结构化梳理-【一战成名新中考】2025福建中考生物·一轮复习·基础夯实练（讲册）

基础夯实练·福建生物 主 题 三 　 生 物 与 环 境 知识体系 结构化梳理 1. 生物与环 境的关系 (8 年 10 考,根据具 体实例判断生物与 环境的关系 8 年 4 考) 环境影响生物 (生态因素影 响生物的生活 和分布) 非生物因素 (2022. 21) 　 光　 :鼠妇生活在阴暗的地方 温度:不同海拔高度分布的植物种类有所不同 　 水　 :雨露滋润禾苗壮 空气:大雨过后蚯蚓爬出地面呼吸 ì î í ï ï ï ï ï ï 生物因素 (生物之间 的关系) 　 捕食　 :七星瓢虫捕食蚜虫 　 竞争　 (8 年 4 考):杂草和水稻争夺 阳光、养料 共生[2023. 26(4)]:真菌与藻类形成地衣 寄生:蛔虫生活在人肠道内 ü þ ý ï ï ï ï ï ï ïï 种间 关系 种内互助:蚂蚁合作搬运食物 种内斗争:雄鹿因争夺配偶发生争斗　 } 种内 关系 ì î í ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ïï ì î í ï ï ï ïï ï ï ï ïï 生物适应环境:荒漠中的骆驼刺根系发达;雷鸟在冬季和夏季体色不同(保 护色);枯叶蝶的外形与枯叶相似(拟态) 生物影响环境:植物能增加空气湿度;蚯蚓的活动使土壤变得疏松;“千里 之堤,溃于蚁穴”;人类治理河流污染 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï 91 基础夯实练·福建生物 主 题 三 　 生 物 与 环 境 2. 生态系统(必考) (1)概念:在一定的空间范围内,　 生物　 与　 环境　 所形成的统一整体。 如一个池塘、 一片草地、一块农田等。 (2017. 2) (2)生态 系统的组成 生物部分 (8 年 10 考) 　 生产者　 :主要是绿色植物等一些能通过光合作用制造有机 物的生物 　 消费者　 :主要是动物,只能直接或间接地以植物为食 　 分解者　 :主要是部分细菌和真菌,还包括蚯蚓、蜣螂等腐食性 动物,能将动植物遗体、遗物中的有机物分解为水、 二氧化碳和无机盐等无机物供绿色植物再利用 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ïï 非生物部分:阳光、空气、水、土壤等 ì î í ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ïï (3)食物链 和食物网 (必考) 概念:生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃(或捕食)的关系而形成 的链状结构叫做食物链􀪍􀪍􀪍,多条食物链交错连接形成食物网􀪍􀪍􀪍 食物链书写要点 食物链中只包含　 生产者　 和　 消费者　 ,不包含分 　 　 解者和非生物部分 食物链的起点是　 生产者　 ,终止于最高级消费者 箭头总是指向捕食者,如草→兔→狐 ì î í ï ï ï ï ï ï 方法指导 计数食物网中食物链的数量:从绿色植物开始,然后沿箭头指向 到达最高的营养级,这条路径就是一条食物链 食物网中各成分之间的关系[2024. 30(2)]:食物链中相邻的两种生物之间是 　 捕食　 关系;食物网中以同一种生物为食的两种生物之间是　 竞　 关系;某些生物之间既存在捕食关系,又存在竞争关系 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ï ï ï ï ï (4)物质循环和能量流动 Ⅰ. 生态系统中,物质和能量沿着　 食物链　 和食物网􀪍􀪍􀪍流动,能量单向流动,逐级递减。 Ⅱ. 一般来说,在一条食物链中,营养级别越高,这种生物的数量和所含有机物的总量就 相对越　 少　 。 Ⅲ. 所有生物进行生命活动所需的能量最终来自　 (或光能) 　 。 [2021. 