第8篇 出师表-【一战成名新中考】2025安徽中考语文·一轮复习·早早读

早早读·安徽语文 课 标 文 言 文 诵 读 课 标 文 言 文 逐 篇 梳 理 2. (教参“素养提升”2)理解类比说理、委婉讽谏的劝说 艺术。 邹忌以自身经历与齐王“之蔽”进行类比,先从自 家“比美”的趣事侃侃道来,通过“三比”,顺理成章地推 出了“王之蔽甚矣”的结论,这种由近到远、由小到大、 由生活琐事推及国家大事的类比进谏,让齐王欣然领 悟,接受群谏,使齐国大治。 角度 二 　 人物形象(邹忌) 3. (教材“思考探究”二、2)除了高超的语言艺术,邹忌 劝谏成功还有哪些重要因素? 说说你的看法。 ①邹忌具有善于思考、分析的个性和担当、责任意 识。 邹忌关心国家大事,一心想寻找恰当时机劝谏齐 王。 他在生活中经历了“比美”经历,能够深入思考、分 析,体察各人的情状心理,并敏锐地由个人体验联系到 国家大事,想到齐王所受之蔽,于是果断地进行劝谏。 ②齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。 齐王 听了邹忌的劝谏,马上“下令”,并且分上、中、下三种不 同层面的赏赐,立刻实施,表现出一位封建贤明君王的 特点。 4.文中邹忌的可贵之处表现在哪些方面? ①不盲目轻信,对别人的褒奖能理智判断、冷静思 考,能正视自己,发现不足。 ②善于用委婉的方式提出 正确的意见,使别人容易接受。 ③能以小见大,从个人 经历中推出治国的道理(善于用生活小事设喻)。 角度 三 　 “三叠”式结构 5. (教参“素养提升”1)把握“三叠”式结构,体会其别致 精美。 文章有“比美” “进谏” “赏谏—朝齐”三个段落。 “比美”中的“三问”“三答”展现其过程,“三思”揭示了 邹忌遭受蒙蔽的原因;“进谏”中的“三比”比出了“王之 蔽甚矣”的结论;“赏谏”中的“三赏”“三变”演绎了齐王 从善如流的魄力以及“战胜于朝廷”的辉煌。 文章“三 叠”式结构的运用,彰显了整齐对称之美。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 九下 第 8 篇　 出师表　 (三国·诸葛亮) 【考情搜索】2024 年第 6 段与鲁一同《关忠节公家传》节选对比考查;2019 年第 5 段与魏征《十渐不克 终疏》节选对比考查 【作者简介】诸葛亮(181—234),字孔明,琅琊阳都人,三国时蜀汉政治家、军事家。 其代表作有《出 师表》《诫子书》等。 原文 课下注释 参考译文 　 　 先帝创业未半而中道崩殂 ∙ (cú),今天下三分,益州疲弊 ∙ , 此诚危急存亡之秋①也。 然侍卫 之臣不懈于内②,忠志之士忘身 于外③者,盖追④ 先帝之殊遇⑤, 欲报之于陛下也。 诚宜开张圣 听,以光⑥先帝遗德,恢弘 ∙ ⑦志士 之气,不宜妄自菲 ∙ 薄,引喻 ∙ ⑧ 失 义⑨,以塞忠谏之路也。 宫中府中, 俱 为 一 体, 陟 ∙ (zhì) ⑩ 罚臧 ∙ 否 ( pǐ) 􀃊􀁉􀁓,不宜异 同􀃊􀁉􀁔。 若有作奸犯科及为忠善 者,宜付有司论其刑􀃊􀁉􀁕赏,以昭陛 下平明之理,不宜偏私,使内外 异法也。 ①秋:时候。 ②内:朝廷。 ③外:这里指疆场。 ④追:追念。 ⑤殊遇:特殊的礼遇。 ⑥光:发扬光大。 ⑦恢弘:发扬,扩展。 ⑧引喻:称引、譬喻。 ⑨失义:不合道理。 ⑩陟:提拔、晋升。 􀃊􀁉􀁓臧否:赞扬和批评。 􀃊􀁉􀁔异同:这里指不同。 􀃊􀁉􀁕刑:罚。 　 　 先帝开创大业未完成一半,竟中途去世,如 今天下分成三国,我益州地区人力疲惫,民生凋 敝,这真是处在万分危急、存亡难料的时候。 