1.3 第6篇 送东阳马生序-【一战成名新中考】2025陕西中考语文·一轮复习·早早读（讲册）

早早读·陕西语文 诵 读 篇 七 ~ 九 年 级 文 言 文 40 篇 阅 读 梳 理 角度 1 　 士之精神、形象 1.请概括课文中唐雎“士”的精神。 唐雎不畏强暴、敢于斗争、有勇有谋、大义凛然、 不卑不亢、不辱使命。 2. (教材“思考探究”二)本文通过人物语言塑造了唐雎 这一“士” 的形象。 仿照示例,另选一处人物语言加 以分析。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋　 　 示例:安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢 易也,岂直五百里哉? 面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人,唐雎沉着应 对。 先重复安陵君已经说过的理由 “ 受地于先 王”———不肯易地是要守先人之土;进而以“虽…… 岂……”的措辞,强化了“守土不易地”的立场,同时 揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。 不过,作为 外交辞令,唐雎的话只说己方态度,并未直斥暴秦, 义正词严,有理有节。 　 　 示例:大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于 先王,愿终守之,弗敢易! 秦王明言易地,暗为巧取豪夺,安陵君当然明白 其中的诈伪。 但他却不作正面驳斥和申辩,而是顺着 秦王的“好意”说下去。 他首先肯定这是秦王的恩惠, 是非常好的事;然后,语意陡转,表明坚守先王土地, 定不可移、誓不可夺的决心。 这样的外交辞令,言辞 虽卑,意志不衰。 既没有过分激怒秦王,也表明了自 己守土不易的严正立场,可谓敏于应对、善于言谈。 角度 2 　 艺术手法 3.本文运用了对比与映衬、渲染与烘托的艺术手法,请 试举一例进行分析。 　 　 示例一:围绕易地问题,就有秦王的欲求与安陵 君的坚守,有秦王的无理狡辩与唐雎的据理抗争。 示例二:在意志较量方面,则有“天子之怒”与 “布衣之怒”的对垒。 秦王所说的“天子之怒”,唐雎 的“未尝闻”;唐雎所说的“布衣之怒”,秦王归之于 “免冠徒跣,以头抢地”。 一个拒绝回答,非常傲慢;一 个丑化描述,极为轻蔑。 这样,人物形象对比鲜明,相 互衬托,将一场正义与非正义的较量真实而生动地展 现出来。 示例三:秦王说“灭韩亡魏”,目的是从气势上压 倒对手;唐雎罗列士之壮举,也表明了血拼到底的决 心。 秦王先说“灭韩亡魏”,气势夺人;后说“韩、魏灭 亡”,辞格已卑。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 九下 第 6 篇　 送东阳马生序　 元末明初·宋濂 【考情搜索】2016 年第 2 段与《曾国藩家书》节选对比考查。 原文呈现 课下注释 参考译文 　 　 余幼时即嗜学。 家贫,无从 致①书以观,每假借② 于藏书之 家,手自笔录,计日以还。 天大 寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之 怠。 录毕,走③ 送之,不敢稍逾 约④。 以是⑤人多以书假余,余因 得遍观群书。 既加冠(ɡuān),益 慕圣贤之道。 又患无硕师⑥名人 与游,尝趋⑦百里外,从乡之先达 执经叩问⑧。 先达德隆望尊,门人 弟子填⑨其室,未尝稍⑩降辞色􀃊􀁉􀁓。 余立侍左右,援􀃊􀁉􀁔疑质􀃊􀁉􀁕理,俯身 ①致:得到。 ②假借:借。 ③走:跑。 ④逾约:超过约定期限。 ⑤以是:因此。 ⑥硕师:学问渊博的老师。 ⑦趋:快步走。 ⑧叩问:请教。 ⑨填:挤满。 ⑩稍:略微。 􀃊􀁉􀁓辞色:言辞和脸色。 􀃊􀁉􀁔援:引、提出。 　 　 我小时就爱好读书。 家里穷,没有 办法得到书,就经常向有书的人家去借,􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 归还。