第三单元课外古诗词诵读《定风波（莫听穿林打叶声）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

定风波 教学目标： 1、了解苏轼生平经历和创作背景。 2、把握词的内容，学习本词的表现手法。　　 3、感受词人的形象，体会词人豁达的胸怀。 4、体会诗歌中包含的人生哲理。 5、朗读并背诵全词。 教学重点： 1、把握词的内容，学习本词的表现手法。　　 2、感受词人的形象，体会词人豁达的胸怀。 教学难点： · 体会诗歌中包含的人生哲理。 教学方法： 　　1、诵读法。词的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐烘托法、绘画激趣法、散文描述法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。 　　2、情景教学法。通过再现诗的意境达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性、感染力，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。 　　3、讨论点拨法。 　　4、古诗四步教学法。读诗──译诗──悟诗──诵诗，知内容、想意境、悟情感、品特色，最终熟读背诵。 课前准备： 利用早读让学生熟读诗词。让学生借助工具书注音，做好课前预习。准备学案，让学生对词人及词作历史背景有所了解。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、新课导入 多媒体展示： 人们常说苏轼是千年一遇的旷世奇才，他的词作已融入了我们的生活。读《水调歌头》“但愿人长久，千里共婵娟”，我们感受到兄弟情深的苏轼，读《江城子密州出猎》我们感受到渴望建功立业的苏轼；今天让我们走进《定风波》，感受他在雨中吟咏长啸，聆听雨韵，感受他的乐观豁达形象。 二、走近作者 多媒体展示： 苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉山）人，是北宋著名的文学家、书画家。 宋神宗时，苏轼曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，晚年因新党执政被贬。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。 苏轼是北宋中期的文坛领袖，在诗词散文书画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛” ；其散文题材广阔，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为“宋四家”。 三、写作背景 多媒体展示： 这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。被贬的岁月里，他内心当然有忿懑和痛苦，而他却能以超人的旷达的胸襟泰然处之。这首《定风波》就集中体现了苏轼，超然洒脱的大胸襟，大气魄。 四、解题 定风波，词牌名，又名“卷春空”“定风波令”“”醉琼枝”“定风流”等。以欧阳炯词《定风波·暖日闲窗映碧纱》为正体，双调六十二字，前段五句三平韵两仄韵，后段六句四仄韵两平韵。另有双调六十三字，前段五句三平韵两仄韵，后段六句四仄韵两平韵；双调六十字，前段五句三平韵两仄韵，后段五句两平韵两仄韵；双调六十字，前后段各五句两平韵两仄韵等变体。代表作有苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》等。 五、读诗 1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 2、学生朗读诗歌。 朗读提示： （1）读准字音、读出节奏、读出感情 （2）互读、自读、指名读； 定风波 苏轼 　　三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行（xíng）皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。 　　莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸（yín xiào）/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑（suō）烟雨/任平生。 料峭（qiào）/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟（xiāo sè ）处，归去，也无风雨/也无晴。 六、译读 定风波 三月七日，沙湖①道中遇雨。雨具 先去②，同行皆狼狈③，余独不觉，已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸④且徐行。竹杖芒鞋⑤轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭 ⑥春风吹酒醒，微冷，山头斜照⑦却相迎。回首向来萧瑟⑧处，归去，也无风雨也无晴。 注释：①沙湖：在今湖北黄冈东南三十里，又名螺丝店。　②雨具 先去：有人带雨具先走了。③狼狈：进退皆难的困顿窘迫之状。④吟啸：放声吟咏。⑤芒鞋：草鞋。　⑥料峭：微寒的样子。 ⑦斜照：偏西的阳光。⑧萧瑟：风雨吹打树叶声。 ●结合注释译读想象词中的情境 三月七日，我们相田而归，在沙湖道赶上了下雨，携带雨具的人先行离开了。风雨中，同行的人都慌乱狼狈，只有我不介意。过了一会儿，雨停天晴。所以我就写了这首词。 不必理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸，一边悠然前行。手持竹杖、足穿草鞋，比骑马更加轻便，这点风雨有什么可怕的呢？任凭风吹雨打，我披一身蓑衣也能过完此生。 带着寒意的春风将酒意吹醒，我感到有些冷。山头初晴的斜阳却又对我殷殷相迎。回望之前走过的风雨路途，我信步归去，对我来说既无所谓风雨，也无所谓天晴。 七、悟读 多媒体展示，小组讨论问题，教师点拨： 1、全词分别写什么内容？ 【点拨】序写作词缘由，上片写雨中事，下片写雨后感。 2、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖轻胜马”,表现了他怎样的心情? 【点拨】闲适、轻松、自如 3、“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？“”表达了什么情怀？ 【点拨】前句传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。 4、“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？ 【点拨】披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。反映作者不避人生风雨,不惊恐、不退缩、任其自然、坦然处之的生活态度。 5、“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示？ 【点拨】 （1）阳光总在风雨后。 （2）也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。 （3）失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗？ （4）阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。 6、“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ 【点拨】“风雨”比喻人生中的逆境,如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。 人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸，变幻莫测，但无论处于何种境地，我们都要人应该具有宠辱偕忘、超然物外的旷达心态去对待，风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。 7、从这首词中，可以看出词人是一个怎样的形象？ 【点拨】从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。 8、 小结 1、主旨探讨 词人与朋友春日出游，忽逢风雨。但词人却毫不在乎，泰然处之，表现出了苏轼虽处逆境、屡遭挫折，而不畏惧不颓丧的乐观性格和旷达胸怀。 2、写法探究 （1）以小见大 词人写途中遇雨，竹杖芒鞋，顶风冒雨，吟啸徐行。表达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情，并且由眼前的风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨不退缩、不丧气、坦然处之的旷达心境。 （ 2）双关 “风雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难的逆境和人生中春风得意的顺境。 九、诵读 （1）诵读全诗 （2）理解性默写 ①《定风波》中表达作者面对人生风雨旷达洒脱的超然情怀的句子是:    ，     。 ②苏轼在《定风波》一词中，表现词人出游遇雨，却不慌不忙，在雨中吟咏长啸，聆听雨韵，思索人生的句子是：“ ， ”。 ③苏轼《定风波》中道出词人对天气微妙变化的顿悟，表达了词人宠辱不惊的超然情怀，饱含了人生哲理的词句是：“ ， ”。 【参考答案】①竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生 ②莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。③回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 7、结束语 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生道路难免坎坷曲折。汪国真有诗曰：“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。”环境可以影响心境，心境也同样也可以影响环境。可以达到“不以物喜，不以己悲”宠辱偕忘境界的能有几人？当我们身处逆境时，我们应该像苏轼那样做到洒脱，且行且歌。 第11页（共14页） 学科网（北京）股份有限公司 $$