辽宁省沈阳市第一二〇中学2024-2025学年高二上学期第三次质量监测语文试卷

1 沈阳市第 120 中学 2024-2025 学年度高二上学期 第三次质量监测 科目：语文 满分： 150分 时间：150分钟 命题人：石静 周媛 审题人：刘钶 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19分） 阅读下面的文字，完成 1～5题。 南宋学者郑友贤在其《十家注孙子遗说并序》中指出：“武之为法也，包四种，笼百家，以奇正相生 为变。”《孙子兵法》全书从战略运筹、战争预测（《计篇》）起步，经战争准备（《作战篇》）、运用 选择方略（《谋攻篇》）、发展实力（《形篇》）、创造有利作战态势（《势篇》）、灵活用兵、争夺先 机、因敌变化而取胜（《虚实篇》《军争篇》《九变篇》），到解决具体的“处军相敌”（《行军篇》）、 利用战术地形（《地形篇》）、掌握兵要地理（《九地篇》）、实施特殊战法（《火攻篇》）、搜集情报、 以资决策（《用间篇》）等具体的战术问题，始于“知彼知己”，又终于“知彼知己”，恰好规划了一个 完整的程序，其篇次结构序列设计，侧重于按用兵制胜的要领与方法加以逻辑展开。曾有人这么认为，“十 三篇结构缜密，次序井然，固有不能增减一字，不能颠倒一篇者”，是一个完整有机的思想体系。 阅读《孙子兵法》，须坚持回归经典文本的整体性原则。如许多人推崇《孙子兵法》讲谋略，甚至认 为《孙子兵法》与将“瞒天过海”“趁火打劫”“顺手牵羊”之类阴谋诡计奉为圭臬的《三十六计》是同 类，这显然是一种偏颇的识见。《孙子兵法》当然讲谋略，提倡“上兵伐谋”，但《孙子兵法》更注重实 力建设，“巧妇难为无米之炊”，要战胜对手，前提是做强、做大自己。其后裔孙膑的“田忌赛马”故事， 其实最能说明这层关系，以上驷对中驷、中驷对下驷、下驷对上驷，比赛的结果是三局两胜，赢了比赛。 这说明，谋略有用，在双方实力相近的状况下，谋略能起到四两拨千斤的作用。但如果三驷皆为下驷，那 么，不管怎样运筹，比赛的结果很可能就是零比三。 《孙子兵法》的鲜活灵魂，在于把握“经”与“权”，“常”与“变”的辩证统一，在于强调“兵无 常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神”。没有传承就无所谓发展，没有积淀就谈不上创新，孙 子十分尊重前人在“古司马兵法”中所阐述的相关军事原则，正所谓“前孙子者，孙子不遗”。同时，孙 子也十分注重创新和发展，如郑友贤所言，“《司马法》以仁为本，孙武以诈立；《司马法》以义治之， 孙武以利动”。孙子对前人的兵学原则，不是亦步亦趋，而是结合新的状况，灵活机变，出奇制胜。孙子 也希望后人学习自己的兵法，但他的宗旨是期盼人们在学了他的兵法之后忘掉兵法。 今天的读者之所以仍喜爱阅读《孙子兵法》，最为重要的是，它已超越了单纯的军事领域，具有了哲 学意义上的普遍价值。概括地讲，《孙子兵法》的价值集中体现在它的辩证思维上，和《老子》一样，善 于在合理中发现不合理，在正常中发现不正常。一方面，孙子善于从全局的高度，去认识决定胜负的要素， 2 把握克敌制胜的奥妙。如“五事七计”“令文齐武”“奇正相生”“仁诡相济”等等，无一不是以系统综 合的视野切入，由全局呼应的途径造就。处处体现出纲举目张、举重若轻的大局意识和见微知著的预见能 力。另一方面，孙子更注重抓矛盾的重点。所谓“无所不备，则无所不寡”，好钢用在刀刃上。 阅读《孙子兵法》，要注意谨防陷入阅读误区。一是歪曲原意。例如一些人将孙子“不战而屈人之兵” 思想理解为“和平主义”，就属于望文生义，背离了孙子说这段话的本意。二是取其一点，不及其余。这 主要表现为对孙子兵学理论体系作断章取义的总结，忽视了孙子理论主旨的全面性与系统性。在许多人的 心目中，对《孙子兵法》只有一个印象，即诡道，“兵以诈立”，兵不厌诈。事实上，在军事战斗中，孙 子不仅仅讲诡道，也讲仁义。更何况孙子并不单纯就军事讲军事，而是将军事与政治、经济、文化等多个 因素加以综合考虑。三是生搬硬套，乱贴标签。比如有人动辄将《孙子兵法》的兵学原理，去和经营管理 等经济活动加以联系。说到底，兵法，其属性是“兵”，是战场上的斗争艺术，兵可诈立，但商却不宜“诈 立”。 国学经典的阅读和运用，乃是一个综合性、系统性的工程，没有一部经典和一家学说可以包揽一切， 它们之间存在着一种共生互补、相辅相成的关系。在阅读《孙子兵法》的同时，我们不妨同时阅读《论语》 和《老子》，前者能帮助人们培养健康的道德情操，后者能促成人们提升旷达的人生境界。而儒家的立场、 道家的境界和兵家的能力这三者之间若是能做到水乳交融、浑然一体，必将有助于一个人走向成熟，有所 建树。 （节选自黄朴民《今天，我们如何“正读”<孙子兵法>》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.《孙子兵法》结构缜密，侧重于用兵制胜的要领与方法按照逻辑展开设计，阅读时要坚持整体性原则。 B.“前孙子者，孙子不遗”，《孙子兵法》注重承传前人的兵学原则，较《司马法》更为机变灵活。 C.《孙子兵法》的辩证统一，体现在“经”与“权”、“常”与“变”，也体现在全局观与矛盾观上。 D.文章论述《孙子兵法》的“正读”法则与阅读误区，采用举例、对比论证等手法，视野开阔，说服力强。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）（3分） A.文章第二段举田忌赛马的例子，是为了说明只有战斗双方实力相近的状况下，谋略才能起作用。 B.《孙子兵法》具有超越军事领域的哲学价值，能综合考虑经济、文化等多个因素，因此广受读者喜爱。 C.战场上兵不厌诈，商场不宜“诈立”，主要因为二者在矛盾主体与矛盾属性的侧重上是有差别的。 D.一个人若想通过国学经典的阅读走向成熟，有所建树，必须将儒家道家兵家综合理解、融会贯通。 3.下列选项与《孙子兵法》的战略思想不一致的一项是（ ）（3分） A.《曹刿论战》中“一鼓作气，再而衰，三而竭”，与兵法《军争篇》“朝气锐，昼气惰，暮气归。善用 兵者，避其锐气，击其惰归”的注重士气之说有相通之处。 B.《屈原列传》中“怀王怒，大兴师伐秦„„楚大困”，违背了兵法《火攻篇》中“主不可以怒而兴师， 将不可以愠而致战”的慎战思想。 C.《鸿门宴》中“沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙等四人持剑盾步走”体现了兵法《九变篇》“绝地无 留，围地则谋，死地则战”审时度势的变通性。 D.《苏武传》中，卫律招降苏武，“剑斩虞常已„„复举剑拟之”，其威逼利诱的方式，体现了兵法《谋 3 攻篇》中“不战而屈人之兵”通过非武力手段使敌人屈服的思想。 4.如何理解文章第三段“在学了他的兵法之后忘掉兵法”？请结合材料谈谈你的认识。（4分） 5.阅读“失街亭”的故事，结合材料分析马谡失败的原因。（6分） 建兴六年，诸葛亮兵出祁山，任命马谡为先锋。马谡率兵二万五千人出守街亭，以兵法“居高临下， 势如破竹”及“置之死地而后生”为由，没有按照诸葛亮的指令部署兵力，骄傲轻敌，自作主张，舍城上 山。魏将张郃、司马懿率十余万大军围逼街亭。司马懿召集诸将商议对策，“蜀军劳师远征，军粮必难以 接济，利在速战”。张郃“善处营陈、识变量”，围马谡而不攻，断其水源粮草，谡不战自乱。街亭失守 后，诸葛亮“挥泪斩马谡”。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16分） 阅读下面的文字，完成 6～9题。 桥边的老人 [美]海明威 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人 和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡 就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不 动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回 到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来？”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物。”他对我解释。 “噢。”我说，并没有完全听懂。 “唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”他看上去既不 像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问 道：“什么动物？” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一 直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物？”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几 4 只东西怎么办呢？我简直不敢想。” “你的政治态度怎样？”我问。 “政治跟我不相干，”他说，“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。” “这儿可不是久留之地，”我说，“如果你勉强还走得动，那边通向托尔托萨的岔路上有卡车。” “我要待一会，然后再走。”他说，“卡车往哪儿开？” “巴塞罗那。”我告诉他。 “那边我没有熟人，”他说，“不过我还是非常感谢你。” 他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要别人分担他的忧虑，“猫是不要紧的，我拿得稳。 不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？” “噢，它们大概挨得过的。” “你这样想吗？” “当然。”我边说边注视着远处的河岸，那里已经看不见大车了。 “可是在炮火下它们怎么办呢？人家叫我走，就是因为要开炮了。” “鸽笼没锁上吧？”我问。 “没有。” “那它们会飞出去的。” “嗯，当然会飞。可是山羊呢？唉，不想也罢。”他说。 “要是你歇够了，我得走了。”我催他，“站起来，走走看。”“谢谢你。”他说着撑起来，摇晃了 几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。 “那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了， “我只是在照看动物。” 对他毫无办法。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。可是天色阴沉，乌云密布，法西 斯飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。 6.下列对小说相关内容的理解与分析，不正确的一项是( )（3分） A.老人谈到他照看动物的往事，并且透露出他是最后一个离开圣卡洛斯的，话语间流露着对动物的不舍与 对故乡的依恋。 B.“唉，只得把它们撇下了”中“只得”表现了老人内心的无奈和怨愤，也可见作者对战争的厌恶与控诉。 C.“木然”“不再对着我讲了”等语言意蕴丰富，或许是疲惫得连话都懒得再说，或许是不再期待“别人 分担他的忧虑”，或许表明他听天由命不再逃亡。 D.在谈到故乡的时候，老人“露出笑容”“高兴起来，微笑了”，表现了老人的朴实、憨厚，对战争胜利 后重回故乡充满信心。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )（3分） A.小说采用了第一人称的叙述视角，带给我们一种“亲历”的感觉，仿佛是一篇来自战场的报道，增加了 小说的真实感。 B.我与老人的对话平淡而自然，始终没有强烈的情绪流露，但却于平淡处包含了丰富的意蕴，细致入微地 5 表现了老人的内心之痛。 C.本文旨在反映战争的罪恶，既有战争场面的正面描写，又通过一个年老孤苦的老人流离失所、外出逃难 的遭遇侧面反映战争给人民带来的苦难。 D.《桥边的老人》和《老人与海》均以“老人”为主人公。前者表现了战争中人性的光辉，后者展现“人 的精神的尊严”。 8．小说一开篇便描绘了人群、车队蜂拥过河的场景，作者这样写有何用意?（4分） 9．海明威曾提出著名的“冰山”创作理论，将文学作品同冰山类比：“冰山只有八分之一露出水面，‘八 分之一’是读者所看到的，‘八分之七’虽然没有写出，却能为读者感受到。”试探究小说如何体现了这 一创作原则。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共 5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成 10～14题。 材料一： 非才之难，所以自用者实难。惜乎！贾生，王者之佐，而不能自用其才也。 夫君子之所取者远，则必有所待；所就者大，则必有所忍。古之贤人，皆负可致之才，而卒不能行其 万一者，未必皆其时君之罪，或者其自取也。 愚观贾生之论，如其所言，虽三代何以远过？得君如汉文，犹且以不用死。然则是天下无尧、舜，终 不可有所为耶？仲尼圣人，历试于天下，苟非大无道之国，皆欲勉强扶持，庶几一日得行其道。将之荆， 先之以冉有，申之以子夏。君子之欲得其君，如此其勤也。孟子去齐，三宿而后出昼，犹曰：“王其庶几 召我。”君子之不忍弃其君，如此其厚也。公孙丑问曰：“夫子何为不豫？”孟子曰：“方今天下，舍我 其谁哉？而吾何为不豫？”君子之爱．其身，如此其至也。夫如此而不用，然后知天下果不足与有为，而可 以无憾矣。若贾生者，非汉文之不能用生，生之不能用汉文也。 夫绛侯亲握天子玺而授之文帝，灌婴连兵数十万，以决刘、吕之雌雄，又皆高帝之旧将，此其君臣相 得之分，岂特父子骨肉手足哉？贾生，洛阳之少年。欲使其一朝之间，尽弃其旧而谋其新，亦已难矣。