􀪍􀪍 天气特别冷的时候,砚池里的墨 水结成坚冰,手指不能屈伸,也不放松抄 录书。 抄写完毕,跑着把书送还,不敢略 微超过约定期限。 因此人家多愿意把书 借给我,我也因此能够看到各种各样的 书。 成年以后,更加仰慕古代圣贤的学􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 说。 又忧虑没有学问渊博的老师、名人􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 交往,曾经快步走到百里以外,拿着经书􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 向同乡有道德有学问的前辈请教。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 前辈 道德声望高,向他求教的学生挤满了屋 子,他从不把言辞和脸色略变得温和一 些。 我站在旁边侍候着,提出疑难,询问 道理,弯下身子,侧着耳朵来请教;有时 67 早早读·陕西语文 诵 读 篇 七 ~ 九 年 级 文 言 文 40 篇 阅 读 梳 理 原文呈现 课下注释 参考译文 倾耳以请;或遇其叱咄􀃊􀁉􀁖,色愈 恭,礼愈至􀃊􀁉􀁗,不敢出一言以复􀃊􀁉􀁘; 俟(sì) 􀃊􀁉􀁙 其欣悦,则又请焉。 故 余虽愚,卒获有所闻。 当余之从师也, 负箧曳屣 (xǐ)行深山巨谷中。 穷冬􀃊􀁉􀁚烈风, 大雪深数尺,足肤皲( jūn) 裂而 不知。 至舍􀃊􀁉􀁛,四支􀃊􀁊􀁒 僵劲不能 动,媵( yìng) 人􀃊􀁊􀁓 持汤􀃊􀁊􀁔 沃􀃊􀁊􀁕 灌, 以衾拥覆, 久而乃 和􀃊􀁊􀁖。 寓 逆 旅􀃊􀁊􀁗,主人日再食(sì) 􀃊􀁊􀁘,无鲜肥 滋味之享。 同舍生皆被􀃊􀁊􀁙 绮􀃊􀁊􀁚 绣􀃊􀁊􀁛,戴朱缨􀃊􀁋􀁒 宝饰之帽,腰􀃊􀁋􀁓 白玉 之环,左佩刀,右备容臭􀃊􀁋􀁔,烨(yè) 然􀃊􀁋􀁕 若神人;余则缊 ( yùn) 􀃊􀁋􀁖 袍 敝􀃊􀁋􀁗衣处其间,略无慕艳􀃊􀁋􀁘 意,以 中有足乐者,不知口体之奉􀃊􀁋􀁙 不 若人也。 盖余之勤且艰若此。 今虽耄(mào)老􀃊􀁋􀁚,未有所成,犹 幸预􀃊􀁋􀁛君子􀃊􀁌􀁒之列,而承天子之宠 光􀃊􀁌􀁓,缀􀃊􀁌􀁔公卿之后,日侍坐备顾 问,四海亦谬称其氏名,况才之 过于余者乎? 今诸生学于太学,县官􀃊􀁌􀁕 日 有廪稍􀃊􀁌􀁖 之供,父母岁有裘葛之 遗(wèi) 􀃊􀁌􀁗,无冻馁(něi) 􀃊􀁌􀁘 之患 矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔 走之劳矣;有司业、博士为之师, 未有问而不告、求而不得者也; 凡所宜有之书,皆集于此,不必 若余之手录,假诸人而后见也。 其业有不精、德有不成者,非天 质之卑,则心不若余之专耳,岂 他人之过哉? 东阳马生君则,在太学已二 年,流辈􀃊􀁌􀁙甚称其贤。 余朝京师, 生以乡人子谒(yè) 􀃊􀁌􀁚余,撰长书 以为贽(zhì) 􀃊􀁌􀁛,辞甚畅达。 与之 论辨􀃊􀁍􀁒,言和而色夷。 自谓少时 用心于学甚劳,是可谓善学者 矣。 其将归见其亲也,余故道为 学之难以告之。 谓余勉乡人以 学者,余之志也;诋􀃊􀁍􀁓我夸际遇之 盛而骄乡人者,岂知予者哉? 􀃊􀁉􀁕质:询问。 􀃊􀁉􀁖叱咄:训斥,呵责。 􀃊􀁉􀁗至:周到。 􀃊􀁉􀁘复:回答,答复。 这里 是辩解的意思。 􀃊􀁉􀁙俟:等待。 􀃊􀁉􀁚 穷 冬: 深 冬, 隆 冬。 穷,极。 􀃊􀁉􀁛舍:这里指客舍。 􀃊􀁊􀁒支:同“肢”。 􀃊􀁊􀁓媵人:侍婢。 这里指旅 舍中的仆役。 􀃊􀁊􀁔汤:热水。 􀃊􀁊􀁕沃:浇。 􀃊􀁊􀁖和:暖。 􀃊􀁊􀁗逆旅:旅店。 􀃊􀁊􀁘食:供养,给……吃。 􀃊􀁊􀁙被:同“披”。 􀃊􀁊􀁚绮:有花纹或图案的丝 织品。 􀃊􀁊􀁛绣:绣花的衣服。 􀃊􀁋􀁒缨:系帽的带子。 􀃊􀁋􀁓腰:用作动词,在腰间 佩戴。 􀃊􀁋􀁔容臭:香袋。 臭,香气。 􀃊􀁋􀁕 烨 然: 光 彩 鲜 明 的 样子。 􀃊􀁋􀁖缊:乱麻。 􀃊􀁋􀁗敝:破。 