但 是,朝廷上侍奉守卫的臣子不敢稍有懈怠,疆场 上忠诚有志的将士舍身忘死地作战,这都是追 念先帝特殊的礼遇,想报答陛下的缘故。 (陛 下)确实应该广泛听取意见,发扬光大先帝遗留 下来的美德,发扬志士们的勇气,绝不应随意地 看轻自己,说话不恰当,从而堵了忠诚进谏的 道路。 皇宫和丞相府中,本都是一个整体,晋升、 处罚,赞扬、批评,不应该(因在宫中或在丞相府 中而)不同。 如有做奸邪事情,触犯科条的,或 尽忠心做善事的,应该一律交给负责专职的官 员加以惩罚或奖赏,以显示陛下公平清明的治 理,切不应私心偏袒,使宫内和丞相府的赏罚标 准不同。 81 早早读·安徽语文 课 标 文 言 文 诵 读 课 标 文 言 文 逐 篇 梳 理 续表 原文 课下注释 参考译文 　 　 侍中、 侍郎郭攸 ∙ 之、 费祎 ∙ (yī)、董允等,此皆良实􀃊􀁉􀁖,志虑 忠纯,是以先帝简拔􀃊􀁉􀁗以遗 ∙ 陛下。 愚􀃊􀁉􀁘以为宫中之事,事无大小,悉 以咨 ∙ 􀃊􀁉􀁙之,然后施行,必能裨 ∙ 补阙 ∙ (quē)漏,有所广益。 将军向宠,性行淑􀃊􀁉􀁚均􀃊􀁉􀁛,晓 畅军事,试用于昔日,先帝称之 曰能,是以众议举宠为督。 愚以 为营中之事,悉以咨之,必能使 行(háng)阵􀃊􀁊􀁒和睦 ∙ ,优劣得所。 亲贤臣,远小人,此先汉所 以􀃊􀁊􀁓兴隆也;亲小人,远贤臣,此 后汉所以倾颓 ∙ 也。 先帝在时,每 与臣论此事,未尝不叹息痛恨􀃊􀁊􀁔 于 桓 ∙ 、 灵 也。 侍 中、 尚 书、 长 (zhǎng) 史、参军,此悉贞良死 节之臣,愿陛下亲之信之,则汉 室之隆,可计日而待也。 臣本布衣,躬 ∙ 耕􀃊􀁊􀁕于南阳,苟 ∙ 全性命于乱世,不求闻达􀃊􀁊􀁖 于诸 侯 ∙ 。 先 帝 不 以 臣 卑 鄙􀃊􀁊􀁗, 猥 ∙ (wěi) 􀃊􀁊􀁘自枉屈􀃊􀁊􀁙,三顾臣于草庐 之中,咨臣以当世之事,由是感 激􀃊􀁊􀁚,遂许先帝以驱驰􀃊􀁊􀁛。 后值 倾覆 ∙ 􀃊􀁋􀁒,受任于败军之际,奉命于 危难之间,尔 ∙ 来􀃊􀁋􀁓二十有一年矣。 先帝知臣谨慎,故临崩寄臣 以大事也。 受命以来,夙 ∙ ( sù) 夜􀃊􀁋􀁔忧叹,恐托付不效􀃊􀁋􀁕,以伤先 帝之明, 故五月渡 泸 ∙ , 深入不 毛􀃊􀁋􀁖。 今南方已定,兵甲已足,当 奖􀃊􀁋􀁗率三军,北定中原,庶􀃊􀁋􀁘竭驽 ∙ (nú) 钝 ∙ 􀃊􀁋􀁙,攘 ∙ 除􀃊􀁋􀁚 奸凶,兴复汉 室,还于旧都。 此臣所以报先帝 而忠陛下之职分也。 至于斟 ∙ 酌􀃊􀁋􀁛 损􀃊􀁌􀁒益􀃊􀁌􀁓,进尽忠言,则攸之、祎、 允之任也。 􀃊􀁉􀁖良实:忠良诚实的人。 􀃊􀁉􀁗简拔:选拔。 􀃊􀁉􀁘愚:我,谦称。 􀃊􀁉􀁙咨:询问。 􀃊􀁉􀁚淑:善。 􀃊􀁉􀁛均:公正、公平。 􀃊􀁊􀁒行阵:行伍,部队。 􀃊􀁊􀁓所以:这里表示原因。 􀃊􀁊􀁔痛恨:痛心、遗憾。 􀃊􀁊􀁕躬耕:亲自耕种。 躬, 亲自。 􀃊􀁊􀁖闻达:有名望,显贵。 􀃊􀁊􀁗卑鄙:社会地位低微, 见识短浅。 􀃊􀁊􀁘猥:辱。 谦辞。 􀃊􀁊􀁙枉屈:屈尊就卑。 􀃊􀁊􀁚感激:感奋激发。 􀃊􀁊􀁛驱驰:奔走效劳。 􀃊􀁋􀁒倾覆:覆灭,颠覆。 这 里指兵败。 􀃊􀁋􀁓尔来:自那时以来。 􀃊􀁋􀁔夙夜:早晚,日日夜夜。 􀃊􀁋􀁕不效:没有效果。 􀃊􀁋􀁖不毛:不生长草木。 这 里 指 贫 瘠、 未 开 垦 的 地方。 􀃊􀁋􀁗奖:鼓励。 􀃊􀁋􀁘庶:表示期望。 􀃊􀁋􀁙驽钝:比喻才能平庸, 这是 诸 葛 亮 自 谦 的 话。 驽,劣 马, 跑 不 快 的 马。 钝,刀刃不锋利。 􀃊􀁋􀁚攘除:排除,铲除。 􀃊􀁋􀁛斟酌:考虑可否。 􀃊􀁌􀁒损:损害。 􀃊􀁌􀁓益:益处。 　 　 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,这都是些 忠良诚实的人,志向和思虑忠诚纯正,因而先帝 才选拔留下来辅佐陛下。 