第七单元（教学计划）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版）

本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出“写出景物变化”的要求。 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有态描写和动态描写。如,《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静;《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠和大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美;《鸟的天堂》中傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明;《月迹》一文既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累;“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋瞑》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光;《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致;《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景;《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。 部编版五上大单元教学第七单元教学计划 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。 2.本单元目标： 字词句：认识11个生字，读准3个多音字，会写16个字，会写10个词语。有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》《渔歌子》。默写《枫桥夜泊》。品味、积累课文中遇到的静态描写和动态描写的语句。 阅读： （1）借助注释，联系上下文，想象课中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。 （2）能交流动态描写、静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。 （3）荐阅读：《荷塘月色》《筑渝道上》 书面表达： （1）能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 （2）仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。 （3）能为元旦联欢会设计一张海报。 （4）写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。 3.本单元重点： （1）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的3篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗词三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。 （2）体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。 4.本单元要素： （1）本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。 （2）本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出“写出景物变化”的要求。 在学习语文要素的过程中，关注各部分的教学要点和方法： 课文 关注要点 关注教学方法 21古诗词三首 1.有感情地朗读诗歌，掌握三首诗词的意思，背诵《枫桥夜泊》。 2.体会通过景物描写表达人物情感的方法。 3.体会诗中景物的动态美和静态美，学习景物的描写方法。 在朗读的基础上把握诗歌内容。 通过对重点诗句的理解把握诗人的情感。 22鸟的天堂 1.把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。 2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 在朗读的基础上，把握课文内容；抓住景物描写，体会景物描写中蕴含着的作者的思想感情。 23*月迹 划分文章的段落，品味文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 在朗读的基础上把握课文内容，学会根据内容划分段落，通过抓住重点句子来品味其中蕴含着的优美与童趣。 习作 会写题为“_____即景”的文章。重点是做到突出景物的变化，体现景物的动态美和静态美。 学习按照一定的顺序观察景物，并写出景物的变化。 语文园地 1.品味优美的语句。 2.学习制作宣传海报。 3.学习把画面描写得更具体。 4.积累诗歌。 通过朗读景物描写的句子，感受景物描写给自己带来的美。通过认真观察，把画面描写得更具体。 21古诗词三首 1.有感情地朗读诗歌，掌握三首诗词的意思，背诵《枫桥夜泊》。 2.体会通过景物描写表达人物情感的方法。 3.体会诗中景物的动态美和静态美，学习景物的描写方法。 在朗读的基础上把握诗歌内容。 通过对重点诗句的理解把握诗人的情感。 第八单元语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。 教学目标 课时 划分 教学内容 课时目标 具体分配 基础大闯关：单元导读+整合学习单元生字词，熟读课文。初步尝试“抓住关键句，把握文章的主要观点”的阅读方法。通过通过《语文园地》的“词句段”学习为元旦联欢会设计一张海报；仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体；积累、朗读、背诵《渔歌子》。 1 单元字词和语文园地的词句段、日积月累 课文内容梳理：用比较快的速度默读课文，了解课文主要内容。学习“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的阅读方法。 1 《古诗词三首》、《鸟的天堂》和《月迹》 重点讲练：《古诗词三首》体会通过景物描写表达人物情感的方法；体会诗中景物的动态美和静态美，学习景物的描写方法。 