第1步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2025安徽中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·安徽语文 第一部分　 文学作品阅读 (记叙文) [2019 年起,每年 5 道题,22 或 23 分] 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 　 　 编者按:记叙文阅读与写作是初中语文考查的重点。 结合 2022 版新课标及新中考改革趋 势,我们经过 6 年的调研和探索,总结出“三步进阶”式学习策略,讲练结合,结构化梳理常考考点 设问类型,内含其他文本阅读训练,点评式阅读培养学生的读写习惯。 具体结构如下: 第一步 文体知识夯基础(P1 ~ 12) 第二步 三阶讲练 提能力 (P13 ~ 46) 第一阶 　 通读文章, 把握整体(P13 ~ 23) 考点一　 理解文章标题 考点二　 叙述视角(含人称) 考点三　 记叙顺序 考点四　 文章线索 考点五　 行文思路梳理 第二阶 　 细读文章, 分析鉴赏(P24 ~ 38) 考点六　 信息提取、理解与概括 考点七　 词语的理解与赏析 考点八　 句子的理解与赏析 考点九　 句段作用(含语句还原) 考点十　 写作手法 第三阶 　 深读文章, 拓展提升(P39 ~ 46) 考点十一　 人物形象分析 考点十二　 主旨理解与情感把握 考点十三　 拓展探究 第三步 点评式阅读强素养(P47 ~ 69) 二八分栏式设计。 右栏设置“悦读·悦写”栏目,阅读方面从“内容”“句子”“人物”等角度来深读文 章,写作方面设置“写作借鉴点”,同时文后设置“教你一招”和“写作小练”栏目,以读促写,促使学 生形成良好的读写习惯。 第一步　 文体知识夯基础 1. 常见的文学作品样式 (1)小说:是一种以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学 体裁。 小说 三要素 人物 小说是以塑造人物形象来表现主题的,通过外貌、语言、动作、心理等描写刻画人物,也将人物放 在矛盾冲突中凸显形象,所刻画的人物具有典型性。 注:阅读时要注意人物描写的角度(正面描写和侧面描写),尤其要关注作者对人物的评价􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 情节 完整的故事是由生动的情节构成的,情节是小说矛盾冲突的演变过程,小说的情节一般包括开 端、发展、高潮、结局,有的作品还有序幕和尾声。 注:在分析情节时,要注意体会情节对人物性格的形成及揭示小说主题的作用。 环境 分为自然环境和社会环境[相关知识详见 P7“环境描写”] 1 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 续表 小说 主题 小说主题是指作者在作品中通过描绘现实生活、塑造艺术形象显示出来的,贯穿小说始终的基本思想, 又称主题思想或中心思想,是小说的灵魂。 常见表现形式:①通过描写主要人物的性格特点、道德风貌、思想品格等,揭示人性中的真善美或假恶 丑。 ②通过寓言的形式,将人生的重大问题寓于故事之中。 ③针砭时弊,将现实生活中的丑恶形象用 故事的形式加以揭露和鞭挞。 ④虚构生活经历,反映人物的生存现状和心理状态。 答题格式:本文通过对……(人、事、景物)的描写,反映了……的社会生活,赞美了……的精神品质(或 批判了……的思想 / 现象),表达了作者……的理想追求(或思想感情)。 [小说读什么]①写了一个什么故事(感知情节)。 ②塑造的人物的性格特点是什么(分析人物形象)。 ③故事发 生的特殊环境是什么(了解背景)。 ④小说表达了什么主题(把握作品主题)。 ⑤小说是通过哪些写作手法塑造 人物、突出主题的(艺术特色)。 ⑥小说写得怎么样(阅读后的独特感受)。 [如何快速把握小说主题]①要掌握梳理情节的方法,即通过“对象(主要人物)”“过程(主要情节)”“结果(最终 结局)”来把握情节。 ②必须通读全文,要特别关注小说结尾􀪍􀪍􀪍􀪍。 ③要深入思考作者为何安排这样的结局,明确作 者的写作意图。 [读文时注意]①不要割裂地看小说各部分情节,要抓住情节与情节之间的关系,小说中的矛盾冲突也不可以放 过。 ②若文中出现多个人物,则要着重分析哪(几)个人物寄托着作者的表达目的。 ③务必注意文中提及的时代 背景、社会环境。 ④还要关注小说的叙述视角,从谁的口中讲出故事一般是作者基于表达意图的有意安排。 (2)散文:是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。 