第七单元（教学设计）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版）

第七单元 自然之趣 第一课时 基础大闯关 1.指导学生明确单元学习要求和学习内容。 2.通过多种方式，认识11个生字，读准3个多音字，会写16个字，会写10个词语。 3.有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》《渔歌子》。默写《枫桥夜泊》。品味、积累课文中遇到的静态描写和动态描写的语句。 4.通过通过《语文园地》的“词句段”学习为元旦联欢会设计一张海报；仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体；积累、朗读、背诵《渔歌子》。 1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.朗诵并背诵《古诗词三首》《渔歌子》。默写《枫桥夜泊》。品味、积累课文中遇到的静态描写和动态描写的语句。 板块一：谈话导入，解题读题 1.出示导语，明确单元主题。 （1）课件出示单元导语。 （2）师指名读；生齐读。 2.导入：今天，让我们一起学习第七单元的课文。本单元课文主要是围绕“自然之趣”这个专题进行编排的，主要由《古诗词三首》、《鸟的天堂》和《月迹》三篇课文组成，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。 板块二：目标定向，自主学习 1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。 2.出示自学要求。 （1）正确认读词语，读通课文。 （2）画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。 （3）再读课文，不明白的地方做标记。 3.学生自主学习，教师巡视指导。 板块三：全班交流，点拨引导 1.第一关：生字新词我会读 （1）出示本单元词语，多种方式检查认读。 22.鸟的天堂 陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 照耀 树梢 应接不暇 画眉 辨析：“灿烂”和“辉煌”都用来形容光和美区别在于:“灿烂”侧重写光;“辉煌”则可以引申描写成绩、成果,使用的范围较广。例句:①今天阳光灿烂，是去郊外爬山的好日子。②经过不懈的努力，我们取得了一个又一个辉煌的成绩。 “嫉妒”和“忌妒”都有对才能、名誉地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨的意思。区别在于:“嫉妒”侧重于指因别人比自已好而心生怨恨，语义比“忌妒”重,有书面语色彩;“忌妒”侧重于指觉得别人比自己好对自己不利，通用于口语和书面语。例句:①他如此大模大样，招摇过市，引得嫉妒他的人议论纷纷。②这些话都是忌妒他的人说的，当然不作数。 容易读错的字： 闲暇(xiá) 对愁(chóu)眠 那畔(pàn)行 寒山寺(sì) 聒(guō)碎 船桨(jiǎng) 木桩(zhuāng) 应接不暇(xiá) 袅(niǎo)袅 嫉(jí)妒 嫦娥(chánɡ é) 心旷(kuàng)神怡 易写错的字 暇：日字旁,不要写成目字旁,因为它和时间有关。 愁:上下结构,要写得上大下小。 寺:第三笔是一长横,“土”的竖和“寸”的竖钩要错开,不要对齐。 榆:左边“木”末笔捺变点,右边“俞”中“人”下面的短横不要丢掉。 晕:上下不要太分散,集中一些。 黎:注意右上部分不要多写一笔,写成“勿”。 漆:右部上下紧凑,“氺”不要写成水。 幕:上下结构,注意字形紧凑。 愈:下部是“心”,不是四点底。 逸:半包围结构,里面是“兔”不是“免”。 暇:日字旁,不要写成目字旁,因为它和时间有关。 眉:半包围结构,象形字,本意指眉毛。 抛:注意“力”要在“九”的半包围中,把字形写紧凑。 多音字： 更 泊 辨析：表示“再，又”“越发,愈加”时,读 gèng,如,更上一层楼、更好;表示“改变,改换”“经历”“旧时一夜分五更”时，读 gēng，如，更新、少不更事、打更。 字歌：漂泊(bó)在外数十年,湖泊(pō)高山看不厌。淡泊(bó)名利志高远,梁山泊(pō)旁访圣贤。 禁 字歌：点头应(yīng)允,像应(yìng)声虫。请求应(ying)用,无人应(yīng)声。 辨析：表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时,读 zhǎng,如，涨价、涨潮;表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhàng,如,头昏脑涨、钱花涨了。 （2）交流识字方法。 说文解字识记： 比较法：愁—秋 巧记：愁：游子“心”上“秋”,用来表担忧。 字义组词 ①忧伤的心情:乡愁|离愁|离愁别绪|多愁善感 ②忧虑:愁闷|愁容|忧愁|愁苦|发愁。 造句 海外赤子的心头总会萦绕着缕缕乡愁。 运用 莫愁前路无知已,天下谁人不识君?——高适 2.第二关：汉字书写我能行 （1）学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。 （2）教师示范重点生字。左窄右宽。“木”的点与“容”的短撇、长撇形成避让。 解读：①“”左半部分略宽，右半部分略窄。 ②“孙”左右结构，要写得左窄右宽。“小”左边的点要穿插到左半部分“子”的提的下面。 ③“涨”注意“弓”窄“长”宽。 （3）学生练习生字，展示所写成果。 3.第三关：课文朗读我最棒 （1）选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。 （2）出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。 （3）重点句段： ◆21.古诗词三首 山居秋暝 （唐）王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 枫桥夜泊 （唐）张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 长相思 （清）纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 ◆22.鸟的天堂 榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！ 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 4.完成导学案。 板块四：设计元旦联欢海报 1.引导：元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还可以配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。 2.明确题目要求：（1）设计主题为“元旦联欢”的海报。（2）要有打动人的宣传语。（3）还可以配上好看的插图。 3.观察海报，说说发现了什么。 （1）海报上有图也有文字，以插图为主，文字少而精. （2）海报上的文字包括活动主题、宣传语。 4.指导学生拟定宣传语，了解插图特点。 （1）我们在写宣传语之前，首先要明确两个问题：一是明确宣传语写给谁看，他们的爱好是什么；二是明确我们的元旦联欢会上有哪些活动项目，其中最吸引人的是什么。只有知道这些，我们才能做到有的放矢。 （2）引导：比较下面两句宣传语，哪一句宣传语更吸引人？为什么？ ①在2023年到来之际，五（1）班盛大的元旦联欢会将在本班拉开序幕，欢迎同学们踊跃参加。 ②你想看神奇的魔术吗？你想欣赏优美的歌舞吗？你想参与好玩的游戏吗？2023年五（1）班元旦联欢会，期待你的参与。 点拨：第二个宣传语更吸引人，因为它制造了悬念，更能激发观众的好奇心引发观众参与的愿望。 5.引导：除了画面感强之外，可以说宣传语也是海报的灵魂。看了这么多海报的知识，你想为元旦联欢会拟定一个什么样的宣传语？ 学生展示拟定的宣传语，教师点拨并相机出示示例。 总结：要想使自己的宣传语打动人，首先必须了解元旦联欢会里有什么吸引人的地方，你想邀请谁来参加，他们的喜好是什么。其次要运用不同的写法写出宣传语。宣传语要有以下特点：语句精炼，有号召力；能激发人们的好奇心。 6.观察几幅插图，说一说插图的特点。 7.学生欣赏。课后完成海报，张贴展示。 板块五：把画面写具体。 1.读词句段运用第二部分里的例句，想一想：作者是如何把一个画面写具体的？ 第一组例句： 抓动作：夕阳的斜照，归鸦的飞 写具体：夕阳斜照的角度，归鸦的数量点点，飞的状态急急匆匆。 第二组例句： 抓具象的事物：树干、枝、叶、骨朵儿。 写具体：“粗粗、疏疏、累累”叠词的运用形象生动、朗朗上口。 （2）小结：要想把静态画面写具体，就要写出景物是什么样子，还可以结合景物特点展开想象，说说它像什么，或是加上用来修饰和补充说明的语句。 2.仿写 （1）读原句，运用学习的方法，加入适当的内容，使句子更加具体。 ①明确三个句子的关键点：清澈玩耍布满阴云。 ②自由创作。 ③分享交流 例1：眼前清澈的小河静静地流着。它是那么地静，像一面镜子，倒映出蓝蓝的天，大朵大朵的白云，河岸两旁密密的树儿手拉着手在水面上跳舞。它是那么清，水里不时游过几条小鱼在水草间嬉戏、玩耍。 例2：小狗在公园的草坪上尽情地玩耍。瞧，它时而叼起一根枯树枝，没命地向前奔跑；瞧，它又发现了新的猎物一只落在草地上的小鸟，它扑过去了，糟糕，小鸟飞走了。 例3：清早，推开窗户一看，天空中布满了阴云，太阳早已躲得无影无踪，大朵大朵的云压低下来，空气中弥漫着阴阴的味道，平早活泼的鸟儿们也没有了声息。 板块六：学习“日积月累” 1.读一读这首词，边读边圈出词中描绘的景物。 点拨：诗中描写了西塞山、白鹭、桃花、流水、渔船上的老翁的箬笠和蓑衣和斜风细雨。 2.词语释义：“西塞山” 在今浙江省湖州市西面。一说是在湖北省黄石市。“桃花流水”指桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。“归”指回，回家。 3.再读这首词，你仿佛看到了什么？听见了什么？感受到了什么？用自己的话说说这首词的意思。 小结：整首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，从中我们体会到作者怎样的情感？ 点拨：悠闲自在、热爱大自然的情感。 出示图片，帮助学生理解作者表达的情感。 在理解的基础上运用多种朗读方法熟读成诵。 板块七：总结提升，实现迁移 1.总结提升。 （1）对于课文你还有哪些不明白的地方。 （2）交流本节课的收获。 本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。 2.迁移训练 （1）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。 （2）阅读毕淑敏《青虫之爱》 课堂小结，布置作业 总结：通过这次课，我们学习了本单元的生字新词，并联系上下文理解相关词语的意思，正确、流利、有感情地朗读了课文，还背诵了背诵《古诗词三首》和《语文园地》中的“日积月累”《渔歌子》，学会初步体会课文中的静态描写和动态描写。从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。请同学们把本节课《古诗词三首》和《语文园地》中的“日积月累”《渔歌子》，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。 第七单元 自然之趣 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 借助相关资料，理解课文主要内容，初步体会课文中的静态描写和动态描写。 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写本单元的生字词。 B类：推荐阅读：毕淑敏《青虫之爱》 C类： 1.背诵《古诗词三首》全文、《鸟的天堂》第8自然段和第12、13自然段，《语文园地》的“日积月累”，感受景物描写给自己带来的美。 2.为元旦联欢会设计一张海报。 第二课时 理解课文主要内容 1.正确朗读《古诗词三首》、《鸟的天堂》和《月迹》三篇课文，大体了解课文主要内容。 2.有感情地朗读课文，学习“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的阅读方法。 有感情地朗读课文，学习“借助相关资料，理解初步体会课文中的静态描写和动态描写”的阅读方法。。 板块一：复习导入，回顾旧知 上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 预设： 生1：了解了本单元的主题以及学习要求。 生2：梳理了本单元重点字词的读音。 导入：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元围绕“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这个语文要素进行编排的。