2.3.2 类别二 家庭亲情-【一战成名新中考】2025陕西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲练结合）

阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 类 别 二 家庭亲情(10 年 5 考) 三、阅读下面选文,完成 1~5 题。 (21 分) 秤砣消 木兰 ①“秤砣” 可不是一般的物件。 俗话讲,“秤砣虽小,能压千 斤”,个中道理不言自明。 还有谚语,“吃了秤砣铁了心”,这个决心 可就大啦! 沉重,不易撼动,这都是民间赋予秤砣的涵义。 但这天 地间竟还有一种叫“秤砣消”的草药,它有多大的能耐? 这就要从我 的童年说起。 ②父亲在乡镇工作的那几年,是我儿时在大自然的游乐场里玩 得最“野”的时光。 下河,上树,去大山里走访每一处溶洞,乐此不 疲。 脸晒黑了是小事,裤子刮破了也是小事,只是在乡野里混久了 不太讲卫生,脏了的小手照旧在身上乱擦乱搓。 于是疹子一拨又一 拨长出,全身奇痒无比,按捺不住把它抓破,又演变成一个个脓疱, 每每疼得我心发慌、茶饭不思、眼泪巴巴。 父亲气极,严厉呵斥我的 顽劣和自食其果。 母亲惯我宠我,每次都内疚万分:“都怪我,太忙 了,没有好好看管她。 我去采点秤砣消来。”在父亲的叱责中,“秤砣 消”三个字无疑是我的救星。 ③傍晚,母亲披一身晚霞进屋。 她麻利地把秤砣消和着苦瓜叶 等一起捣烂,再把我轻轻拢到她身前,用捣烂的草药将我的脓疱团 团围住,仅露出丁点疱头。 疱头在绿色的药坨坨中红红绿绿,煞是 滑稽。 或是疼,又或是觉得丑,我委屈至极,眼泪又吧嗒吧嗒掉下 来。 母亲心疼地低声安慰我:“这药是你外公传下来的,可管用了。 别急,很快就会好了。” ④这些草药闻着就是个苦味,没有一点“卖相”。 但是没过几 天,那些脓疱要么自行溃破,要么就偃旗息鼓 ∙∙∙∙ ,被霜打过一样,完全 蔫了。 我年年长疱,母亲年年用此方,直到离开乡镇,我如父亲意愿 一样“淑女”起来,再也不玩水,再也不爬树,自然不长疱,也用不着 秤砣消了。 但我仍然对秤砣消的功效念念不忘。 ⑤大三那年,我的眼眶边无端长了个疖子,求医问药一个星期 还是无计可施,半边脸肿得老高,疼得晚上睡不着。 那时我的脆弱 劲儿上来了,特别想念母亲,顶着个馒头似的脸坐了一晚上的硬座, 奔向母亲的怀抱。 结果母亲只用了三天的秤砣消药方,就把疖子给 平复了。 那是我最后一次用到秤砣消。 此后几十年,那些脓疱、疖 子在我的脸上、身上没再留下过一点痕迹。 悦读·悦写 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 巧用铺垫 描写一个不为众人熟 知的对象时,可以通过描写 与其相关的为人熟知的对 象来铺垫,引起读者的阅读 兴 趣。 本 文 介 绍 “ 秤 砣 消”,但文章开篇先写 “秤 砣”,用人们赋予秤砣的含 义为介绍“秤砣消”奠定基 调,给读者留下深刻印象。 1.第②段中,父亲和母亲对“我” 的态度有什么不同? 这样写有 什么好处? 父亲严厉地责怪“我”,而母亲 对“我” 宠爱、为没有看护好 “我”而感到自责。 父亲的严厉 和责怪与母亲的宠爱和自责形 成对比,更加衬托母亲对“我” 的爱与包容, 为下文母亲怕 “我”受热而独自去采“秤砣消” 做铺垫,塑造了母亲深爱女儿的 伟大形象。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 巧设线索 一篇文章的材料要按 照某种 “依据” 组织起来, 这种贯穿全文、把人物或事 件连缀起来的“依据”通常 称为线索。 本文便以“秤砣 消”为实物线索串联人物和 故事情节。 设置贯穿全文 的线索能使文章浑然一体, 结构严谨,主旨更突出。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 47 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 　 　 ⑥前不久和朋友聊起草药,脑海里第一时间浮现的就是秤砣 消。 我很想知道它的学名,也很想再去母亲当年采药的地方走走。 我把这个想法告诉了母亲,约她太阳落山、暑气稍消时陪我去郊外 找找秤砣消。 等我午睡醒来,已是日头偏西。 母亲打来电话,告诉 我今天天气太热,太阳太大,她不想我去受热,便在中午时一个人采 了秤砣消回来,我只管去她那里拿就是了。 ⑦我一时满是心疼:“我的妈呀! 我不是要您采了秤砣消来,我 是要您带我去看看秤砣消长在哪里,我要看它新鲜时候的样子!”母 亲却不以为意地说:“它不就长在岩坎、田坎上吗? 我把它放在冰箱 里了,很新鲜的!”母亲把采来的秤砣消放在我手中时,眼泪不自觉 地流下来……即使我已成人,她还像老牛护犊一样护着我。 ⑧在一位老中医那儿,我终于了解到了秤砣消的学名———夜交 藤。 这夜交藤药用广泛,历代中医用来治疗失眠、痈疽、风疮疥癣 等。 而它的块根,则是广为人知的“何首乌”。 夜交藤、何首乌,名字 叫起来都挺有意蕴的,可我还是更愿意叫它“秤砣消”。 它让我觉 得,只要有母亲在,有母亲的爱陪伴着,一切困苦都会一一消融。 (选自《人民日报》,2024 年 4 月 20 日,有删改) 2.选文第⑦自然段运用了什么 描写,有什么作用? 运用了语言描写,表现了“我” 对母亲独自受热去采“秤砣消” 的心疼和母亲对“秤砣消”生长 环境的熟悉以及对 “我”的关 爱,体现了母女之间的深厚 情感。 3.【情境写作】 “只要有母亲在, 有母亲的爱陪伴着,一切困苦都 会一一消融。”亲情珍贵而无价, 请你回想亲人关爱你的一件事。 80 字左右。 [示例]临期末考试夜,妈妈悄悄 地推开门,为我端来一杯热牛奶。 妈妈轻轻地吹了吹那杯热牛奶, 慢慢地递到我的手边,说了一句: “喝杯牛奶就睡吧,别太累了。”我 双手捧着热热的杯子,妈妈的脸 庞在昏黄的灯光下是那么柔和, 我看着她的侧脸,眼梢处已有些 皱纹,以前的一头青丝也逐渐有 了鹤发,可那微微上扬的嘴角和 满怀心疼的眼神仍旧 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1.(信息提取与概括)根据选文中关于秤砣消的内容,填写表格。 (4 分) 内容概括 ① 　 　 　 　 ② 　 　 　 　 “我”想亲自去采秤砣 消,母亲怕“我”受热, 便一个人将其采了 回来 了解到了秤砣消的学 名以及功效,但“我”更 愿意叫它“秤砣消” “我”的情感 念念不忘 思念母亲 ③ 　 ④ 　 2.(描写方法及作用)从描写的角度,赏析选文第③段中画横线的句子。 (3 分) 傍晚,母亲披一身晚霞进屋。 她麻利地把秤砣消和着苦瓜叶等一起捣烂,再把我轻轻拢到她 身前,用捣烂的草药将我的脓疱团团围住,仅露出丁点疱头。 [示例]运用动作描写(1 分),“捣”“拢”“围”等动词,具体传神地写出了母亲为“我”捣草药、敷草 药时的耐心和细致(1 分),表达了“我”对母亲的敬爱与赞美之情(1 分)。 3.(词语的表达效果)结合选文内容,分析第④段中加点词语的表达效果。 (4 分) 这些草药闻着就是个苦味,没有一点“卖相”。 但是没过几天,那些脓疱要么自行溃破,要么就 偃旗息鼓 ∙∙∙∙ ,被霜打过一样,完全蔫了。 [示例]“偃旗息鼓”本意为放倒军旗,停击战鼓,现多指停止战斗或停止批评、攻击等,此处指“我” 身上的脓疱蔫下去的情形(1 分),运用拟人的修辞手法,生动形象地表现了秤砣消的奇效(1 分), 表达了“我”对秤砣消的赞美之情(2 分)。 57 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 4.(标题妙处)文章以“秤砣消”为题有何妙处? (4 分) 文章以“秤砣消”为题,一方面文章围绕“秤砣消”展开故事,线索清晰(2 分);另一方面,“秤砣消” 是母爱的象征,作者以“秤砣消”为题,表达了对母亲深沉的爱和感激之情(2 分)。 5. (主旨探究)冰心在《荷叶·母亲》中,以荷叶象征母亲,饱含着深沉的情感和寄托。 “秤砣消”学名夜交藤,名字很有意蕴,为何作者更愿意叫它“秤砣消”呢? (6 分) [示例]①童年时,“我”因母亲知道“秤砣消”,父亲叱责时这三个字是“我”的救星;②母亲用“秤 砣消”多次治好 “我”身上的脓疱以及眼眶边的疖子,令“我”对其念念不忘; ③在“我”的记忆中, “秤砣消”是与母亲紧密联系在一起的,可以说“秤砣消”就是“我”心中母爱的象征;④母亲的爱 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 用词生动 选文多处用词生动,如第②段“走访”“按捺不住”,第③段中“披”“拢”“团团围住”,第④段中母亲用“秤砣 消”给“我”治疗脓疱的语句,都运用了很多动词。 “用词生动”主要靠用好动词、形容词以增强形象性,也表现 在成语恰到好处的运用上。 