写人记事散文 重在写人:以人物为中心。 抓住人物的性格特征作粗线条勾勒,偏重表现人物的基本气质、性 格和精神面貌。 (如《藤野先生》) 重在记事:以事件发展为线索,偏重对事件的叙述。 在叙事中倾注作者真挚的感情。 (如《从 百草园到三味书屋》) 写景抒情散文 通过对景物的描写,表达对自然的热爱或抒发产生的某种思绪等。 (如《春》) 托物言志散文 通常先对某物及其特点等进行描写,然后由物联想到人,继而表达某种感悟、哲思、志向等。 (如《白杨礼赞》) 议论说理散文 以议论为主,文笔灵活,寓哲理于形象。 小说与散文的区别:①写人记事的散文,以写实为主􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,重在抒情􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍;而小说中的人物、情节、环境是在对 现实生活进行加工提炼的基础上虚构的,小说作者通过虚构情节􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,塑造人物形象,表达对社会生活、 人生世相的洞察和思考。 ②散文作者可以直接表情达意􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,主动彰显主题;而小说作者一般将主题隐藏 在人物的性格命运之中或人物关系背后,小说主题需要读者去揣摩感悟􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 (摘自《台阶》教参“素养提升”) 2. 其他文学作品样式 (1)戏剧:广义指话剧、戏曲、歌剧、哑剧等多种舞台演出形式的总称;狭义主要指话剧。 特点:①必须遵循空间和时间高度集中的原则;②必须有集中、尖锐的矛盾冲突;③主要靠人物用自己的语言和动 作来表现自己的性格 结构 ①开放式结构。 这是一种把整个戏剧故事从头到尾、原原本本地呈现在剧场舞台上的结构形式 ②锁闭式结构。 这种结构形式不是从头说起,而是采取模仿的方式,把戏剧冲突中的“危机”呈现在舞台 上,正面表现和集中刻画从高潮到结局的一段戏 ③展览式结构。 这种结构形式就像是一幅展示各种人物风貌和性格特征的群像画构图。 人物较多,但没 有明显、突出的主角,即使有一两个贯穿全剧的人物,也只是起着一种能把不同人物、不同事件汇集到同 一个场合里展现的“串线”作用而已 2 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 续表 组成 对话:剧本角色间的谈话,也是戏剧台词的主要形式 独白:角色在舞台上独自说出的台词,可以直接展现人物内心深处的思想感情,往往用于人物内心活动最 剧烈、最复杂的场面 旁白:角色在舞台上直接说给观众听,而假设不为同台其他人物听见的台词,也指影视片中的解说词 舞台说明:以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明,包括交代剧情发生的时间、地点,对剧中人物的形 象特征、形体动作及内心活动的描述,对场景、气氛的说明,以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求 ◎戏剧阅读四步骤 (2)现代诗歌:指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。 它是适应时代的要求,以接近群 众的白话语言反映现实生活,表现民主、科学的革命内容,以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的 新体诗。 特点:①形式自由;②内涵开放;③重于修辞;④有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐 性,形式上分行排列 ◎现代诗歌阅读五步骤 (3)童话寓言:童话指符合儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。 寓言指用比喻性的故事寄寓 意味深长的道理的文学作品,带有讽刺或劝诫的性质。 童 话 特点:①具有幻想成分的虚构的故事;②采用拟人化的象征手法;③情节紧凑,故事性强,富有浓厚的趣味性 常用手法 拟人、夸张、象征等 3 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 续表 童 话 童话形象 超人体童话形象 指那些以超自然面貌出现的、具备创造奇迹的超能力的形象 拟人体童话形象 指运用拟人的修辞手法,将人类以外各种有生命或无生命的事物 人格化以后的童话形象 常人体童话形象 指在童话中以普通人的面貌出现的童话形象 寓 言 特点 ①寓言的篇幅一般比较短小,语言精辟简练􀪍􀪍􀪍􀪍,结构简单却极富表现力;②鲜明的讽刺性和教育 性。 