主要由《古诗词三首》、《鸟的天堂》和《月迹》三篇课文组成，编排意图是从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读课文两遍，努力做到正确、流利。每篇课文中作者是怎样“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课次 要求 21.古诗词三首 22.鸟的天堂 23*月迹 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。 小结：本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。 2.引学《古诗词三首》，梳理课文主要内容。 导入：读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？ 预设：从“四时景物皆成趣”这句话我了解到这个单元的课文描写的是不同的景物。 过渡：是的，在这个单元的学习中我们将一起去领略世间万物的美好。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今天我们先来学习这个单元的第一课：《古诗词三首》。 (设计意图：有单元导读页入手导入新课，让学生对单元整体编排有一个清晰的认识，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。) 学习单： 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 2.有感情地朗读古诗词，借助注释能说出古诗词的意思，初步整体把握三首古诗的主要内容。 问题1：有感情地朗读《古诗词三首》，背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 ◇有感情地朗读课文。 预设：本课所选的三首古诗词都描写了景物,但描写的景物和所表达的情感各不相同,朗读时的基调也就不同。《山居秋暝》是诗人自由生活的表现,朗读时语气欢快,语调上扬,要通过朗读,充分体现秋天月上松林,浣女晚归的轻松和自由。《枫桥夜泊》的朗读基调是深沉舒缓的,语调是沉闷低缓的。当然,朗读时不要过于低沉,因为这是一幅意境幽美的秋江夜泊图,要体现美感。《长相思》是作者随康熙至榆关关外时,借景怀乡之作,字里行间透着浓浓的愁苦、凄凉之情。读上阕时,要用凝重惆怅的语调,读出山远水长、路途遥远之感;读下阕时,则要用怅惘、悠长的语调,读出作者思乡的愁闷。 答案供参考 山居秋暝 空山/新雨后,天气/晚来秋△。 明月/松间照,清泉/石上流△。 竹喧/归浣女,莲动/下渔舟△。 随意/春芳歇,王孙/自可留△。 枫桥夜泊 月落/乌啼//霜满天△，江枫/渔火/对愁眠△。姑苏城外//寒山寺，夜半/钟声/到客船△。 长相思 山一程△,水一程△,身向榆关/那畔风一更△,雪一行△,夜深/千帐灯△。更△,聒碎乡心/梦不成△,故园/无此声△。 ◇背诵课文。 背诵这三首古诗词可先看看它们按照什么顺序分别描绘了哪些景物,景物有什么特点。然后边读边在脑海中浮现相应的画面,并结合课文插图加深印象,这样就能熟练地背诵诗词了。 ◇默写《枫桥夜泊》。 默写古诗应在反复朗读、背诵的基础上，恰当理解诗意之后进行。抓住诗中景物、地点试着默写,找出易忘、易错的地方,再强化记忆。 问题2：有感情地朗读古诗词，借助注释能说出古诗词的意思，初步整体把握三首古诗的主要内容。 指导： 首先从诗题人手,说说自己从中了解了哪些信息,继而借助注释能说出古诗词的意思,然后整体把握三首古诗的主要内容。 （1）理解《山居秋暝》 过渡：今天我们要学习的《古诗词三首》描绘了不同的景，我们先来学习第一首《山居秋暝》。 ①解诗题。 借助注释说说“山居秋暝”是什么意思。 点拨：诗人在山林的居所看到的秋天傍晚时的景色。 ②作者简介 王维，唐代诗人、画家，字摩诘。其作品以山水诗最为后世所称。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。有“诗佛”之称。传世有《王右丞集》。 ③写作背景介绍。 这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时已是“中岁颇好道，晚家南山陲”（《终南别业》）的后期了。公元736年（开元二十四年），唐玄宗时期最后一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热情冷却下来，对政治抱着消极的态度。公元740年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活。 ④理解诗意。 ★空山新雨后，天气晚来秋。 ①“空山”指空旷的山林，可通过字义组合，或者借助之前学过的《鹿柴》中的“空山不见人”来理解。 ②“晚来秋”可以结合生活经验，想一想：秋天的傍晚的天气给你的感觉是什么样的？ ③诗意：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。 ★明月松间照，清泉石上流。 诗意：皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。 ★竹喧归浣女，莲动下渔舟。 ①点拨：“竹喧”指竹林里传来喧笑声。“浣女”指洗衣物的女子。“莲动”指莲叶晃动。“下渔船”指渔船顺流而下。 ②诗意：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。 ★随意春芳歇，王孙自可留。 ①点拨：“春芳”指春天的花草。“王孙”指诗人自己。 ②诗意：任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意长留在这里，长久居于此地。 用自己的话把诗句的意思连起来说一说。 总结：《山居秋暝》的作者是唐代诗人王维,有“诗佛”之称。诗歌通过描写秋雨过后山中的清幽风光和山居村民的淳朴风尚,表达了诗人寄情山水田园,对闲适、无忧无虑的生活的向往之情。 （2）理解《枫桥夜泊》 ①解诗题。 “枫桥”表示地点。“夜”表示时间。“泊”是事件。谁来说一说题目的意思？ 点拨：夜晚将船停泊在枫桥边。 ②作者简介 张继，字懿孙，湖北襄州(今湖北襄阳)人，唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。 ③张继于公元753年（天宝十二年）考取了进士。而就在公元755年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元756年（天宝十五年）六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。 ④理解诗意。 自学提示：①读一读：读准字音，读出节奏。②说一说：根据注释，说说诗意。③画一画：画出诗中的景物名称。④想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。 运用学习《山居秋暝》的方法，根据学习提示，小组合作学习。 ★交流难懂的词句 月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。 霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。 对愁眠：诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。 ★用自己的话说说整首诗的意思。 总结：《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人张继。是一首七言绝句。描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥的所见、所闻、所感,描绘了江南水乡秋夜幽美的景色,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 （3）理解《长相思》 回忆有关“词”的常识，了解作者和写作背景。 ①作者简介 纳兰性德，字容若。纳兰明珠长子。清朝词人。清词三大家之一。有《纳兰词》《通志堂集》等流传。纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。 ②介绍写作背景。 公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。词人作为康熙帝御前侍卫随驾出行。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对京师中家的思念，于是写下了这首词。 ③理解诗意。 默读《长相思》，结合注释和插图，疏通词的大意 预设1：“山一程，水一程”指翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指的是将士们跋山涉水，行军艰辛。 预设2：“风一更，雪一更”指风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。这里形容风雪交加，天气恶劣。 ★用自己的话说说词的大意。 预设：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再睡不着了，不禁思念起故乡来。因为故乡温暖、宁静，是没有这样的狂风暴雪的。 总结：《长相思》的作者是清代词人纳兰性德。作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景,抒发了思乡之情。 3.在学习《古诗词三首》的基础上，引导学生自主梳理《鸟的天堂》的主要内容。 （1）导入：展示大榕树和鸟的相关图片导入新课。 人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ 预设：让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。 能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们继续跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，再次走进《鸟的天堂》。 揭示课题《鸟的天堂》，板书课题：鸟的天堂 （2）作者介绍 巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。 著有长篇小说《灭亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金译文全集》等。 （3）写作背景 1933年，巴金先生在游览了这里后，写下了《鸟的天堂》一文。因为巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今天，我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。 （4）出示学习单 学习单： 1.默读课文，尝试理解课题。 2.自主阅读课文，理清顺序，并归纳课文内容。 问题1：默读课文，尝试理解课题。 引导：“天堂”指快乐、美好、幸福的生活环境。“鸟的天堂”是什么样的呢？ 预设1：鸟儿无忧无虑生活的地方。 预设2：适合鸟儿居住，有很多树的地方。 预设3：鸟儿能够自由自在地生活的地方。 学生自读课文，要求读准读通，思考：为什么把那个地方称作鸟的天堂？ 总结：“鸟的天堂”指的就是大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境，所以把那个地方称作鸟的天堂 问题2：理清脉络，把握主要内容。 思考：作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？分别看到了什么？ 预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。 思考：课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？ 预设：第5到9自然段写大榕树，第10到13自然段写鸟。 总结：这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。 4.在学习《古诗词三首》《鸟的天堂》的基础上，引导学生自主梳理《月迹》的主要内容。 导入：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们继续走进著名作家贾平凹为我们营造的澄澈透明的童心世界，一起去寻找美好的月迹。 揭示课题《月迹》，板书课题：月迹 提问：读了课题，你想知道什么？ 点拨：“迹”只足迹、印记。“月迹”指月亮的足迹、印记。 预设1：谁在寻月迹？ 预设2：他们在哪儿找到了月亮的踪迹？ 自由读课文，读准字音，读通句子，从文中寻找答案。思考： 根据“学习提示”，明确本节课的学习任务。 学习单： 1.用较快的速度默读课文，想想月亮的足迹都出现在哪里。 2.结合资料和同学交流归纳课文的主要内容。 问题1.用较快的速度默读课文，想想月亮的足迹都出现在哪里。 预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、眼睛里、天空上。 