为 贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛、灌之属，优游浸渍而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天 下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志。安有立谈之间，而遽为人“痛哭”哉！观其过湘，为赋以吊屈 原，萦纡郁闷趯然 ① 有远举之志。其后以自伤哭泣，至于夭绝。是亦不善处穷．者也。夫谋之一不见用，则安 知终不复用也？不知默默以待其变，而自残至此。呜呼！贾生志大而量小，才有余而识不足也。 古之人，有高世之才，必有遗俗之累。是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。古今称苻坚得王猛 于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣，而与之谋。彼其匹夫略有天下之半，其以此哉！愚深悲生之志，故备论 之。亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振。而为贾生者，亦谨 其所发哉！ （选自苏轼《贾谊论》） 材料二： 赞曰：刘向称“贾谊言三代与秦治乱之意，其论甚美，通达国体，虽古之伊、管未能远过也。使时见． 6 用，功化必盛。为庸臣所害，甚可悼痛”。追观孝文玄默躬行以移风俗，谊之所陈略施行矣。及欲改定制 度以汉为土德色上黄数用五，及欲试属国，施五饵三表以系单于，其术固．以疏矣。谊亦天年早终，虽不至 公卿，未为不遇也。凡所著述五十八篇，掇其切于世事者著于传云。 （选自班固《汉书》） 注：①趯然：超然的样子。 10.文中画波浪线的句子有三处需加句读，请把对应的字母写在答题卡相应位置。(3分) 及 A欲改 B定 C制度 D以 E汉为 F土 G德 H色 I上黄 J数 K用 L五 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.文中“君子之爱其身”与“不爱珍器重宝肥饶之地”（《过秦论》）中的两个“爱”意思不同。 B.文中“是亦不善处穷者也”与“人穷则反本”（《屈原列传》）中的两个“穷”意思不同。 C.文中“使时见用，功化必盛”与“见犯乃死，重负国”（《苏武传》）中的两个“见”意思相同。 D.文中“其术固以疏矣”与“必固其根本”（《谏太宗十思疏》）中的两个“固”意思不同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A.材料一苏轼开门见山地表明观点，贤才应当善于等待时机，经受住逆境的磨炼，才能使自己的才能发挥 出来。 B.材料一第二段中“未必皆其时君之罪，或者其自取也”的假设，反映苏轼对贾谊的彻底否定。 C.材料二中班固指出贾谊过早地病逝，虽没官至公卿，还不算没有受到赏识，见解独到、切中肯綮。 D.材料二中刘向认为贾谊没得到重用主要是因为受到大臣中平庸之辈的迫害和排挤。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）苟非大无道之国，皆欲勉强扶持，庶几一日得行其道。（4分） （2）追观孝文玄默躬行以移风俗，谊之所陈略施行矣。（4分） 14.苏轼认为“贾生志大而量小，才有余而识不足也”的依据是什么？请结合材料简要分析。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成 15～16 题。 八声甘州• 寄参寥子 ① 苏 轼 有情风万里卷潮来，无情送潮归。问钱塘江上，西兴浦口，几度斜晖？不用思量今古，俯仰昔人非。 谁似东坡老，白首忘机。 记取西湖西畔，正春山好处，空翠烟霏。算诗人相得，如我与君稀。约它年、东还海道，愿谢公②、雅 志莫相违。西州路③，不应回首，为我沾衣。 【注】①参寥子：即诗僧道潜，常与苏轼相酬和。元祐六年，苏轼因治理有功被召进京任职，临行作此词 赠道潜。②谢公：指谢安。《晋书》记载，他身为重臣，却渴望造一条大船，沿水路归东山，后因病重未 如愿。③西州路：谢安去世后，羊昙经过西州时忆及故人，恸哭而去。 15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.词的开头，以风向多变以及潮水涨退等景象暗指世事的无常，表意比较含蓄。 7 B.“几度斜晖”以转瞬即逝的黄昏，表达诗人对相聚美好却无比短暂的伤感之情。 C.共赏西湖、访春山之雅事，“空翠烟霏”之妙趣，都强化“诗人相得”的意味。 D.诗中的情景涉及古代、往昔、眼前、来年等时间维度，气度恢弘，情感深挚。 