多用借喻的修辞手法,使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得以体现。 主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大;③故事情节的虚构性。 主人公可以 是人,也可以是物 常用手法 比喻、夸张、象征、拟人等 类型 ①用夸张的修辞手法,勾画出某类人的特点和思想;②用拟人的修辞手法,把人类以外的动植 物或非生物人格化,使之具有人的思想感情或人的特点 ◎童话、寓言阅读三步骤 (4)人物传记:是一种常见的文学形式,主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调 查等相关材料,加以选择性的编排、描写与说明。 分类 人物 传记 属于文学性传记,它的表现手法比较接近于小说,不过其基本人物和情节必须符合真实性原 则。 可以发挥想象以填补事实的空隙,生动传神地表现人物 自传 属于自述性文学作品,是一种用第一人称叙述的人物传记。 可以贴近人物的心灵来写,字里 行间氤氲着自然、亲切与真切 评传 是人物传记中夹杂着作者评论的一种带有文学评论色彩的体裁。 熔历史性、学术性和思想性 于一炉,具有浓郁的学术研究特征。 “传中有评、评中有传、评传结合” “传要真实,评要中肯” 等是评传写作的基本要求 写作特点 ①开头一般都写人物姓名、字号、籍贯、家庭状况;②一般采用叙述与说明的表达方式,适当进 行议论抒情;③以时间或人物为序;④以事实为根据 文体特征 ①真实性;②概括性;③通俗性;④褒贬鲜明 ◎人物传记阅读三步骤 4 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ (5)新闻:真实性(准确性)、时效性(及时性)、公开性(客观性)、简明性、思想性(倾向性) 消息 概念:报道事情的概貌而不讲详细的经过和细节,以简要的语言文字迅速传播新近事实的新闻体裁 结构:①标题;②导语(副标题):是一句话或一段话,是新闻当中最有价值、最核心的事实概括,如八上 的《“飞天”凌空———跳水姑娘吕伟夺魁记》;③主体:是对导语的展开补充;④背景:是新闻的历史情况 和环境条件;⑤结语:是最后一句话或一段话,具有启发性与激励性 特点:用事实说话,以说明、记叙为主;短小精悍,概括性强;时效性强;具有固定的结构模式;大多数消息 有电头或“本报讯”作为外在标志,有人因此将其称为“消息头” 新闻 特写 概念:采用类似于特写的手法,以形象化的描写作为主要表现手段,截取新闻事件中最具有价值、最生动 感人、最富有特征的片段和部分予以放大,从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁 特点:兼具新闻和文学的特点,强调新闻性、时效性和真实性。 新闻特写主要描绘新闻事件中的片段 新闻 评论 概念:是社会各界对新近发生的新闻事件所发表的言论的总称 特点:篇幅较短,以记叙、议论为主;对新闻事件、社会现象、重要问题等发表评论,时效性很强;导向正 确,就事论理,新闻性强,有的放矢,科学合理,便于传播 通讯 概念:内容和消息一样必须具有新闻性,不仅要真实,而且要新鲜。 人们常把通讯称作详细的消息 特点:①主题:有明显的思想主题;②选材:除工作通讯外,其他几种通讯都很注重写人;③结构:很少把 最重要的材料放在第一段,常常以最吸引人的情节、议论、引语开篇;④表达方式:常常融叙述、议论、描 写、抒情于一体;⑤语言:用语比较细腻、形象、感情色彩浓 ◎新闻阅读三步骤 (6)报告文学:是运用文学艺术,真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。 特点 真实性、新闻性、文学性、实证性、形式多样性、反映社会问题 ◎报告文学四步骤 3. 五种常见表达方式 记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所做的叙述和交代。 (常考倒叙、插叙) 描写 用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描绘,给读者留下真切、具体的感受和印象。 5 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 续表 抒情 直接抒情(直抒胸臆) 作用:坦率真挚,质朴诚恳,引起读者共鸣。 