这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现的？ 预设1：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。 预设2：葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。 预设3：眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。 总结：所以，“中堂—院中一河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。 板书（中堂 院中 河边） （设计意图：引导学生通过品读理清寻月踪迹，为进一步感悟作者描写想象的奇特作铺垫。） 问题2.归纳课文的主要内容。 这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。 第七单元 自然之趣 理解课文主要内容 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，背诵《古诗词三首》全文、《鸟的天堂》第8自然段和第12、13自然段。 B类：阅读毕淑敏《青虫之爱》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 第三课时 重点讲练（1） 1.品味古诗词之美，感受中国传统文化的博大精深。 2.体会诗句中的静态描写和动态描写描绘的景象，体会作者的思想感情。 3.在反复朗读中想象诗词画面，体会诗词意境，并拓展阅读类似的古诗。 4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 板块一：温故知新，导入新课 这个单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。上节课，我们学习了《古诗词三首》，把握了课文的主要内容。这节课，我们继续学习这篇课文，走进文本，三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光。 板块二：学习《山居秋暝》 1.借助注释和插图说说每一句的诗意。 预设：“空山新雨后，天气晚来秋”的意思是“空无一人的山里刚下了一场雨，秋天的傍晚天气很凉”。 指导：很好，诗句的意思基本理解了。我们来一起看看怎么能把诗句的意思说得既准确又富有画面感。古诗很多时候可以说一字一意一画面。比如“空山”我们可通过字义组合，想象画面的方式来理解；或者借助之前学过的《鹿柴》中的“空山不见人”来理解。而“晚来秋”可以结合生活经验，想一想：秋天的傍晚的天气给你的感觉是什么样的？谁再来试着说一说？ 预设：“空山”指空旷的山林，“晚来秋”指秋天的傍晚天气凉爽。诗句的大意是空旷的山中刚刚下过一场秋雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。 引导：特别好，有画面感了，谁来用自己的话说说第三、四句的诗意，来描述一下诗中所写的雨后山林的景色？ 预设：皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。 引导：“竹喧、莲动、春芳”等词都可以通过字义组合，想象画面的方法理解，而“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”。谁来说一说第五、六句诗的意思？ 点拨：“竹喧”指竹林里传来喧笑声。“浣女”指洗衣物的女子。“莲动”指莲叶晃动。“下渔船”指渔船顺流而下。 预设：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。 小结：是啊，多么美的诗，多么美的景，太有画面感了。我们说“一切景语皆情语”。这美好的山林秋景，引发了作者怎样的情感呢？谁来说说最后两句诗的意思？ 点拨：“春芳”指春天的花草。“王孙”指诗人自己。 预设：“随意春芳歇，王孙自可留”的意思就是任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意长留在这里，长久居于此地。 小结：是啊，能在这样的秋色中流连徜徉，哪还用在意春天的消逝。 引导：用自己的话把诗句的意思连起来说一说。 自主说一说古诗大意。 2.想象画面，体会诗中的动静之美。 （1）引导：自由读诗的首联、颔联，你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？ 预设1：我仿佛看到了，一场秋雨过后，山林间空旷而幽静，经过秋雨的洗涤，茂密的林木非常青翠，银色的月光洒落在苍翠的松林里。我感受到了诗人内心的静谧和舒适。 点拨：“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写，让读者感受到山林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲淡、舒畅的心情。 板书（明月松林） 预设2：我仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声，感受到了诗人内心的愉快。 板书（清泉岩石） 点拨：通过想象，我们仿佛听到了流水的声音，这是对景色的动态描写。朗读颈联，说说你想象到了怎样的画面。 预设：我看到一群浣女在青翠的竹林间穿行，在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，应该有渔夫在捕鱼。从这些动态描写中我感受到山中的人们悠闲自在的生活、劳动场面。诗人一定非常喜欢并羡慕这样的生活。 板书（浣衣之女 渔舟之人） 小结：这两句诗展现的是山中的人们悠闲自在地生活、劳动的场面。这些或动态或静态的描写不仅让我们看到了山水间的美景，还感悟到了诗人的情感。 板书（动静结合） （2）朗读指导。 第一联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前。第二联“一照一流”由静到动，语调由轻缓变得活泼些,声音相对响亮明快。第三联描写人的活动，要读得活泼些，声音相对响亮明快，让人感受到动态场景。 根据朗读指导自主朗读古诗。 （3）补充介绍诗人情况，学习第四联，体会诗人的情感。 引导：先看下面的资料，然后品读尾联，想一想此时诗人心中生出了怎样的情感。 中年的王维利用官僚生活的空余时间，在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度着悠闲自在的生活，过着半官半隐的生活。 预设：山中的生活悠闲自在，生机勃勃。这一联表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。 板书（留） 整体感受古诗，了解诗人洁身自好的品质。 板块三：学习《枫桥夜泊》 1.点拨： 月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。 霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。可以引导学生结合实际生活尝试理解。 对愁眠：如果学生理解有困难，可以简单地转化为“愁对江枫渔火”，从而疏通诗句的大意，即诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。 2.用自己的话说说整首诗的意思。 预设：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火点点，面对这些景象，诗人心中充满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。 3.想象画面，感悟诗人的情感。 （1）品读古诗，边读边想象画面：这首诗写在什么时间？诗人看到了什么？ 预设：这首诗写在深秋夜半，诗人抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船。 板书（月落 江枫 渔火） （2）提问：诗人听到了什么？诗中描写了哪些声音？ 预设：听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上。 板书（乌啼 钟声） （3）引导：诗人感受到了什么？眼前的景色又给你怎样的感觉？ 预设1：诗人感受到孤独和凄凉。 预设2：场面清冷、寂静，能感受到诗人因避难他乡、远离故土而产生的孤独感。 （4）你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？ 预设：愁。 板书（愁） 小结：在这个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州外的枫桥。江南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。此时，又听到钟声悠悠传来，引发了诗人悠远的思绪和无尽的感慨，怎一个愁字了得！让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗。 板块五：学习《长相思》 1.借助注释，了解词意 （1）默读《长相思》，结合注释和插图，疏通词的大意。 预设1：“山一程，水一程”指翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指的是将士们跋山涉水，行军艰辛。 预设2：“风一更，雪一更”指风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。这里形容风雪交加，天气恶劣。 （2）用自己的话说说词的大意。 预设：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再睡不着了，不禁思念起故乡来。因为故乡温暖、宁静，是没有这样的狂风暴雪的。 2.边读边想象，体会作者情感。 （1）边读上阕边想象“山一程，水一程”的画面，讨论交流：词人“身”在何处？思考为什么强调“身”？ 预设：词人和将士们身在征途之中。 板书（身在征途） 点拨：点明行进的方向，突出了身心分离之苦。 展示北京到山海关的地图，让学生直观感受两者之间的距离，强调即使在高速公路上开车行驶，也需要三个多小时，让学生想象在交通不便的古代，将士跋山涉水、翻山越岭的情景与艰辛。 引导学生描绘画面，体会征途的艰辛：想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想象到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？ 预设1：崇山峻岭、悬崖峭壁的山。 预设2：波涛滚滚、巨浪滔天的谁。 预设3：从中感受到了将士们行军的遥远与艰辛。 （2）提问：“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面？ 预设：借助课文插图，我想象到将士们夜间在荒山野岭中安营扎寨的场面，灯火万千，非常壮观。 组织学生朗读上阕，边读边想象行军队伍的壮观，征途中的艰辛，缓慢而深情地读。 （3）边读下阕边想象：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景？ 展示风和雪的图片，播放风雪交加的音频，帮助学生想象，从而感受天气的恶劣和“聒碎乡心梦不成”的意味。 预设：风雪交加、苦寒持续不断。 （4）你是怎样理解“碎”字的？ 点拨：“碎”意为零星，不完整。这里指将士们的思乡梦碎，思乡心碎。 板书（聒碎乡心梦不成） 再读读这一句，把关外天气的苦寒、征途的艰辛读出来。 （5）交流感悟：难道将士们的家乡真的没有风雪声吗？诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同呢？ 预设：家里是温暖舒适、宁静祥和的。家乡有亲人、朋友相伴，不会觉得孤单、冷清。但是在这塞外，听到的却只有嘈杂的风雪声。 （6）你体会到了什么？ 预设：诗人这个时候会格外思念家乡。 板书（心系家乡） 指导有感情地朗读，边读边想象关外风雪交加与故园宁静美好的夜景图，低沉而悲伤地读出词人思乡的柔情。 点拨：读“风一更，雪一更”时语调上扬，由“梦不成”开始语调下抑。“乡心”“故园”虽不是韵脚，但读时也要适当拉长声音，读出韵味。 练习背诵《长相思》。 板块六：主题概括，拓展延伸 （1）主题概括 《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村柔和美好的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的心情。 在《枫桥夜泊》这首诗中，诗人勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色，抒发了自己漂泊在外的愁苦寂寞之情。 《长相思》的作者是清代词人纳兰性德。作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景,抒发了思乡之情。 （2）拓展延伸 诗人笔下别样的秋 秋天在诗人笔下是多情的。 秋是思念。唐代诗人张籍的《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。” 秋是希望。唐代诗人刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 秋是忧愁。唐代诗人孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。” 第七单元 自然之趣 重点讲练（1） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.背诵《山居秋暝》，用自己的话说一说诗句的意思。 3.背诵、默写《枫桥夜泊》，说一说诗句的意思，感受诗人的情感。 B类： 1.难道将士们的家乡真的没有风雪声吗？诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同呢？ 2.想象了词中描绘的景象，深切地感受到了词人的思乡之情。 C类：诵读《长相思》及其他纳兰性德的诗词。 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《鸟的天堂》，感受祖国南国风光的美丽动人，激发学生热爱大自然的的情感，增强保护生态环境的意识。 2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，能用不同的语气和多种方式朗读相关段落。（重点） 3.抓住重点词句，想象画面，体会动态描写和静态描写的特点。 4.初步感受静态描写和动态描写，学习作者的写作技巧。 能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 板块一：温故知新，导入新课 1.导入： 通过上节课的学习，我们知道“鸟的天堂”写的是作者和朋友先后两次经过鸟的天堂,分别是傍晚和早晨,傍晚描写的是静态的大榕树,早晨描写的是动态的群鸟活动的场景。 板块二：探秘鸟的天堂 1.课文题目是“鸟的天堂”，第1—4自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这几段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？跟后文的“鸟的天堂”有什么关系？ 追问：那第1—4自然段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？ 预设：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。我想象到的画面是，夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。 小结：文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。 展示相关图片，想象画面，指导朗读：结合自己的理解，一边想象画面，一边有感情地朗读第1—4自然段。 板块三：体会静态描写 1.默读5—9自然段，说说大榕树为什么会成为鸟的天堂。 预设1：那株大榕树特别大。第6、7自然段中写，作者远看以为是很多株榕树，身边的朋友也在争论到底有多少棵树，其实近看才发现是一株榕树。 板书（大） 2.还从哪里看出榕树特别大？ 预设2：作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树。 预设3：枝干的数目特别多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸进泥土里，有的树枝还垂到水面上。 展示榕树的图片及相关资料，理解榕树的样子。 这株有500年树龄的古榕树，位于广东省新会县天马河的一座小岛上。它的树冠大得出奇，枝藤交错，犹如一座森林，浓阴覆盖着天马河心上的二十多亩地。 3.过渡：真是一株大树呀，除了大它还有别的特点吗？ 预设1：这棵榕树的特别“茂盛”，榕树的绿叶长得特别浓密。 预设2：榕树还特别有生命力，充满着生命力，叶子的颜色，像是会发光，每一片绿叶上都像有一个新的生命在颤动。 板书（茂盛 有生命力） 点拨：没错，第8自然段写了榕树的茂盛，这是静态描写。 板书（静） 4.追问：还有别的原因吗？ 预设：还有一些人为因素，第9自然段中写道“农民不许人去捉它们”，所以鸟儿才可以在那里自由自在，无拘无束。 点拨：第9自然段中还写了“却不见一只鸟的影子”，这给读者留下了悬念，写出了作者遗憾的心情。 5.读第5—7自然段时，总体节奏要平缓，要体现出从猜测到肯定的语气。 指导：读第8自然段时，要读出赞美、感慨的语气。其中，“那么多”课拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。 指导：第9自然段要通过朗读体现出作者的疑惑和遗憾。 （设计意图：本单元要求学生在学习课文时初步体会景物描写的静态美和动态美。在教学时让学生在问题的引领下自读自悟，同时引导学生去体会静态描写的表达效果。） 板块四：体会动态描写 1.默读第10—13自然段，思考：鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的？ 预设1：从第12自然段的“起初”“后来”“接着”等词语中，可以感受到鸟儿从“静”到“动”，由“少”到“多”的变化过程。 预设2：从“到处……到处……”可以感受到鸟的热闹。 预设3：从“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鸟的多和自由。 预设4：从画眉鸟“兴奋地叫着”可以感受到鸟的快乐。 板书（多 热闹 快乐） 点拨：这些都是动态描写。 板书（动） 点拨：其中第13自然段具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。 2.朗读作者第二天早晨再一次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的动态描写，说说自己的感受。 预设1：作者看到了很多鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，非常热闹。 预设2：“鸟的天堂”里的鸟有很多颜色，形态各异。 预设3：作者还特别关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。 3.朗读指导，体会动态描写。 指导：第12—13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿时的惊喜。读第三句和第四句时，还可以配上拍手和一只一只点数的手势，语调要有高低起伏的变化。读第13自然段时，语速可稍快些，“应接不暇”“这”“那”“另”等词要重读。 板块五：理解作者赞叹“鸟的天堂”的原因 1.默读第14自然段，思考：对最后一句话“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？？ 预设1：“鸟的天堂”指的就是大榕树，它给鸟儿提供了一个非常安全、舒服的生活环境。 预设2：因为有周围的人保护着(农民不许人去捉它们)，所大榕树才得以成为鸟的天堂。 小结：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。 2.借助阅读链接，加深理解课文所表达的情感 有感情地朗读“阅读链接”，理解作者所表达的对自然与生命的真挚情感。 板书（热爱 赞美） 板块五：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的热爱和赞美。 2.拓展延伸 ①为什么榕树会独木成林？ 俗话说“单丝不成线，独木不成林。但是榕树却能“独木成林”。榕树是一种寿命长、生长快，侧枝和侧根都非常发达的树。它的主干和枝条上可以长出许多气生根，向下垂落。气生根接触地面后，便落地入土，不断增粗，成为支柱根，支柱根不分枝不长叶，具有吸收水分和养料的作用，同时还支撑着不断向外扩展的树枝，使树冠不断扩大。这样柱根相连，柱枝相托，枝叶扩展，就成为了遮天蔽日、独木成林的奇观。 ②写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。 保护鸟类，为环境增姿添彩。 地球上没有鸟类，那是一个没有活力的世界。 同在蓝天下，人鸟共家园。 关爱生灵，保护鸟类。 让人类在大自然愉快前行，让鸟儿在天空中自由翱翔。 第七单元 自然之趣 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的？ 3.榕树为什么能独木成林？ 4.对最后一句话“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？ B类：“阅读链接”中的片段描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色。读一读，说说你从这段话中体会到了什么。 C类： 1.请写几句呼吁保护鸟儿的宣传语。 2.请你为“鸟的天堂”宣传片写一段宣传词。 第五课时 单元重难点突破 1.作者写的是中国人一种温暖的传承，对美好生活的追忆。月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。 2.在理清层次的基础上，默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述。 3.在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，通过自主阅读体会作者细腻的感受和动人的描写。 4.唤起学生对生活中所见景色的记忆，给学生回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观察所得。 能体会作者细腻的感受和动人的描写。 板块一：温故知新，导入新课 导入：通过上节课的学习，我们知道了，这篇课文描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。这节课，我们继续学习《月迹》体会作者细腻的感受和动人的描写。 板书课题：月迹 板块二：深入学习本文，完成学习任务 1.默读课文，明确月亮的足迹都出现在哪里？ 播放课件中的音频和图片，欣赏音乐和月景，感受月景。 （1）说说月亮的足迹都出现在哪里？ 预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、眼睛里、天空上。 （2）你们发现的这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现的？ 预设1：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。 预设2：葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。 预设3：眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发现的。 总结：所以，“中堂—院中一河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。 板书（中堂 院中 河边） （设计意图：引导学生通过品读理清寻月踪迹，为进一步感悟作者描写想象的奇特作铺垫。） 2.抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写。 默读课文，思考作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？ 提示： ①画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。 ②写一写：把读后的感受写在句子旁边。 ③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。 自读课文。 交流。 （1）对月亮及月亮下的桂树、院子、小河等事物的描写。 引导：读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么样的画面，你有什么感受。 预设1：“款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程，让我感受到月亮的调皮、可爱。 预设2：作者写出了月亮升起时形状的变化，“白道儿、半圆、满圆”，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。 点拨：这是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。 板书（调皮 可爱） 指导朗读第2自然段：边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通过语气表达出来。 追问：还有谁圈画了句子？ 预设1：作者把月亮的光与灯光进行了对比，让我感受到了月光非常明亮。 