2.2.3 深读文章，把握情感-【一战成名新中考】2025陕西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲练结合）

参考答案及解析·陕西语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第 二 部 分 协作的品质,符合“奋进中国”的主题。 [示例二]使用场景二。 这个场景能够表现人们在春天攀 登泰山的昂扬精神,他们满怀激情从新起点迈向顶点。 这 种接续奋斗、勇攀高峰的场景,象征中国人民砥砺前行、奋 进新时代,符合“奋进中国”的主题。 【拓展训练】 拓展 1:太阳在早上把泰山变成通体深红的美丽景象。 拓展 2:春天里,包括老人、孩子、挑山工在内的许多人,他 们一个挨一个,都在激情满怀地往泰山山顶奋力攀登。 (意对即可) 拓展 3:轻快明朗、愉悦从容、昂扬进取。 (意对即可) 拓展 4:内容上,以议论的表达方式,点明了文章的主题, 丰富了文章的意蕴,增加了文章的可读性;结构上,“春天 来了,春天的泰山迎接着登泰山的人们” 照应文章题目, 首尾呼应,结构严谨。 五、(21 分)1. (4 分)(1)发现边防哨所只有一个人　 (2)和 呼日勒分别　 (3)沉默　 (4)崇敬 / 感动 2. (4 分)①“到了地方”引出下文“我们”到只有一个人的哨 所为呼日勒哨长演出的内容;②“骗”字设置悬念,激发读 者的好奇心,引发读者思考队长怎么“骗”了“我们”,为何 “骗”“我们”。 (答对一点给 2 分。 意思对即可) 3. (6 分)(1)(3 分)“几里地”写出迎接距离之远,既表现了 呼日勒哨长对“我们”到来的期待与渴望,又从侧面体现 了这里人烟稀少、空旷无人的环境;“拼命”写出呼日勒哨 长挥手的情态,充分表现了呼日勒哨长因“我们” 的到来 激动、兴奋的心情。 (2)(3 分)起初,因为哨所仅有呼日勒哨长一个人,“我 们”称呼其哨长颇有调侃的意味;之后,“我们”被他吃苦 耐劳、积极乐观和甘于奉献的品质所感动,称呼其呼日勒 哨长便是出于尊重。 4. (4 分)[示例]我认为不能删去。 正是因为一个人守卫边 防寂寞艰难,呼日勒才在哨所养鸡,由“小鸡捉老鹰”这一 趣事,强调呼日勒坚守哨所的不易。 弱小的鸡面对老鹰来 犯,敢于反击,是哨所里的“英雄”;呼日勒守卫边防不逃 避,独自忍受孤独,对抗恶劣的居住环境、气候条件等一系 列艰难困苦,为祖国边防和人民生活而担当,是国家的 “英雄”。 “小鸡捉老鹰”与呼日勒的行动相呼应,他们都 是英勇无畏、执着坚韧精神的形象化体现。 (结合内容分 析 2 分,从“小鸡捉老鹰”和呼日勒守边防情节中提炼出 共同具有的精神 2 分) 5. (3 分)①指文章故事发生的地点———边防哨所,人烟稀 少,形成了一个相对孤立的“岛”;②指孤身一人镇守边防 的呼日勒哨长,他一个人在这里工作、生活,如同孤岛上的 居民;③“孤岛”象征着以呼日勒哨长为代表的千千万万 的边防战士,如同一座座孤岛般扎根在祖国边疆;④“孤 岛”代表了边防战士们无私奉献、默默坚守的爱国精神。 (答出 3 点即可,每点 1 分。 意思对即可) 【拓展训练】 拓展:[示例一]A　 通过反复,强调了边防哨所只有一个 人的现状,突出了呼日勒孤独坚守的意志,体现了他恪尽 职守、甘于寂寞、敢于担当的精神。 [示例二]B　 通过反复,强调了哨所不同往日的热闹,强 化了呼日勒激动的心情。 同时体现出呼日勒孤独坚守的 意志,歌颂了他恪尽职守、甘于寂寞的精神。 第三阶　 深读文章,把握情感 六、(21 分)1. (3 分)①他进入孟将军大帐不被察觉,可见其 武艺高强;②他孤身一人前来救援,可见其胆识过人;③他 对前线战况了如指掌,可见其深谙军务;④他对军队存在 的问题研判准确,可见其精通兵法;⑤他敢以一敌多,可见 其有备而来。 (1 点 1 分) 2. (4 分)(1)(2 分)用最简洁的语言、最简单的形式,表达最 明确的判断:表现老者回答得干脆利落、不容置疑,突出老 者的态度坚决。 (答出回答“干脆利落”,得 1 分;答出老 者“态度坚决”,得 1 分,意思对即可。 共 2 分。) (2)(2 分)他觉得士兵数量多寡是战争胜负的决定因素。 3. (6 分)第一问:第一次老者悄无声息进入大帐,孟将军受到 惊吓,下意识抽刀;第二次老者手持木棍,以一敌多,孟将军被 羞辱、被激怒,抽刀打算出击;第三次孟将军被“赳赳老秦”的 气势所震撼,被连续击打,他军人的责任和血性被唤醒,毅然 挥刀反击。 第二问:这样写,一是展现了孟将军的蜕变过程; 二是从侧面反映出老者施救的效果,三是使故事情节环环 相扣,层层推进。 (第一问,每点 1 分,计 3 分。 第二问,每 点 1 分,计 3 分。 意思对即可。 共 6 分。) 4. (4 分)①因误杀老者而哭。 他失手杀了老者,害怕,懊悔。 ②因明白了老者的用心良苦而哭。 老者在用生命唤醒士 气。 ③因醒悟太晚而哭。 面对老者的多次提醒,他执迷不 悟。 ④因曾经的怯懦而哭。 他面对匈奴增兵,不敢迎战。 ⑤因治军不力而哭。 他治军无方,少勇寡谋。 ⑥因有负军 人职责而哭。 他消极待援,忘记了保家卫国的使命。 ⑦为 “赳赳老秦”保国安民,不惜生命的精神所震撼而哭。 评分标准:①为第一层级,答出①,得 1 分;②③为第二层 级,答出任意一点,得 2 分;④⑤为第三层级,答出任意一点, 得 3 分;⑥⑦为第四层级,答出任意一点,得 4 分。 同时答出 不同层级,按高一层级标准赋分。 意思对即可。 共 4 分 5. (4 分)①老者。 他有胆有识,有勇有谋,不惜用生命唤醒 将士保家卫国的士气。 ②被唤醒的孟将军。 他挥刀反击,面对以身殉国的老者放 声大哭,说明他军人的责任、血性被老者唤醒,他定会率领 全军,不惜生命,保国安民。 ③恢复士气后的李岩等众人。 众人奋勇追击惨败后,也为 逝去的老者哭成一团,说明他们的血性和责任被唤醒,他 们不惜生命,保国安民。 评分标准:①为第一层级,回答正确,得 2 分;②③为第二 层级,答出任意一点。 得 4 分。 意思对即可。 共 4 分。 七、(21 分)1. (4 分)(1)(2 分)“爆米花”吆喝声响起,孩子 们想让母亲带着去爆米花　 (2) (2 分)爆米花机爆响,孩 子们捂耳朵或者躲开 2. (4 分)运用比喻的修辞手法,把玉米粒经过加热变成的爆 米花比作小白花(2 分),生动形象地写出了爆米花形状美 丽、颜色洁白的特点,表达了“我” 对爆米花的喜爱之情 (2 分)。 3. (3 分)初见爆米花时是喜欢它的美味(1 分);“又见爆米 花”时不仅觉得美味,更觉它是儿时的味道、丰收的喜悦 (1 分);还有一丝对时间流逝的感慨和对手艺传承的担忧 (1 分)。 4. (4 分)这种心理变化是因为爆米花生意由清淡到女儿买 新式爆米花机摆摊后红火起来(老行当由日渐没落到改 良创新后焕发生机)(2 分);女儿由抱怨到理解和支持他 爆米花(2 分)。 5. (6 分)①爆米花给“ 我” 的童年带来许多乐趣和温暖; ②爆米花承载着母亲对“我” 的理解和疼爱;③爆米花作 为家乡的美食,慰藉着游子的乡愁;④爆米花增添了过年 喜庆的气氛,寄托着对未来美好生活的向往。 【拓展训练】 拓展:动作描写。 运用一系列动词,生动准确地写出了 “我”吃爆米花时的急切和满足,以及感受到的丰收喜悦。