着半天不说话，听柳上晚蝉拖长了声音飞去，或者听溪水声音。溪水绕菜园折向东去，水清见底，常有小虾小鱼，鱼小到除了看玩就无用处。那时节，鱼大致也在休息了。 动风时，晚风中混有素馨兰花香茉莉花香。菜园中原有不少花木的，在微风中掠鬓，向天空柳枝空处数点初现的星，做母亲的想着古人的诗歌，可想不起谁曾写下形容晚天如落霞孤鹜一类好诗句，又总觉得有人写过这样恰如其境的好诗，便笑着问那个儿子，是不是能在这样情境中想出两句好诗。听到这样的话，母亲莞尔而笑，过了桥，影子消失在白围墙竹林后不见了。 不过在这样晚凉天气下，母子两人走到菜园去，看工人作瓜架子，督促舀水，谈论到秋来的菜种、萝卜的市价，也是很平常的事。他们有时还到园中去看菜秧，亲自动手挖泥浇水。 二十二岁的生日，作母亲的为儿子备了一桌特别酒席，到晚来两人对坐饮酒。窗外就是菜园，时正十二月，大雪刚过，园中一片白。已经摘下还未落窖的白菜，全成堆的在园中，白雪盖满，正象一座座大坟。天色将暮，园中静静地。雪已不落了，也没有风。上半日在菜畦觅食的黑老鸹，不知到什么地方去了。 他们赞美了一回雪。 他们谈到了这几年地方上的变迁。他们谈到了北京。 不知如何，儿子忽然想起来一件心事来了。他蓄了许久的意思许久的意思今天才有机会说出。他说他想去北京。想去读一点书。 听说儿子要到北京区，做母亲的似乎稍稍吃了一惊。但是，还是说：“要去，我不妨碍你。你希望走走就走走，只是书，不读也不要紧。做人不一定要多少书本知识。像我们这种人，知识多，也是灾难！” 这妇人这样慨乎其言的说后，就要儿子喝一杯，问他预备过年再去还是到北京过年。 儿子说赶考试，还是年前走好，且趁路上清静，也极难得。 虽然母亲同意远行，却认为不必那么忙，因此到后仍然决定正月十五以后再离开母亲身边。不久过年了。不久，儿子到了北京，时间过了三年。 在这三年中，地方一切新的变故甚多，随同革命，北伐……于是许多青壮年死到野外。在这过程中也成长了一些志士英烈，也出现一批新官旧官……于是地方的党部工会成立了……于是“马日事变”年青人杀死了，工会解散，党部换了人……于是北京改成了北平。 母亲接到了儿子的一封信，说本学期终了可以回家来住一月时，欢喜极了。来信还只是四月，从四月起作母的就在家中为儿子准备一切。 儿子如期回来了。更出于意外叫人惊喜的，是同时还真有一个新媳妇回来。这事情直到进了家门母亲才知道，一面还在心中作小小埋怨，一面把“新客”让到自己的住房中去，作母亲的似乎人年青了十岁。 见到脸目略显憔悴的儿子，把新媳妇指点给两对工人夫妇，说“这是我们的朋友”时，母亲欢喜得话说不出。 因为媳妇特别爱菊花，今年回家，拟定看过菊花，方过北平，所以作母亲的特别令工人留出一块地种菊花，各处寻觅佳种，督工人整理菊秧，母子们自己也动动手。已近八月的一天，吃过了饭，母子们同在园中看菊苗，儿子穿一件短衣，把袖子卷到肘弯以上，用手代铲，两手全是泥。 母亲见一对年青人，在菊圃边料理菊花，便作着一种无害于事极其合理的祖母的幻梦。 一面同母亲说北平栽培菊花的，如何使用他种蒿草干本接枝，开花如斗的事情，一面便同蹲在面前美丽到任何时见及皆不免出惊的夫人用目光作无言的爱抚。忽然县里有人来说，有点事情，请两个年青人去谈一谈。来人连洗手的暇裕也没有留给主人，把一对年青人就“请”去了。从此一去，便不再回家了。 做母亲的当时纵稍稍吃惊，也仍然没有想到此后事情。 第二天，作母亲的已病倒在床，原来儿子同媳妇，已与三个因其他原故而得着同样灾难的青年人，陈尸到教场的一隅了。 做母亲的为这种意外不幸晕去数次，却并没有死去。儿子虽如此死了，办理善后，罚款，具结，她还有许多事得做。 三天后大街上贴了告示，才使她同本城人同时知道儿子原来是共产党。 秋天来时菊花开遍了一地。主人对花无语，无可记述。 玉家菜园或者终有一天会改作玉家花园，因为园中菊花多而且好，有地方绅士和新贵强借作宴客的地方了。 骤然憔悴如七十岁的女主人，每天坐在园里空坪中喂鸡，一面回想一些无用处的旧事。 玉家菜园从此简直成了玉家花园。 到秋天来地方有势力的绅士在园中宴客，吃的是园中所出产的蔬菜，喝着好酒，同赏菊花。 玉家菜园改称玉家花园，是主人在儿子死去三年后的事。 这妇人沉默寂寞的活了三年，到儿子生日那一天，天落大雪，想这样活下去日子已够了，春天同秋天不用再来了，把一点剩余家产全部分派给几个工人，忽然用一根丝绦套在颈子上...... 1. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（） A.文中说玉太太有教养、能自食力且“富于林下风度”,是指玉太太有才、诗韵和娴雅飘逸的风采。 么要紧”,结合前文说她们是旗人，菜种是 B. 玉太太说“只是书,不读也不什么要紧”，结合前文说她们是旗人，菜种是当年从北京带来的。可见玉太太并不是不看重知识，只是觉得乱世之下生活安稳就好。 C. 玉太太与儿子一同赏雪，“不知如何，儿子忽然想起一件心事来了。”