预设2：从这句话中的“玉玉的”“银银的”能感受到月光的宁静、柔和。 点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月亮的柔美、幽静的特点。 板书（柔美 幽静） 指导朗读句子：边读边想象眼前仿佛出现了什么，感受月光的柔美。 （2）孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象。 引导：读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么样的画面，谈一谈你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象。 自由发言。当交流到“月亮是属于每个人的”这样含义深刻的语句，教师先让学生阅读课文内容，说说作者为何有这样的感受，再联系自己的感悟谈一谈。 板书（月亮属于每个人） 小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。 板块三：主题概括，拓展延伸 1.主题概括 这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。 2.拓展延伸 积累与月亮相关的诗和图片 望月怀远 / 望月怀古 [唐]张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 第七单元 自然之趣 重点讲练（3） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类： 1.奶奶是一一个怎样的人物形象? 2.文章为什么要以“月迹”为标题？ C类：积累和月亮有关的古诗词。 读《青虫之爱》 —围绕“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一策略阅读《青虫之爱》 本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。毕淑敏的《青虫之爱》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。 迁移训练： 1.运用“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的方法，我们一起来读读《青虫之爱》这篇文章。 （1）了解《青虫之爱》 这篇散文，文章趣味性地讲述了从小怕虫的女友在女儿面前，怎样拿起虫来教导女儿的事。为了不让女儿幼小的心灵受到挫伤，本来胆小的女友，竟然如此处变不惊。因为她知道在女儿的心中，妈妈是无所不能的，如果退缩或惊叫，就会把自己病态的恐惧传给女儿，这是作为一个母亲所不能做的事，只能用爱来砸断这已锁住自己的铁链，文章深刻地体现了母亲对女儿的爱，说明母爱是一种默默的、无私的、永恒的爱。 （2）了解作者。 毕淑敏是一位著名的作家和心理学家，她的作品常常关注人的内心世界和情感体验，尤其是母爱和家庭关系。 2.方法指导 朗读时要注意到文中的动态描写，并从中认真体会描写中表达的思想感情，还可以由此联想到其他关于母爱的故事。 3.作品赏析 《青虫之爱》是一篇描写母爱的散文，通过作者对青虫的恐惧及其在成为母亲后如何克服这种恐惧，展现了母爱的伟大和无私。作者通过自身的经历，表达了对母爱的深刻理解和感激之情。文章按照时间顺序展开，从“我”小时候怕虫子，到成为母亲后克服对虫子的恐惧，情节紧凑，情感真挚。文章语言生动、细腻，通过具体的动作描写和心理描写，展现了“我”在面对虫子时的恐惧和克服恐惧的过程。 4.任意选做一题 （1）查找相关资料，向朋友或家人介绍这篇散文。 （2）请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，运用“静态描写和动态描写”写出景物的变化，以“_____即景”为题，写一篇文章。 习作课 _____即景 1.感受美景的无处不在，激发关注大自然、留心观察大自然的兴趣。 2.能按照一定顺序描写景物，运用动态描写的方法，写出景物的变化。（重点） 3.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。 4.能运用本单元学到的写作手法，按一定顺序把这处自然现象或自然景观写清楚具体，同时注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 5.学会列习作提纲。（难点） 6.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动。 板块一 话题导入,引出主题 导入：本单元，我们领略了古诗中描写的景色，感受了春夏秋冬特定时间的景致，看到了大榕树在早晨和傍晚的不同情境，还欣赏了不同地点的月亮。说一说：在你上学放学的路上，在不同季节、不同时间，遇到了怎样的风景？ 今天我们就把观察到的景物写下来，与大家一起来感受我们生活的大自然的奇妙和美好。(板书: 即景) 板块二 审清题材，明确习作内容 1.审清题材 本单元，我们领略了古诗中描写的景色，感受了春夏秋冬特定时间的景致，看到了大榕树在早晨和傍晚的不同情境，还欣赏了不同地点的月亮。观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。（写景的作文） 2.审清内容 朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。 观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。空间顺序 写的时候注意以下几点： ◇按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。 ◇注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。时间顺序 写好以后读一读，看看是不是写出了景物的变化，对不满意的地方进行修改。 板块三 精心选材，构思结构 生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？ 预设1：“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。 预设2：“自然景观”就是指大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。 预设3：朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。 过渡：选择一个自然现象或景观，写出景物的变化。 1.你打算选取什么景物？ 2.用什么样的顺序写作？ 3.它有哪些变化？你如何连缀起它的这些变化？ 4.你会重点写变化的哪一部分？使用上哪些动词、关联词和修辞？ 巧用思维导图，理清思路。 板块四 借助课本，学习技巧 过渡：怎样写出景物的变化？ 1.描写有顺序。 写作时，我们要按照一定的顺序描写景物的变化，这样习作条理才会清晰。我们可以参考下面几种写作顺序。 ①时间顺序 引导：什么是时间顺序? 预设：按照时间的先后顺序来写。 追问：表示时间顺序的词你知道哪些？ 预设：“下雨前、下雨时、下雨后”，“开始、过了一会儿、之后、最后”等。 引导：我们一起来看看《海上日出》中是按什么顺序来写的吧？ 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围。 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞,完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 (《海上日出》) 预设：从“转眼间”“过了一会儿”“最后”看出按照时间顺序写出了日出的变化。 过渡：除了按时间顺序还可以有什么写作顺序？ ②空间顺序 引导：什么是空间顺序？ 预设：空间顺序就是按照事物空间结构的顺序来进行说明。 追问：空间顺序包括什么？ 预设：如从远到近、从上到下、从整体到局部等。 出示《济南的冬天》片段： 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣...等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 (《济南的冬天》) 提问：在这个语段中，作者是按什么顺序来写的？ 预设：作者按山尖、山坡、山腰的空间顺序写出了下过小雪后济南的山的迷人。 ③景物的不同类型 有些地方景物的位置层次不清楚，或者难于固定具体位置，就可以按照景物的类别分别观察，如花鸟鱼虫、湖面、街心广场、住宅小区等。 我们结合范例看一看。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。 (《颐和园》) 提问：从哪些方面介绍了颐和园的长廊？ 预设：从柱子、栏杆、五彩的画、花木等方面介绍了颐和园的长廊。 过渡：同学们回答的很好，我们不但要按照一定顺序写景物，还要写出景物的变化。 2.景物有变化 引导：第二个关键点写动态变化，如何才能把景物的动态写得更加鲜活呢？我们先来看看几个片段。 ①颜色变化 出示《火烧云》片段一 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 (《火烧云》) 出示《山雨》片段二 阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。 (《山雨》) 提问：在这两个语段中，作者是如何描写景物变化的？ 预设：作者都是通过颜色变化来写景物变化。 ②形状变化 明确：我们还可以通过形状变化把景物的动态写得更加鲜活。 出示《月迹》片段，学生体会片段中形状变化。 原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。 (《月迹》) 3.动静结合写景物 出示《鸟的天堂》片段，阅读交流。 4.“我”的加入写感受 出示《月迹》片段，学生阅读交流。 点拨：描写景物的变化时，我们可以置身于景物中，写出自己的感受。 （设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生学习按照一定顺序和描写景物动态的方法，并提醒描写景物的变化时，写出自己的感受。） 板块五 借助片段，学习技巧 过渡：学习完这么多写作技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一 起初，天空中只是落下几片潮湿的、不成形的冰绒花，过了好一会儿，我才发觉是雪。几片绒毛般细小的雪在空中飞舞，冉冉飘到地面。只可惜，雪落到地上就化了。 渐渐地，雪越下越大。雪是调皮的精灵，在城市的每一个角落玩躲猫猫；雪是天女撒下的玉叶银花，纷纷扬扬；雪是鹅毛、柳絮，从天而降。 预设1：按时间顺序写出了雪越下越大。 预设2：“雪是天女撒下的玉叶银花，纷纷扬扬；雪是鹅毛、柳絮，从天而降。” 作者运用比喻的修辞手法写出了雪落下时的情景，我们从中感受到了雪的美好。 过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善？ 片段二 起初，太阳腼腆地露出了他那金灿灿的小脸。我站在山尖，仿佛伫立在金光中。这金光把我带入了思考的境界，让我不可自拔。我想到了每天在高楼大厦里辛苦工作的人们，想到了我的小伙伴们，大家可能都还在梦里。但是这红霞，已叫醒了城市。 就在我还在思考的时候，太阳早已纵身一跃，跳出了青山。大地铺满了金光闪闪的亮片，整座城市彻底苏醒了。 预设1：第1自然段运用拟人的修辞手法，把太阳看成一个腼腆的孩子，写出了太阳初升时的样子。 预设2：第2自然段写出了太阳的变化。日出是动态的过程，如果对这个过程再写详细些就更好了。 预设3：在日出的过程中，周围的景物会发生什么变化？把这些内容写出来，习作会更加生动。 追问：这个句子如何改才会更生动呢？ 预设：大地铺满了金光闪闪的亮片，花草树木都披上了金色的衣服，在阳光下展现着自己妖娆的身子；早起的人们在朝阳里跑步、读书。 过渡：这位同学修改后很生动。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 板块六 佳作欣赏，学习技巧 过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们学习一篇例文《日出即景》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 日出即景 凌晨，我特意早起，焦急地遥望东方天边，等待日出。 淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着一层银灰色的轻纱。这时，万籁俱寂，偶尔从远处传来几声鸡鸣。 一会儿，东方天际浮起一片鱼肚白，山峦、树梢都像盖上了一层红色锦缎——那是朝霞，太阳就要出来了。 慢慢地，太阳冒出了地平线，红红的，像一个蒙着面纱的含羞少女，悄悄窥视着人间。缓缓地，太阳一点儿一点儿地向上升，终于，它露出了整个笑脸。 这时，霞光万道，将半边天空染得通红，广阔的大地也涂上了一层鲜红的油彩，片片翠绿的树叶在晨风的吹拂下闪烁着耀眼的光辉。