我认为宫内的事情, 事无论大小,都要询问他们的意见,然后去施 行,这样一定能够弥补缺失疏漏,有启发和 帮助。 将军向宠,性情品行善良公正,了解通晓军 事,当年试用,先帝曾加以称赞,说他能干,因而 经众人评议荐举任命为中部督。 我认为军营里 的事情,事情无论大小,都要询问他的意见,就 一定能够使部队团结和睦,德才高低的人各有 合适的安排。 亲近贤臣,远避小人,这是西汉所以能够兴 盛的原因;亲近小人,远避贤臣,这是东汉所以 衰败的原因。 先帝在世的时候,每次跟我评论 起这些事,对于桓帝、灵帝时代,没有不痛心、遗 憾的。 侍中郭攸之、费祎,尚书陈震,长史张裔, 参军蒋琬,这些都是忠正贤明,为保全节操而死 (以死报国)的臣子,2019 诚愿陛下亲近他们, 信任他们,则汉王室的兴盛,就时间不远了。 我本是个平民,在南阳郡亲身耕种,在乱世 间只求保全性命,不希求诸侯知道我而有名望。 先帝不介意我社会地位低微,见识短浅,屈尊就 卑,接连三次到草庐来拜访我,询问我对时局大 事的意见,因此我感奋激发,从而答应为先帝奔 走效劳。 后来正遇兵败,在战事失败的时候我 接受了任命,在危机患难期间我受到委任,自那 时以来已有二十一年了。2024 　 　 先帝深知我做事谨慎,所以在临终前,把国 家大事托付给我了。 接受遗命以来,日日夜夜 担忧兴叹,只恐怕托付给我的大任没有效果,从 而损害先帝的英明,所以我五月率兵南渡泸水, 深入贫瘠、未开垦的地方。 如今南方的叛乱已 经平定,武库兵器充足,应当鼓励和统率全军, 北伐平定中原地区,我期望竭尽自己平庸的才 能,铲除奸邪势力,复兴汉朝王室,迁归原来的 都城。 这是我用来报答先帝,并尽忠心于陛下 的职责本分。 至于斟酌利弊,毫无保留地进献 忠言,那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。 91 早早读·安徽语文 课 标 文 言 文 诵 读 课 标 文 言 文 逐 篇 梳 理 续表 原文 课下注释 参考译文 　 　 愿陛下托臣以讨贼兴复之 效􀃊􀁌􀁔;不效,则治臣之罪,以告􀃊􀁌􀁕 先帝之灵。 若无兴德之言,则责 攸之、 祎、 允等之慢􀃊􀁌􀁖, 以彰 ∙ 其 咎 ∙ 。 陛 下 亦 宜 自 谋, 以 咨 诹 ∙ (zōu) 􀃊􀁌􀁗善道,察纳雅言􀃊􀁌􀁘,深追 先帝遗诏。 臣不胜受恩感激。 今当 远 离, 临 表 涕 零􀃊􀁌􀁙, 不 知 所言。 􀃊􀁌􀁔 效: 这 里 是 功 效 的 意思。 􀃊􀁌􀁕告:祭告。 􀃊􀁌􀁖慢:怠慢,疏忽。 􀃊􀁌􀁗诹:询问。 􀃊􀁌􀁘雅言:指正确合理的 言论。 􀃊􀁌􀁙涕零:流泪,落泪。 　 　 希望陛下责成我去讨伐奸贼、兴复汉室并 取得功效;如果不取得功效,那就惩治我失职的 罪过,用来祭告先帝的神灵。 如果没有发扬圣 德的话,那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠 慢,揭示他们的过失。 陛下也应该自己思虑谋 划,询问(治国的)好方法,明察和接受正确合 理的言论,远念先帝遗诏中的旨意。 我受恩、感 激不尽。 如今正当离朝远征,流泪写了这篇表 文,激动得不知该说些什么话。 