第21课《小圣施威降大圣》教案2024-2025学年统编版语文七年级上册

《小圣施威降大圣》 一、教学内容 《小圣施威降大圣》是一篇选自《西游记》的课文，讲述了孙悟空与二郎神之间的斗智斗勇。教学内容将聚焦于课文的理解、人物分析、语言特色、文化背景以及文学鉴赏。 二、教学思路 教学思路将遵循“激活学生前知→新课呈现→学以致用→课堂小结→作业布置”的流程。首先，通过回顾《西游记》的相关知识激活学生的背景知识。接着，通过朗读、讨论和文本探究等方式，引导学生深入理解课文内容和人物性格。通过分析语言特点和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力。最后，通过拓展延伸和课堂小结，巩固学生的学习成果。 三、教学目标 1.学生能够准确、流畅地朗读课文，理解并掌握文中的生字词和成语； 2.引导学生分析孙悟空与二郎神斗法变化的情节，理解作者如何通过变化多端的描写展现人物性格和故事情节的紧张感； 3.通过抓住课文中的关键语句，引导学生运用对比、归纳等方法，分析孙悟空与二郎神斗法变化的策略和智慧，体会作者刻画人物形象的技巧； 4.通过分析孙悟空与二郎神的斗法变化，引导学生理解在困境中需要智慧和勇气去面对和解决问题，培养学生的应对困难和挑战的能力； 5.引导学生欣赏课文中的古典文学语言，感受其独特的韵味和美感，提高学生的文学鉴赏能力； 四、教学重难点 重点：1.通过抓住课文中的关键语句，引导学生运用对比、归纳等方法，分析孙悟空与二郎神斗法变化的策略和智慧，体会作者刻画人物形象的技巧； 2.通过分析孙悟空与二郎神的斗法变化，引导学生理解在困境中需要智慧和勇气去面对和解决问题，培养学生的应对困难和挑战的能力； 难点：引导学生欣赏课文中的古典文学语言，感受其独特的韵味和美感，提高学生的文学鉴赏能力； 五、教学策略 采用启发式、讨论式和文本细读教学，鼓励学生主动参与课堂活动，通过希沃白板辅助教学展示相关的课堂活动，增加课堂的趣味性和互动性。 六、教学设计 （一）西游记奥林匹克运动会 1.同学们，你们对同学们，班上要举行一次“西游记奥林匹克运动会”，请你们以小组为单位，从“人物”、“情节”、“环境”三个项目中任选一个项目，然后进行相应的挑战。（多媒体、文字、动画） 2.课堂活动“人物”题：请小组推荐一位同学到讲台上完成挑战。（多媒体、选词填空） 3.课堂活动“情节”题：下面老师将要展示三道选择题，请小组认真阅读题目及选项，并在规定的时间内找出正确答案并说明理由。（多媒体、知识配对、计时器） 4.课堂活动“环境”题：请参加“环境”题的两个小组到讲台上，接下来会有8道与《西游记》中典型环境相关的判断对错题，请在规定的时间内完成选择。（多媒体、判断对错） 【设计意图】在《西游记》奥林匹克运动会环节，教师通过一系列有趣的游戏和竞赛，激发学生们对《西游记》这部古典名著的兴趣。学生们将分组选择项目进行选词填空、知识配对、判断对错等互动活动，通过这些活动，教师不仅能了解学生对《西游记》中的主要人物和情节的掌握程度，准确掌握学情，适时调整教学策略，而且还能激发学生学习《小圣施威降大圣》的兴趣，为接下来的学习做好准备。 （二）文学常识 1.书籍简介：学生根据课件提示完成对《西游记》这篇文学名著的了解。（多媒体、蒙层） 2.作者简介：学生根据课件提示完成对吴承恩了解。（多媒体、蒙层） 3.《西游记》目录：课件展示《西游记》目录，课堂上安排学生进行以下问题的预习分享： 根据《西游记》目录，结合课前阅读，请以小组为单位，讨论以下问题并形成结论，并推选一位同学作代表发言。 （1）课文《小圣施威降大圣》出自《西游记》第几回？前一回和 后一回的篇目分别是什么？ （2）请用自己的话概括课文《小圣施威降大圣》的前情提要。 （3）请归纳“小圣”和“大圣”分别指谁以及取名的缘由。（多媒体、文字、动画、笔工具） 【设计意图】这个环节主要是学生预习成果的展示，书籍简介、作者简介通过蒙层功能让知识的展示方式更加方便快捷。预习分享通过多媒体展示和互动问答的形式，帮助学生们掌握《小圣施威降大圣》的故事背景。通过这一环节，学生们将对《西游记》这部古典文学作品以及《小圣施威降大圣》这篇课文有一个初步而全面的认识。 （三）课文研读 1.本课大约1700字，请在5分钟内完成默读，并圈画或批注以下内容： （1）不认识的字词； （2）孙悟空和二郎神打斗时各自的变化；（多媒体、文字、学科工具-汉字、计时器、动画） 2.