鸟儿披着一身红霞，歌唱着，飞上了云天。此刻，寂静的村庄也醒了过来，人们开始了晨炊。多么美丽的图画啊！ 过了一会儿，红光悄然褪去，太阳射出万道金光。天更蓝了，像是深沉的大海，辽阔而明净。云儿也变了，白花花的，显得无比柔和、优美。远处的山峦露出了清晰的轮廓。近处的树木，秀美挺拔，亭亭玉立。街道上，人影点点，笑语阵阵，整个世界充满了生机。 这景色感染了我，陶醉了我，我仿佛觉得自己已经融入了朝阳的光辉里。 预设1：第1自然段交代时间和要写的景物。 预设2：运用比喻、拟人等修辞手法把太阳升起过程中的景物变化写得生动形象。 预设3：按时间先后顺序，写出了景物的变化。 预设4：最后点明主题，表达了自己对日出景物的喜爱之情。 …… 小结：这篇习作按时间的顺序，将太阳升起时景物的变化描写得生动传神。语句简洁生动，景物变化丰富多彩，值得大家借鉴。 （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 板块七 巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：用一种自然现象的名称拟题。例如：《日出即景》《晨雾即景》 预设2：用一处自然景观的名称拟题。例如：《窗外即景》《田野即景》 2.依照范例，学习写作提纲 引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。 提纲范例 提纲一：按时间顺序写景物 提纲二：地点变换写景物 提纲三：按时间顺序写景物 我的提纲 以《弹古筝》为例来说明 板块八 课堂总结，动笔写作 今天大家的积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以说写起来非常的生动。希望今后，同学们多留心观察，写作的素材就在我们身边。那么通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 你打算用上哪些优美词语呢？你打算用哪种方式开始习作的开头呢？又以哪种方式结尾呢？ 接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，构思、开始我们的习作吧! 板块九 根据习作要求，进行修改 1.对照要求，评价修改。 （1）句子是否通顺，是否病句 （2）标点符号的运用是否正确。 （3）能否恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。 （4）是否按一定的顺序来写清事情的经过。 （5）是否做到要突出重点，写感受最深的那一刻。 （6）是否写出了心理的想法和身体的变化。结构完整，最好能首尾呼应。 示例：下面是《田野即景》评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 “淅沥沥，淅沥沥!”是什么声音?喔!原来是下雨了。秋雨落到番茄上，让番茄变得更加；秋雨落到茄子，顺着光滑的茄子滴到地上。秋雨落到高粱上，让高粱变得更加火红。 诊断：这段话一没有指出“变化”，二没有特定的描写顺序，语言上也过于平实，应该多加些修辞。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 “淅沥沥，淅沥沥!”是什么声音?喔!原来是下雨了。秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。你看，在东边，它把橙红色给了番茄，橙红色的番茄犹如一盏盏小灯笼，照呀照呀照出了丰收的果实；在西边，它把紫色给了茄子，茄子好似一个个滑滑梯，滑呀滑，滑来了丰收的喜悦。鲜艳的大红色，是给南边的高梁的，火红的高粱，好似一把把火炬，传呀传呀，传来了幸福小康…… 解析：加上了方位词，写出了方位上变化，用颜料盒作比喻，贯穿全段，拟人手法也使得文章增色不少。 总结：最好选择随时间而变化的景物。可分为“前、中、后”的顺序写。写作的时候要多用动态词语。语言一定要力求优美，多使用些生动修辞。 板块十 佳作欣赏，全班共评 例文一： 雾中即景 我最喜欢春天的雾。那是个春天的早晨，我很早就起床了。我穿好衣服，想到外面阳台上去呼吸新鲜空气。 当我推开门，发现外面起雾了。空气里弥漫着新鲜的味道，而且很清凉。我在阳台上闭着眼睛享受着雾的清凉。过了一会儿，我睁开眼晴，发现我的身上和头发上都亮晶晶的，特别好看。原来是雾这个调皮的小男孩送了我一件礼物一一把我身上洒满了细细的水珠。我生气了，想把雾捉住，可就是捉不住。我仔细看看他，发觉他很可爱，白色的身体，闻起来没味道，抓也抓不住。我向前眺望，看见几个行人，像腾云驾雾的仙人，轻風飘地往天上去。雾这个小男孩又调皮起来，他跟我捉迷藏，我被他团团围住，哎!他让我觉得自己也是腾云驾雾的仙人呢! 说他调皮吧，还真是调皮。不过他又是那么认真地打扮世界，他用自己的身体盖住了世界，像一层薄纱，蒙在一个少女的脸上。我忽然觉得，这世间朦朦胧胧的，这么美丽。 雾，你真了不起，把世界打扮得这样漂亮。这是你爸爸太阳公公都办不到的事情，你却办到了，真是“青出于蓝而胜于蓝”。 雾，你真美!我想继续享受你的清凉，却感受到一缕阳光，原来你的爸爸太阳公公醒来看见你不在，非常生气，就一边去上班一边去找你，你赶快脚踩西瓜皮一溜之大吉吧。不过我会帮你劝劝太阳公公，让他不教训你。 再见，雾！ 赏析：在小作者的笔下，雾成了一个调皮的小男孩，往人身上洒着小水珠，搞恶作剧，却怎么也抓不到。他还是背着“太阳爸爸”跑出来的呢，所以“太阳爸爸”一出来，他就溜之大吉了。妙用拟人修辞使虛无縹缈的雾让人可触可感，令人印象深刻。 例文二： 雪中即景 “啊德，快起来看雪!外面下雪了!”我一听，连忙从被窝里跳了出来，“真的吗？下雪了？我不是做梦吧!”我连忙走到窗前，拉开了窗帘…… 天哪!这难道是大自然送给我们的春节礼物吗？瞧!那白茫茫的一片雪，好似一个银装素裹的世界，把我们带进了一个童话王国…… 窗下的老树把枝条顽皮地凑到窗前，好像在向我炫耀它崭新的白披风。看!枝条上那点点嫩芽，也被大自然细心地点缀上了一层蓬松松的小雪球，咧开嘴高兴地笑着，笑着……忽然，一阵微风吹来，枝条不好意思地低下头，头顶的“尖尖帽”哧溜溜地滚落了下来。 远处的房顶好像戴上了一顶顶美丽的白色圣诞帽，高高的塔楼上好像盛开了无数朵洁白的雪莲花，地上也仿佛铺上了一层洁白的、软绵绵的地毯。瞧!甚至连电线上也挂上了一串串银项链…… 这时，一些“淘气鬼”从家中“飞”了出来，三三两两地聚在一块，堆雪人、打雪仗……笑声、欢呼声、鞭炮声交织成一曲奇特的“春节戏雪曲”。 “2002年的第一场雪，比以往时候来得更晚一些……”听!远处，不知谁家的音响正在欢快地响着。 是呀!这是2019年的第一场雪，是一场瑞雪，一场带给我们笑声的雪。想到此，我不由得随声唱道:“2019年的第一场雪，比以往时候来得更早一些……” 赏析：小作者发挥自己的想象力，根据形状、颜色等特征，将眼中的落雪比喻成了各种事物，赋予枝条以人的性格，它们也会炫耀和害羞，还将一个个比喻句连在一起，构成排比，増强文章的表达效果。这些词句蕴合着丰富的想象力，使文章表达灵活、有趣，读起来朗朗上口，很有节奏感。 板块十一 欣赏名家作品 三峡之秋 方纪 时令已经是秋天了。三峡的秋色，是从大江两岸的橘柚树开始显现的。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。越到秋天，它们越显示绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它们开始散发出一种清香，使三峡充满了成熟的秋天的气息。 早晨，透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜，新鲜而明净；太阳出来了，露水消逝，橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实。三峡中又是一片秋天的明丽。 中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。于是，整个峡谷波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈气息。 下午，太阳还没有落，峡谷里早升起一层青色的雾。这使得峡谷里的黄昏来得特别早，而去得特别迟。于是，在青色的透明的黄昏中，两岸峭壁的倒影，一齐拥向江心，使江面上只剩下一线发光的天空。长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。 夜，终于来了。岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。只有偶尔驶过的驳船，响着汽笛，在江面划开一条发光的路；于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。 也许由于这里山太高，峡谷太深，天空过于狭小，连月亮也上来得很迟很迟。起初，只能感觉到它朦胧的青光，和黄昏连在一起；也不知在什么时候，它忽然出现在山上，就像从山上生长出来，是山的一部分，宛若一块巨大的、磨平发亮的云母石。这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。 这一天，正是中秋。 结构提纲 写法借鉴 这是一篇写景的散文，作者按照时间顺序描写了三峡从早到晚、富有动态变化的不同景象。三峡在作者眼中仿佛一幅幅山水画，或热烈、平静，或朦胧、明丽，让人心生向往之情。文章语言优美清丽，善用拟人、比喻等修辞手法，是一篇写景佳作。 板块十二 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“_____即景”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 A类：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”无论是乡村还是城市,都有各自的美丽风景,请你以“ 即景”为题写一篇不少于 400 字的作文。要求:抓住景物的特点,写出一处景物的美。 B类：同类真题拓展 真题一：(广东省佛山市三水区)“明月松问照,清泉石上流"是王维笔下雨后山林的变化,“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”是张继笔下姑苏城外夜色的变化。生活处处皆风景,其中哪处风景的变化让你印象最深刻?请拿起手中的笔写一写。 要求:①按照一定的顺序,抓住景物的动态变化来写;②重点突出,内容具体;③题目自拟450字左右。 写作提示 ①所描写的景物应是有变化的、动态的。 ②抓住景物的突出变化,按照空间或时间等顺序描写景物,表现景物的动态之美。 真题二：(山东省枣庄市山亭区)世界上有许多美好的景物,日出日落、春去秋来、云飘雪降、山海湖泊、名胜古迹、城镇村落、街道庭院……哪一样不值得我们用诗一般的语言去讴歌?写写你心中最美好的那处景物吧!题目自拟。 写作提示 ①注意运用动静结合的方法,写出景物的动态变化,增强画面感。 ②按照一定的顺序描写景物。 单元考核考点清单 25.少年闰土 作者 王维：唐代诗人、画家,作品以山水诗最为后世所称,与孟浩然齐名,并称“王孟”。 张继：唐代诗人,《枫桥夜泊》最为有名。有《张祠部诗集》。提示点 正音:“聒”读 guō,不要读成 guā。 识记:根据字谜识记,如,“孙”的字谜是“享乐在后”;利用形声字构字规律识记,如,“畔”示 是左形右声;利用熟字识记,如,“泊一柏”“寺一持”。 写字:“寺”上半部分是“土”,不要写成“士” 纳兰性德：清代词人。一生以词名世,尤其擅长小令,多感伤情调。著有《通志堂集》《纳兰词》等。 会认字 榆(yú) 畔(pàn) 聒(guō) 会写字 孙sūn(王孙)(外孙) 泊bó(停泊)(泊船) 愁chóu(乡愁)(愁苦) 寺sì(古寺)(寺庙) 榆yú(榆树)(榆钱) 畔pàn(那畔)(湖畔) 多音字 更 泊 辨析：表示“再，又”“越发,愈加”时,读 gèng,如,更上一层楼、更好;表示“改变,改换”“经历”“旧时一夜分五更”时，读 gēng，如，更新、少不更事、打更。 字歌：漂泊(bó)在外数十年,湖泊(pō)高山看不厌。淡泊(bó)名利志高远,梁山泊(pō)旁访圣贤。 漫画解读难理解的字词（三幅） 泊 愁 寒山寺 重点词 听写词语：王孙 停泊 愁闷 山寺 耳畔 重点句 1.明月松间照,清泉石上流。 皎洁的明月在松林间洒下清光,清清的泉水从石头上流过。诗句前一句是静态描写,后一句是动态描写。 2.竹喧归浣女,莲动下渔舟。 竹林中笑语喧哗,是洗衣服的女子结伴归来。莲叶轻轻摇动,是渔船在顺流而下。这两句诗都是动态描写,用归浣女的欢歌笑语以及渔舟归来荷叶晃动的场景,以动衬静,衬托出月夜山村的清幽宁静。 3.月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 月亮渐渐落下去了,乌鸦啼叫,到处弥漫着寒霜。我对着江边的枫树和渔船上的灯火,满心愁绪难以入眠。诗句前一句是动态描写,后一句是静态描写。所见所闻,以动衬静,用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧。 4.