要做到“用词生动”,应当要有丰富的词语做基础,同学们平时要善于积累好词好 句,在积累的同时也要善于运用,在写作的过程中可以使文章更加富有文采。 写 作 小 练 　 　 请你运用生动的词语描写一个校园生活中的场景。 (200 字左右) [示例]阳光洒在绿茵场上,初中足球比赛的号角已经吹响。 球员们如离弦之箭,瞬间爆发出惊人的速度与力 量,汗水在脸上划出一道道闪亮的轨迹。 观众的加油声此起彼伏,如潮水般汹涌,激励着赛场上的每一位勇士。 足球在脚下翻滚,每一次传球、射门都牵动着全场的心跳。 最终,一记漂亮的凌空抽射,划破了天际,也点燃了 胜利的火花,整个赛场沸腾了,欢呼声、掌声交织成青春时期最动听的乐章。 四、 阅读下面的文字,完成 1~5 题。 (21 分) 契　 阔① 王若冰 ①“我要去住养老院,一定要去!”父亲站在客厅中间,双手拤腰, 双眼喷出的怒火像是要把整个房子点燃了一般。 ②母亲表现得比平日里更加夸张,她拍着手,跳着脚,头一仰,身 子一扭,走进卧室,又探出头,倚着门框问:“如果你需要我帮忙收拾 东西,我倒是愿意的,腾出了地方我还能多买几件新旗袍。” ③母亲的话惹怒了父亲。 他瞪了一眼母亲,转身走向门口,一边 走一边自言自语:“哼,你这个老太婆,一辈子都在跟我斗气,这回,我 看你还能咋呼多久。”父亲气哼哼地出了门。 ④我从小就看到父亲跟母亲把吵架斗嘴当乐趣一般,如今已经变 得习以为常了。 我想,他们一定是前世的仇人,这辈子相遇就是要彼 此相搏相杀,平素生活里你一拳我一脚,你一言我一语,噼里啪啦、刀 光剑影地过了一年又一年。 ⑤父母相继退休之后,两个人的矛盾日益升级。 父亲原本就不善 言谈,喜欢捧着一本书,一看就是大半天。 母亲却喜欢京剧、跳舞,音 乐一响,就会跟着舞之蹈之。 ⑥这一天,母亲又开始在客厅里唱起了《贵妃醉酒》。 父亲几次 说:“你小点儿声,小点儿声!”母亲正唱到兴浓处,怎么会听父亲的。 那声调倒是一声高似一声了,咿咿呀呀传遍家中的每一个角落。 父 悦读·悦写 1.(记叙顺序)文章第①段采 用了什么叙述顺序? 有什么 作用? 运用倒叙,将父母最激烈的争吵 放在开头,制造了悬念,激发读 者阅读的兴趣和欲望。 同时使 文章内容有波澜,行文有起伏。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 写出画面感 第②段写母亲夸张 的表现,巧妙运用了一串 动词: “ 拍 ” “ 跳 ” “ 仰 ” “扭” “走” “探” “倚”,通 过对母亲动作的细致刻 画,使语言富有画面感。 写作时可尝试刻画场景, 通过形容词、动词的使用 和个性化细节描绘等方 法,使“文中有画”。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 67 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 亲忍受不了,就旧话重提要去住养老院。 母亲对父亲的决定嗤之以 鼻:“去吧,只要你不后悔就成。” ⑦原本以为这不过是父母的一次小战役,风过了,雨过了,天就晴 了。 不承想,父亲这次是当了真。 父亲说,自己要搬到养老院里安静 地读读书,写写回忆录。 ⑧这一次,父亲真的去了市区一家干部养老院。 临走前,父亲对 母亲说:“老太婆,这回,我就把这个大房子都留给你了;你想跳就跳, 想舞就舞,刀枪剑戟斧钺钩叉,你随便用;哪怕你把屋顶喊出个大窟 窿,也没人管你了。 走喽,老太婆!” ⑨父亲说完,提着大皮箱,威风凛凛地出了门。 我跑出去,叫住父 亲说:“爸,您还真要搬出去啊?”父亲停下脚步,回头看看我说:“你都 三十多岁了吧? 你也该成家了,我和你妈的事你不用操心,我自有分 寸。”说完,父亲头也不回地走了。 ⑩我以为母亲会很高兴的,没想到母亲完全傻了一般。 她扑通一 声坐在了地板上,眼泪鼻涕一起往外流。 她哭喊着说:“这个死老头 子,他居然真的搬出去了? 他真够狠心的啊……” 􀃊􀁉􀁓母亲哭完了,哭累了,冲进洗漱间,洗了脸,化了妆,盘了头,戴 上了她最喜欢的珍珠耳钉和项链,穿上了白色的长旗袍。 她一边照镜 子一边说:“谁说我老了,我这身材穿衣还和三十年前一样的尺寸呢, 我这头发还找不出一根白发呢,我还能穿着高跟鞋上街呢。”母亲说 着说着,脸上就绽开了花,漾出了喜色,好像刚才那个哭过骂过的人根 本就不是她。 她提着白色坤包就出了门。 出门的那一刻心还在嘀咕 着:为这个狠心的老头子生气,不值得。 􀃊􀁉􀁔父亲和母亲就像是两条平行线,明明无法相交②,却被生拉硬 拽地扯到了一起。 