【思维导图】 出师表 分析形势 不利处境 (客观) 先帝崩殂 益州疲弊{ } 危急存亡之秋 有利条件 (主观) 侍卫之臣不懈于内 忠志之士忘身于外{ } 追殊遇,报陛下 ì î í ï ï ï ï ïï 提出建议 (寓情于议) 广开言路(前提):开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气 严明赏罚(关键):宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同 亲贤远佞(核心):亲贤臣,远小人 ì î í ï ï ïï 追忆往事 (寓情于事) 先帝三顾茅庐 自己临危受命 先帝临终托孤 ì î í ï ï ïï ü þ ý ï ï ïï 对先帝的感激之情 对刘氏父子的忠心 兴复汉室的决心 明确责任 (情辞恳切) 朝臣:斟酌损益,进尽忠言,讨贼兴复 君:自谋,咨诹善道,察纳雅言{ ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ïï 【文章主旨】本文是诸葛亮出师伐魏前呈给后主刘禅的一篇表文,文章以恳切的言辞,劝说后主要继承先帝的遗 志,广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,完成兴复汉室的大业。 表达了诸葛亮对先帝知遇之恩的感激之情、北定中原􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的决心以及效忠刘氏父子的忠心􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 【文体简介】表,是中国古代臣子向帝王上书陈情言事的一种特殊文体,是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、 建议时用的一种文体。 战国时期统称为“书”,到了汉代,这类文字被分成四小类,即章、奏、表、议。 表的主要作用 是表达臣子对君主的忠诚和希望,“动之以情”可以说是这种文体的基本特征,言辞往往恭敬、恳切。 角度 一 　 三条建议 1. (教材“思考探究”二)课文前半部分,诸葛亮就国内 政治问题向后主刘禅提出了哪些建议? 你认为哪一条 最重要? 为什么? 三条建议:①“开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士 之气。”(广开言路)建议刘禅广泛听取忠臣的意见,发 扬先帝遗德,振奋有理想、有抱负之人的精神。 ②“宫中 府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。” (严明赏罚)宫 廷和丞相府是一个整体,对里面的人实行提升、惩罚、表 扬、批评,应当用同样的标准。 ③“亲贤臣,远小人。” (亲贤远佞)亲近贤臣,疏远小人。 “亲贤远佞”是最重要的建议。 只有做到亲贤远 佞,才能广开言路,听取忠谏之言,“昭陛下平明之理”, 不致忠奸不分、赏罚不明。 文章以先汉的“兴隆”和后 汉的“倾颓”为前车之鉴,以先帝叹惜痛恨桓帝、灵帝昏 庸误国为告诫,并以“汉室之隆,可计日而待”为鼓励, 促使后主亲贤臣远小人。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 02 早早读·安徽语文 课 标 文 言 文 诵 读 课 标 文 言 文 逐 篇 梳 理 角度 二 　 忠君报国 2. (教材“思考探究”三)课文后半部分主要追述哪几件 事情? 有什么用意? 事情:主要追述先帝三顾茅庐、自己临危受命和先 帝临终托孤三件事。 作者先历叙自己的身世,从“臣本 布衣”起笔,历数先帝之殊遇,说到“许先帝以驱驰”,并 临危受命,由布衣跃为重臣,表达“报先帝而忠陛下”的 真挚感情。 在叙述二十一年的遭际之后,追言先帝托孤 之事,交代这次出师的根源,以及思想基础、物质准备, 表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心。 