风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。 词意:整夜风雪交加,声音嘈杂,打碎了将士们的思乡之心,再也睡不着了,因为故乡没有这种风雪之声。这句词表达了诗人的思乡之情。 主题思想 （1）《山居秋暝》的作者是唐代诗人王维,有“诗佛”之称。诗歌通过描写秋雨过后山中的清幽风光和山居村民的淳朴风尚,表达了诗人寄情山水田园,对闲适、无忧无虑的生活的向往之情。 （2）《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人张继。是一首七言绝句。描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥的所见、所闻、所感,描绘了江南水乡秋夜幽美的景色,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。 （3）《长相思》的作者是清代词人纳兰性德。作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景,抒发了思乡之情。 写作特点 有声有色,有静有动,情景交融。 不同点/题目 代表性的景物 艺术手法 情感 《山居秋暝》 山 明月 松 泉 以 浣女 莲 渔舟 以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。 寄情山水怡然自得 《枫桥夜泊》 月落 乌啼 霜 江枫 渔火 不眠人 寒山寺 钟声 客船 将心境、情感渗人画面之中,从而使人产生身临其境之感。 羁旅之思愁绪满怀 《长相思》 山 水 榆关 帐篷 灯火 风 雪 通过榆关和故园的对比,虚实结合,表达作者身在羁途、心系故园的怀乡之情。 行军之难思乡情切 22.鸟的天堂 作者 巴金：中国文学家。祖籍浙江嘉兴,生于四川成都。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。创作有小说《灭亡》《家》春》《秋》等。提示易错点 正音:“桩、涨”是翘舌音,声母是 zh,不是 ;“榕”读róng,不读 yóng。 写字:“桨”的下半部分是“木”,不要写成“水”;“暇”的部首是日字旁,不要写成目字旁。 会认字 桨(jiǎng) 桩(zhuāng) 暇(xiá) 会写字 黎lí(黎明)(黎民) 晕yūn(红晕)(晕船) 桨jiǎng(船桨)(划桨) 榕róng(榕树)(榕城) 纠jiū(纠正)(纠结) 桩zhuāng(木桩)(树桩) 涨zhǎng(涨潮)(涨价) 塔tǎ(白塔)(水塔) 梢shāo(树梢)(梢头) 暇xiá(应接不暇)(闲暇) 眉méi(画眉鸟)(眉笔) 抛pāo(抛弃)(抛锚) 多音字 禁 字歌：点头应(yīng)允,像应(yìng)声虫。请求应(ying)用,无人应(yīng)声。 辨析：表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时,读 zhǎng,如，涨价、涨潮;表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时，读zhàng,如,头昏脑涨、钱花涨了。 漫画解读难理解的字词（三幅） 桩 榕树 应接不暇 重点词 ◆听写词语：陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 涨潮 树梢 应接不暇 画眉 ◆近义词：纠正一改正 逼近一靠近 留恋一依恋 不可计数一数不胜数 ◆反义词：错误一正确 光明一黑暗 热闹一冷清 清楚一模糊 ◆词语理解： 灿烂:光彩鲜明耀眼。 陆续:表示前后相继，时断时续。 茂盛:植物生长得多而茁壮。 不可计数:没有办法用数字来计算,形容很多。 应接不暇:原指美景繁多,看不过来。后形容来人或事情太多,接待应付不过来。 重点句 1.那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这几句话是静态描写,从绿叶的数量和颜色来写大榕树,赞美了榕树的蓬勃生机。 2.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。 "真是一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”。它承接课文的上一段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”也不是“另一个朋友”说的“两株”。“不可计数”是“没有办法清点、无法计算”的意思。结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥十里”。 3.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。 4.我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 这两句话是动态描写,“大的”“小的”“花的”“黑的”写了鸟的外形和颜色,“叫”“飞”“扑”写出了鸟的动作。从这两句话中,我们了解到这里的鸟种类多、数量多,还感受到鸟生活得自由、快乐。 5.我注意地看着，眼睛应接不暇…… "应接不暇”是指优美的风是很多，看不过来从大榕树上飞出的乌儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只。这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。茂盛的大榕树，吸引了如此众多的乌儿在此栖息，真是不折不扣的鸟的天堂。 6.昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 这里第一个“鸟的天堂”加了引号,是作者引用别人的话,指的是河上的那株榕树。第二个“鸟的天堂”没加引号,是因为鸟儿在那里生活得十分自由、幸福,真像在天堂一样,在作者心里,大榕树就是鸟的天堂。 主题思想 作者和朋友先后两次经过鸟的天堂,分别是傍晚和早晨,傍晚描写的是静态的大榕树,早晨描写的是动态的群鸟活动的场景。 写作特点 静态描写和动态描写对比。 范例赏析 ◆范例。 榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树! …… 这一次是在早晨。阳光照耀在水面,在树梢…… 起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 ◆赏析。 本文先写树后写鸟,一静一动,对比强烈。 静态描写,尽管只写了树,但又处处为写鸟做铺垫。如,写榕树枝繁叶茂,是告诉读者此树利于鸟雀营巢;写农民不许人捉鸟，是向读者介绍这里能成为“鸟的天堂"的人为因素。 第二部分表面写鸟，但又与树相关。如“阳光照耀在水面,在树梢”,简要交代了群鸟飞鸣的自然环境;接着写“到处都是鸟声,到处都是鸟影”,突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园,不愧为“鸟的天堂”。 方法解读。 静态描写就是对事物的静止状态进行描写,动态描写就是对事物的动作形态进行描写。 动静对比的写法是指在一篇文章里既有动态描写,又有静态描写,两者形成对比,构成一种情趣、使文章的情节波澜起伏,引人人胜。自然景物中有静有动,我们在描写时只有做到动静对比,才能使景物中的“美”生动地体现出来。 迁移运用 你看那清亮的水面,像闪闪的银缎。浅浅的云影,是俏丽的花纹。周围的树木,高的、矮的傲然挺立的、携手丛生的,都把碧绿的身影映人水中。(静态描写)一阵风吹过,平静的池水上散出了大大小小的水纹,大水纹伴着小水纹,一层又一层地扩张着。安静地躺在水面上的几片荷叶,也随着水波动起来了。(动态描写) 23*月迹 作者 贾平凹：当代作家,1975年毕业于西北大学中文系。代表作有《满月儿》《废都》《秦腔》《古炉》等,作品曾获茅盾文学奖、施耐庵文学奖等。 会认字 悄(qiāo) 累(lèi) 袅(niǎo) 嫦(cháng) 娥(é) 嫉(jí) 妒(dù) 瓷(cí) 多音字 累 漂 悄 运用：①树上果实累累(léi),我们累(lěi)计摘了不少果子,可把我们累(lèi)坏了。 ②她去掉水面漂(piāo)浮物,把衣服放水中漂(piǎo)白,顿时漂(piào)亮了许多。 ③春天悄(qiāo)悄的，悄(qiāo)悄的，悄(qiǎo)无声息的来了。 重点词 ◆听写词语：中堂 款款 满盈 面面相觑 袅袅 羡慕 妒忌 争执 粗糙 ◆近义词：满足一满意 满盈一丰盈 嫉妒一妒忌 面面相觑一瞠目结舌 ◆反义词：疏一密 新鲜一陈旧 粗糙一精致 满盈一残缺 ◆词语理解： 满盈:全部占满、充满。 面面相觑:你看我,我看你,形容大家因惊惧或不知所措而互相望着,都不说话。 倏忽:很快地;忽然。 袅袅:形容烟气缭绕上升。 嫉妒:对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。 款款：①慢慢地。例:月亮款款地悄没声儿地溜进来。②诚恳、忠诚。例:这段深情款款的独白被他说得平淡无力。 重点句 1.我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。 在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。 2.中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。 “盼”和“闷”写出了孩子们等待月亮出来的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱。 3.我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了。 月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让人觉得月亮像一个淘气的孩子，蹑手蹑脚地走了进来;又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来。 4.捧着,一动不动的,手刚一动，它便酥酥地颤,使人可怜儿的样子。 “生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。 5.院子中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 运用比喻的修辞手法，把桂树“累累的骨朵儿”比喻成“繁星儿”，生动形象地写出了桂花骨朵儿的细密白亮的特点，表达作者的喜爱之情。 6.我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。 “我们”是月亮的主人，拥有了月亮，就拥有了天空，表现了孩子们丰富的想象力，照应了文章的开头。 主题思想 这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。 学方法 1.动静结合就是静态描写和动态描写相结合的写法,可使文章更生动、鲜活。 如文中第2自然段写了月亮慢慢升高的动态美,第3自然段写了月光和院中景色的静态美。 2.展开丰富的想象。 想象是人在头脑中对记忆所提供的材料进行加工,从而产生新的形象的心理过程。文中关于嫦娥的部分就是想象。通过奶奶的描述,“我们”想象月宫和嫦娥的样子。在作者的想象中,月宫、嫦娥是那样美丽。 3.细腻的感受和传神的描写。 当月亮爬上穿衣镜时,“我们都高兴起来,又都屏住气儿,生怕那是个尘影儿变的,会一口气吹跑了呢”;当奶奶说月亮上有桂树时,“我们都面面相觑了,倏忽间……添了一种淡淡的痒痒的感觉”……文中这样的语句都是孩童特有的感受,体现了作者感受的细腻和描写的传神。 4.内容中蕴含深刻的哲理。 孩子们通过寻月认识到:月亮、天空及未来的一切都是属于“我们”的,而要想得到这些,必须努力去寻找。 习作 ________即景 1.习作内容 本单元，我们领略了古诗中描写的景色，感受了春夏秋冬特定时间的景致，看到了大榕树在早晨和傍晚的不同情境，还欣赏了不同地点的月亮。观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。（写景的作文） 2.技巧点拨 ①细致观察,写出景物特点。 大自然的景物千姿百态,各有各的特点。如,写雨中即景,要细致观察各种景物在雨中呈现出的不同特征。 ②按照一定的顺序描写景物。 如,写窗外即景,可以按空间顺序,由近及远地写一写窗外的景物。 ③注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。 如,写日落即景,可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。 ④运用动静结合的写法。 如,写田野即景,注意观察田野中的静态景物和动态景物,动静结合,相互映衬,这样可以使文章生动活泼、情趣盎然。 ⑤思维导图 4.选择材料 大自然中的自然现象形形色色，千姿百态。如朝霞晚霞，月圆月缺，春风春雨，雾起雾散等。选择印象最深的一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。 