9猎人海力布 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

教材分析：《猎人海力布》是一则民间故事。 故事讲述了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头的事。人们世世代代怀念他，他的故事在民间广为流传。 学情分析： 《语文课程标准》要求本年段的学生在阅读叙事性作品时要能了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。 本教案设计重在引导学生抓住海力布的语言、内心活动来感悟人物形象。通过默读、分角色朗读等方式，让他们有充分的时间和机会思考、交流、感悟主人公的精神境界。通过说一说、演一演的形式加深对课文内容的理解，为习作“缩写故事”做好准备。 教学目标： 1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 教学重难点： 1.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。 2.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。 教学过程 活动一：激趣导入 1．激趣：同学们，民间故事古代劳动人民创作并传播的口头文学作品。你能根据这些图片猜出这是哪些民间故事吗？ 2．课件出示传统民间故事插图：《白蛇传》《孟姜女哭长城》。民间故事的最大特点：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。 3．导入：今天我就给大家讲一个民间故事——《猎人海力布》。这是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。 设计意图：介绍民间故事的特点，使学生初步感受民间故事的特点。通过图片猜故事，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。 活动二：梳理内容 1.现在，请同学们用较快的速度默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个自然段都写了什么内容？ （视频） 小组讨论，完成思维导图。学生汇报，教师小结：课件出示。 2. 说说海力布“救白蛇得到宝石”和“救乡亲变作石头”这两个故事之间的关系，说说故事之间是如何推进的。 明确:前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中一步步地呈现出来。 活动三：详细复述 1.回忆复述课文的方法，举手回答，教师明确:可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节;遇到人物的对话，可以从直接引语转化为间接引语。 2.接着结合已经梳理出的两个故事“海力布救白蛇得到宝石”和“海力布救乡亲变作石头”，学生讨论:哪些关键信息不能遗漏?教师可相机板书情节(猎人海力布热心助人一救白蛇得到宝石一使用宝石的禁忌一海力布听到灾难将临的消息一劝乡亲搬家一救乡亲变作石头了，给学生讲述作简要提示。3.人物的对话怎么转述? 师生讨论后，明确转述不是简单地改变人称，更应整合对话内容，提取核心信息。如小白蛇感谢海力布救命之恩时说的两段话，提取核心信息，可以作如下改动：课件出示。 活动四：创造性复述 过渡：海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头是故事的重点。 1.读一读，圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。课件出示 我们通过鱼骨图捋一下海力布和乡亲们的心情。从海力布的心情变化可以看出，海力布是一个什么样的人？指学生回答。 师总结：海力布舍己为人，真厉害呀！ 3. 我们也不能落后，现在请同学们转换角色，想象一下，假如你就是海力布 （1）你打算怎样劝说不知情的乡亲们? （2）看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化?最后你是怎么决定说出实情的。 4.如果你是乡亲们: （1）忽然听到要搬家，要离开世世代代居住的地方，会怎么想，怎么说? （2）看见海力布变成了石头，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？ 5.小结：回顾故事的主要情节，如果我们想讲好这个故事，不能遗漏哪些关键点。小组讨论，说一说 （1）开头要交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心帮助别人”，为下文希望得到听懂动物语言的宝石提供了合理的解释。 （2）要围绕主人公海力布，讲清两个主要情节:救白蛇得到宝石;听到消息力劝百姓，说出实情变成石头。 （3）还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索，至少把握两点:一是宝石在使用上有特别的秘密:①要含在嘴里才有效;②能听懂各种动物说的话;③动物说什么话不可告诉别人，否则自己会变成石头。这些秘密都呈现在第一个故事“海力布救小白蛇”中。二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔--海力布因为有宝石，才听到了山洪的消息，而他为救乡亲只好说出消息，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。 6.拓展：怎样把故事讲好？ 怎么讲好开头?可以像本文一样娓娓道来，慢慢把听众带到故事中去;也可以先讲结局，设置悬念，吸引读者期待。 怎么讲好具有画面感的镜头?可以配上相应的动作和表情。如，白蛇遇险，海力布射箭搭救，抓住“抬头一看、搭箭开弓、对准一射”这些画面，用肢体动作辅助来表现人物。 怎么讲好人物之间的对话?可以设身处地想象当时情境，适当丰富故事的细节，再现人物说话的样子。如，讲述被救者小白蛇时，想象她死里逃生，非常激动的样子，所以话语较多，语速略快;讲述施救者海力布时，他施恩不图报，内心平静，所以话语不多，语调平缓。 分小组练习，分组展示，师生赏评。“谁的故事讲得生动、吸引人”。 欣赏《孟姜女》 学科网（北京）股份有限公司 $$