2 《古诗词三首》 重点讲练：把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情；领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 2 《鸟的天堂》 单元重难点突破：熟读课文，划分文章的段落，品味文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。通过朗读景物描写的句子，感受景物描写给自己带来的美。 1 《月迹》和语文园地的交流平台 朗读课文，品味、积累课文中遇到的静态描写和动态描写的语句，背诵《古诗词三首》和《语文园地》中的“日积月累”《渔歌子》。 早读 《古诗词三首》全文、《鸟的天堂》第8自然段和第12、13自然段，《语文园地》的“日积月累” 习作课：会写题为“_____即景”的文章。重点是做到突出景物的变化，体现景物的动态美和静态美。 1 习作：_____即景 教师自主安排 1 查缺补漏 单元基础知识梳理 会认字（22个） 21.古诗词三首：榆(yú) 畔(pàn) 更(gèng) 聒(guō) 22.鸟的天堂：桨(jiǎng) 桩(zhuāng) 暇(xiá) 23*月迹：悄(qiāo) 累(lèi) 袅(niǎo) 嫦(cháng) 娥(é) 嫉(jí) 妒(dù) 瓷(cí) 会写字（22个） 21.古诗词三首：孙 泊 愁 寺 榆 畔 22.鸟的天堂：桨 榕 纠 耀 桩 涨 塔 梢 暇 眉 抛 多音字（6个） 更 泊 辨析：表示“再，又”“越发,愈加”时,读 gèng,如,更上一层楼、更好;表示“改变,改换”“经历”“旧时一夜分五更”时，读 gēng，如，更新、少不更事、打更。 字歌：漂泊(bó)在外数十年,湖泊(pō)高山看不厌。淡泊(bó)名利志高远,梁山泊(pō)旁访圣贤。 禁 缝 字歌：点头应(yīng)允,像应(yìng)声虫。请求应(ying)用,无人应(yīng)声。 辨析：表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时,读 zhǎng,如，涨价、涨潮;表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhàng,如,头昏脑涨、钱花涨了。 词语（24个） 23.鸟的天堂 陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 照耀 树梢 应接不暇 画眉 作家作品 王维 唐代诗人、画家，字摩诘。其作品以山水诗最为后世所称。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。有“诗佛”之称。传世有《王右丞集》。 张继 字懿孙，湖北襄州(今湖北襄阳)人，唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢。对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。 纳兰性德 字容若。纳兰明珠长子。清朝词人。清词三大家之一。有《纳兰词》《通志堂集》等流传。纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。 巴金 本名李尧棠，字芾甘，笔名巴金，中国当代作家，代表作有《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》。《激流三部曲》：《家》《春》《秋》。散文集《随想录》。“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。2005年10月17日，因病在上海逝世巴金文学思想的核心为：真与善。这两点之间，“真”是巴金文学思想的生命，是核心，“善”是巴金文学思想的基点，是价值。 贾平凹 1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。 从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说集 《商州散记》、《天狗》 ； 长篇小说 《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。 好句积累 1.精彩句 （1）那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这句话讲了榕树的茂盛和生命力之美。 “照耀”“颤动”表现出了榕树旺盛的生命力。 （2）竹喧归浣女,莲动下渔舟。 这两句诗都是动态描写,用归浣女的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景,以动衬静,衬托出月夜山村的清幽宁静。 （3）那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这几句话是静态描写,从绿叶的数量和颜色来写大榕树,赞美了榕树的蓬勃生机。 （4）我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 这两句话是动态描写,“大的”“小的”“花的”“黑的”写了鸟的外形和颜色,“叫”“飞”“扑”写出了鸟的动作。从这两句话中,我们了解到这里的鸟种类多、数量多,还感受到鸟生活得自由、快乐。 （5）昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 这里第一个“鸟的天堂”加了引号,是作者引用别人的话,指的是河上的那株榕树。第二个“鸟的天堂”没加引号,是因为鸟儿在那里生活得十分自由、幸福,真像在天堂一样,在作者心里,大榕树就是鸟的天堂。 2.排比句 大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 这句话采用排比的修辞手法,将鸟儿们不同的姿态写了出来,表现出了“鸟的天堂”中鸟的数量之多。 单元学习要点 1.理解并背诵《古诗词三首》，默写《枫桥夜泊》。 2.掌握《四季之美》中四季不同的特点，背诵课文。 3.阅读并理解《鸟的天堂》中描写榕树和群鸟纷飞的段落。 4.掌握《月迹》中对月亮的动态描写。 5.会写描写景物的作文。 高频考点 1.说出文中动态描写的作用,是考试中常见的考查点。常见的考查形式:画出文中动态描写的部分并说一说这部分描写的好处。 2.《古诗词三首》一课,常以填空题的形式考查对诗句的背诵与默写。 3.《四季之美》常以填空题的形式考查对优美句段的积累,感受四季不同的美。 4.《鸟的天堂》一课易考查作者是谁,常以阅读理解的形式考查对重点句子的理解,如:写出下列句子的含义——“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!” 5.会写描写景物的作文。 考试点睛 说出文中动态描写的作用，是常见的考查点。常见的考查形式：画出文中动态描写的部分，并说一说这部分描写的好处。 小窍门 1.认真阅读文章，看一看哪些地方是关于描写对象(景物或人物)在运动中的状态的。比如人们的活动、阳光的变化、水流的样子、云朵的飘逸、风中叶子的摆动等。 2.