间接抒情(借景抒情、触景生情、融情于事、融情于物等) 作用:含蓄婉转,富有韵味,感染力强。 议论 穿插在叙述、描写或说明的过程中,直接表达作者的某种感受或观点,或者借以直抒胸臆。 作用:①文首议论􀪍􀪍􀪍􀪍:开篇点题;揭示主题;统领全文。 ②文间议论􀪍􀪍􀪍􀪍:承上启下(过渡);点明所写事物 / 事件的意义。 ③文末议论􀪍􀪍􀪍􀪍:引发读者思考;揭示 / 深化文章主题,起画龙点睛的作用。 说明 直接说明事物的形状、性质、成因、关系、功用等。 附表 1:记叙顺序 顺叙 按照事件发生、发展的时间先后顺序进行叙述。 作用:①叙事有头有尾,条理清晰。 ②文章层次井然有序,脉络分明。 倒叙 把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述,然后再按事件的发展顺序进行叙述。 作用:①开篇点题。 ②引出下文。 ③设置悬念,激发读者的阅读兴趣。 ④避免平铺直叙,增强文章的生 动性。 举例:《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”运用倒叙,开篇点题􀪍􀪍􀪍􀪍,引出􀪍􀪍 后文􀪍􀪍作者对往事的回忆,对父亲的情感,使文章产生悬念􀪍􀪍􀪍􀪍,更能引人入胜􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,增强了文章的生动性􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,避免了􀪍􀪍􀪍 叙述的平板和结构的单调􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 插叙 在不改变全文中心的情况下,暂时中断主线的叙述,插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件。 作用:内容→交代了……内容 / 解释了……的原因。 结构→①推动情节发展,为下文……做铺垫(埋下伏笔)。 ②与前文 / 后文……形成鲜明对比,突出主旨 / 思想感情。 ③对主要情节起补充、衬托作用。 ④使文章结构富于变化,避免平铺直叙。 主题→突出文章……的主旨,深化主题。 人物→突出表现了人物……的性格 / 形象,使人物形象更加饱满。 举例:《故乡》有两处插叙。 一处是当“我”的母亲谈到闰土时,作者用“这时候,我的脑里忽然闪出一幅 神异的图画来”引出对少年闰土形象的插叙。 另一处是对杨二嫂形象的回忆。 这两处插叙使闰土、杨二 嫂过去与现在的不同形象和生活境况形成鲜明对比􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,充实了文章内容􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,深化了文章的主题思想􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 补叙 在行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事做一些简单的补充与交代。 作用:①补充交代了……,使故事情节更加完整。 ②丰富了人物形象,突出了文章主题。 ③解释了…… 的原因,使读者解除疑问 / 产生恍然大悟的阅读效果。 举例:《智取生辰纲》一文,叙述在黄泥冈松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。 看到这里,读者自然生 疑:同一桶酒,贩枣客商喝得,为什么杨志等人就喝不得? 这时,作者才不慌不忙地交代了吴用、晁盖等 七人的姓名,并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过,通过补叙使得事件真相大白􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 插叙和补叙的区别:插叙􀪍􀪍插入的是基本事件之外的有关情况,去掉它并不影响事件本身的完整性;补􀪍 叙􀪍补入的则是基本事件发展之中的有机环节,去掉它会影响事件本身的完整性。 补叙􀪍􀪍可以在篇中, 也可以在篇末;插叙􀪍􀪍只能在篇中,不能在篇末。 此外,补叙􀪍􀪍大都无情节,前后不必有过渡的语句。 6 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 附表 2:描写方法 (1)按描写对象划分:人物描写、环境描写 ◎人物描写 外貌描写 (2020) 对人物的容貌、衣着、姿态等进行描写。 