《4 珍珠鸟》课件-2024-2025学年语文五年级上册统编版

4.*珍珠鸟 五年级语文上册 谈话导入 你家里面养过小宠物吗？ 你和它成为好朋友了吗？ 你们是如何成为好朋友的呢？ 和大家分享一下吧！ 冯骥才生于天津，长于天津，身上有着地道的“津味儿”，这一点也体现在他的作品当中。冯骥才写作用词丰富，语言干练，作品常常以小见大，发人深省。从活泼可爱的珍珠鸟，到古村落，再到各色各样、性格鲜明的俗世奇人，让我们一起来探索冯骥才的笔下世界。 3 1. 听范读 边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2. 学生初读 要求：自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。 交流识记生字词 初读课文，整体感知 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 趴在 眼睑 眸子 咂咂嘴 待一会儿 5 chú 幼小的。 雏鸟 雏鸡 雏燕 雏 深幽 偏远、僻静 偏远僻静 待 等待 dāi 1.同学们静静地坐在教室里，等待（ ）老师上课。 dài 待遇 2.妈妈说要在这里待（ ）一会儿。 待一会儿 dài dāi 多音字 待 等待 dāi 1.同学们静静地坐在教室里，等待（ ）老师上课。 dài 待遇 2.妈妈说要在这里待（ ）一会儿。 待一会儿 dài dāi 多音字 自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？ 1.“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。 2.找出描写珍珠鸟可爱的语句。 3.阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 再读阅读提示，明确学习任务 珍珠鸟最大的特点是什么？ 这是一种（ ）的鸟。 怕人的 讲授新知 真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 真好：这是一个感叹词，表达了作者收到礼物时的喜悦和满意之情。珍珠鸟的居住环境，即一个由竹条编织而成的简易笼子。 有人说，这是一种怕人的鸟。 描述了珍珠鸟的一种特性，即它们害怕人类。 隐约说明“我”为了不打扰它们，是从外面悄悄观察的，据此能看出“我”很喜爱珍珠鸟。 我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 一方面表示我是他们可以信赖 的朋友，另一方面是我他别喜欢他们。 作者用吊兰的垂蔓覆盖在鸟笼上，为珍珠鸟提供了一个隐蔽和安全的环境。这里的“长长的”和“串生着小绿叶的”形容了吊兰垂蔓的外观特征。 它们就像躲进深幽的丛林一样安全：这句话用比喻的手法形容珍珠鸟在吊兰覆盖下的鸟笼中感到非常安全，就像躲进了深幽的丛林一样。 描述作者如何为珍珠鸟创造一个安全舒适的环境，以及珍珠鸟在这种环境中的表现，展现了作者对珍珠鸟的关爱和珍珠鸟的自然行为。它不仅体现了作者对自然和动物的尊重和爱护，也反映了珍珠鸟在适宜环境中的轻松和自在。 我很少扒开叶蔓瞧它们：这句话表明作者很少主动去打扰珍珠鸟，不经常拉开覆盖在鸟笼上的吊兰叶蔓去观察它们。这里的“很少”强调了作者的克制和尊重，给予珍珠鸟足够的空间和隐私。 它们便渐渐敢伸出：这句话描述了珍珠鸟在感受到作者的尊重和不打扰后，逐渐变得更加大胆和信任作者。这里的“渐渐”强调了一个渐进的过程，即珍珠鸟的信任是慢慢建立起来的。“敢伸出” 表示珍珠鸟开始勇于探索和接近，这可能是伸出头、翅膀或其他身体部位。 　　三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。 体现了“我”对珍珠鸟的 细腻而又深切的爱。 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。 小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子： 可 爱 我呢，决不掀开叶片往里看：作者决定不打扰珍珠鸟，不掀开叶片去观察它们，这里的“决不”强调了作者的坚定态度。 连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们：即使在给珍珠鸟添食加水时，作者也尽量不惊扰它们，保持低调和尊重。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 无拘无束 自由自在 活动地点：笼子四周 屋里 一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字：描述了雏鸟的另一个活动点，即书架。