􀃊􀁋􀁘慕艳:羡慕。 􀃊􀁋􀁙口 体 之 奉: 指 吃 穿 的 供给。 􀃊􀁋􀁚耄老:年老。 􀃊􀁋􀁛预:参与。 􀃊􀁌􀁒君 子: 这 里 指 有 官 位 的人。 􀃊􀁌􀁓宠光:恩宠光耀。 􀃊􀁌􀁔缀:跟随。 􀃊􀁌􀁕县官:这里指朝廷。 􀃊􀁌􀁖廪稍:公家按时供给的 粮食。 􀃊􀁌􀁗遗:给予,赠送。 􀃊􀁌􀁘馁:饥饿。 􀃊􀁌􀁙流辈:同辈。 􀃊􀁌􀁚谒:拜见。 􀃊􀁌􀁛贽:初次进见尊者时所 持的礼物。 􀃊􀁍􀁒论辨:议论辩驳。 辨, 同“辩”。 􀃊􀁍􀁓诋:诋毁,毁谤。 遇到他训斥,我的表情更加恭顺,礼节更加 周到,不敢多说一句辩解的话;等待他高兴 了,就又去请教。 所以我虽然愚笨,但终于 能够有所收获。 当我从师求学的时候,背着书箱,拖着 鞋子,行走在深山大谷里。 隆冬季节,刮着 猛烈的寒风,大雪几尺深,脚上的皮肤因寒 冷干燥而开裂了还不知道。 到了客舍,四肢 僵硬不能动弹,旅舍中的仆役拿了热水来洗 濯,用被子给我盖上,很久才暖过来。 寄居 在旅店,店主人每天供给两顿饭,没有新鲜 肥美的东西可以享受。 跟我住在一起的同 学都穿着华丽的丝绸衣服,戴着红色系帽的 带子装饰成的缀着珠宝的帽子,在腰间佩戴 白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,光彩鲜 明的样子像神仙一样;我却穿着破旧的衣服 生活在他们当中,一点不羡慕他们,因为内􀪍􀪍􀪍 心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的不如􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 人。􀪍 我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。 现在我虽然年老,没有什么成就,犹且有幸 做了官,而承蒙皇上的恩宠光耀,跟随公卿 大人后面,每天在皇帝座位旁边侍奉,准备 接受询问,四海之内也错误地称说我的姓 名,何况才能超过我的人呢? 　 　 现在太学生们在太学里学习,朝廷每天 按时供给粮食,父母每年有冬天的皮衣和夏 天的葛衣赠送来,没有受冻饥饿的忧虑了; 坐在高大的屋子里诵读诗书,没有奔走的劳 苦了;有司业、博士做他们的老师,没有去询 问而不告诉、去请教而得不到指导的情况 了;凡是应该有的书都集中在这里,不必像 我那样亲手抄写,向别人借来才能看到。 如 果他们的学业还有不精通、品德还有没养成 的,如果不是天资低下,就是用心不像我那 样专一罢了,哪里是别人的过失呢? 　 　 东阳县的书生马君则,在太学里读书已 经两年了,同辈十分称赞他的贤能。 我退休 后进京朝见皇帝,马生以同乡晚辈的身份来 拜见我,写了一封长信作为礼物,言辞很顺 畅通达。 同他议论辩驳,言辞谦和,脸色平 易。 自己述说少年时用心学习很勤奋,这可 以说是善于学习的了。 他将要回去探望他 的父母,我把过去求学的艰苦告诉了他。 说 我勉励乡人学习,是我的本意啊;诋毁我夸􀪍􀪍􀪍􀪍 耀自己的际遇好(得到皇帝的赏识重用)而􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 在同乡面前表示骄傲, 难道是了 解 我 的􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 人吗?􀪍􀪍 77 早早读·陕西语文 诵 读 篇 七 ~ 九 年 级 文 言 文 40 篇 阅 读 梳 理 【思维导图】 送东阳马生序 求学态度:勤 幼时:手自笔录,计日以还→遍观群书(求书之难) 加冠:趋百里外,执经叩问→卒获有所闻(求师之苦){ 求学经历:苦 余 足肤皲裂而不知　 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享　 缊袍敝衣{ 同舍生:被绮绣,戴朱缨宝饰之帽……烨然若神人 ì î í ï ï ïï ü þ ý ï ï ïï 对比 　 　 对比 如今太学生 的学习条件 无冻馁之患 