可见，儿子缘景生情，想起来要去北京，表现了他这个年纪冲动的特点。 D. 文中结尾部分以“玉家菜园”开头的短短的三段文字，写出了摧残、破坏人性美的种种社会阴暗面和罪恶势力，他们一步步将“ 菜园”占为己有。 2.分析玉太太对儿子去北京读书的态度，并探讨这种态度背后可能的社会和文化因素。 3.描述玉家花园在故事中的象征意义，并分析它如何反映了故事的主题。 三、阅读下面的文字，完成下面的题目 桥边的老人 【美】海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物。”他对我解释。“噢。”我说，并没有完全听懂。“唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道，“什么动物？” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们抛下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。“什么动物？”我又问道。“一共三种。”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得抛下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人呢。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我再也走不动了。”“这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。”“我要待一会，然后再走，”他说，“卡车往哪儿开？”“巴塞罗那。”我告诉他。“那边我没有熟人，”他说，“不过我非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”“噢，它们大概挨得过的。”“你这样想吗？” “当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。“可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。”“鸽笼没锁上吧？”我问。“没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。“要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。” “谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。” 对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．老人谈到他照看动物的往事，并且透露出他是最后一个离开圣卡洛斯的，话语间流露着对动物的不舍与对故乡的依恋。 B．“我”问老人的家及政治态度时，老人“答非所问”，主要是老人年龄大了，一路从故乡圣卡洛斯来到这里，疲惫不堪。 C．小说主体部分的对话围绕“动物”展开，老人在战火中失去了家园，又失去了动物，战争的野蛮和罪恶可见一斑。 D．末尾处老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”。实际意味着老人凶多吉少的未来， 2．小说中画线句子表现了老人怎样的心理，请简要分析。（6分） 3．海明威曾提出著名的“冰山”创作理论，将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面上移动，很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”试探究小说从哪些方面体现了这一创作原则。（6分） 4、 阅读下面的文字，完成下面的题目 橘色的鱼 [加]卡·希尔兹 我已经和律师洛伊斯·安不幸结婚十二年了。最近洛伊斯·安给我看一篇文章，说一个著名女明星已经“深陷于三十多岁的年纪”。 “这说的就是我们，”安泪眼婆娑地看着我，“深陷于我们的三十多岁。” 我和她固然不合，却明白彼此。几年前，二十五岁的安决定到温哥华岛上去种大丽花。可就在买好飞机票的那一天，她收到封信说她被法学院录取了。“我们谁也书写不了自己人生的剧本。”她有次对我说，她当然是对的。我也依然——我老有个开观光农场的异想，老想着那些擦得锃明瓦亮的马鞍和马具，和那个闻起来似乎有股甜蜜皮革味的才露出了尖尖角的可能性。 星期六早晨，安和我又作了一次关于价值的长时间的讨论。早餐的气氛是严厉的、分析的。 “也许我们过分推崇商业精神，过分崇拜青春年华。”我说。 “被我们的时代精神所构陷。”安说。 接着是长时间的沉默。我从喝完的咖啡杯上抬起眼，想到过不了几个星期我就要四十岁了，一阵恐惧感突然袭击我腹部的上方，那疼痛既可怕又熟悉。我于是集中注意力在餐桌上方白墙上的一点，这面光滑石膏板上的空白一片明显在谴责我。 “我们需要的，”我说，对着空空的白墙做了个手势，“是一幅画。” “也许可以是一张名画的复制品。”安说，并且马上就去取她的外套。 三个小时以后我们拥有了一张标题为《橘色的鱼》的石版画。画的背景是一片微微发光的绿色，那橘黄色的鱼就悬浮在这片空间里。鱼占据了大约百分之八十的画图，它好像停止了游弋，正靠着一墙的绿水在休息。一串气泡在它周围飘浮，把它跟它离不开的水联系在一起。它让人看见的是它的侧面。它心脏的部位是漂亮的橘色，这橘色流向鱼翅和圆圈的成脊状的嘴，逐渐变淡，但我最喜欢的是它的眼睛，那种用来凝视世界的、大大的、不贪婪的眼睛。 我们很快取得少有的一致意见，画放在早饭餐桌的上方很合适。挂好后我们退后欣赏它，然后洛伊斯·安用新鲜茴香做了西班牙煎蛋。我的健康从挂上画的第一天起就有所改善，没过多久安和我的关系也有好转。早上，我们在饭桌边喝着咖啡，抬头欣赏我们的橘色的鱼，彼此微笑对视。 我们这一条鱼是现存的十份复制画中的第八张，我想到，那散落在别处的九条鱼兄弟，悬浮在完全一样的绿色的水里，每一条都冷静地向着同一个左前方，就很高兴。 不久我们收到了一封信，是个正式的通知。它建议我们十个《橘色的鱼》的所有者在每月的第三个星期四晚上聚会。 那天我们迟到了。我们进屋时有人正在讲话。“这永远是一种愉快，”那人说，“大家聚在一起，谈谈我们关心的事情，交流一下我们的经验。谁想第一个发言？” 前面一个人站起来，报了他的名字，那名字发出钱和权这对双重支柱所具有的深沉回响。他有一头保养得很好的浓密白发，他谈了一些问题，关于“在荒野里徘徊”，还有关于西方传统中鱼的历史的象征意义，“我的生活改变了，”那声音说，“我的生活有了方向。” 第二个发言人很年轻。那扎眼的染过的头发，梳理的角度很怪，风格很朋克。“《橘色的鱼》是父母送给我的毕业礼物。我端详这幅画好几个月，然后启示如潮水般汹涌而来。橘色的鱼翅和嘲弄的嘴巴对‘社会硬塞进你头脑的一切垃圾’说不。”他说完了，在热烈的掌声中坐了下去。 一个穿着一身剪裁得体的紫红色套装的女人，谈她在投资中总是高价收进，又总是在市价落入低谷抛出。一直到她发现了《橘色的鱼》。现在，她肯定，她正处于上升的趋势。 下一位发言人刚一站起来就受到大家的欢呼。他是大老远从日本神户赶来的。他的口音有点生硬，他说在他居住的小屋里，他把《橘色的鱼》挂在传统的陈列艺术品的壁龛里，就在那用黑色的漆器木板托着的一盘花瓣的上方，橘色的鱼鳞和超自然白色的花瓣形成鲜明的对比，使他天天都想到工业化世界里多如牛毛的矛盾。他说这句话时我的鼓掌比谁都响亮。 “鱼是不会说反话的，”又有一个人用欢快的嗓音说，“因此提醒我们想到我们失去的纯真，想到在双重含义和试探性声明以前的时代。” “我们在水里开始我们的生命，”后排传来一个粗声粗气的带酒意的嚷嚷声，“我们一年到头从早到晚都盼望着能回到我们的自然的生存环境去。在水里我们可以不费力气地自由活动，可以成为我们最最真实的自我。” “鱼的内心生活是不可知的，”又一个发言人——洛伊斯·安——说，“它连续不断地游着，跟一朵大丽花一样不说话，也没有声音。她是以眼睛和姿势作话语，解读并重新安排这无语的世界。” “橘色的鱼，”有个嗓音响了起来，那竟然是我自己，“永远不会衰老。” 那天晚上，我们由于难得的意气相投，也由于我们表达了内心最深处的忧虑而感到快乐。 就在那天晚上，在城市的另一部分，一万张橘色的鱼的招贴画从印刷机上滚滚而下。它们将装饰十多岁孩子的乱七八糟的卧室、加油站和啤酒店的公共厕所。一年之内会发行一张邮票，上面印着橘色的鱼的形象，但是这条鱼的眼睛被缩小了，显得有些困惑，橘色的鱼将摆上百货公司广告的封面，加上一对降低尊严的眉毛，还会被印在物品上的词语拦腰斩成两段。橘色的鱼在西服翻领的胸针上眨巴眼睛，被印上了运动衫和领带，随意地涂抹在笔记本和情书的空白处。 橘色的鱼没有回头一瞥，它将开始死亡。 （陶洁译，有删改） 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   ) A．安和“我”都处在中年忧虑之中，对年龄恐慌焦虑，对梦想念念不忘，这表明安和“我”的处境、思想其实是有共同之处的。 B．开头写“我”和安的梦想、担忧和讨论等内容，通过层层铺垫，《橘色的鱼》才正式登场，凸显其对“我”和安的重要意义。 C．十个《橘色的鱼》的买家来自不同地区，男女老少皆有，生活状态各异，但都受到了橘色的鱼的影响，开始积极生活。 D．小说是语言的艺术，小说语言中往往会蕴藏着作者的思想情感，比如文中划线句子，既生动机敏又蕴含了作者辛辣的讽刺。 2．画作《橘色的鱼》被大量印刷传播，为什么结尾处反而说“它将开始死亡”？请结合文本谈谈你的理解。 3．为了引发读者对当今时代精神进行深入思考，作者在表现手法和情节构思上巧用匠心，请结合全文具体分析。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$