27(1)] (5)有毒物质的积累(生物富集现象):环境中的重金属等难以分解的有毒物质会通过 　 食物链　 不断积累,营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质越　 多　 。 (6)生态系统的自动(自我)调节能力 Ⅰ. 生态系统具有一定的　 自动(自我) 　 能力,但这种能力是有一定限度的。 生态系 统的成分越复杂,其自动调节能力就越　 强　 。 (8 年 6 考) Ⅱ. 生物数量变化:在“草→鼠→鹰”这条食物链中,若鼠的数量增加,短期内草的数量 会　 减少　 ;但鹰的数量会因为食物充足而　 增多　 ,从而捕食更多的鼠,这样就抑制 了鼠的数量进一步增长,从而避免了鼠害对草原的破坏。 [2021. 27(4),2019. 28(2)第二空] 3. 生物圈及环境保护(8 年 6 考) (1)生物圈———地球上最大的生态系统:是地球上所有生物与其生活环境的总和,是所 有生物共同的家园。 其范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 (8 年 3 考) (2)生物圈中生态系统的类型:草原生态系统、湿地􀪍􀪍生态系统(有“地球之肾”之称)、海 02 基础夯实练·福建生物 主 题 三 　 生 物 与 环 境 洋生态系统、淡水生态系统、森林􀪍􀪍生态系统(有“绿色水库”“地球之肺”之称)、农田生态 系统、城市生态系统等。 (3)人类活动对生态环境的影响:人类乱砍滥伐、乱捕滥杀、任意排放污水、随意焚烧垃 圾、盲目引进外来物种等都会对生物圈造成严重影响,因人类活动而产生的酸雨、温室 效应、大气污染等环境问题也会影响生物的生活。 [2020. 23C,2018. 30(4)] (4)保护生态环境的措施:①垃圾分类处理;②退耕还林、还草,植树造林;③绿色出行 (骑自行车、乘坐公共交通工具等);④使用清洁能源,等等。 (2021. 15,2020. 8) 课堂巩固练习 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　1. 我国西北地区的辣椒种植在“沟”里,而南方部分地区的辣椒种植在“垄”上。 影响两地 种植方式差异的主要非生物因素是 (　 C　 ) A. 阳光　 　 B. 温度　 　 C. 水分　 　 D. 空气 2. “天宫课堂”上,航天员们展示了问天实验舱内水稻的生长情况。 相比于地面,太空水稻 出现了“株高变矮”“开花提前”等现象,这种现象说明 (　 B　 ) A. 生物影响环境　 　 　 　 B. 环境影响生物 C. 环境可以适应生物　 　 D. 生物与环境可以相互影响 3. 随着全球变暖,今年初夏以来多地遭遇高温炙烤,出现极端天气的频率和强度也有所增 加。 下列措施中不能有效缓解此问题的是 (　 D　 ) A. 开发使用清洁能源　 　 　 　 B. 禁用氟氯碳化物 C. 加大森林保护力度　 　 　 　 D. 大力发展畜牧业 4. 图Ⅰ表示某生态系统中的食物网,图Ⅱ表示该食物网中构成某条食物链的四类生物的 相对数量。 请据图回答下列问题: 图Ⅰ 　 　 　 图Ⅱ (1)草是生态系统的　 生产者　 ,若要构成一个完整的生态系统,除了图Ⅰ所示的组成 成分外,还应包括分解者和　 非生物成分　 。 狐和兔之间的关系是　 捕食　 。 (2)图Ⅰ中共有　 5　 条食物链,请写出其中包含兔的一条食物链: 　 。 (3)该生态系统中的能量都来自绿色植物光合作用固定的　 太阳能　 。 (4)图Ⅱ表示的这条食物链中,②对应的生物是　 蛇　 。 若某种有毒物质进入生态系 统,该食物链中体内有毒物质积累最多的生物是　 鹰　 。 (5)一般情况下,该生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的,这说明生 态系统具有一定的　 自动(自我)调节　 能力。 