第一单元复习课件-2024-2025学年六年级语文上册统编版

第一单元复习 翠色（ ） 襟飘（ ） 一碧（ ） 翩翩（ ） 孤芳（ ） 硕大（ ） 心领（ ） 顾影（ ） 婆（ )起( ) （ ）立（ ）动 移舟泊烟渚， 黑云翻墨未遮山， 卷地风来忽吹散， 明月别枝惊鹊， 稻花香里说丰年， 七八个星天外， 旧时茅店社林边， 故人具鸡黍， 绿树村边合， 开轩面场圃， 待到重阳日， 野旷天低树， “ 1触摸自然 2革命岁月 6保护环境 7艺术之美 8走近鲁迅 3有目的地阅读 阅读策略 5围绕中心意思写 习作单元 4 小 说 阅读——想开去？？ 1、读[báo] ，释义为厚度小的、 冷淡、味道淡、土地不肥沃，如“薄饼”、“薄片”。 2、读[bó]，释义为轻微、不厚道、不强健的意思，如“薄弱”、“刻薄”。前两种读音的释义有相同之处。 3、读[bò]，如“薄荷”。 任务一、重点字词巩固 单薄 薄脆 底子薄 薄情寡义 厚积薄发 淡薄 薄脆 底子薄 单薄 薄情寡义 厚积薄发 淡薄 剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。 蒙古、恍然 惊叹不已、襟飘带舞 顾影自怜 任务二：明确每篇文章的主要内容以及表达情感。 1.段意归并法:把每段（部分）的意思连来，就是文章的主要内容。 2.题目拓展法:有的文章的题目能高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从审题入手，弄懂题目的含义，然后对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。 3.综合归纳法：如写事的文章。 时间、地点、人物和事件、谁？干什么？怎么样？ 4.抓重点词句(中心句、中心段或过渡段)：有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。 写景的文章：景点串联 写事的文章：事串联（谁？干什么？怎样？） （起因、经过、结果） （时间、地点、人物和事件） 任务二：明确每篇文章的主要内容以及表达情感。 通过写作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，依次描绘了草原的美丽风光、蒙古族人民热情迎客的场面与主客饮酒联欢的场面。通过这些画面的刻画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。（蒙汉情深） 夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙秋思》 海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 独上高楼，望断天涯路。——晏殊《蝶恋花昨夜西风凋碧树》 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙》 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 斜阳的意境通常蕴含着一种迟暮、萧条之感，它象征着势力的衰微和生命的消逝。在文学中，斜阳常常与相思、失落、消沉、美好而短暂的人生或事物联系在一起。 天涯，汉语词汇，常用来形容距离极远，意指天地的尽头。 天涯碧草是一种意境，是对自然的一种讴歌和赞美。在这里，人们可以感受到温馨与幸福。 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 蒙古族和汉族人民之间的情谊深厚，怎能忍心马上分别！大家在无边无际的大草原上，迎着斜阳，相互倾诉着惜别之情。 思考本文是从哪些方面写丁香的？ 《丁香结》是作家宗璞写的一篇散文，作者通过看到的丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，表达了作者豁达的人生态度。 《宿建德江》是孟浩然写的一首刻画秋江暮色的诗，作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而抒发自己的羁旅之思。 《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼游览西湖时所见，表达了对自身境遇的不满，希望自己以后能够再获得重用的心情。 《西江月 夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾描写夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。 《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，写出了花的成长与芬芳。诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。 阅读时能从所读内容想开去。 想 联想 想象 ······ 任务三：理解单元语文要素。 推想 猜想 想象 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。 让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 我仿佛看到了、听到了、闻到了.... 我感受到了...... 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 情景交融：通过描写景物和情感的相互融合，使文章更加生动、真实，让我们感受到作者对草原的喜爱、赞美之情。还能够让读者更加深入地感受到文章所描绘的情境和情感，增强读者的阅读体验。 联想 《草原》 主客联欢 除夕夜 家人团聚 任务：哪些语句可以让你在阅读时从所读的内容想开去？每人找一处，小组合作交流。 想象的方法： 想象的作用： 写作提示： 1.丰富的想象可以把景象写的具体可感； 2.情景交融使文章更加生动、情感更真实的。 1.基于课文—抓关键语句、词语； 2.联系生活经验、实际生活、曾经所学内容； ...... 1.深化读者对课文的理解； 2.激发读者想象力、创造力等； 3.可以把景象写的具体可感； ...... 2.本单元学习的古诗词中，有孟浩然描写田园风光的诗句“＿＿＿＿，＿＿＿”，有描写农村丰收景象的词句“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。 当我们泛舟西湖，忽然乌云密布，下起大雨，不由得让人想起诗人苏轼在游览望湖楼时写下的名句：“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。 3.异地求学，每逢佳节便思念家乡，感到周围的一切都是那么陌生，只有空中的一轮明月相伴，不禁勾起了我对家人的思念。此情此景，让我联想到诗人孟浩然《宿建德江》中的诗句“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。 4.此次重返故乡，我感慨万分。普通的农家院，故人相待的热情，做客的愉快，主客之间的亲切融洽，正是《过故人庄》中“＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”这两句诗的真实写照。这次回乡，让我心中欢喜，于是临走时，向主人说了诗“＿＿＿，＿＿＿＿”，表示还会再来。 杏花象征高洁 牡丹代表富贵 菊花寓意坚贞 1.背会1课1段、2课以及关于丁香的诗句。 2.积累拓展花的寓意。 3.背会并默写会4首古诗词。 4.积累四字词语。 点击↓播放视频 欣赏草原美景 $$