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 5 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 第 三 阶 　 深读文章,把握情感 考点 考向 试题链接 考点 9　 内容概括与理解 考向 1　 信息提取概括 P64 第 1 题;P71 第 1 题 考向 2　 原因分析 P62 第 1、4 题;P64 第 5 题 考向 3　 主旨探究 P62 第 5 题;P76 第 5 题 考点 10　 人物分析 考向 1　 人物形象分析 P62 第 5 题;P71 第 5 题 考向 2　 人物心理分析 P42 第 3 题;P64 第 4 题 考向 3　 把握人物情感 P64 第 3 题;P73 第 4 题 考点精讲 考点 9　 内容概括与理解(10 年 11 考) 典型设问全角度展示 ◆考向 1　 信息提取概括(10 年 3 考:2023.11、2020.12、 2019.13) 1 请你根据对小说内容的理解,将“认同”和“反 对”两个词语分别填到下图对应的位置,然后对小说矛 盾冲突的实质加以概括。 (2023.11) 2 作者走向河岸时,看到的“河景”有怎样的特 点? (2020.12) 3 “儿子”入伍前后判若两人,具体表现在哪些 地方? 请结合全文,简要概括。 (2019.13) 4 文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野 草;但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些 方面? (七上《从百草园到三味书屋》) ◆考向 2 　 原因分析 (10 年 5 考:2024. 11、2024. 14、 2022.14、2020.14、2017.16、2016.16) 1 孟将军口中的老者,为什么让李岩觉得“不简 单”? (2024.11) 2 小说结尾,孟将军“放声大哭”,他究竟因何而 哭? 请谈谈你的理解。 (2024.14) 3 作者说,这一瞬自己的“黄河一掬” “绝对值 得”,为什么? (2020.14) 4 爸爸为什么认为萨拉能做自己的助手了? 请 分点作答。 (2017.16) ◆考向 3 　 主旨探究 (10 年 3 考:2024. 15、2021. 16、 2020.16) 1 这篇小说的结尾留下了想象的空间。 依据你 对结尾的理解和建构,说说文中能称得上“赳赳老秦” 的有谁,并简述理由。 (2024.15) 2 文末涂干西说,“爹,孩子错了!”读者对这句 话有不同的理解。 第一种看法:这表明涂干西意识到自 己之前对父亲的认识有误。 第二种看法:这表明涂干西 认识到自己离家出走的行为不对。 第三种看法:这表明 涂干西明白了自己原先对生活的理解有偏差。 你更认 同哪一种看法? 请结合文章内容,谈谈你的理解。 (2021.16) 3 这篇小说的主人公是谁? 请谈谈你的观点和 理由。 (2020.16) 4 课文首尾两段是作者对牧羊人的评价,前后呼 应。 阅读这两段,参考下面的文字,谈谈你对课文主题 的认识。 (七上《植树的牧羊人》) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 65 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 技巧点拨 考向 1 　 信息提取概括(10 年 3 考) ◎首次试题:P64 第 1 题 考向 2 　 原因分析(10 年 5 考) ◎首次试题:P62 第 1 题 考向 3 　 主旨探究(10 年 3 考) ◎首次试题:P62 第 5 题 【答题要点】主旨探究类考点答案具有一定的开放性。 答案有多重指向性,答题时,先要明确自己的观点,再根据 文意理解作答,一般答案言之成理即可。 作答时要注意该类题思维的开放有一定的度,要基于文本内容作答,不 能随心所欲地理解。 陕西中考此类题作答时要寻找能阐释自己观点的内容,并理清其中逻辑,答题还要注意分层 次,避免只围绕观点阐释,缺乏理解的深入性。 