16.古人常以“进”“退”代指官职的升、降。苏轼的这首词与另一首词《念奴娇•赤壁怀古》分别反映“进” 和“退”之忧。请结合这两首词分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）中国古人善于在小与大的思辨中获得启示。司马迁《屈原列传》中用“ ”寓意言 小旨大，韩愈《师说》中用“ ”批评了舍大择小的现象。 （2）欧阳修在《伶官传序》中感慨： 当李存勖强盛的时候，“ ， ”； 而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，他就身死国灭，被天下人讥笑。 （3）《过秦论》中，商鞅辅佐秦孝公对外采取的措施是：“ ”；商鞅对秦国采取政治 经济与军事上的改革措施后，取得的结果是：“ ”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共 2 小题，9分） 阅读下面的文字，完成 18～19 题。 木槿花在《诗经》中被称为“舜华”“舜英”，用来形容女子的美貌。“舜”也即“瞬”，寓意 ① ， 刚好也符合木槿花朝开暮落的自然特性。木槿花都是早上绽放，傍晚凋谢，而且是整朵花一起掉落，有“槿 花不见夕，一日一回新”之说，因此又名“朝开暮落花”。 虽然作为个体的木槿花寿命只有一天，但作为整体， ② ，永远都是满树繁花的状态，花苞会 连续不断地开放，全株花期可以从初夏持续到深秋，唐代诗人徐凝有诗云：“ 甲 ”。 木槿文化内涵丰富，古人对木槿一般有三种情感意向。第一种是朝开暮落短暂的伤感派，如李商隐的 《槿花》“ 乙 ”。第二种为暮落朝开不息的积极派，如洪咨夔《槿花》“ 丙 ”。第三种是 ③ ， 如南朝女诗人张文姬的《双槿》“不学桃李花，乱向春风落”。 木槿既有观赏价值，还有实用价值。如“ 丁 ”，生动描绘了木槿篱笆的实用价值和美观性。 18．将以下诗句依次填入文中甲、乙、丙、丁对应的位置，正确的一项是（ ）（3分 ） ①漫栽木槿成篱落，已得清阴又得花 ②风露凄凄秋景繁，可怜荣落在朝昏 ③谁道槿花生感促，可怜相计半年红 ④一秋朵朵红相续，比着人情大段长 A．③②①④ B．④③②① C．③②④① D．④②①③ 19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个 字。（6分） （二）语言文字运用 II（本题共 3小题，11分） 阅读下面的文字，完成 20～22 题。 在自然纪录片中我们经常可以看到这样一幕，在一处广袤无垠的大草原上，一个泥水坑边聚集着不少 8 饮水的野生动物，有些动物还在泥水里欢快地打．滚儿。看到这一幕时，你的脑海中有没有闪过一个念头， 这水能喝吗？ 世卫组织发布的数据显示，全球每年有超过 50万人死于饮用不洁水导致的腹泻，超过两亿人因食用未 煮熟的肉类或受污染的鲜食而患病，那为什么野生动物这么干就不会有事呢？ 首先必须明确一点，野生动物并不是见水就喝的，它们也是有选择性地进行取食。例如，在美国怀俄 明州西南的红沙漠中生活着的叉角羚从不会渴不择水。它们能够通过某种途径感知出不同水体之间水质的 差异，而且非常敏感。所以野生动物饮用的看似糟糕的水，其实并没有想象中的那么不堪。 但即使再强大的感受系统，也无法做到滴水不漏。相较于 pH、气味等物理化学指标，隐藏在水和食物 中的各种致病微生物往往更难被察觉，也更为致命。而这时，动物自身的免疫系统就起到了关键性的作用。 这些野生动物由于世世代代栖居在相似的环境中，取用同一地区的水，捕食相似的猎物，已经对该地区水 体和食物中常见的致病微生物产生了基本的免疫力，而这种抗性又会通过母源免疫的形式遗传给后代，循 环往复，使自身和群体的免疫力得以不断巩固。 20．下列句子中的“打”和文中加点的“打”，意义和用法相同的一项是（ ）（3分） A．打．这儿往西，再走三里地就到了。 B．他用拳头打．在墙上，发泄自己的情绪。 C．和他们打．交道可千万不能大意。 D．他向我打．了一个手势。 21．文中画横线的句子是如何达到吸引读者的效果的？请简要分析。（4分） 22．请用包含因果关系的句子，说明“野生动物能安全饮水进食”的原因。要求表达准确流畅，不超过 60 个字。（4分） 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 立身处世，有人倾向于“我愿意”，有人思考的是“我能够”，有人注重的是“我应当”。 你对此有怎样的思考和联想？请结合自己学习与生活的体验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于 800字。