2.3.4 类别四 青春成长-【一战成名新中考】2025陕西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲练结合）

参考答案及解析·陕西语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 二 部 分 1. (4 分)①孤独沉痛却又顽强　 ②龙门　 ③开阔平坦 ④积蓄力量又逐渐成熟(每空 1 分) 2. (4 分)①内容上,前两个“成熟” 指的是黄河在这二百里 中经历了种种变迁,最终达到了成熟的状态,与第一段的 “诞生”“少年游荡”等遥相呼应(1 分);第三个“成熟”则 是说黄河的成熟对中华民族文明产生了深远影响(1 分)。 ②表达效果上,重复使用同一词汇可以创造出一种独特的 语言节奏和韵律,增强了语势,使作者的感情得到更充分 的表达(2 分)。 3. (3 分)①“白日依山尽,黄河入海流” 写出了诗人登高望 远时,想象黄河入海的壮观景象,表现了黄河的磅礴气势, 意境雄浑开阔;②在文章结尾引用这句诗,能勾起人们对 黄河入海气势的遐想,与文章开头黄河东流入海相照应, 使得文章首尾呼应,浑然一体;③引用诗歌也使得文章更 具有古典意蕴,更显文化气息。 (一点 1 分) 4. (4 分)朗读设计:[示例]那是一个早晨或是晚上,黄河终 ∙ 于 ∙ 走完了黄土高原,冲开了最后 ∙∙ 一个关隘,那是^惊天动地 的轰鸣,自此ˇ有了“岳色河声” 一词。 理由:重读“终于” 和“最后”,强调黄河走完黄土高原这一过程的漫长和不 易。 “那是”和“惊天动地的轰鸣”连读,使句子更加紧凑, 流畅地传达出黄河冲开关隘时所产生的震撼和轰鸣声。 在“自此”之后稍作停顿,为引出“岳色河声”一词做好铺 垫。 (能标注出两处停连,得 1 分;标注出两处重音,得 1 分;能解释说明,并且逻辑自洽,得 2 分。 共 4 分) 5. (6 分)①黄河流域广阔。 黄河从巴颜喀拉山诞生,流经黄 土高原,直达东南大海,流域广覆天下;②黄河涵养了民族 性格。 黄河既赋予了人们大气豪迈,向往远方的秉性,也 留下了坚守顽强的特质;③黄河滋养中华文化。 轩辕有 陵、尧帝建庙、刘彻祭祀、李自成发愿、伟人吟诗……更有 司马迁、司马光、王维、柳宗元等文化名人,中华文明在黄 河流域诞生并被滋养至今。 (一点 2 分) 【写作小练】 [示例]晨曦微露,湖面宛如一面未磨的铜镜,静谧地 躺在大地的怀抱中,轻轻摇曳着夜的残梦。 四周,薄雾轻 绕,远山如黛,在朦胧中更显柔和与深邃。 忽地,一阵清 风掠过,湖面泛起层层细腻的涟漪,仿佛是大自然最细腻 的笔触,在光洁的画布上勾勒出生动的线条。 几缕晨光 穿透薄雾,洒在波光粼粼的水面上,湖面上的点点金光随 水波晃动,与周遭的静谧互衬,构成了一幅令人心旷神怡 的景致。 六、《秦腔里的乡音》 1. (6 分)①可以在刚搭建的戏台子上蹦跳,到临时修建的大 灶上蹭吃蹭喝,看大队文书写戏报;②可以见识到各种令 人垂涎欲滴的吃食;③可以拿杂耍把玩;④听到戏声就觉 得很舒畅;⑤可以跑到戏台子后面近距离地看演员梳妆打 扮;⑥可以钻到前台侧面看拉板胡、打锣鼓和敲扁鼓。 (一点 1 分) 2. (4 分)(1)(2 分)增加“铿铿锵锵” “咿咿呀呀”两个拟声 词(1 分),生动形象地描写了戏场热闹欢乐的氛围,引发 读者联想,突出秦腔独特的魅力(1 分)。 (2)(2 分)两个“时而”的反复运用(1 分),突出秦腔丰富 而富有变化的唱腔特点,展现秦腔的艺术魅力及人们对秦 腔的喜爱(1 分)。 3. (3 分)结尾表达了作者对儿时生活的怀恋和对家乡的思 念(1 分);能激发想象,仿佛又回到小时候看戏的场景(1 分);同时也将思绪拉回到了那个年代、那个村庄,给读者 留下了无尽的想象空间(1 分)。 4. (4 分)[示例]主题:戏曲民俗(1 分) 　 原因:本文中写人 们沉浸在观看秦腔的无与伦比的欢愉中,享受着这份独特 的精神食粮(1 分);在鲁迅的记忆中,和小伙伴一起看社 戏、戏台上的灯火及演员翻跟头等情景,让他永生难忘 (1 分)。 两篇文章都表达了对戏曲民俗的喜爱(1 分)。 5. (4 分) [ 示例] 大家好! 我要推介的是陕西华阴老腔 (1 分)。 陕西华阴老腔有刚直高亢、磅礴豪放的特点,也 有追求自在、随性的痛快感,被誉为黄土高坡上“最早的 摇滚”(1 分)。 这种艺术形式不仅承载了华阴农民的生活 智慧和生命激情,还体现了黄土地上最真实、自然的生活 状态和原生态的黄河文明,已经被列入了国家级非物质文 化遗产名录(2 分)。 