答题时先从句子或段落内容入手分析,再到人物的形象分析,作者 的思想感情,以及文章的主旨。 小说要注意由点到面,由文本的主人公存在的问题上升到一种社会问题或社会 现象。 考点 10　 人物分析(10 年 8 考) 典型设问全角度展示 ◆考向 1　 人物形象分析(10 年 4 考:2024.15、2021.13、 2017.15、2015.15) 1 这篇小说的结尾留下了想象的空间。 依据你 对结尾的理解和构建,说说文中能称得上“赳赳老秦” 的有谁,并简述理由。 (2024.15) 2 联系上下文,回答括号内的问题。 (2021.13) (1)重新上路的涂干西像刚蜕了皮的蛇,焕然一新,感觉 自己完全变成了另一个人,整个世界都是他的。 (涂干西 “蜕”去了什么? 变成了另一个怎样的人?)(人物变化) (2)山风吹起他浓密的头发,他的脸庞已开始呈现青年 的模样了。 (“青年的模样”是成熟了的涂干西表现出 的什么“模样”? 请结合文章内容概括。)(形象概括) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 75 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 3 萨拉的爸爸是一个怎样的人? 请简要分析。 (2017.15) 4 文章围绕阿长写了哪些事情,从这些事情中, 可以看出阿长是个什么样的人? 结合课文,想一想作者 为什么要写这样一个人。 (七下《阿长与〈山海经〉》) (塑造人物的原因) 5 孔乙己是一个怎样的人? 结合课文中的具体 描写,联系人物所处的社会环境,谈谈你的理解。 (九下 《孔乙己》)(事件+分析) 6 奥楚蔑洛夫这一人物形象反映了怎样的社会 现实? 对我们认识社会有什么意义? (九下《变色龙》) (人物作用) ◆考向 2　 人物心理分析[10 年 4 考:2024.12(2)、2018. 14、2017.13、2016.13] 1 (B)处画线句子写孟将军心里仔细计算手下 大将和亲兵的数量,这个心理活动反映了他怎样的胜负 观? [2024.12(2)] 2 小说中多次写到了秋明的笑。 请结合语境,分析 下列句中的“笑”分别表现了他怎样的心理。 (2018.14) (1)秋明嘻嘻笑 ∙ ,好玩不? 知道为啥不? (2)“小时候一直想当个化学家,可惜我这个梦想没有 实现。”秋明苦笑 ∙ 。 3 结合语境,揣摩句中加点词语所表现的人物心 理。 (2017.13) (1)她紧张地盯 ∙ 着火柴盒。 爸爸曾说过,千万不能碰那 盏灯。 (2)萨拉扑 ∙ 进了爸爸的怀里:“爸爸,我害怕极了。 我不 知道该怎么办……” 4 大华的“眉毛往上挑了挑,嘴唇动了动”,这个 细节表现了大华怎样的心理? (2016.13) 5 结合上下文,揣摩下列语句,体会“我”的心 理,感受其中的童真童趣。 (八下《社戏》) 到下午,我的朋友都去了,戏已经开场了,我似乎听 到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 (试 从用词、语气、句式等角度分析) ◆考向 3　 把握人物情感(教材考点推荐) 1 在这篇文章中,“我”对父亲的情感态度有怎 样的变化? 这种变化的原因是什么? (八上《背影》) 2 作者通过写黄芩、小柴胡和益母草这三种小草 表达了怎样的思想感情? (2024 安徽) 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 技巧点拨 考向 1 　 人物形象分析(10 年 4 考) ◎首次试题:P62 第 5 题 注意:如文中明确说明人物特征 /形象的词语,可在作答时直接使用,如“顽固”“憨厚老实”等。 