作用:使读者了解人物的外在形象,突出人物性格,揭示人物身份 / 地位 / 处境。 神态描写 (2019、2015) 对人物的面部表情进行描写,以突出人物的性格特征。 作用:展现人物的心理变化,凸显人物个性,使人物生动形象,给读者以真实感。 语言描写 (2023、2012) 对人物的独白、对话或几个人的谈话进行描写。 作用:表现人物的性格特点,反映人物的心理活动,使人物形象丰满鲜活,推动故事情节的发展。 动作描写 (2020、2019、 2015) 对人物的举止、动作的描写,以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。 作用:交代人物的身份、地位,反映人物心理活动的进程,表现人物的性格特征,推动故事情节的 发展。 心理描写 (2020) 对人物的思想情感、内心活动、心理变化进行描写。 作用:反映人物的性格,展示人物的内心世界,交代人物的思想感情和行动的内在依据。 ◎环境描写 自然环境 对人物活动的时间、地点、季节、气候以及周围自然景物等的描写。 作用:内容→①描写……环境,交代故事发生的时间、地点、气候等。 ②渲染气氛,奠定基调。 人物→①烘托人物心情,衬托人物形象,表现人物性格。 ②暗示人物命运。 情节→①为下文……情节做铺垫或埋下伏笔。 ②推动故事情节发展。 ③制造悬念。 (若出现在人 物出场前,那么其功能便是导引人物出场􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍;若置于小说的某个情节中,其作用可能是推动情节发展􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 或转换情节􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,为下文情节做铺垫􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍) 主题→暗示、深化文章主题。 表达效果→使读者有身临其境之感,增强文章的感染力。 举例:《我的叔叔于勒》中,我们一家出发去往哲尔赛岛时,写轮船“在一片平静得好似绿色大理石 桌面的海上驶向远处”,用海面的美丽衬托人物愉悦的心情􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍;而当父母在船上发现破产的于勒,明白 自己发财的希望破灭后,写“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”,“紫色的阴影”暗示􀪍􀪍 了人物阴郁、沉闷的心情􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 社会环境 对特定的时代背景或人物生活环境的描写。 描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特 征等。 作用:内容→①交代人物活动及其成长的时代背景和生活环境。 ②揭示复杂的社会关系。 人物→①交代人物身份。 ②表现、影响或决定人物性格。 ③暗示人物的前途命运。 情节→①为下文……埋下伏笔(做铺垫)。 ②推动故事情节发展。 主题→揭示社会本质特征,点明主题。 举例:《孔乙己》开头用了一段文字描述鲁镇酒店的格局,特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的差 异,揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况,交代了故事发生的社会背景􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 7 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 续表 如何赏析环境描写:①结合人物的观察角度抓景物特点􀪍􀪍􀪍􀪍。 ②分析使用的写作手法􀪍􀪍􀪍􀪍。 如:a. 景物写作顺序,整体局 部、远近高低、上下左右、主次内外等。 b. 听觉、视觉、嗅觉、触觉等多感官互通。 c. 结合多种表现手法,如动静、 虚实、正侧面、详略等。 ③分析其使用的语言技巧􀪍􀪍􀪍􀪍,从富有表现力的词语、修辞、句式等入手。 ④从社会环境对现 实的揭示􀪍􀪍作用入手。 ⑤结合自然环境,从对人物形象的衬托、情节的推进、主题的表现等角度入手,结合具体内 容分析其作用。 (2)按描写角度划分:正面描写、侧面描写、细节描写 正面描写 (2011) 用生动形象的语言,把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 作用:①写出 / 表现人物……的特点(性格、心理、情感等)。 ②表现文章主题。 侧面描写 (2011) 通过对其他人物、事物或环境的描写来烘托、渲染所要描写的人物或事物,或通过别人的评价、议论 来描写人物或事物。 作用:①借助次要人物烘托→通过对(次要人物的语言、想法等)……的刻画,突出了(主要人物)……的 性格 / 感情,流露出作者对(主要人物)……的感情。 ②借助环境烘托→以环境……的特点,渲染……的氛围,烘托了人物……的心情,暗示故事……的 走向。 细节描写 对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画,于微小之处表现事物特征或人物情感态度, 能够给读者留下深刻印象的描写才可称之为细节描写。 分类:①情态细节􀪍􀪍􀪍􀪍:肖像细节、行动细节、语言细节、心理细节。 ②生活细节􀪍􀪍􀪍􀪍:物品细节、景物细节、场面细节。 作用:①刻画人物形象、烘托人物心情、揭示人物心理、表现人物性格。 ②推进故事情节的发展。 ③深化作品主题。 ④渲染环境氛围。 4. 修辞手法 手法 辨析、作用及答题格式 比喻 (教材七 上 P5) 明喻:本体􀪍􀪍(被比喻的事物)和喻体􀪍􀪍(用来做比喻的事物)之间用“像”“好像”“仿佛”“如同”“……似 的”等比喻词􀪍􀪍􀪍连接。 暗喻:本体和喻体之间用“是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语,或者用破折号来连接。 借喻:本体和比喻词都不出现,而是借用喻体直接代替本体。 作用:①使抽象的事物具体化、形象化。 ②使深奥的道理浅显化,让读者易于理解、接受。 答题格式:运用比喻的修辞手法,将……比作……,生动形象地写出……的特点,抒发(烘托)了人 物……的情感。 拟人 (教材七 上 P9) 把物当作人􀪍􀪍􀪍􀪍来写,赋予物以人的情态、动作、行为或思想感情。 作用:①将物人格化,描写生动形象。 ②表意丰富,表达生动而有趣。 答题格式:运用拟人的修辞手法,赋予……以人的情态(使……人格化),生动形象地写出事物…… 的特点,抒发了……的情感。 排比 (教材七 下 P46) 把结构相同或相似、内容密切相关􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍的三个或更多的短语或句子􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍排列起来。 作用:①句式整齐,节奏感强,增强语言气势。 ②用排比抒情,可以把感情抒发得淋漓尽致;用排比 说理,可以把论点阐述得更严密,更透彻。 答题格式:运用排比的修辞手法,强调了……的内容 / 情感;句式整齐,节奏鲜明,富有气势。 8 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 续表 夸张 (教材八 上 P42) 故意言过其实,对人或事做扩大、缩小或超前的描述􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,以强调或突出某一方面的特点。 作用:①烘托气氛,加强渲染。 ②引起联想,给读者留下深刻的印象。 ③突出事物的特征。 答题格式:运用夸张的修辞手法,强调了……的特点,表达了……的情感。 反复 同一个词语或句子多次出现。 作用:①多次强调,给读者留下深刻的印象。 ②抒情强烈,富有感染力。 ③层次分明,增强节奏感。 答题格式:运用反复的修辞手法,强调了……的特点,表达了……的情感。 对偶 结构相同、字数相等、意义密切相关的两个短语或句子􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍对称地排列。 作用:①句式整齐,结构一致。 ②形式优美,音韵和谐。 ③增强语言的节奏感,使语言节奏明快。 ④互相映衬,互为补充。 答题格式:运用对偶的修辞手法,使句式整齐,节奏感强,朗朗上口,(有助于烘托……的气氛)。 设问 为突出所说的内容,把它用问答的形式􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍表示出来,自问自答。 作用:①自问自答,引人注意。 ②启发思考。 答题格式:运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了……的观点 / 特点。 反问 用疑问的形式􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍来表达确定的意思,不需要回答。 