初读课文分享： （1）在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？它们之间又有什么联系？（多媒体、选词填空、表格） 明确：大圣：麻雀儿—大鹚老—鱼儿—水蛇—花鸨—土地庙儿—二郎神 小圣：饿鹰儿—大海鹤—鱼鹰儿—灰鹤—原身—原身—原身 说明二人斗法，真君始终技高一筹，同时也表现出大圣的坚毅和无畏的反抗精神。 （2）再次浏览课文，小组合作，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过，并给课文划分层次，并推选一位同学作代表发言。（多媒体、文字、动画、思维导图） 明确： 观音菩萨向玉帝举荐二郎神（显圣二郎真君）前往花果山擒拿孙悟空。二郎神接受任务后，带领梅山六兄弟直奔花果山。二郎神与孙悟空展开激战，三百多个回合不分胜负。二郎神施展变化神通，与孙悟空斗法。双方不断变化身形，从麻雀儿、大鹚老到鱼儿、水蛇等，斗智斗勇。孙悟空在变化过程中露出破绽，被二郎神识破。孙悟空见势不妙，多次变化逃脱，但最终被二郎神和梅山六兄弟围困。 3.精读课文分享： （1）快速浏览2-5自然段，完成以下任务： 任务一：圈点勾画批注出自己对“二郎真君与大圣斗法”印象深刻的句子，并说明理由。 任务二：简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。（多媒体、文字、动画） （2）课堂分享：（多媒体、文字、动画） 任务一：圈点勾画批注出自己对“二郎真君与大圣斗法”印象深刻的句子，并说明理由。 明确：示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。 任务二：简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。 明确：课文所叙述的孙悟空和二郎神两人的打斗，可分为三个阶段。 第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作其克星来对付； 第二阶段，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了； 第三阶段，孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来； 4.语言赏析（多媒体、文字、动画、思维导图） 明确：教师通过思维导图展示人物赏析的方法及示例，学生自主选择赏析的句子进行分享。 5.研则思变 （1）孙悟空与二郎神的变化，体现了二人怎样的形象点？（多媒体、文字、动画、表格） 明确：大圣-变化万千： 本领高强，英勇无畏，滑稽俏皮，古灵精怪； 小圣-以变应变： 机智聪明，本领高强，神通广大 （2）梳理孙悟空和二郎神的斗法过程，看看他们的斗法地点经历了哪些变化。（多媒体、文字、动画、形状） （3）斗法地点从“天空”到“地面”，再到二郎神的地盘“灌江口”，一直想要逃脱的大圣，为什么最后还自己送上门去了呢？（多媒体、文字、动画） 明确：斗法地点的变化一则体现了大圣的“猴性”：虽然心系花果山，但玩心很重；二则也表明大圣实力不在二郎神之下，更像玩闹，不像战斗；三则反映了孙悟空的机智灵敏，深谙“最危险的地方就是最安全的地方”之理。 （4）文段除直接描写孙悟空与二郎神的打斗外，还写了四太尉、二将军、众鬼判等角色，有何用意?（多媒体、文字、动画） 明确：描写四太尉、二将军的慌张和众鬼判的惊讶，从侧面烘托了孙悟空与二郎神打斗的精彩，突出表现了孙悟空与二郎神的聪明大胆、神通广大。 （5）在斗法过程中，二郎神和他的手下“梅山六兄弟”对孙悟空的称呼发生了变化，在文中找出并探究变化的原因。（多媒体、文字、动画、选词填空） 明确：二郎神和“梅山六兄弟”起初对孙悟空的称呼都是蔑称，因为在他们看来，孙悟空只是一只扰乱天宫秩序的妖猴，是他们要捉拿的要犯。经过六次斗法后，孙悟空跟二郎神竟然难分胜负，势均力敌，这让他们对孙悟空刮目相看。这些称呼的变化，体现了他们对孙悟空的态度从轻视到欣赏、佩服的转变。 （6）孙悟空每次变化，二郎神都能找到制伏他的办法，作者为什么不安排孙悟空直接变成一个最厉害的角色？（多媒体、文字、动画） 明确：孙悟空每一次变化，紧张中透着诙谐，使得情节一波三折，故事趣味横生，能紧紧抓住读者的心，极大地激发读者的阅读兴趣。