类别四　 青春成长 七、《悬崖上的少年》 悦读·悦写 1. ①使文章更具有真实性;②便于情感的直接抒发,有利 于引起读者的共鸣;③有利于表现“我”的心理活动。 2. 运用比喻的修辞手法,把紧紧贴着悬崖的“我”比作“一 张皮影”,生动形象地写出了悬崖的陡峭及“我”的单薄 弱小,突出了“我”此时恐惧害怕的心理。 3. [示例]我认为本文最适合放入“成长感悟”栏目。 攀爬 悬崖挦韭菜的艰难经历,使“我”的意志得到了锻炼,丰 富了“我”的内心,使“我”获得了深刻的成长感悟,所以 更适合放入“成长感悟”栏目。 1. (6 分)①愉悦而激动　 ②紧张甚至后悔　 ③下了崖壁寻 不着鋬笼(每空 2 分) 2. (4 分) ( 1) (2 分) 运用动作描写,运用 “ 脱掉” “ 抠着” “爬”“挪动”等一系列动词,生动形象地写出了“我”攀爬 悬崖时缓慢、谨慎的状态及紧张的心情(1 分),侧面突出 了石崖的险峻以及韭菜对我的吸引力(1 分)。 (2)(2 分) “孤单”,单身无靠,感到寂寞(1 分)。 文中写 鋬笼“孤单”是为了表现出“我”因天黑心急找不到鋬笼时 害怕、孤独的心境(1 分)。 3. (4 分)[示例]①篇首写南山及南山悬崖,为下文“我”爬 悬崖挦韭菜等情节做铺垫,推动了故事情节的发展 ( 1 分)。 ②交代了故事的主要发生地,突出了悬崖的高峻危 险,也衬托出“我”能够克服恐惧并最终获得成长的勇敢 无畏(1 分)。 ③南山及南山悬崖与“我” 家关系密切,也 象征着“我”家传承的精神与期盼。 南山是“我”挦韭菜和 父亲获取松木檩的地方,是“我”家的生计来源,“我”与父 亲、爷爷均在小时候爬过南山悬崖,那是“我们”的历练之 所,是成长为男子汉的标志———能够克服恐惧、战胜困难、 勇敢无畏(2 分)。 4. (2 分)[示例一]在困境中学会自我成长　 [示例二]从战 胜挫折中汲取成长养分 　 [示例三] 突破困境,让昨日少 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 8 参考答案及解析·陕西语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 二 部 分 年成为明日脊梁(标题围绕“成长”拟写即可得分。) 5. (5 分)[示例]教诲虽“迟”,愈见父爱。 父亲二十年前虽 然对“我”的行为未用语言做出评价或引导,却“皱着眉, 继而又看着我笑了,目光里有一种暖意”,从父亲的神情 中已然传达了对“我” 的担心、肯定。 人只有经受一番历 练才能成长,正如“我”与父亲、爷爷都曾攀过南山那道悬 崖。 父爱无言,却如山般深沉、伟大! 【写作小练】 [示例]元宵节是个热闹喜庆的节日,人们会在这一 天吃汤圆,舞龙灯,猜灯谜……在我的印象里,元宵节就 是十里长街灯火辉煌,街头巷尾人声鼎沸。 我漫步在灯 的世界,细细观赏,栩栩如生的金鱼灯、冰清玉洁的荷花 灯、古朴典雅的宫灯……各式各样的彩灯造型,装饰考 究,做工精细,让人眼花缭乱。 咦,天上怎么也飘着灯笼? 原来有人在放孔明灯许愿呢。 孔明灯冉冉升起,在寂静 的夜空中宛如一颗颗星星,闪烁着温暖而神秘的光芒,它 们带着人们的希望与祝福,在夜空中缓缓飘动。 八、《脊梁》 悦读·悦写 1. 父亲是一个严厉又不失温情,为了教育孩子愿意做出 改变,言传身教,富有智慧,深爱孩子的形象。 (意对 即可) 2. 运用语言描写和神态描写,准确刻画出父亲想要叮嘱 “他”但又犹豫不决的情态,同时设置悬念,激发了“他” 与读者想要知道事情真相的欲望,为下文引出熊汉俊 的事迹做铺垫。 3. ①明白了父亲想要“他”成为真正男子汉的良苦用心; ②明白了自己之前认为能够忍受纹身时的刺骨之痛就 是真正男子汉的想法过于幼稚;③明白了真正的脊梁 不是脊背上的纹身,而是为国家、为社会勇于担当,甘 于奉献的精神。 1. (4 分)①淡淡说了句“回来就好” 　 ②轻轻叹一口气,请 求儿子陪他旅行 2. (3 分)[示例]“我”因不洗去象征男子汉气概的刺青而被 学校警告退学,父亲带“我”到龙骨甸大桥旅游,告诉“我” 铁道兵小战士熊汉俊因连日工作太疲惫,不小心掉进了正 在施工浇铸的七号桥墩,被浇筑其中,用脊梁撑起大桥的 故事,使“我”清醒的认识到自己之前的想法是多么幼稚。 3. (6 分)A. (3 分)舞台说明:默默转身离开(1 分) 设计理 由:突出父亲对他多日离家的担心以及宽容和深沉的爱 (2 分)。 B. (3 分)舞台说明:欲言又止,最终什么也没说(1 分) 设 计理由: 突出父亲此时想要告诉儿子真相,使他幡然悔 悟,又害怕适得其反的矛盾心理(2 分)。 