动态描写是对人物、事件、环境进行准确、鲜明、生动的刻画，好处是可以使描写对象有声有色，使人如见其人，如闻其声，如临其境，能够增强文章的感染力。有时动态描写与静态描写相结合更会使文章描述的事物摇曳生姿，形象鲜明，立体感明显增强。 “人文主题”分课解读 “语文要素”分课解读及单元内部的横向联系 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，“精读课文”“略读课文”“习作”“语文园地”都有意安排了这一训练点。 解读： 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。 学习本单元需要注意什么？ 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。本单元学习需要注意一些问题。 解读：本单元需要注意什么？ 1.本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，因为是“初步体会”，教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。 2.本单元课文语言优美，充满情趣和韵味，教学时要给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。对于优美的段落或篇章，学生要能熟读成诵借助“交流平台”，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。 3.根据需要，灵活调整教学的顺序。如，本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”，教师可以提前布置观察任务，让学生明确观察目的，确定观察对象，做好观察记录，为本次习作拓展思路，积累素材。习作教学，可安排在语文园地后进行，以便更好地迁移运用“交流平台”中体会到的静态描写和动态描写的方法，以及“词句段运用”第二题把句子写具体的学习成果。 写法借鉴 21.古诗词三首 有声有色,有静有动,情景交融。 不同点/题目 代表性的景物 艺术手法 情感 《山居秋暝》 山 明月 松 泉 以 浣女 莲 渔舟 以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。 寄情山水怡然自得 《枫桥夜泊》 月落 乌啼 霜 江枫 渔火 不眠人 寒山寺 钟声 客船 将心境、情感渗人画面之中,从而使人产生身临其境之感。 羁旅之思愁绪满怀 《长相思》 山 水 榆关 帐篷 灯火 风 雪 通过榆关和故园的对比,虚实结合,表达作者身在羁途、心系故园的怀乡之情。 行军之难思乡情切 22.鸟的天堂 静态描写和动态描写对比。 范例赏析 ◆范例。 榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! …… 这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢…… 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 ◆赏析。 本文先写树后写鸟,一静一动,对比强烈。 静态描写,尽管只写了树,但又处处为写鸟做铺垫。如,写榕树枝繁叶茂,是告诉读者此树利于鸟雀营巢;写农民不许人捉鸟，是向读者介绍这里能成为“鸟的天堂"的人为因素。 第二部分表面写鸟，但又与树相关。如“阳光照耀在水面,在树梢”,简要交代了群鸟飞鸣的自然环境;接着写“到处都是鸟声,到处都是鸟影”,突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园,不愧为“鸟的天堂”。 方法解读。 静态描写就是对事物的静止状态进行描写,动态描写就是对事物的动作形态进行描写。 动静对比的写法是指在一篇文章里既有动态描写,又有静态描写,两者形成对比,构成一种情趣、使文章的情节波澜起伏,引人人胜。自然景物中有静有动,我们在描写时只有做到动静对比,才能使景物中的“美”生动地体现出来。 迁移运用 你看那清亮的水面,像闪闪的银缎。浅浅的云影,是俏丽的花纹。周围的树木,高的、矮的傲然挺立的、携手丛生的,都把碧绿的身影映人水中。(静态描写)一阵风吹过,平静的池水上散出了大大小小的水纹,大水纹伴着小水纹,一层又一层地扩张着。安静地躺在水面上的几片荷叶,也随着水波动起来了。(动态描写) 23*月迹 1.动静结合就是静态描写和动态描写相结合的写法,可使文章更生动、鲜活。 如文中第2自然段写了月亮慢慢升高的动态美,第3自然段写了月光和院中景色的静态美。 2.展开丰富的想象。 想象是人在头脑中对记忆所提供的材料进行加工,从而产生新的形象的心理过程。文中关于嫦娥的部分就是想象。通过奶奶的描述,“我们”想象月宫和嫦娥的样子。在作者的想象中,月宫、嫦娥是那样美丽。 3.细腻的感受和传神的描写。 当月亮爬上穿衣镜时,“我们都高兴起来,又都屏住气儿,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢”;当奶奶说月亮上有桂树时,“我们都面面相觑了,倏忽间……添了一种淡淡的痒痒的感觉”……文中这样的语句都是孩童特有的感受,体现了作者感受的细腻和描写的传神。 4.内容中蕴含深刻的哲理。 孩子们通过寻月认识到:月亮、天空及未来的一切都是属于“我们”的,而要想得到这些,必须努力去寻找。 螺旋上升的语文要素 抓住“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一关键句。 解读：“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,这是教材第一次以单元编排的方式进行专门的文学品鉴能力的培养。“初步体会”要求能大体知道景物描写分为动态描写和静态描写,能整体感知动态描写和静态描写,并根据描写想象出具体、丰富的画面即可。从五年级上册第七单元“初步体会”到五年级下册第七单元“体会表达效果”,体会程度提高了,理解的难度也加深了。 螺旋上升的习作要素 本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出“写出景物变化”的要求。 统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的习作训练要素梳理如下： 解读：本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”，三、四、五年级的习作单元分别强化了写景习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的目标。本单元在此基础上，引导学生先从“学习描写景物的变化”，借助“_____即景”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，感受景物描写给自己带来的美。通过认真观察，把画面描写得更具体。 学科网（北京）股份有限公司 $$