这里的“神气十足”形容了雏鸟的自信和活泼，而“啄着书背上那些大文豪的名字”则增加了一种幽默和生动的细节。 小珍珠鸟对我越来越亲近，它的活动范围越来越大，它后来又去了哪里，它和我都是什么表现？ 活动地点 就落在我的书桌上：描述了雏儿开始在作者的书桌上停留，这是它与作者关系进一步亲近的体现。 见我不去伤害它，便一点点挨近：描述了雏儿在观察到作者不伤害它之后，逐渐减少戒备，慢慢接近作者。 然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶：描述了雏儿进一步的亲近行为，即跳到作者的杯子上喝水。 我只是微微一笑，依旧写东西：描述了作者对雏儿的行为的反应，即保持平静和友好的态度，继续自己的工作。 它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去：描述了雏儿在获得作者的信任后，更加大胆地在稿纸上活动，甚至围绕作者的笔尖跳跃。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 这样，它完全放心了：描述了雏儿在感受到作者的友好和不打扰后，完全放下了戒备，对作者产生了完全的信任。 “嗒嗒”啄着我颤动的笔尖：描述了雏儿用嘴轻啄作者笔尖的动作，这里的“嗒嗒”模拟了啄击的声音，而“颤动的笔尖”则形象地描绘了作者在写作时笔尖的动态。 小珍珠鸟在作者的肩膀上睡着了，小珍珠鸟睡着时的样子是这样的： 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 完全信赖 课文最后一个自然段有什么深刻含义？ 这是文章的中心句。作者向往与追求的正是相互信任、和谐美好的境界。 信赖，往往创造出美好的境界。 描述作者在与珍珠鸟雏儿的互动中所获得的深刻感受和领悟，强调了信赖的重要性。作者通过自己的体验认识到，信赖不仅能够建立人与动物之间的和谐关系，也能够创造出更广泛的美好境界。这种领悟反映了作者对人际关系和生命意义的深刻思考，以及对和谐共处的向往和追求。 信赖，往往创造出美好的境界。 亲近人 怕人 小鸟出生了，起先这个小家伙只在_______ ______ ；随后在____________ ；渐渐地它胆子大了，在____________ ；有一天，它居然在__ ____________ 。 笼子四 屋里飞来飞去 我的书桌上玩 我 珍珠鸟本来是一种________ 。刚到我家时，开始只能听到________ ，后来能看见________ ________，渐渐它们敢______________ 。 怕人的鸟 它的叫声 鲜红的小 伸出小脑袋看我 的肩膀上睡着了 讲一讲珍珠鸟从“怕我”到“信赖我”的过程。 周活动 嘴伸出来 用吊兰盖在鸟笼上 格外轻松自在 很少扒开垂蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我 雏鸟脑袋从叶间探出来 不惊动它们 “我”不管它 即使开着窗子也不会飞走 蹦到我杯子上喝茶 不去伤害它 不动声色地写 用小红嘴啄我颤动的笔尖 用手抚它细腻的绒毛 友好地啄两下我的手指 伏案写作 趴在肩上睡着了 怕人 信赖 主题概括 这篇课文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了信赖，往往创造出美好的境界的感受。 板书设计 “我”的做法 提供环境 不去惊动 不去伤害 不去惊扰 鸟的变化 显得怕人 渐渐胆大 开始亲近 完全信赖 爱护 信赖 一.选出下面词语中加点字的正确读音，用 “√”表示。 深幽（yōu yiōu） 文豪（háo hán） 享受（xiǎn xiǎnɡ） 陪伴（bèi péi） 眼睑（jiǎn jǎn） 眸子（nóu móu） 咂嘴（zā zhā） 流泻（xiè xè） · · · · · · · · √ √ √ √ √ √ √ √ 随堂练习 二.按要求写句子。 1.小鸟把灯绳撞得来回摇动。（改为“被”字句） _________________________________ 2.蟋蟀们在这里不停地叫着。（改为拟人句） _________________________________ 灯绳被小鸟撞得来回摇动。 蟋蟀们在这里不停地唱歌。 本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的 的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和 之间 情意。 信赖 珍珠鸟 互相信赖、和谐相处的 课堂小结 信赖，往往 信赖，往往 课后练习 信赖，往往 信赖，往往 再 见 $$