4. (4 分)[示例] “龙骨甸大桥”是战士熊汉俊牺牲的地方, 朗读时在这里稍作停顿,可以突出该地方的特殊意义,引 起听众的注意(2 分);“在我们经过的七号桥墩里” 是对 上句“永远长眠在这里”一句的具体解释,连读可以突出 这个地方的特殊意义,使情感表达更强烈,引发听众共情 (2 分)。 5. (4 分)[示例一]我选择“心灵成长”为研读主题(1 分)。 理由:选文中的“他”因不洗去刺青而被学校警告退学时, 父亲带“他”到龙骨甸大桥旅游,告诉“他”铁道兵小战士 熊汉俊因连日工作太疲惫,不小心掉进了正在施工浇铸的 七号桥墩,被浇筑其中,用脊梁撑起大桥的故事,促使 “他”猛然明白仅一个刺青象征不了男子汉气概(1 分)。 《走一步,再走一步》中的孩子在父亲的指导下一步一步 成功地走下悬崖,克服了恐惧(1 分)。 两篇文章中的儿子 都获得了心灵上的成长(1 分)。 [示例二]我选择“父爱深沉”为研读主题(1 分)。 理由: 选文中的父亲在“他”因脊背上的刺青离家出走后回来并 未再骂“他”,又因“他”不洗去刺青而被学校警告退学时, 带“他”到龙骨甸大桥旅游,告诉“他”铁道兵小战士熊汉 俊因连日工作太疲惫,不小心掉进了正在施工浇铸的七号 桥墩,被浇筑其中,用脊梁撑起大桥的故事,促使“他” 幡 然醒悟(1 分)。 《走一步,再走一步》的父亲耐心指导、及 时鼓励,使孩子一步一步成功地走下悬崖(1 分)。 两篇文 章中的父亲都对儿子充满了深沉的爱(1 分)。 [示例三]我选择“合理教育”为研读主题(1 分)。 理由: 选文中的父亲在“他” 因不洗去刺青而被学校警告退学 时,没打“他”也没骂“他”,而是带“他” 到龙骨甸大桥旅 游,告诉“他”铁道兵小战士熊汉俊因连日工作太疲惫,不 小心掉进了正在施工浇铸的七号桥墩,被浇筑其中,用脊 梁撑起大桥的故事,促使“他”猛然醒悟过来(1 分)。 《走 一步,再走一步》中的父亲指导孩子一步一个简单动作, 杜绝思考机会,从而成功地走下悬崖(1 分)。 两篇文章中 的父亲都富有教育智慧(1 分)。 类别五　 自然风景 九、《春日壶口观瀑》 悦读·悦写 1. 第④段的“若从低处仰观壶口瀑布”可提炼出观察角度 是:仰观。 第⑤段“站在黄河岸边平视壶口瀑布” 可提 炼出观察角度是:平视。 第⑥段“自陕北高原山峁之巅 俯瞰壶口瀑布”可提炼出观察角度是:俯瞰。 2. [示例]教材的《壶口瀑布》 和本文都以黄河“壶口瀑 布”为写作对象,描绘了“壶口瀑布”的壮观景象、磅礴 气势以及震撼人心的立体美。 但“所感”不同:《壶口瀑 布》由黄河“博大宽厚,柔中有刚”的个性,引申到“历经 磨难,方显个性”的哲理。 本文把“壶口瀑布”的气韵看 作中华民族精神的象征。 1. (4 分)①豪壮伟岸,雄姿勃发　 ②势不可挡,奔流不息　 ③从善如流、胸怀天下之博大精神　 ④自强不息、奋力开 拓之进取精神(每空 1 分) 2. (6 分) ( 1) ( 3 分) [ 示例一] 运用了夸张的修辞手法 (1 分),用“破云雾”“铲晴空”夸张地描写了壶口瀑布之 高,表现壶口瀑布的豪壮伟岸(1 分),表达了作者对壶口 瀑布壮观景象的赞叹之情(1 分)。 [示例二]运用了比喻的修辞手法(1 分),将瀑布比作“三 千素练”“千军万马”,形象地写出了壶口瀑布之壮观,表 现出壶口瀑布的豪壮气势(1 分),表达了作者对壶口瀑布 壮观景象的赞叹之情(1 分)。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 9 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 3.(段落作用)叶圣陶说,文章最好的结尾一定要有“余音”“余味”。 请简要分析结尾“仿佛又回到了 关中那个小村子,在戏场上跑来跑去看热闹”如何体现“余味”“余音”。 (3 分) 　 　 资料卡:结尾是文章完了的地方,但结尾最忌的是真个完了。 要文字虽完了而意义还没有 尽,使读者好像嚼橄榄,已经咽了下去而嘴里还有余味,又好像听音乐,已经到了末拍而耳朵里 还有余音,那才是最好的结尾。 ———夏丏尊、叶圣陶《文章讲话》 结尾表达了作者对儿时生活的怀恋和对家乡的思念(1 分);能激发想象,仿佛又回到小时候看戏 的场景(1 分);同时也将思绪拉回到了那个年代、那个村庄,给读者留下了无尽的想象空间 (1 分)。 4. (文章主旨概括)小秦想将本文与鲁迅的《社戏》放在一起进行研读,请你结合下面的 【链接材料】为他拟定一个研读的主题,并说明原因。 (4 分) 【链接材料】真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,———也不再看到那夜似的好 戏了。 [示例]主题:戏曲民俗(1 分) 　 原因:本文中写人们沉浸在观看秦腔的无与伦比的欢愉中,享受着 这份独特的精神食粮(1 分);在鲁迅的记忆中,和小伙伴一起看社戏、戏台上的灯火及演员翻跟头 等情景,让他永生难忘(1 分)。 两篇文章都表达了对戏曲民俗的喜爱(1 分)。 5. (拓展探究)陕西创造了众多具有地域特色的民俗文化形式,如秦腔、绥米唢呐……当 地艺术协会想要让更多人了解这些文化形式,请你另外推介有代表性的一种,一起感受与人们生 活息息相关的文化之美。 (4 分) [示例]大家好! 我要推介的是陕西华阴老腔(1 分)。 陕西华阴老腔有刚直高亢、磅礴豪放的特 点,也有追求自在、随性的痛快感,被誉为黄土高坡上“最早的摇滚”(1 分)。 这种艺术形式不仅承 载了华阴农民的生活智慧和生命激情,还体现了黄土地上最真实、自然的生活状态和原生态的黄 河文明,已经被列入了国家级非物质文化遗产名录(2 分)。 类 别 四 青春成长(2016) 七、阅读下面的文字,完成 1~5 题。 (21 分) 悬崖上的少年 ①站在我家门前,就可看见南山。 南山峰峦层叠,常常隐约在 云雾里。 ②12 岁那年四月的一天,我走了十多里山路去南山里一个叫三 十盘的地方挦韭菜,已经到半下午,鋬笼里依然只有细细一撮,心里 不禁有些焦急。 ③我朝西面看了看,几十丈高的悬崖从河底一直矗立到天上的 白云下,一绺溪瀑从上面跌宕流下。 悬崖上部有一处缓坡,绿绿的, 是不是韭菜? ④悬崖似乎不宽,两边是荆棘簇拥的杂木林。 我顺着一边山坡 往上爬,爬了一个多小时,心中既急切又激动,估计接近悬崖顶了, 我拨开荆棘钻进杂木林。 在密林杂草丛里,提个鋬笼,实在累赘,我 就把鋬笼放在一块石头旁,孤身往上爬去。 悦读·悦写 1.【析人称】本文采用第一人称 叙事有什么好处。 ①使文章更具有真实性;②便于 情感的直接抒发,有利于引起读 者的共鸣;③有利于表现“我” 的心理活动。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 48 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 　 　 ⑤从几十丈高的悬崖往下看,就仿佛直直立在天地之间,人有些 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 头晕。 往上看,一块突出的巨大的岩石挑着水流跌下,头顶是白云蓝 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 天。 在十几米远处的上方,崖石有些微凹平缓,上面蓄了些土,土上长 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 着一丛丛茂密的绿叶子。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 我分辨了半天,是韭菜! 我望着悬崖,对于 韭菜的渴望终于占了上风。 我脱掉布鞋,光着脚,手指抠着石头,脚趾 紧紧抠着石头上些微的突起,一步一步,往斜上方爬去。 在巨大的石 崖上,我像一只蚂蚁一样,往前一点点挪动,终于爬到了缓坡处。 ⑥这丛绿叶中,叶片大的是石蒜,还有一片韭菜。 这片韭菜长 在土苔藓上,像蒜苗一样,绿森森的,叶宽膘厚又修长,密密麻麻。 我还是第一次见韭菜长得这么粗壮! 像发现宝藏一样,我趴跪在 地,用大拇指、中指、食指捏住一根韭菜根部,轻轻提撅,“咯吱”,韭 菜就断了,又滑润又干脆,鲜嫩的汁液染湿了我的手指。 “咯吱”, “咯吱”,韭菜在我指头间断裂的声音,在我意识深处回响,瀑布的流 荡声仿佛不存在了。 挦了一小把后,我将韭菜换到另一只手里,放 到身侧,再继续挦。 过了一阵,终于将韭菜挦完。 我脱下外套,将那 堆韭菜小心包好,用袖子缠扎在腰后。 ⑦悬崖上不敢久留,回! ⑧此时,我才意识到,比爬上来更难的是退下去。 上的时候,身 体尚能保持平衡,还能抬头看路;退的时候,又不敢朝下看,只能摸 索着退。 心中不禁生出惊惧。 没法,我还是探出脚去,把身体慢慢 交给腿脚,让自己附在了崖壁上。 我的脚趾依然紧抠崖壁,但脚心 刚踩了泥土,有些滑。 手指紧抠着石壁上的小突起,但手心出汗,手 指抠不紧。 我缓缓地,一点一点移动脚、腿、腰、肩、手、头,感觉自己 就像一张皮影贴在石崖上,一阵风来就会被轻轻吹走。 我觉得身躯 慢慢变得酥软了,脊背上冒出了汗,额头上也冒出了汗。 我甚至后 悔了,如果掉下去怎么办? 