从小到大,总是看到母亲指着父亲说:“你以为你 多了不起呢,要不是组织上让我们结婚,我会看上你? 比我大十岁也 就罢了,还那么一副臭脾气。” 􀃊􀁉􀁕母亲的嘴总是不饶人,父亲被母亲数落得哑口无言时,就会拿 着一本书,躲到角落里看。 􀃊􀁉􀁖我还以为父亲也是为跟母亲置气,待三两天就会回来的。 不承 想,过了一周父亲也没动静。 母亲不唱不跳了,整天一句话也不说,坐 在院子里发愣。 􀃊􀁉􀁗我去养老院看父亲,发现父亲正一个人在房间里低头写字。 他 见我进来,乐呵呵地站起来说:“丫头,你看,你爸我在这里还真是如 仙境呢,我可以安静地写回忆录了。” 􀃊􀁉􀁘父亲问:“你妈咋样?”我说:“您一走,妈就哭了,哭完就把自己 收拾得干干净净地出门了;我妈穿上旗袍那叫一个有气质。”“什么? 穿旗袍?”父亲一下站起来,“她穿着旗袍出门了? 你妈穿旗袍能迷死 个人哩! 当初,我就是被她穿旗袍的样子给迷住了,才央求组织允许 我们结婚的。” “爸,反正,您看她也不顺眼,她爱穿啥就穿啥,管她 呢。”“你懂什么!”父亲大喝一声不允许我再说下去。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 对比手法凸显人物形象 选文第⑩段中母亲 在父亲离家后的“哭喊” 与第②段中母亲在父亲 离家前的气势形成鲜明 的对比,丰富了母亲这一 人物形象,也说明了母亲 对父亲并非“无情”。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 3 写好人物描写 选文第􀃊􀁉􀁓段人物描 写传神生动,运用了外 貌、语言、动作、神态、心 理描写等方法来细致地 刻画母亲的形象,表现了 母亲懂得及时调整心情、 心宽爱美、不服老等特 点。 在写作中描写人物 时,可综合运用多种描写 方法,更利于塑造人物形 象。 2. 本篇小说的 结尾和《孤独之旅》的结尾有 很大 的 相 似 之 处。 请 简 要 分析。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 77 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 　 　 􀃊􀁉􀁙父亲说:“我要回家!”父亲说着,开始收拾东西,不到两分钟, 父亲已经拎着皮箱走向门口了。 􀃊􀁉􀁚“开快点儿,开个车就跟绣花似的。” 一路上,一向沉稳的父亲 竟然不断地催促我。 车还没停好,父亲就拉开车门跳下了车。 脚还没 迈进院门,父亲就大声地喊:“老太婆,老太婆,我回来了!” 􀃊􀁉􀁛屋内,母亲没有回声。 父亲推开门,见桌上有自己喜欢的竹叶 青,还有自己喜欢的下酒菜,还泡好了自己离不开的铁观音。 看到这 些,父亲的双眼湿润了。 􀃊􀁊􀁒客厅里,母亲唱着梅派名剧《凤还巢》:思前想后柔肠百转,前 生注定今世缘…… 【注】①契阔:离合,聚散。 偏指离散,又指久别的情愫。 ②相交: 相约。 【链接材料】杜雍和从儿子手中 接过还有点儿温热的蛋,嘴里不 住地说:“下蛋了,下蛋了……” ①两篇小说的结尾都是对场 景的描述,给人留下丰富的想 象空间。 本文是母亲唱戏剧 《凤还巢》,《孤独之旅》是鸭 子下蛋的惊喜。 场景简单却 意蕴丰富。 ②两篇小说的结尾都有深化 主题、揭示中心的作用。 本文 母亲吟诵的唱词能揭示父母 爱情的真谛,《孤独之旅》用鸭 下蛋暗示杜小康经历磨难后 的成长。 都有对美好生活的 希望。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1.(梳理行文思路)文中多次提及“旗袍”,“旗袍”在文中起到什么作用? (4 分) “旗袍”是本文的线索事物(1 分)。 父母因旗袍相识,结为夫妻,后因母亲再穿旗袍,让父亲有了挂 念而回家和好(1 分)。 旗袍既是母亲爱美自信的体现(1 分),更是两人爱意的寄托,凸显了小说 主题(1 分)。 2.(句子作用)选文第④段画线句有什么作用? (4 分) 我想,他们一定是前世的仇人,这辈子相遇就是要彼此相搏相杀,平素生活里你一拳我一脚, 你一言我一语,噼里啪啦、刀光剑影地过了一年又一年。 说明父母之间的争吵比较频繁,矛盾比较多(1 分),为后文父亲要去养老院做铺垫(1 分),也与后 文父母和好形成对比,更能凸显父母之间深厚的情感(2 分)。 3.(描写方法及作用)请从人物描写的角度赏析下面的句子。 (4 分) 车还没停好,父亲就拉开车门跳下了车。 