85 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 正面形象的词语积累 ◎个人品德:真诚善良、勤劳朴实、诚实憨厚、任劳任怨、踏实本分、吃苦耐劳、淳朴善良、细致体贴、淡泊名利、热 爱祖国、坚持不懈、平易近人、宽宏大度、锲而不舍、废寝忘食、光明磊落、艰苦朴素、不拘小节、自尊自爱、沉稳 果断、宽容忍让、耿直刚强、勇于挑战、沉着冷静、从容镇定、洒脱豁达、自强不息、知难而上、积极乐观、自立自 强、安贫乐道、诚实守信、心胸宽广、知错就改 ◎家庭美德:关爱子女、教子有方、懂得感恩、勤俭节约、孝敬父母 ◎社会公德:乐于助人、知恩图报、友好谦恭、奉公守法 ◎职业道德:认真负责、勤劳能干、技术高超、尽职尽责、精益求精、甘于奉献、兢兢业业、大公无私、公正严明、严 于律己、清正廉洁、有责任心 考向 2 　 人物心理分析(10 年 4 考) ◎首次试题:P42 第 3 题 ◎常见描写心理活动的词语:悲伤、自责、不舍、难过、痛苦、焦急、犹豫、心疼、寂寞、怜惜、惋惜、不甘、无奈、惘然、 感动、激动、羡慕、盼望等 【答题要点】①答题时先分析本句的内容,再由内容生发出人物心理,不能直接答人物心理;②人物心理关键词把 握准确,尽量多写几个关键词,避免关键词之间互相矛盾。 考向 3 　 把握人物情感(教材考点推荐) ◎首次试题:P64 第 3 题 (1)文中人物情感 联系上下文 ①定位相关句子,结合上下文理解句子所体现的人物情感 ②联系文章背景、人物经历等进行思考{ 具体分析点 ①描写方法:从人物描写和环境描写角度深入分析 ②关键句:圈画出能表现人物情感的关键句,在句子中体会人物情感 ③修饰词:圈画出句子中的修饰词,比如形容词、程度副词、感叹词等 ì î í ï ï ïï (2)作者情感 95 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 考点针对练 六、(2024 陕西)阅读下面的文字,完成 1~5 题。 (21 分) 赳赳老秦① 肖建国 油灯忽闪,一条黑影已站到大帐之内。 我大骇,唰地抽出腰刀,厉声喝道,谁? 来人微微一笑,孟将军,无须惊慌,我是咸阳派来的救兵。 我忙唤卫兵,燃亮壁灯。 面前就一老者,身穿交领窄袖长衫,头包方巾,儒雅中透着刚毅。 我验过手信,不假。 确实是咸 阳来的。 兵呢,来了多少? 我抬头向帐外张望,天已蒙蒙亮,除了站岗放哨的侍卫,看不到其他人员。 兵呢? 我又问。 就在你眼前啊。 老者笑容不变,双眼直视着我。 开什么玩笑,我可是要和匈奴人打仗的。 我知道,你已和匈奴打了两次仗,一次小胜,杀敌八十,自损二十。 一次平手,双方各有伤者,没 有折损。 十天前,匈奴增兵万余人,你只有一千多,故退守上郡,依靠城垣坚固,闭门待援,请王派兵。 这老头儿,知道的事还不少。 可我没心情夸他,我要的是兵。 没有兵,上郡难守,咸阳也将遭到 威胁。 兵呢? 我提高嗓门,明显充满火气。 就在你面前。 老者不再笑,很严肃地回答。 (A)就你一个人? 是。 你来救我们? 是! 按手信上的命令,老者是我的上司,我归他管辖。 我这样咄咄逼人,他分分钟有斩杀我的权力。 想到这一点,我忍不住打了个寒战。 孟将军,老者说,依我三天的观察,你现在缺的不是士兵,是士气。 士气? 面对十多倍于我的匈奴,没有足够的兵马,我们只有傻气。 要知道,匈奴人骑马,很多都 不配鞍的,那屁股就像长在马背上一样。 人马一体,自由伸缩。 手中挥舞的弯刀,呼呼生风,要多快 有多快,让人不寒而栗。 老者说,看来,你还是没有醒悟。 现在天也快亮了,你带着手下的将领和亲兵扮演匈奴,我是大 秦士兵,咱们来一场较量如何。 你一个人? 是的。 (B)我手下有六员大将,八名亲兵,再加上我,可有十五人啊。 这老头儿,难道真的身怀绝技? 我从上到下再三打量他一番,那神态、那筋骨,怎么看都不像武艺高强的人。 06 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 孟将军,现在我命令你,带上人跟我来后山。 