我想到了父亲、母亲,想到了课本里写的 总在危急时刻出现的英雄…… ⑨一阵风吹来,打断了我的胡思乱想,我的手又抠紧了一些,内 心的另一种渴望、另一种声音———带着美好的想象,在内心生长并 越来越大:不要想,走! 你会走过去! 你走了那么多难走的路呢! ⑩我冷静下来,把自己整个交给下意识,一点一点,一点一点移 动脚、腿、腰、肩。 不知道过了多久,当杂草出现在身侧,我便一脚踏 到树林边缘,我终于下了悬崖! 􀃊􀁉􀁓太阳落山,树林笼在阴影里。 我站起来,寻找鋬笼,一遍一遍 地找,就是寻不着。 天愈发暗了,我差点哭出来,内心充满懊丧:为 什么不把鋬笼随身携带呢? 沿着树林和悬崖的边缘往下溜了几米, 再钻进树林寻找,在一块大石头之后,那只鋬笼孤单地等着我。 我 赶紧将韭菜装进鋬笼,悬崖上的韭菜长得胖,鋬笼也满了。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 环境描写 文章多处采用环境描 写。 如第⑤段画波浪线的 句子生动地描绘了悬崖的 险峻,让读者直观地感受到 悬崖的危险。 且通过对岩 石上的水流和头顶白云蓝 天的描绘,渲染了一种孤 独、寂 静 的 氛 围, 突 出 了 “我”为挦韭菜而不得不面 对的挑战和困难,也为后文 “我”下悬崖的恐惧和艰难 做了铺垫。 2.【赏句子】请从修辞手法的角 度赏析第⑧段中画横线的句子。 运用比喻的修辞手法,把紧紧贴 着悬崖的 “我” 比作 “一张皮 影”,生动形象地写出了悬崖的 陡峭及“我”的单薄弱小,突出 了“我”此时恐惧害怕的心理。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 详略得当 文章详写“我”如何上 悬崖、在悬崖上挦韭菜的细 节以及下悬崖的过程;略写 了下悬崖之后回家以及吃 韭菜的过程。 这样安排使 得文章重点突出,情节集中 紧凑,突出了韭菜对 “我” 的吸引力,以及“我”克服 恐惧并最终获得成长的勇 敢无畏的精神。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 58 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 　 　 􀃊􀁉􀁔我提着韭菜,踏着上来时踩出的脚窝,往山下赶。 走过沟底 的石桥,我回头望去,悬崖像直立的一道铜墙铁壁,挂着瀑布流泻, 长韭菜的地方,像生在云雾里,深深的恐惧如水涌来…… 􀃊􀁉􀁕回到家,我强烈地想把刚才的经历告诉父母。 􀃊􀁉􀁖母亲从地里回来时满身疲惫,腰痛得都直不起来。 我赶紧帮 她烧水热搅团,还择了一大把韭菜,那山韭菜有种特别清新的香味。 􀃊􀁉􀁗晚上九点时,院里传来“咚”的一声,一根松木檩扔在了院里。 父亲从南山林场扛木头回来了。 父亲古铜色的脸庞上全是汗水,衣 服也被汗水浸透,胳膊上一绺一绺是荆棘划出的血道,一根手指上 还缠着胶布。 母亲端来一碗水,父亲一口气喝完。 􀃊􀁉􀁘我知道,父亲每天早晨 5 点多出门,走几十里山路,在南山主 梁下村里林场的松木沟里,将树伐倒、蜕皮、火燎,然后一步步扛到 梁上,办手续,再走几十里山路回来,明早交到村委会,能换回 5 块 钱。 家里花钱的地方多,他就只选收入高但又最粗重最费力气的檩 条来扛。 􀃊􀁉􀁙吃搅团时,父亲把一筷头韭菜塞进嘴里嚼了下,愣了一下,皱 着眉,继而又看着我笑了,目光里有一种暖意。 􀃊􀁉􀁚父亲没有问我韭菜从哪里来,我也没有问父亲松木檩从哪里 来。 我们用被荆棘划出道道血痕的手臂端起饭碗时,南山在家南面 的不远处矗立着,照旧沉默不语。 􀃊􀁉􀁛二十年后的一个春天,我从城里回到老家,去南山转。 在山 口水库边散步时,意外邂逅了一丛韭菜,我挦回家来,并和父亲说起 那年在悬崖上的往事。 􀃊􀁊􀁒父亲笑了笑,说:“那晚,韭菜一夹在筷子上我就知道你上了 那里。 三十盘的那道悬崖,你爷爷小时候攀过,我小时候也攀 过……”后来的一个小时,父亲向我说着他“迟来”二十年来的对我 置险行为的担心、评价,以及人生的教诲。 (选自《西安晚报》2023 年 11 月 15 日,有删改) 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 3 巧用插叙 第􀃊􀁉􀁘段巧用插叙,插入 父亲为了养家糊口选择最 辛苦的工作一事,表现出 “我” 家境的贫寒,突出父 亲的辛劳及他对家庭的责 任感;交代了“我”为了找 韭菜攀爬悬崖的原因——— 想要帮助父母减轻家庭的 负担。 体现了“我”的勤劳 和懂事。 3.【情境表达】我校校刊设有“亲 人温情” “少年岁月” “成长感 悟”栏目,你认为本文最适合放 入哪个栏目? 