脚还没迈进院门,父亲就大声地喊:“老太婆,老太 婆,我回来了!” 运用动作描写和语言描写,生动形象地刻画了父亲急于回家见母亲的迫切心情(2 分),体现了父 亲嘴硬心软,关心挂念母亲的形象特点(2 分)。 4.(叙述视角及人称作用)请从叙述视角角度,简要分析这篇小说的艺术特色。 (4 分) 运用第一人称(1 分)。 小说是通过“我”的视角讲述出来的,“我”是父母矛盾冲突的见证人,也是 线索人物(1 分)。 “我”从旁观者的角度来看待父母的争吵,真实可信,客观全面(1 分)。 同时 “我”也间接促成父母和好,推动着故事情节的发展(1 分)。 5.(说理由、启示)有同学认为把小说结尾改为两人见面后又喋喋不休,开启争吵模式,才符合夫妻俩 一直以来的生活方式,你认为呢? 说出你的理由。 (5 分) 我认为原文的结尾比较好(1 分)。 ①文章标题为“契阔”,展现的是久别重逢的难得之情(1 分), 原文的离别后重逢,父母默契和好如初的圆满结尾,给人留下和谐美好之感,反映人们对美好生活 的向往(1 分)。 ②文章结尾照应标题的同时,揭示文章主题(1 分):美好的婚姻会有吵闹分合,但 更多的是天长日久的默契和深藏心中的爱与理解(1 分)。 (只答“原文的结尾比较好”不得分) 87 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 巧用对比手法 在写作中巧妙地运用对比手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,使其形象生动、 鲜明,中心明确而集中。 如文章多处运用对比的表现手法:父母性格的对比,一个安静爱读书,一个吵吵闹闹; 父亲一开始离家的潇洒和后来想急切回家的表现形成了鲜明的对比;开头争吵和结尾和解形成对比。 这些对 比突出了父母之间的相互挂念,凸显了小说的主题。 写 作 小 练 　 　 请写一个你熟悉的人的某件事,并运用对比手法表现其性格特点。 (200 字左右) [示例]秦明平日里温文尔雅,总以微笑待人,他的微笑仿佛春风拂面令人倍感亲切。 然而,当面对不公的那一 刻,他性格中的坚韧与不屈瞬间迸发。 一次篮球比赛中,我们队遭遇误判,众人皆沉默沮丧,不敢上去争取。 秦 明却挺身而出,条理清晰地陈述事实,言辞间既有倔强的坚持,又有不失冷静的理性,与平日的温和、谦让形成 鲜明对比。 他的眼神中闪烁着不容置疑的正义光芒,最终为团队挽回了公道,获得了大家的赞赏,也让所有人 见证了他温文尔雅背后的勇于担当、坚韧不屈的性格魅力。 类 别 三 地方文化(10 年 3 考) 五、阅读下面的文字,完成 1~5 题。 (21 分) 记黄河晋陕大峡谷 贾平凹 ①别的江河,就是某某江某某河,黄河却称之为天下黄河。 它诞生在巴颜喀拉山下,少年游荡于青藏寒地,而当知道了遥远 的东南有大海,便掉头大行,经过了黄土高原,这就是晋陕大 峡谷。 ②世上的路首先是水走出来的。 黄河深刻出了大峡谷,大峡 谷又将它束缚其中。 越是束缚越使最柔软的水坚硬如铁。 它奋 斗,呐喊,暴躁,充满戾气,生长和完成着自己的青春,囫囵的黄土 高原也从此一分为二,一半给了陕西,一半给了山西。 ③两岸隔绝,竟然是东边岸高耸了,西边岸低落,西边岸高耸 了,东边岸低落。 川潦泻散,河声充满,只有黑鹳和白琵鹭凭空往 来。 站在山西永和县的岸上看到了乾坤湾,站在陕西清涧县的岸 上看到了太极湾。 那是黄河九十九道湾中最神奇的两湾,西窄东 宽,东窄西宽,入湾至出湾都是几百米,状若左右葫芦。 到壶口去 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 呀,壶口是黄河突然下跌,如一脚踏空了,溅起千堆雪。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 石门下去 的大梯子崖,那是河东岸的一个缺口,斧劈刀削般危险。 有瀑布, 被风吹起,飘然如烟。 而栈道其上,若游人经过,从河道看去,真 的在“飞檐走壁”。 如果再往陕西的佳县,再往山西的麒麟滩,千 米长的水蚀浮雕镶嵌于绝壁,两岸山峦起伏,乱石堆砌,散者如 塔,聚如城堡,每块石头上又布满虫纹,像汉字蒙文但不是汉字蒙 文,疑为天书。 ④面对着大峡谷无数的景点胜地,能想象黄河寻找出路是多 么的艰辛:日瘦月小,星寒云低,它在横冲直撞,冲撞出的沟壑峡 崖在不断地坍塌,无数的堰塞湖,壅堵滞流,只能千回百折,有大 悦读·悦写 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 拟人修辞 第②段画线的句子运用 拟人的修辞手法,生动形象地 突出了黄河的桀骜不驯和磅 礴气势。 