老者不怒自威,说完走出大帐。 我让卫兵火速叫齐众人。 首先来到大帐的是李岩,他是我最得力的干将,骁勇善战,曾单人独骑杀出匈奴的包围。 我把刚 才的情况详细说了一遍。 李岩说,这位老者不简单 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。 来到后山,老者已摆开阵势,他手中竟然拿了一根木棍。 老者说是单打,还是群上? 这简直是欺 人太甚。 我一抽腰刀,就要上前。 李岩一把扯住我。 老大,他可是我们新来的头啊,敢这样单挑我 们,必有杀手。 要不,我先上,你也好有个退路。 李岩放下长矛,也折了一根木棍。 老者说,听清楚了,规矩是戳到为止! 现在开始。 老者边说话,身子边往前欺。 话音落,已接近李岩,手中木棍迅速直伸,一下子就戳到了李岩的 胸口。 李岩还没反应过来呢,就输了。 你这叫偷袭,不行,重来。 李岩不服气。 老者抬起木棍打到李岩嘴巴上,战场允许你重来吗,你这个死人。 鲜血顺着李岩的口角流下来,李岩倔强地抬起头,双眼冒出怒火。 不服气是不? 好,你们这些畜生一起来。 扰我边塞,杀我民众,今天不把你们这些畜生碎尸万 段,我死不瞑目。 老者越说越激昂,木棍再一次打在李岩的脸上。 李岩怒不可遏,扭头吆喝一声,兄弟们,上! 这次,老头儿撒腿往后撤。 想跑,没门。 除了我,大家嗷嗷叫地冲上去。 然而,才跑出四五步,猛听得轰隆一声响,我的手下全部落入陷阱内。 原来老者早在道路中间做 了手脚。 他一人跑过,陷阱的覆盖物还能够支撑。 可我的将士一起过去,必定全军覆没。 难怪,他敢单挑我们一群人。 难怪,他选在天刚亮时分。 难怪,他有意这样激怒我们…… 见众人落入陷阱,老者抡起棍子向我冲来。 老者边冲边大声高歌:赳赳老秦,如日方升,保国安 民,不惜生命。 我若后退,子女何存,父母何生? 老者字正腔圆,铿锵之力穿越层林,群山回应,如同裹挟着千军万马奔腾而来。 我呆若木鸡,心 中一片茫然。 老者毫不客气,抡起棍子向我打来。 一下,二下,三下…… 疼痛赶走麻木,羞辱激发血性。 我本能地挥出手去,原本想斩断他的棍子,没想到,弯刀一个上 撩,却插进了老者的胸膛。 老者看着我,脸上带着笑。 我放声大哭。 老者断断续续地说,孟将军,你缺的不是士兵,而是士气。 提升士气要靠智慧,更要靠不怕死的 决心。 我……就是给你搬来的救兵。 从陷阱里爬出来的众人,围在老者身边,哭成一团。 16 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 【注释】①赳赳老秦:指雄壮勇武的秦人。 (选自《2021 中国年度作品·小小说》,选文有改动) 1.(原因分析)孟将军口中的老者,为什么让李岩觉得“不简单”? (3 分) ①他进入孟将军大帐不被察觉,可见其武艺高强;②他孤身一人前来救援,可见其胆识过人;③他 对前线战况了如指掌,可见其深谙军务;④他对军队存在的问题研判准确,可见其精通兵法;⑤他 敢以一敌多,可见其有备而来。 (1 点 1 分) 2.请结合语境,回答下面的问题。 (4 分) (1)(段落作用)(A)处画线部分,让两个“是”独立成句、成段,有什么好处? (2 分) 用最简洁的语言、最简单的形式,表达最明确的判断:表现老者回答得干脆利落、不容置疑,突出老者的 态度坚决。 (答出回答“干脆利落”,得 1 分;答出老者“态度坚决”,得 1 分。 意思对即可。 共 2 分。) (2)(人物心理分析)(B)处画线句子写孟将军心里仔细计算手下大将和亲兵的数量,这个心理活动 反映了他怎样的胜负观? (2 分) 他觉得士兵数量多寡是战争胜负的决定因素。 3.(情节作用)小说所写孟将军三次拔刀的情节,有什么不同? 