请结合文章内容 说明理由。 [示例]我认为本文最适合放入 “成长感悟”栏目。 攀爬悬崖挦 韭菜的艰难经历,使“我”的意 志得到了锻炼,丰富了“我”的 内心,使“我”获得了深刻的成 长感悟,所以更适合放入“成长 感悟”栏目。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1.(内容理解与概括)已到半下午而鋬笼里只有细细一撮韭菜时,焦急的“我”看到悬崖上部缓坡处的 韭菜,开始了“我”的爬坡之行。 请简要梳理“我”爬悬崖的过程及心理变化。 (6 分) “我”爬悬崖 的过程 顺着山坡往 上爬了一个 多小时 从石崖往缓 坡处爬 爬 上 缓 坡, 见韭菜长得 粗壮 将韭菜小心 包 好, 从 石 崖往下爬 在 崖 壁 上, 缓 缓 挪 动, 似皮影贴在 石崖上 手又抠紧了 一点, 继 续 往下爬 ③ 　 　 　 “我”的心理 既 急 切 又 激动 谨慎、紧张 ① 　 　 惊惧、无奈 ② 　 　 自 我 鼓 励, 冷静下来 充满懊悔 68 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 2.请结合语境,回答括号内的问题。 (4 分) (1)(描写方法及作用)我脱掉布鞋,光着脚,手指抠着石头,脚趾紧紧抠着石头上些微的突起,一步 一步,往斜上方爬去。 在巨大的石崖上,我像一只蚂蚁一样,往前一点点挪动,终于爬到了缓坡处。 (句子用了什么描写方法,有什么表达效果?) 运用动作描写,运用“脱掉”“抠着”“爬”“挪动”等一系列动词,生动形象地写出了“我”攀爬悬崖 时缓慢、谨慎的状态及紧张的心情(1 分),侧面突出了石崖的险峻以及韭菜对我的吸引力(1 分)。 (2)(词语的表达效果)沿着树林和悬崖的边缘往下溜了几米,再钻进树林寻找,在一块大石头之后, 那只鋬笼孤单地等着我。 (此处为什么写鋬笼“孤单”?) “孤单”,单身无靠,感到寂寞。 文中写鋬笼“孤单”是为了表现出“我”因天黑心急找不到鋬笼时害 怕、孤独的心境。 3.(文章线索)文章多次写到南山及南山悬崖,这样安排有什么用意? (4 分) [示例]①篇首写南山及南山悬崖,为下文“我”爬悬崖挦韭菜等情节做铺垫,推动了故事情节的发 展(1 分)。 ②交代了故事的主要发生地,突出了悬崖的高峻危险,也衬托出“我”能够克服恐惧并 最终获得成长的勇敢无畏(1 分)。 ③南山及南山悬崖与“我”家关系密切,也象征着“我”家传承 的精神与期盼。 南山是“我”挦韭菜和父亲获取松木檩的地方,是“我”家的生计来源,“我”与父 亲、爷爷均在小时候爬过南山悬崖,那是“我们”的历练之所,是成长为男子汉的标志———能够克服 恐惧、战胜困难、勇敢无畏(2 分)。 4.(拟标题)小秦准备围绕“成长”这个话题撰写一篇演讲稿,并将本文与莫顿·亨特的《走一步,再走 一步》、曹文轩的《孤独之旅》作为演讲题材。 请你帮他确立演讲稿的标题。 (2 分) [示例一]在困境中学会自我成长　 [示例二]从战胜挫折中汲取成长养分　 [示例三]突破困境, 让昨日少年成为明日脊梁(标题围绕“成长”拟写即可得分。) 5.(情境表达)文中,父亲在二十年后才对“我”冒着危险挦韭菜的行为表示担心、做出评价,给予人生 教诲。 请阅读文章,说说你对父亲这一教育方式的感想。 (5 分) [示例]教诲虽“迟”,愈见父爱。 父亲二十年前虽然对“我”的行为未用语言做出评价或引导,却 “皱着眉,继而又看着我笑了,目光里有一种暖意”,从父亲的神情中已然传达了对“我”的担心、肯 定。 人只有经受一番历练才能成长,正如“我”与父亲、爷爷都曾攀过南山那道悬崖。 父爱无言,却 如山般深沉、伟大! 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 写 作 小 练 请你用写作借鉴点 2“详略得当”描写一个传统节日的习俗。 (200 字以内) [示例]元宵节是个热闹喜庆的节日,人们会在这一天吃汤圆,舞龙灯,猜灯谜……在我的印象里,元宵节就是十 里长街灯火辉煌,街头巷尾人声鼎沸。 我漫步在灯的世界,细细观赏,栩栩如生的金鱼灯、冰清玉洁的荷花灯、 古朴典雅的宫灯……各式各样的彩灯造型,装饰考究,做工精细,让人眼花缭乱。 咦,天上怎么也飘着灯笼? 原 来有人在放孔明灯许愿呢。 孔明灯冉冉升起,在寂静的夜空中宛如一颗颗星星,闪烁着温暖而神秘的光芒,它 们带着人们的希望与祝福,在夜空中缓缓飘动。 78 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 八、(2024 西安高新一中九模)阅读下面的文章,完成 1~5 题。 (21 分) 脊　 梁 寒梅 ①为了他脊背上那条青色的中国龙,他与父亲已吵了几次架。 吵 得最厉害的一次,他离家出走一个多月,等着父亲向他低头。 父亲愣 是没出来找他,还放狠话出来:有本事一辈子也别回家! ②勉强在外游荡了一个多月,把所有的哥儿们姐儿们家都吃了一 遍,他灰头土脸地回来了。 父亲倒也没再骂他,只淡淡地说了句:回来 就好! 说完,转身就走开了。 ③在他离家的那一个多月,父亲生生掉了十几斤肉。 头发白了一 半还多。 他心有点糊涂,眼睛却还亮着。 尽管那次他没向父亲公开道 歉,还是遵从了父亲的意愿,暑假结束后乖乖把长头发剪了,把破烂的 牛仔衣换下来,打扮成一个正经学生模样,到一所技校读书去了。 ④“我看学校就是不讲道理,我背上的中国龙妨碍着他们什么 了? 凭什么非要强行让我们洗掉?”才开学没到一月,新的麻烦又来 了。 学校学生科放话,在校学生一律不许纹身,有纹身的同学一定要 全部洗掉,否则将被勒令退学。 ⑤他当然不能同意。 那条中国龙,在他的心里就是一个男人的象 征。 那是他初三那年辍学在家时,跟一帮哥儿们一起去纹上去的。 那 种钻心彻骨的痛,他一辈子也忘不了。 ⑥能忍得住如此刺骨之痛的,方为真男人。 面对父亲的一次次苦 心教导,他常常用这一句就把他的话给堵回去。 ⑦这一次,面对他宁死也不要洗去刺青的威胁,父亲没有他想象 中的激动。 他没打也没骂,只轻轻地叹了一口气:好吧,你要退学,你 不洗去你男人的象征,我都尊重你。 只想请你也答应我一个要求,在 退学之前,陪我出去旅游一趟…… ⑧父亲一路上都闭口不提他退学与洗纹身的事,只兴致勃勃地与 他分享一路上的旅游见闻,到一处旅游景点,父亲也会像那些俗气的 游客一样,举着 V 字手势让他拍照留念。 ⑨父亲在县城某单位做一个小职员,平日以抠门闻名单位与小 区。 那一次,他却出奇的大方,一路之上,他极力在满足着他的要求。 夜晚在酒店住下来,父子两个还会说说话。 ⑩“明天我们去昆明,路上经过一个地方你要用心看……”那天 晚上,父亲一直欲言又止的样子,犹豫良久还是什么也没说出来。 􀃊􀁉􀁓他的好奇心却被父亲那一句给勾起来了。 躺在酒店松软的大 床上,翻来倒去,睡不着。 把他十八年的路又匆匆走了一遍:小时候, 他曾是个好少年呀,各种奖状曾把他小小的卧室贴满。 可他从什么时 候开始就变成了这个样子? 浑身是刺,满身是牙,谁都不能碰他。 尤 悦读·悦写 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 叙事视角 全文运用第三人称 的叙事视角,直接展现了 “他”的成长历程;便于引 导读者关注“他”的成长, 也更加客观地体现出“脊 梁”的真正含义。 1.【析人物】请结合选文,概括 文中父亲的形象。 父亲是一个严厉又不失温情, 为了教育孩子愿意做出改变, 言传身教,富有智慧,深爱孩 子的形象。 (意对即可) 2.【赏句子】请从人物描写的 角度,赏析第⑩段画线句子。 运用语言描写和神态描写,准 确刻画出父亲想要叮嘱“他”但 又犹豫不决的情态,同时设置 悬念,激发了“他”与读者想要 知道事情真相的欲望,为下文 引出熊汉俊的事迹做铺垫。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 88 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 其他在自己的背上刺上那条大大的青龙之后,他更不屑与俗人为 伍。 父亲母亲,也是俗人。 他们只知常年为着一日三餐,为着那张 嘴而忙活。 􀃊􀁉􀁔好男儿志在四方。 他要做好男儿。 顶天立地的那种。 只是 目前还没找到志在何方罢了。 􀃊􀁉􀁕“哐哐哐……”他和父亲乘坐的列车,穿越大西南的茫茫夜 色,一路向前。 出门数日,他的新鲜感已基本消失,余下的只有满身 心的疲惫。 􀃊􀁉􀁖他正烦躁无聊,世界却在接下来的一刻静止了。 一阵长长的 鸣笛声,划破夜空,车厢里响起女广播员温柔深情的播报声:各位旅 客朋友,我们正在经过的地方是龙骨甸大桥,四十九年前,有一位二 十一岁的战士,永远长眠在这里,在我们经过的七号桥墩里…… 􀃊􀁉􀁗接下来的故事,是父亲为他讲的:四十九年前,成昆铁路正在 修建,因连日劳作太过疲惫,那名叫熊汉俊的铁道兵小战士不小心 掉进了正在施工浇铸的七号桥墩,战友们眼睁睁看着他被水泥混凝 土吞没,却无力也无法施救…… 􀃊􀁉􀁘“他最后被铸进了七号桥墩,永远留在了这里。 他只有二十 一岁,却用自己的脊梁撑起我们今天走过的这座大桥……三十秒鸣 笛,是每一列经过此处的列车这些年来保持的一个习惯,是向我们 的英雄致敬。 