如果安排孙悟空直接变成一个最厉害的角色，就会使得故事平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，也不能体现神魔小说情节曲折离奇的特点。 【设计意图】七年级的学生需要重点训练默读的能力，因此我一开始我设计了相关的默读的要求，同时引导他们在默读的同时要养成圈点勾画面作批注，旨在提高学生在课堂上的阅读效率和专注度。学生初读完课文后，教师抓住时机了解学生的初读感受，学通过选词填空完成对课文关键问题的梳理，让学生在做中学，既有趣又直观，大大活跃了课堂气氛。思维导图的运用可以让学生对课文的内容及结构的理解和掌握更加清晰有条理。接下来是精读课文的环节，以问题为导向，同时结合思维导图对知识点呈现的优势，能够帮助学生在课堂中学会有逻辑性、有条理的回答问题。然后围绕“变”这根主线，通过以下问题的设置，引导学生更加深入地分析和理解文本，让孙悟空和二郎神的形象跃然纸上。 （四）阅读分享 1．本文主要刻画了孙悟空和二郎神两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？结合课文内容说一说为什么？。（多媒体、文字、动画） 明确：示例一：我喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。 示例二：我喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。 2．学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？。（多媒体、文字、动画） 明确：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。 作文离不开想象，想象可以为我们的作文插上神奇的翅膀。 解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。 【设计意图】在阅读分享环节，学生们将有机会展示自己对课文的理解和感悟。每个学生可以选择自己最喜欢的一段文字进行朗读，并分享自己的感受和见解。通过这一环节，学生们不仅能锻炼自己的表达能力，还能从同学的分享中获得新的启发。。 （五）拓展延伸 1．细节探究：孙悟空变作花鸨后，二郎神却不再变化，而是现出真身，结合他们各自的身份、性格特点分析其中的原因。（多媒体、文字、动画） 明确：杨戬：心高不认天家眷，性傲归神住灌江。（《西游记》中对杨戬的描写）花鸨在古时是较为低贱的鸟。孙悟空无所顾忌，不管花鸨高贵还是低贱，一心只想戏耍杨戬，体现了他“顽童”的特征：爱闹腾、好耍赖、喜欢恶作剧。而心高性傲的杨戬看重自己作为神仙的身份地位，见孙悟空变作了一只低贱的花鸨，不屑于再和他争较变化之术，于是现出真身取过弹弓射打孙悟空。 2．《西游记》中的名言名句：（多媒体、文字、动画） ◎遇方便时行方便，得饶人处且饶人。 ◎山高自有客行路，水深自有渡船人。 ◎树大招风风撼树，人为名高名丧人！ ◎一叶浮萍归大海，为人何处不相逢！ ◎人不可貌相，海水不可斗量。 【设计意图】在拓展延伸环节，我将引导学生们探究《小圣施威降大圣》细节，思考其中蕴含的写作意图。分享《西游记》的名言名句，引导学生发现《西游记》在一波三折的情节之外饱含的哲理与情思。这一环节旨在培养学生的创新思维和审美能力，同时加深他们对传统文化的认同感。 (六）课堂小结 布置作业 1．教师小结：本文将一个桀骜不驯、争取自由的大圣孙悟空形象呼之欲出，而一个武艺高强、自恃身份的二郎神形象也跃然纸上，足见本文语言之精妙，令人叹为观止。作者运用浪漫主义手法，挥动着奇妙想象的翅膀，为我们描绘了一个妙趣横生、神奇瑰丽的神魔世界。课后，让我们一起遨游于想象的海洋，去感受经典名著的魅力吧！（多媒体、文字） 2．创意写作：假设你是孙悟空或二郎神，请从自己的角度出发，写一篇短文描述你们之间的斗法过程。注意要展现出自己的性格特点，以及斗法中的精彩瞬间。 【设计意图】让学生们在轻松愉快的氛围中，深入理解《小圣施威降大圣》这篇课文，从而激发他们对古典文学的兴趣，培养他们的阅读习惯和文学素养。。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$