写他三次拔刀有何作用? (6 分) 第一问:第一次老者悄无声息进入大帐,孟将军受到惊吓,下意识抽刀;第二次老者手持木棍,以一 敌多,孟将军被羞辱、被激怒,抽刀打算出击;第三次孟将军被“赳赳老秦”的气势所震撼,被连续击 打,他军人的责任和血性被唤醒,毅然挥刀反击。 第二问:这样写,一是展现了孟将军的蜕变过程; 二是从侧面反映出老者施救的效果,三是使故事情节环环相扣, 4.(原因分析)小说结尾,孟将军“放声大哭”,他究竟因何而哭? 请谈谈你的理解。 (4 分) ①因误杀老者而哭。 他失手杀了老者,害怕,懊悔。 ②因明白了老者的用心良苦而哭。 老者在用 生命唤醒士气。 ③因醒悟太晚而哭。 面对老者的多次提醒,他执迷不悟。 ④因曾经的怯懦而哭。 他面对匈奴增兵,不敢迎战。 ⑤因治军不力而哭。 他治军无方,少勇寡谋。 ⑥因有负军人职责而 哭。 他消极待援,忘记了保家卫国的使命。 ⑦为“赳赳老秦”保国安民, 5.(主旨探究 /人物形象分析)这篇小说的结尾留下了想象的空间。 依据你对结尾的理解和建构,说说 文中能称得上“赳赳老秦”的有谁,并简述理由。 (4 分) ①老者。 他有胆有识,有勇有谋,不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。 ②被唤醒的孟将军。 他 挥刀反击,面对以身殉国的老者放声大哭,说明他军人的责任、血性被老者唤醒,他定会率领全军, 不惜生命,保国安民。 ③恢复士气后的李岩等众人。 众人奋勇追击惨败后,也为逝去的老者哭成 一团,说明他们的血性和责任被唤醒,他们不惜生命,保国安民。 七、阅读下面的选文,完成后面的问题。 (21 分) 又见爆米花 陈新森 ①乡下老家过年的美食,千滋百味。 蒸馒头,打年糕,切米糖……一道道散发着田园气息和家乡 味道的美食,慰藉着游子的乡愁,但独有一种爆出来的美味让我念念不忘,那便是乡间普通的爆 米花。 26 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 ②小时候,每到年关,爆米花师傅高亢绵长的吆喝声总会飘荡在村头巷尾,充盈着过年的喜庆。 孩子们立即闪身探头,拉着母亲的衣角,欲言又止,眼里满是渴望与期待。 每每这时,母亲最懂我们 的心思,“晓得了,这就去爆!”她赶忙停下手上的活计,起身找来面盆,用青花大碗从陶缸里舀一碗 玉米,然后领着我和弟弟妹妹向爆响传来的方向奔去。 ③村庄晒场上,爆米花机仿佛一块磁铁,把村里的小孩都吸引过来了。 场地周围密密麻麻站满 了孩子。 师傅神情悠然地坐在小板凳上,左手拉着木制风箱,右手慢悠悠旋转着机子,机子在红红的 火苗上匀速翻转。 师傅不时察看机器上的压力表,心思跟着那红色指针在跳动。 五六分钟后,看到 压力表的指针越过指示线时,他站起身来,手握扳手,把锅口对准一个长长的大布袋。 ④这时候,爆米花师傅喊:“放炮了———!”围观的孩子们不约而同地捂上耳朵,胆小的更是赶紧 躲得远远的。 嘭的一声爆响,一股白烟弥漫开来,米花诱人的香味倾泻而出,金灿灿的玉米粒转眼间 变化成一朵朵美丽的小白花。 ⑤师傅捏着大布袋的后角,把爆好的爆米花倒进面盆里。 孩子们一哄而上,去抢散落在面盆周 围的米花。 他们把蓬蓬松松的米花放入嘴里,轻轻咬碎后,用舌尖摩挲,品咂其中的香甜,欢乐的笑 声顿时在爆米花机旁响起。 ⑥去年,在家乡举办的庆祝农民丰收节活动现场,金灿灿的玉米垛旁,我又见到久违的爆米花。 那一瞬间,我尽情嗅着空气中的米花香味儿,伸手抓了一大把塞进嘴里,不停地品尝着,秋收粮食的 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 米香从嘴里蔓延到心里。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ⑦童年家乡那位爆米花师傅姓张,早年家里穷,二十多岁就走村串巷爆米花。 过去他走到哪里 都有生意。 