用意:①极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情,表 达效忠刘氏父子的心愿。 ②将出师与谏言沟通起来。 诸葛亮以“讨贼兴复”为己任,把国内“斟酌损益,进尽 忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人,劝勉刘禅 “咨诹善道,察纳雅言”,希望刘禅亲贤远佞,听取贤臣 的“兴德之言”。 3. (教参“问题探究”1)诸葛亮是一个怎样的人? ①知恩图报,忠君爱国。 为报刘备三顾茅庐的知遇 之恩,诸葛亮出山效命,在危难关头奉命出使,患难与 共。 刘备临终托孤,他受命以来,早晚忧叹,把兴复汉室 看成报先帝忠后主的职责,鞠躬尽瘁,死而后已。 ②深 谙治国之道,颇具政治远见。 他能客观准确地分析天下 形势、蜀国的有利与不利条件,劝谏后主广开言路、赏罚 分明、亲贤远佞等。 角度 三 　 写作手法 以议论为主,融以记叙和抒情。 诸葛亮想让刘禅知 道创业的艰难,激励他立志完成先帝未竟的大业,因而 文中兼叙了自己的身世和追随先帝的原因以及以身许 国的经过。 又由于诸葛亮对刘氏父子无限忠诚,披肝沥 胆,因而言辞充满殷切期望之情,有极强的说服力和感 染力。 文章前部分重在晓之以理,后部分重在动之以 情。 全篇文字从作者肺腑中流出,析理透辟,真情充溢, 感人至深。 角度 四 　 语言特点 本文的语言最显著的特点是率直质朴,表现恳切忠 贞的感情。 全文既不借助华丽的辞藻,又不引用过去的 典故,每句话既不失臣子的身份,也切合长辈口吻,情真 意切。 如文中先后十三次提及“先帝”,七次提到“陛 下”,“报先帝” “忠陛下”的思想贯穿全文,处处不忘先 帝“遗德”“遗诏”,处处为后主着想,期望他成就先帝未 竟的“兴复汉室”的大业。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 七上 　 　 　 　 　 第 9 篇　 《论语》十二章 【考情搜索】近 15 年未考 【作者简介】孔子(前 551—前 479),名丘,字仲尼,鲁国陬(zōu)邑(今山东曲阜东南)人,春 秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始者。 孔子被联合国教科文组织评为“世界 十大文化名人”之首。 孔子与孟子并称“孔孟”,孔子被尊为“至圣”,孟子为“亚圣”。 原文 课下注释 参考译文 　 　 子曰:“学而时习①之,不 亦说 ∙ ②乎? 有朋自远方来,不 亦 乐 ∙ 乎? 人 不 知 而 不 愠 ∙ ( yùn ) ③, 不 亦 君 子④ 乎?” (《学而》) 曾子曰:“吾(wú)日⑤三 省(xǐng) ⑥吾身:为人谋而不 忠⑦ 乎? 与朋友交而不信⑧ 乎? 传 ( chuán) ⑨ 不习乎?” (《学而》) 子曰:“吾十有⑩五而志于学, ①时习:按时温习。 时,按时。 ②说:同“悦”,愉快。 ③愠:生气,恼怒。 ④君子:指有才德的人。 ⑤日:每天。 ⑥三省:多次进行自我检查。 三,泛指多次。 一说,实指,即 下文所说的三个方面。 省,自 我检查、反省。 ⑦忠:竭尽自己的心力。 ⑧信:诚信。 ⑨传:传授,这里指老师传授的 知识。 ⑩有:同“又”,用于整数和零数 之间。 　 　 孔子说:“学习了,然后按时温习,不是 很愉快吗? 有志同道合的人从远方来,不也 很快乐吗? 人家不了解我,并不因此恼怒, 不也是有才德的人吗?”(《学而》) 曾子说:“我每天多次进行自我检查:替 人谋划事情是不是竭尽自己的心力呢? 跟 朋友交往是不是诚信呢? 老师传授的知识 是否复习过了呢?”(《学而》) 孔子说:“我十五岁时,有志于做学问; 12