写有关事物的文章 时可以用拟人修辞,能让文章 语言更加生动,更好地突出事 物的某个特点。 1.【赏词语】第③段画波浪线的句 子中,一个“空”字传递出景物的神 韵,请你赏析。 “空”字表示因不留意而使脚没踏 到实处,这里把瀑布的下跌说成是 “踏空”,运用拟人的修辞手法,生 动形象地写出了河水突然下坠的 感觉,表现出壶口的高峻险要,给 人以惊心动魄之感。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 97 参考答案及解析·陕西语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 二 部 分 第四阶　 技法研读,拓展探究 八、(21 分)1. (4 分)①多用四字短语,写出了山体的陡立、 高大、凛冽,句式活泼灵动,节奏分明,音韵和谐,富有音乐 美,读起来朗朗上口(2 分)。 ②运用比喻的修辞手法,生 动形象地描绘出了山体的竖直笔挺以及松柏与峭壁组成 的唯美画面(2 分)。 2. (4 分)正面描写:通过作者登华山所见之景直接描写出华 山的“险”,如“白崖皑皑,陡峭耸峙”;登山梯磴道“忽而绕 崖攀挂,忽而绝壁直立”;在擦耳崖上,右侧紧贴崖壁,左侧 即是万丈深渊;苍龙岭“宽仅一米,两侧都是万丈悬崖”。 侧面描写:①通过作者登华山的感受侧面描写出华山的 “险”,如攀爬在山脊之上“让人胆战心惊、头晕目眩,尤其 不敢向旁侧观望,只能一步三蹶地向前挪行”。 ②通过传 说的轶闻趣事侧面表现出华山的“险”,如韩愈投书的传 说。 (每方面 2 分,其中举例恰当,得 1 分;分析准确,得 1 分。 共 4 分。) 3. (4 分)第􀃊􀁉􀁔段运用了定点换景的写法,先写了登顶南峰后 的整体感受,“只觉天近咫尺,伸手可触”;然后写北眺所 见之景,能见到“绿色关中平原一角”,渭水、洛水流成弯 曲的黄线,黄河遇到华山转弯而去。 (答出“定点换景”, 得 1 分;具体分析本段所写景物,得 3 分。 共 4 分。) 4. (4 分)重读“突兀” “峻峭” “直指”等词(2 分),本句描写 了南峰的险峻与峭拔,这些词语能够突出华山南峰的特 点。 所以,应该重读这些词,让读者如身临其境般感受南 峰的特点(2 分)。 5. (5 分)[示例]赞同。 本文通过描写作者登华山时的所见 所感,描摹出了华山的险峻和奇丽的自然景观,表现出作 者在攀爬华山时感受到的乐趣,抒发了作者对自然山水的 热爱和对大自然的敬畏。 从目录看,这一单元所选的课文 都是游记,且都是通过记述游览见闻,描摹山水风光等来 抒发作者情思。 本文所写恰好与第五单元相符,所以本文 适合作为第五单元的拓展阅读篇目。 (答出“赞同”得 1 分;理由能结合本文内容及主旨,联系单元目录,表述恰 当,得 4 分。 共 5 分。) 第三步　 点评式读写强素养 类别一　 校园生活 一、《一个追风的女孩》 悦读·悦写 1. 第⑦段画线句子是对环境的描写,通过描写仲春时节 的晴朗天气,写出了荔枝骑单车载着“我” 迎风飞驰时 的惬意、美好。 2. [示例一] 我想学习她独立的品质。 因为我是独生子 女,对父母的依赖性太强,像收拾房间、洗衣服、做饭这 些日常生活中必备的技能都还未掌握,以后出去上寄 宿制高中可怎么办呀。 [示例二]我想学习她勇于追求梦想的品质。 她在打理 好自己生活的基础上,通过赚取稿费实现了经济独立, 这样可以和朋友一起去旅行看壮美的风景,努力学习 考入理想的大学,为梦想插上翅膀。 我也有自己的理 想,但是感觉自己像孱弱的小鸟,没有勇气去实践、去 尝试,所以导致梦想成为空想,很焦虑。 1. (6 分)①“我”认识荔枝　 ②高三的一个中午　 ③“我”和 荔枝兜风,去川西欣赏风光,探访“我”的大学(每空 2 分, 意思对即可。) 2. (3 分)“逼仄”是“狭窄”的意思(1 分)。 强调了荔枝家住 房面积的狭小,生活的艰苦,与她的表现形成了对比(1 分),突出了荔枝坚韧、顽强的性格特点(1 分)。 3. (3 分)运用了外貌描写(1 分),生动形象地写出了荔枝长 相秀气,表现了“我”对荔枝的喜爱(2 分)。 4. (4 分)[示例]①是文章行文线索,贯穿全文。 ②交代了文 章写作对象———一个追风的女孩。 ③暗示文章主旨,表现 了女孩对梦想的执着追求。 ④激发读者的阅读兴趣。 (每 点 1 分) 5. (5 分)示例:荔枝家境不富裕,母亲对她不怎么上心,她像 “野草”一样自由生长,但是她独立、坚韧,执着追求梦想, 在有限的空间里蓬勃生长,像“野草”一样顽强。 (结合文 章内容 1 分,“野草”特点 2 分,品质 2 分。) 【写作小练】 [示例]下课铃响了,老师前脚刚离开教室,同桌便放 飞自我,大喊:“自由了,现在是我当家作主的时刻了!”说 完,他便一个箭步冲向讲台,开始扭动屁股,跳起了舞,一 边跳一边唱《小苹果》,我们则在讲台四周起哄。 不知谁 突然大喊了一声“老班来了”。 同桌就跟耗子见了猫似 的,马上夹起尾巴,嗖地从讲台上跑下来,不到半分钟时 间就坐在座位上倒捧着一本书,面不改色地假装在苦读。 二、《数学课堂里的作文竞赛》 1. (2 分)老师检查同学们准备“四件套” 的情况,他因母亲 患了风寒,无力购买而没有准备,害怕老师当众宣布,内心 十分忐忑。 2. (3 分)[示例一]我选(1),这句话运用动作描写和语言描 写,“弯”“附”“询问” “你,忘了买吗”细致具体地写出了 老师询问时的动作和语言,生动传神地表现了老师询问他 时轻声小心的情态,突出老师对学生自尊的呵护。 [示例二]我选(2),这句话运用比喻的修辞手法,将老师 温暖的手比作冬日的炉火,生动形象地写出了在那个寒冷 冬日,老师给予的关爱、鼓舞带给他的温暖,表达了他对老 师的感激之情。 3. (3 分)交代他贫寒的家境,为下文写他没有钱买“四件 套”做铺垫,使全文情节连贯,结构严谨。 4. (4 分)最后一段中“他一辈子也不会忘记,在那个寒冷的 冬天,一个年轻的数学老师曾经专门为他举行了一次别开 生面的作文竞赛”,意思是等他上了大学之后,才渐渐明白 那次作文竞赛是老师为了帮助他而“专门”设计的。 他理 解了老师的良苦用心。 “一辈子也不会忘记”表达了他对 当年那位数学老师的敬佩、感激和无限的怀念之情。 5. (3 分)[示例]你弯腰附语的轻问呵护了学生的自尊,你 别开生面的竞赛放飞了学生的梦想,你如火炉般照亮了孩 子前行的路,你是传道者,更是领路人。 类别二　 家庭亲情 三、《秤砣消》 悦读·悦写 1. 父亲严厉地责怪“我”,而母亲对“我”宠爱、为没有看护 好“我”而感到自责。 父亲的严厉和责怪与母亲的宠爱 和自责形成对比,更加衬托母亲对“我”的爱与包容,为 下文母亲怕“我”受热而独自去采“秤砣消”做铺垫,塑 造了母亲深爱女儿的伟大形象。 2. 运用了语言描写,表现了“我”对母亲独自受热去采“秤 砣消”的心疼和母亲对“秤砣消”生长环境的熟悉以及 对“我”的关爱,体现了母女之间的深厚情感。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 6 参考答案及解析·陕西语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 二 部 分 3. [示例]临期末考试夜,妈妈悄悄地推开门,为我端来一 杯热牛奶。 妈妈轻轻地吹了吹那杯热牛奶,慢慢地递 到我的手边,说了一句:“喝杯牛奶就睡吧,别太累了。” 我双手捧着热热的杯子,妈妈的脸庞在昏黄的灯光下 是那么柔和,我看着她的侧脸,眼梢处已有些皱纹,以 前的一头青丝也逐渐有了鹤发,可那微微上扬的嘴角 和满怀心疼的眼神仍旧是那么温柔,给我慰藉和力量。 1. (4 分)①“我”因在乡野玩闹不注意卫生年年长疱,母亲 采秤砣消为“我”治疗(1 分) 　 ②“我”眼眶边长了疖子, 母亲用秤砣消药方平复了疖子(1 分) 　 ③心疼母亲(1 分) ④赞美母爱(1 分) 2. (3 分)[示例]运用动作描写(1 分),“捣” “拢” “围”等动 词,具体传神地写出了母亲为“我”捣草药、敷草药时的耐 心和细致(1 分),表达了“我” 对母亲的敬爱与赞美之情 (1 分)。 3. (4 分)[示例]“偃旗息鼓”本意为放倒军旗,停击战鼓,现 多指停止战斗或停止批评、攻击等,此处指“我”身上的脓 疱蔫下去的情形(1 分),运用拟人的修辞手法,生动形象 地表现了秤砣消的奇效(1 分),表达了“我” 对秤砣消的 赞美之情(2 分)。 4. (4 分)文章以“秤砣消”为题,一方面文章围绕“秤砣消” 展开故事,线索清晰(2 分);另一方面,“秤砣消” 是母爱 的象征,作者以“秤砣消”为题,表达了对母亲深沉的爱和 感激之情(2 分)。 