现在呢,各种小吃林林总总,竞争太大,生意因此变得清淡。 只有在结婚、乔迁等喜事时, 主人家才会爆上一些爆米花,混着糖果、花生分给宾朋乡邻。 见此情景,老伴和女儿总劝他别再出去 爆米花了。 张师傅多少有些失落。 ⑧算起来,张师傅做爆米花也有四十多年了。 虽说已在城里小区当了保安,家里生活越来越好, 但他一直不舍得放弃老本行,只为图个乐呵,女儿开始时有些抱怨,后来甘心给父亲当司机和助手, 一有空闲就会陪父亲去乡下爆上几炉。 父女俩寻一块开阔地,把爆米花机、火炉之类的家什卸下来、 安顿好。 一声爆响,像吹响了集结号,把人们迅即召到一起。 缕缕清香中夹杂着美好的记忆,丝丝缭 绕在人们心里。 女儿后来买了新式爆米花机,并在城里摆个爆米花摊,米花、米糖样式多,品味丰,很 受欢迎。 张师傅感到很欣慰 ∙∙ 。 ⑨“东入吴门十万家,家家爆谷卜年华。 就锅排下黄金粟,转手翻成白玉花。”明代诗人生动描 述了爆米花时的场景。 老风俗代代相传,至今依旧沿袭。 只是时代在变,生活也在变,人们过春节时 一般都到市场买米花,很少自制了,农村爆米花的热闹场景已难得一见。 但年轻一代对爆米花的钟 情似乎未减,商场、影院、超市常有供应。 ⑩大年三十那天,我正准备贴春联,突然嘭的一声爆响传来,母亲惊喜地看向我说:“爆米花的 来了……”我探头一看,正是久违的爆米花摊。 “多少年没听到这个声音了。”笑容在母亲脸上漾开, 她念叨着,“这爆声一响,年味就浓了,金豆开花,好年景啊!” 􀃊􀁉􀁓爆米花,这久违的让我念念不忘的爆米花,爆出了多少诱人甜美的故事,爆出了多少暖意融融 的向往。 (选自《人民日报》,有删改) 36 阅读写作思维训练·陕西语文 第 二 部 分 记 叙 文 阅 读 1.(信息提取概括)阅读选文②~ ⑤段,围绕“爆米花”概括“孩子们”的行为表现,完成下面图表。 (4 分) (1) 　 　 　 ⇨ 爆米花机把孩子们 吸引过来,孩子们 看师傅爆米花 ⇨ (2) 　 　 　 ⇨ 爆米花已经爆好 了,孩子们抢吃 散落的米花 2.(修辞手法及作用)从修辞的角度,赏析选文中第④段画横线的句子。 (4 分) 金灿灿的玉米粒转眼间变化成一朵朵美丽的小白花。 运用比喻的修辞手法,把玉米粒经过加热变成的爆米花比作小白花(2 分),生动形象地写出了爆 米花形状美丽、颜色洁白的特点,表达了“我”对爆米花的喜爱之情(2 分)。 3.(把握人物情感)作者初见爆米花和“又见爆米花”时,情感有何不同? (3 分) 初见爆米花时是喜欢它的美味(1 分);“又见爆米花”时不仅觉得美味,更觉它是儿时的味道、丰收 的喜悦(1 分);还有一丝对时间流逝的感慨和对手艺传承的担忧(1 分)。 4.(人物心理分析)从选文第⑦段和第⑧段中,可以了解到张师傅的心理从“失落”变成“欣慰”。 分析 张师傅这种心理变化的原因。 (4 分) 这种心理变化是因为爆米花生意由清淡到女儿买新式爆米花机摆摊后红火起来(老行当由日渐没 落到改良创新后焕发生机)(2 分);女儿由抱怨到理解和支持他爆米花(2 分)。 5.(原因分析)阅读选文,根据你的理解谈一谈“乡间普通的爆米花”为什么让“我”念念不忘。 (6 分) ①爆米花给“我”的童年带来许多乐趣和温暖;②爆米花承载着母亲对“我”的理解和疼爱;③爆米 花作为家乡的美食,慰藉着游子的乡愁;④爆米花增添了过年喜庆的气氛,寄托着对未来美好生活 的向往。 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 拓 展 训 练 拓展:(描写方法及作用)选文第⑥段画波浪线的句子运用了哪种描写方法,有什么作用? 那一瞬间,我尽情嗅着空气中的米花香味儿,伸手抓了一大把塞进嘴里,不停地品尝着,秋 收粮食的米香从嘴里蔓延到心里。 动作描写。 运用一系列动词,生动准确地写出了“我”吃爆米花时的急切和满足,以及感受到的 丰收喜悦。 46