无奔走之劳 有司业、博士为师 有凡所应有之书 ì î í ï ïï ï ïï ü þ ý ï ïï ï ïï 业有不精、德有不成者, 非天质之卑,则心不专 作序本意 马生 流辈甚称其贤→品德美好 辞甚畅达→为文精熟 言和而色夷→态度谦和 ì î í ï ï ïï ü þ ý ï ï ïï 欣赏、赞叹→用自己的求学经历勉励马生刻苦学习 诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉→担心世俗之人对自己的歪曲 ì î í ï ïï ï ïï ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï 【文章主旨】本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序,文章以叙事起笔,主要讲述了作者年轻时艰苦求 学和勤奋学习的经历,又从回忆转到现实,以如今太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛形成对比,引出 了“劝学”的主旨,意在勉励马生刻苦学习,有所成就。 角度 1 　 劝学艺术(全国 5 年 9 考) 1. (教材“思考探究”一)作者写这篇文章,讲述自己的 求学经历,赠送同乡后学,主要是想表达什么意思? 　 　 这是一篇劝学之作。 作者以自己的亲身经历, 说明了为学之难。 意在强调:要想学业有成,必须克 服种种困难,抵制各种享乐和物质诱惑,勤勤恳恳,专 心致志。 角度 2 　 求学之艰(全国 5 年 18 考) 2. (教材“思考探究”二)在求学过程中,作者遇到了哪 些困难? 他是如何克服的? 找出其中的细节,说说最 让你感动的地方。 　 　 作者在求学过程中遇到的困难有:①求书之难。 这是由于“家贫”造成的困难。 作者用借书、抄书的 办法来克服。 ②求师之难。 作者用跑远路、拜名师、 虚心求教的办法来克服。 ③生活之苦。 作者历尽苦 寒,破衣粗食,但他以内心的充足、精神的强大来克服 这一困难。 本文中的细节描写很多。 如“天大寒,砚冰坚,手 指不可屈伸”,写严冬时节抄书的艰苦,简洁生动。 又 如“俯身倾耳”,仅用四个字,就写出了作者虚心求教 的情态。 再如,对“同舍生”穿着佩戴的描写,用了一 连串的动词,颇为传神。 角度 3 　 作者形象 3. (教参“问题探究”1)从本文看,作者有哪些可贵的精 神品质? 　 　 勤奋好学,不怕艰苦;虚心求教,学业有成;粗食 敝衣,乐在其中;谦虚谨慎,不骄不躁;关心后学,谆谆 教诲;自我反省,坦诚率真。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 九下 第 7 篇　 曹刿(ɡuì)论战　 《左传》 原文呈现 课下注释 参考译文 　 　 十年春,齐师① 伐我。 公将战,曹刿请见。 其乡 人曰:“肉食者②谋之,又何 间( jiàn) ③ 焉?” 刿曰: “ 肉 食者鄙④,未能远谋。”乃入 ①师:军队。 ②肉食者:吃肉的人。 这里指 当权者。 ③间:参与。 ④鄙:浅陋。 这里指目光短浅。 　 　 鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打我们 鲁国。 鲁庄公将要迎战,曹刿请求庄公接见。 他的同乡说:“当权者会谋划这件事的,你又􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 何必参与呢?􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍”曹刿说:“当权者目光短浅,不􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 能深谋远虑。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍”于是进宫廷去见庄公。 曹刿问 87