12 基础夯实练·福建生物 基础夯实练·参考答案 主题一　 生物体的结构层次 结构化梳理 (一)生物和细胞 1. (1)作出反应　 遗传　 细胞　 (2)细菌、草履虫 真菌　 蛋白质 2. (1)①目镜　 ②粗准焦螺旋　 ③细准焦螺旋　 ④物镜 (2)Ⅰ. ×　 多　 少　 Ⅱ. d　 Ⅲ. 左下方 (3)转换器　 遮光器　 物镜　 细准焦螺旋 3. (1)①细胞核　 ②线粒体　 ③细胞膜　 ④液泡 ⑤控制物质进出　 ⑥遗传物质　 ⑦呼吸　 ⑧光合 (2)Ⅰ. DNA　 Ⅱ. ①B 猴　 ②细胞核　 ③无性 实验一遍过 【基础实验梳理】 1. ①纱布　 ②清水　 ③生理盐水　 ④维持细胞的正常 形态　 ⑤气泡　 ⑥碘液 2. 细胞核 3. 盖盖玻片　 展平　 口腔上皮细胞涂抹不均匀 【提升训练】 (1)C、A、D、B　 碘液　 (2)少　 [3]细准焦螺旋 (3)③　 气泡　 D　 右上　 (4)逆时针 (二)生物体的组成 1. (1)体积 　 (2) 细胞核 　 细胞壁 　 染色体 　 增加 　 (3)组织 2. (1)受精卵　 (2)Ⅰ. 上皮　 肌肉　 结缔　 神经 Ⅱ. 分生　 分裂　 保护　 导管　 筛管 (3)根、茎、叶　 花、果实、种子　 (4)器官 【归纳总结】①组织　 ②系统 3. (2)衣藻、大肠杆菌、酵母菌 【备考补充】Ⅰ. 高　 Ⅱ. 有利 课堂巩固练习 1. A　 2. B　 3. C　 4. A　 5. C　 6. B　 7. A　 8. C 主题二　 生物的多样性 结构化梳理 (一)生物分类及动植物的多样性 1. (3)种　 多　 少　 远 2. ①茎、叶　 ②根、茎、叶　 ③孢子　 ④果皮　 ⑤花 ⑥种子 3. (2)有　 体节　 外骨骼　 (3)鳃　 尾部　 鳃　 肺　 肺 翼　 气囊　 胎生 【归纳总结】①阻力　 ②鳃　 ③躯干部　 ④防止体内水 分蒸发　 ⑤肺　 ⑥流线型　 ⑦翼　 ⑧体重　 ⑨氧气 (二)微生物的多样性及生物多样性的保护 1. (1)①细胞壁　 ②成形的细胞核　 ③细胞核 ④分裂　 ⑤孢子　 ⑥有机物　 ⑦接种 (3)Ⅰ. 酵母菌　 二氧化碳　 乳酸菌　 醋酸菌 Ⅱ. 抑制 (4)蛋白质　 遗传物质　 活细胞 2. (1)生物种类(或物种)　 基因(或遗传) (4)建立自然保护区 课堂巩固练习 1. C　 2. B　 3. B　 4. C　 5. A　 6. B　 7. C　 8. C 9. D 实验一遍过 【基础设问梳理】 (1)消毒液能(或不能)减少教室内细菌和真菌的数量　 (2)有机物　 (3)控制单一变量　 (4)接种 (5)未出现菌落　 对照　 (6)少 【拓展提升】 (7)杀灭杂菌　 (8)重复实验 　 (9)培养基和培养皿灭 菌不彻底(或恒温培养过程中打开了培养皿盖等) (10)切断传播途径 主题三　 生物与环境 结构化梳理 1. 光　 水　 捕食　 竞争 2. (1)生物 　 环境 　 (2) 生产者 　 消费者 　 分解者 　 (3)生产者　 消费者　 生产者　 捕食　 竞争 (4)Ⅰ. 食物链　 Ⅱ. 少　 Ⅲ. 太阳能(或光能) (5)食物链　 多　 (6)Ⅰ. 自动(自我)调节　 强 Ⅱ. 减少　 增多 课堂巩固练习 1. C　 2. B　 3. D 4. (1)生产者　 非生物成分　 捕食 (2)5　 草→兔→鹰(或草→兔→狐)　 (3)太阳能 (4)蛇　 鹰　 (5)自动(自我)调节 实验一遍过 【基础实验梳理】 光　 阴暗　 明亮　 多　 光会影响鼠妇的分布 【实验要点分析】 (1)光　 玻璃板　 纸板　 (2)相同　 (3)避免偶然性 减小实验误差 【拓展提升】 (4)①饲料的种类　 ②全部为麦麸的饲料 50 克 　 每个 培养皿放入 50 只黄粉虫(或每一组都饲喂 50 克饲料 等)　 ③体重增长率　 实验组 2　 ④高于 主题四　 植物的生活 大单元 1　 绿色开花植物的一生 结构化梳理 1. (1)①子叶　 ②胚芽　 ③胚根　 ④胚　 ⑤胚乳 ⑥2　 ⑦1　 ⑧子叶　 ⑨胚乳 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 18