5. (6 分)[示例]①童年时,“我”因母亲知道“秤砣消”,父亲 叱责时这三个字是“我”的救星;②母亲用“秤砣消”多次 治好 “我”身上的脓疱以及眼眶边的疖子,令“我”对其念 念不忘; ③在“我”的记忆中,“秤砣消” 是与母亲紧密联 系在一起的,可以说“秤砣消”就是“我”心中母爱的象征; ④母亲的爱如“秤砣消”一样,化解“我”人生路上的艰难 险阻,只要有母亲在, 有母亲的爱陪伴着,一切困苦都会 一一消融。 (一点 2 分,答出 3 点即可) 【写作小练】 [示例]阳光洒在绿茵场上,初中足球比赛的号角已 经吹响。 球员们如离弦之箭,瞬间爆发出惊人的速度与 力量,汗水在脸上划出一道道闪亮的轨迹。 观众的加油 声此起彼伏,如潮水般汹涌,激励着赛场上的每一位勇 士。 足球在脚下翻滚,每一次传球、射门都牵动着全场的 心跳。 最终,一记漂亮的凌空抽射,划破了天际,也点燃 了胜利的火花,整个赛场沸腾了,欢呼声、掌声交织成青 春时期最动听的乐章。 四、《契阔》 悦读·悦写 1. 运用倒叙,将父母最激烈的争吵放在开头,制造了悬 念,激发读者阅读的兴趣和欲望。 同时使文章内容有 波澜,行文有起伏。 2. ①两篇小说的结尾都是对场景的描述,给人留下丰富 的想象空间。 本文是母亲唱戏剧《凤还巢》,《孤独之 旅》是鸭子下蛋的惊喜。 场景简单却意蕴丰富。 ②两篇小说的结尾都有深化主题、揭示中心的作用。 本文母亲吟诵的唱词能揭示父母爱情的真谛,《孤独之 旅》用鸭下蛋暗示杜小康经历磨难后的成长。 都有对 美好生活的希望。 1. (4 分)“旗袍”是本文的线索事物(1 分)。 父母因旗袍相 识,结为夫妻,后因母亲再穿旗袍,让父亲有了挂念而回家 和好(1 分)。 旗袍既是母亲爱美自信的体现(1 分),更是 两人爱意的寄托,凸显了小说主题(1 分)。 2. ( 4 分) 说明父母之间的争吵比较频繁, 矛盾比较多 (1 分),为后文父亲要去养老院做铺垫(1 分),也与后文 父母和好形成对比, 更能凸显父母之间深厚的情感 (2 分)。 3. (4 分)运用动作描写和语言描写,生动形象地刻画了父亲 急于回家见母亲的迫切心情(2 分),体现了父亲嘴硬心 软,关心挂念母亲的形象特点(2 分)。 4. (4 分)运用第一人称(1 分)。 小说是通过“我”的视角讲 述出来的,“我”是父母矛盾冲突的见证人,也是线索人物 (1 分)。 “我” 从旁观者的角度来看待父母的争吵,真实 可信,客观全面(1 分)。 同时“我”也间接促成父母和好, 推动着故事情节的发展(1 分)。 5. (5 分)我认为原文的结尾比较好。 (1 分)①文章标题为 “契阔”,展现的是久别重逢的难得之情(1 分),原文的离 别后重逢,父母默契和好如初的圆满结尾,给人留下和谐 美好之感,反映人们对美好生活的向往(1 分)。 ②文章结 尾照应标题的同时,揭示文章主题(1 分):美好的婚姻会 有吵闹分合,但更多的是天长日久的默契和深藏心中的爱 与理解(1 分)。 (只答“原文的结尾比较好”不得分) 【写作小练】 [示例]秦明平日里温文尔雅,总以微笑待人,他的微 笑仿佛春风拂面令人倍感亲切。 然而,当面对不公的那 一刻,他性格中的坚韧与不屈瞬间迸发。 一次篮球比赛 中,我们队遭遇误判,众人皆沉默沮丧,不敢上去争取。 秦明却挺身而出,条理清晰地陈述事实,言辞间既有倔强 的坚持,又有不失冷静的理性,与平日的温和、谦让形成 鲜明对比。 他的眼神中闪烁着不容置疑的正义光芒,最 终为团队挽回了公道,获得了大家的赞赏,也让所有人见 证了他温文尔雅背后的勇于担当、坚韧不屈的性格魅力。 类别三　 地方文化 五、《记黄河晋陕大峡谷》 悦读·悦写 1. “空”字表示因不留意而使脚没踏到实处,这里把瀑布 的下跌说成是“踏空”,运用拟人的修辞手法,生动形象 地写出了河水突然下坠的感觉,表现出壶口的高峻险 要,给人以惊心动魄之感。 2. ①文章以大峡谷为中心,按照空间顺序串联起了峡谷 内外的风土人情,结构清晰自然,形散神聚。 ②本文以大峡谷为依托,不仅赞美了壮美的自然风光, 更赞美了晋陕大地人民顽强乐观的性格以及文化的辉 煌灿烂。 3. [示例]《记黄河晋陕大峡谷》一文,以生动的笔触描绘 了黄河晋陕大峡谷的壮丽景色与深厚历史。 文章不仅 展现了黄河的磅礴气势,更深入挖掘了这片土地所孕 育的中华民族文明的深厚底蕴。 阅读此文,在感受黄 河的奔腾与历史的厚重的同时,也让我们对神奇的大 自然与灿烂的人文充满敬意。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 7