儿子,你明白我为什么要带你出来走这一趟了吗?” 􀃊􀁉􀁙父亲的声音哽咽了。 􀃊􀁉􀁚十八年来,他似乎从来没有那么清醒过。 (选自《山西文学》,有删改) 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 运用插叙 选文第􀃊􀁉􀁗􀃊􀁉􀁘段运用插 叙,补充交代了火车鸣笛的 原因,隐晦地告诉了儿子什 么是真正的 “脊梁”,点明 了父亲的良苦用心,同时也 表达出对英雄的敬仰之情, 使文章内容更完整、主旨更 鲜明。 3. 【析内容】 你觉得文章结尾 “他”“清醒”了什么? 请结合全 文谈谈你的理解。 ①明白了父亲想要“他”成为真 正男子汉的良苦用心;②明白了 自己之前认为能够忍受纹身时 的刺骨之痛就是真正男子汉的 想法过于幼稚;③明白了真正的 脊梁不是脊背上的纹身,而是为 国家、为社会勇于担当,甘于奉 献的精神。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1.(信息提取概括)请根据文章的内容,概括父亲教育儿子的过程。 (4 分) 　 　 儿子离家出走时(放狠话“有本事别回家”)→儿子回家后(①　 淡淡说了句“回来就好” 　 ) →技校让洗掉纹身(②　 轻轻叹一口气,请求儿子陪他旅行　 )→列车经过龙骨甸大桥时(给儿子 讲铁道兵小战士的故事) 2.(叙述视角)选文以第三人称叙事。 请把文中的“他”变为第一人称,来向同学概述“他”从被学校退 学到清醒这段时间的经历。 (80 字左右)(3 分) [示例]“我”因不洗去象征男子汉气概的刺青而被学校警告退学,父亲带“我”到龙骨甸大桥旅游, 告诉“我”铁道兵小战士熊汉俊因连日工作太疲惫,不小心掉进了正在施工浇铸的七号桥墩,被浇 筑其中,用脊梁撑起大桥的故事,使“我”清醒的认识到自己之前的想法是多么幼稚。 3. (人物心理分析)小组同学准备把这篇小说改编成剧本,请细读第②段和第⑩段,补全剧 本中这一场景的舞台说明,为演员提供动作和情态表演的依据,并简要阐述设计理由。 (6 分) 98 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 时间:一个月后　 地点:家里　 人物:父亲、他 他灰头土脸地回来 父亲(语气淡淡):回来就好! (A.　 　 　 　 ) A.(3 分)舞台说明: 　 设计理由: 　 　 时间:晚上　 地点:酒店　 人物:父亲、他 他躺在酒店床上 父亲:明天我们去昆明,路上经过一个地方你要用心看……(B.　 　 　 　 ) B.(3 分)舞台说明: 　 设计理由: 　 　 4.(语言风格)列车播报员对下面句子做了如下朗读设计,请你说说她设计的理由。 (“ ˇ”表示停顿, “ ^”表示连接)。 (4 分) 各位旅客朋友,我们正在经过的地方是ˇ龙骨甸大桥,四十九年前,有一位二十一岁的战士,永 远长眠在这里,^在我们经过的七号桥墩里…… [示例]“龙骨甸大桥”是战士熊汉俊牺牲的地方,朗读时在这里稍作停顿,可以突出该地方的特殊 意义,引起听众的注意(2 分);“在我们经过的七号桥墩里”是对上句“永远长眠在这里”一句的具 体解释,连读可以突出这个地方的特殊意义,使情感表达更强烈,引发听众共情(2 分)。 5. (情境表达)请将本文和莫顿·亨特《走一步,再走一步》放在一起进行主题研读,结合 下面的链接材料,选定一个研读主题,并说明原因。 (4 分) 主题:心灵成长　 父爱深沉　 合理教育 【链接材料】 就这样,一次一步,一次换一个地方落脚,按照他说的往下爬,爸爸强调每次我只需要做一个 简单的动作,从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长,他一直在告诉我,接下来要做的事情 我能做。 突然,我向下迈出了最后一步,然后踩到了底部凌乱的岩石,扑进了爸爸强壮的臂弯里,抽噎 了一下,然后令人惊讶的是,我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 [示例一]我选择“心灵成长”为研读主题(1 分)。 理由:选文中的“他”因不洗去刺青而被学校警 告退学时,父亲带“他”到龙骨甸大桥旅游,告诉“他”铁道兵小战士熊汉俊因连日工作太疲惫,不 小心掉进了正在施工浇铸的七号桥墩,被浇筑其中,用脊梁撑起大桥的故事,促使“他”猛然明白仅 一个刺青象征不了男子汉气概(1 分)。 《走一步,再走一步》中的孩子在父亲的指导下一步一步成 功地走下悬崖,克服了恐惧(1 分)。 09