如：我印象最深的是下雨时的情景。下雨时，雨点的大小和声音不断变化，人和动物、植物在雨中也不断变化。 我印象最深的是日落时的情景。日落时，太阳的形状、周围云霞的色彩、大地的明暗度都会发生变化，要抓住这些具体事物进行细致的观察。 我印象最深的是清晨我家窗外的景色。朝霞映衬着的树叶熠熠发光，许多鸟儿在树上鸣叫，声音很是好听。 5.列提纲 4.好词 ◆描写自然气象的词语 乌云密布 风雨交加 斜风细雨 大雨滂沱 细雨蒙蒙 瓢泼大雨 倾盆大雨 云消雾散 云雾迷蒙 云雾缭绕 云蒸霞蔚 雨过天晴 万里无云 碧空如洗 微风习习 艳阳高照 白雪皑皑 雨雪霏霏 鹅毛大雪 银妆素襄 寒风刺骨 春风和煦 ◆描写花草树木的词语 争奇斗艳 含苞待放 姹紫嫣紅 落英缤纷 花红柳绿 花团锦簇 繁花似锦 香远益清 鸟语花香 疏影横斜 郁郁葱葱 绿草如茵 芳草萋萋 古木参天 松柏常青 亭亭如盖 根深叶茂 生机勃勃 万木争荣 茂林修竹 ◆描写日月的词语 冉冉升起 喷薄而出 金光万缕 山街落日 日影西斜 残阳如血 落日余晖 日薄西山 月黑风高 月明星稀 月白风清 皓月千里 月凉如水 月影婆娑 5.佳句 ◆(描写瀑布)旁边是雄伟壮观的黄龙瀑布,那瀑布从上方奔腾下来,冲击着石壁,石壁上有五彩斑娴、凹凸不平的岩石,飞溅的水珠在山石之间轻快地跳跃着,密密麻麻地打在水面上,奏着雄壮而多彩的乐章。 ◆(描写雨)雨更大了,房顶上、街上……到处都弥漫着一层白蒙萦的雾。雨点儿斜打在街面的积水上,激起了朵朵水花,那水花如同一个个小小的喷泉。水花落在地上的时候,又变成了一个个小水泡，看起来就像一顶顶透明的小帽子,有趣极了。 ◆(描写浪)浪涛拍打着江岸,激起朵朵浪花又猛然落下,甩出了震耳欲聋的“鼓点”。那“鼓面”起起伏伏,尽情抖动着、欢唱着。飞溅的水珠如沉重的鼓槌接连不断地落下,敲击着颤动的灵魂,谱写着不朽的乐章。 ◆(描写雾)清晨,淡淡的雾在校园里飘着,像轻纱笼罩着整个校园。我站在远处,同学们的身影朦朦胧胧的,教学楼亮灯的窗口也昏黄模糊。太阳刚露了一下脸就躲进云里。渐渐地,雾更白更浓了,分不清天和地,更看不清人影。 ◆(描写山)九华山的山,山山相连,连绵起伏。山腰盘旋的那曲折险峻的实木栈道,如缕缕飘带缠绕在绿水青山之间,成为一道独特的亮丽风景;幽深的峡谷之中,升腾着的氤氲山气,像是挥毫时纸上晕开的道道墨痕,悠然而婉约,形成了一幅山水画卷。群峰竞秀、怪石林立、飞瀑流泉、钟声悠扬……这万般风情,让人叹为观止，一时不知是人在景中走,还是景随人流动及至山巅,俯瞰栈道蜿蜒曲折,远眺山气缭绕缥缈,心中荡漾着无限的欢乐，真可谓“举头红日近,回首白云低” ◆只见天上的云呈现出不同的形状，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚…… ◆城镇的傍晚是喧闹的，而乡村的傍晚是宁静的、柔和的。当夕阳恋恋不舍地下山时，这个绿色村庄的每一个角落都变成了金黄色。 ◆淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着一层银灰 色的轻纱。这时，万籁俱寂，偶尔从远处传来几声鸡鸣。 ◆一会儿，东方天际浮起一片鱼肚白，山峦、树梢都像盖上了一层红色锦缎——那是朝霞，太阳就要出来了。 慢慢地，太阳冒出了地平线，红红的，像一个蒙着面纱的含羞少女，悄悄窥视着人间。缓缓地，太阳一点儿一点儿地向上升，终于，它露出了整个笑脸。 这时，霞光万道，将半边天空染得通红，广阔的大地也涂上了一层鲜 红的油彩，片片翠绿的树叶在晨风的吹拂下闪烁着耀眼的光辉。鸟儿披着一身红霞，歌唱着，飞上了云天。此刻，寂静的村庄也醒了过来，人们开始了晨炊。多么美丽的图画啊！ 6.开端 ◆直入主题：家乡的大海,大部分时间里都是安静的,海水缓缓地漫上沙滩又退下,就像是婴儿的摇篮,轻轻地摇啊摇。但在起风的日子里,大海会一改往日的温柔,就像发怒的狮群,咆哮着冲向岸边。 ◆对比引入：有人喜欢皎洁的月光,有人喜欢闪烁的星星,还有人喜欢初升的太阳,而我却对秀美的晚霞情有独钟。 ◆妙用修辞：不知什么时候,秋姐姐已经悄悄离去。冬婆婆降临人间之后,天气就慢慢变冷了。 ◆视听结合：太阳被乌云遮住了,失去了往日的光彩,蔚蓝的天空变得灰蒙蒙的。“滴答滴答……”我抬头看向窗外,雨渐渐沥沥地下了起来。 ◆描写变化：当天光散去,一盏盏路灯悄悄亮起,当点点归鸦已至,黄昏的最后一抹余晖融入了夜空之中,月夜的美,便悄悄显现出来了， ◆开门见山式：①听别人说，日出十分壮观、美丽。早晨，天还没有亮，我就从梦中醒来，睁开眼睛，穿好衣服，准备去看日出的景色。②在我们市中心有这样一个美丽的地方：龙潭公园。 7.结尾 ◆直抒胸臆：秋天的田野是美丽的,我爱这秋天的田野! ◆升华主旨：啊!雪花,你带给人们洁白素雅的美,我愿所有人的品格都如你般冰清玉洁。 ◆余韵悠长：初升红日,代表的是我们朝气蓬勃的少年,我们有顽强的生命力,我们有崭新的未来,我们有精彩的人生。祖国的发展需要我们,前方有无限广阔的天地等着我们去探索。带着退思,我仿佛融入了朝阳的光辉中…… ◆巧用修辞：春雨,像一位歌手,唱出了春天的曲调;春雨,像一位鼓手,敲出了春天的节拍:春雨,像一位魔术师,变出了春天的生机勃勃。我爱这场春雨! ◆深情赞美式：看了这山、这水，真是“舟行碧波上，人在画中游”。龙潭公园可真美啊！ 8.习作范文展示 夜空即景 据中央电视台预报，今天晚上，在我国绝大多数地区可以看到一次流星雨，这将是近年来人类能观察到的最壮观的一次天体运动。 夜晚，静悄悄的，大约两点钟，我和弟弟悄悄爬出被窝，穿上大袄，来观赏这一奇观。 天空闪耀着无数半明半暗的星星，像一双双智慧的眼睛不停地在转动。一弯新月高悬天空，清幽的月光给万物披上了一层轻纱。这个多么清朗、多么美丽的月夜啊！ 弟弟突然问我：“下流星雨时为什么不打伞呀？”他这句话把我逗乐了。 流星雨怎么还不出现呀？我们的脖子都仰酸了，但还是焦急而有耐心地等待着。 忽然，只见东方闪现出一颗异常明亮的星星，像离弦的箭，划向西边，在天幕上划了一道长长的弧，转眼间就消失了。这是一颗在前面探路的流星吧？果然，不一会儿，流星一颗接着一颗，就像一群飞舞的莹火虫，大的、小的、明的、暗的，有的像月芽，有的像笤帚，有的像勺子…… 我使劲地看着，眼睛应接不睱，看清楚了这颗，又错过了那颗，看见了那颗，另一颗又划过去了。弟弟的眼睛也睁得大大的，唯恐看不清楚。他不禁赞叹：“真美呀！难怪叫流星雨。” 直到三点多钟，流星渐渐少了，我和弟弟才依依不舍的回到了家。 方法借鉴 短文能写出流星雨的壮丽景象，但语言苍白，叙述不够具体，不够完整，错字、错词太多。这样别人怎么会愿意读呢？写完多读几遍就会发现里面的错误，好文章是改出来的。多看课外书，一定能写出好的文章来。 单元高频考点 单元高频考点训练 一、基础检测 1.下列句中加点字读音有误的一项是（ ）。 A.看着她如此优秀，我心里却有了一丝嫉（jí）妒。 B.经过一天的劳累（lèi）工作，他累（lěi）计完成了四项任务，积累（léi）了不少工作经验。 C.炊烟袅（niǎo）袅，又到了吃晚饭的时候了。 D.聒（guō）噪的声音到了半夜还没停下来。 2.看拼音，写词语。 河水zhǎng cháo了，我划动shuāng jiǎng,将船划到一个狭窄的地方。突然一只huà méi niǎo从一棵dà róng shù中飞了起来，飞过shù shāo，飞过bái tǎ，接着树上热闹起来，众鸟纷飞，真是mù bù xiá jiē。 3.填字组词。 yú bó róng 「桨 浆」船（ ） 豆（ ） 划（ ） 泥（ ） 「桩 脏」肝（ ） 树（ ） 木（ ） 很（ ） 「暇 瑕」闲（ ） 空（ ） （ ）疵 目不（ ）接 4.选择题。 （1）填入下面句中的“AA”式的词语正确的一项是（ ）。 月亮 地溜进来， 地爬得高了，它 地来去，透过 的桂树枝叶，又在我们身后 ，有一种 的 的感觉。 A.款款 渐渐 悄悄 疏疏 袅袅 淡淡 痒痒 B.渐渐 款款 悄悄 袅袅 疏疏 淡淡 痒痒 C.款款 渐渐 悄悄 痒痒 疏疏 淡淡 袅袅 （2）下列句子属于动态描写的一项是（ ） A.满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。 B.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 C.成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。 （3）下面句中加点成语的运用有误的一项是（ ）。 A.他奇奇怪怪的想法真多,简直让人应接不暇。 B.雨过天睛后的夏夜天空,闪闪的星星不可计数。 C.望着被洪峰冲得破烂的桥,我们几个面面相觑,不知几十里外的下一个桥该怎么过。 D.美丽而温柔的春姑娘穿着漂亮的衣裳在晨曦中与风雨翩翩起舞。 5.在括号填上合适的词语。 ( )的炭火 ( )的火盆 ( )的月夜 ( )的心情 ( )的红晕 ( )的天空 ( )的夜晚 ( )的大雁 ( )的彩云 二、积累运用 1.句子乐园。（8分） （1）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。（用加点的关联词语写句子） （2）我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了月亮。（缩句） （3）小鸟在树枝上唱歌。（把画面写具体） （4）噢，月亮竟是这么多：只要你愿意,它就有了哩。 ①这句话表达了 之情，应该用 的语气来读。 ②说说你对这句话的理解。 （5）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ ①这句话中引号的作用是（ ）。 A.着重强调的内容 B.引用的内容 C.特定称谓 ②加引号的“鸟的天堂”指的是 ，不加引号的“鸟的天堂”指的是 。 ③作者之所以说“昨天是我的眼睛骗了我”,是因为作者第一次经过“鸟的天堂”时是在 (时间),他见到了， ，却没见到一只鸟,但是第二次经过“鸟的天堂”时是在 (时间),他看到了 的热闹景象,所以作者才说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 2.默写古诗，完成填空。 渔歌子 [唐]张志和 西塞山前白鹭飞, 。 青箬笠,绿蓑衣, 。 （1）“渔歌子”是 。 （2）本词中写景的句子是“ ”。 （3）本词中最能体现作者心情的句子是“ ”。 3.根据课文内容填空。 （1）诗中有画，《山居秋暝》中“ ， ”为我们描绘了明月朗照、泉水淙淙的画面；诗中有情，《枫桥夜泊》中“ ， ”表达了旅途中的满怀愁绪。 （2）《四季之美》描写归鸦的句子是：夕阳斜照西山时， 。《鸟的天堂》中“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”指的是 ，第二个“鸟的天堂”指的是 。 （3）《鸟的天堂》这篇课文记叙了 两次经过“ ”的所见所闻,具体描写了第一天傍晚 的大榕树和第二天早晨 群的景象,展现了一派 风光,表达了作者对 的热爱和赞美。 4.设计宣传标语。 请你为学校教师节设计一个海报吧。要设计一条宣传语,语言要简洁,有吸引力,要是能配上好看的图画就更好了。 5.小练笔。(仿写片段) 作者在《鸟的天堂》描写鸟的时候,先写了群鸟纷飞的壮观场面,接着重点写了一只画眉鸟。这种写法叫作点面结合。请你运用这种写法,写一写同学们课间活动时的情景。 下课了,操场上变得热闹起来。 答案 一、1.B 2.涨潮 双桨 画眉鸟 大榕树 树梢 白塔 目不暇接 3.桨 浆 桨 浆 脏 桩 桩 脏 暇 暇 瑕 暇 4.（1）A （2）C （3）A 5.熊熊 暖和 明亮 闲逸 微微 鱼肚色 蒙蒙细雨 成群结队 红紫红紫 二、1.（1）示例：即使这件事情再困难，我也要尽最大的努力去做好它。 （2）我们找到了月亮。 （3）小鸟在树枝上蹦蹦跳跳地，愉快地唱着歌。 （4）①喜悦 好奇和喜悦 ②这句话说明了“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,只要你愿意去发现,美无处不在,希望无处不有。 （5）①C ②大榕树 作者亲眼所见后,认为大榕树确实是鸟的天堂 ③傍晚 茂盛的大榕树 早晨 万鸟齐飞(群鸟活动) 2.桃花流水鳜鱼肥 斜风细雨不须归 （1）词牌名 （2）西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥 （3）青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归 3.（1）明月松间照 清泉石上流 月落乌啼霜满天 江枫渔火对愁眠 （2）动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去 大榕树 作者亲眼所见后，认为大榕树确实是鸟的天堂 （3）作者和朋友 鸟的天堂 静态 鸟活动 美丽动人的南国 大自然生命力 4.桃李满天下,恩情深似海。 5.同学们就像一只只快乐的小鸟,有的跳皮筋,有的打篮球,有的踢毽子,有的跳绳……你瞧,那个穿红衣服的女生跳得多好,她的绳越摇越快,她跳得也越来越快,活像一只动作敏捷的小燕子。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$