作用:①态度鲜明。 ②加强语气,抒情强烈。 ③引起读者的思考,给读者留下深刻的印象。 答题格式:运用反问的修辞手法,加强了语气,突出(强调)了……的特点,强烈表现了……情感。 反语 指正话反说或反话正说􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意。 巧用反语,形成讽刺 辛辣的表达效果。 答题格式:运用反语的修辞手法,贬词褒用 / 褒词贬用,赞美(讽刺)了人物 / 现象……的特点,强烈地 抒发了……的情感。 借代 不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它密切相关的人或事物来代替。 答题格式:运用借代的修辞手法,用……指代……,写出了……内容,抒发了……情感。 5. 表现手法 表现手法 特点、作用及举例 欲扬先抑 (欲抑先扬) 作用:先写……,后写……,前后形成鲜明对比,突出人物 / 事物……的特点,表达了作者……的情 感;使人物形象更加丰满;使情感表达更加充沛;使文章情节曲折动人,激发读者的阅读兴趣。 举例:《阿长与〈山海经〉》通过欲扬先抑的手法,先极力描写阿长种种让人厌恶的行为,表现她的好 事粗俗、迷信可笑,然后通过写阿长为“我”买来了《山海经》,突出其朴实善良、仁厚慈爱的天性,同 时表达了成年后的“我”对阿长既同情又愧疚,既感激又思念的复杂情感。 悬念 作用:①引起读者的思考与注意,激发读者的阅读兴趣。 ②使文章情节曲折起伏。 举例:《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖房 子呢”三个悬念,逐步深入,一步步推动了情节的发展。 铺垫 特点:为了突出后面出场的主要人物、事物或要发生的事件,先对次要人物、事物、事件进行铺陈描 述,来烘托、引出重要的情节和内容。 作用:用……(具体内容)为下文……情节或刻画人物形象做铺垫。 注意:分析情节作用、开头段作用时,需考虑这一内容是否具有铺垫的作用。 9 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 续表 表现手法 特点、作用及举例 铺垫 举例:《皇帝的新装》中,第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服,为后文写他被两个装成织工的骗子 所骗,最后光着身子举行游行大典的情节做铺垫。 伏笔 特点:对将要在作品中出现的与中心事件有必然联系的人物或事件,预先作提示或暗示。 埋下伏笔 后,后文一定会有相照应的内容。 作用:暗示……内容,使……情节合情合理;为……(后文情节 / 揭示主旨)埋下伏笔;使文章前后呼 应,结构严谨。 举例:《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦,预示其生病和死亡;写第二只猫生性活泼好动,不怕生人, “我们都很为它提心吊胆”,预示它被路人捉走的命运;写第三只猫不招人喜欢,又老爱凝望鸟笼,为 其后来的被冤枉埋下伏笔。 铺垫、伏笔与悬念的区别:①从目的􀪍􀪍和作用􀪍􀪍上看:铺垫􀪍􀪍是为了衬托,其着眼点是突出主要的人物或事件。 伏笔􀪍􀪍是 预先作提示或暗示下文。 它常常与“照应”配合使用,即所谓前有伏笔,后有照应,使文章前后照应,结构严谨。 悬念􀪍􀪍则是为了造成读者心中的紧张和期待心理,以求情节的曲折,故事的起伏。 ②从形态􀪍􀪍上看:铺垫􀪍􀪍浓墨重彩,语句较多,是“显性”的。 伏笔􀪍􀪍通常比较隐蔽,言语不多,点到为止,是“隐性”的。 为了达到悬念􀪍􀪍的目的,作者在设置悬念的时候,往往是把它放在显著的位置,或者大肆渲染,是“显性”的。 ③从位置􀪍􀪍上看:铺垫􀪍􀪍一般在文章开头。 伏笔􀪍􀪍常见于文章中间。 悬念􀪍􀪍一般用在作品中的显眼处。 照应 (2014) 特点:在开头和结尾的内容上有着比照和呼应的关系,是对同一情况做出解释、说明、交代。 作用:①开头结尾照应􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,使文章结构完整,主旨突出,能更好地抒发情感,渲染氛围。 ②正文与标题照应􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,把文章的主旨思想醒目地揭示给读者,使读者清楚标题的意思。 ③行文中前后照应􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,使情节发展具有吸引力和戏剧性,结构更紧凑,文脉更相通。 举例:《背影》一文中四次写“背影”,四次写“流泪”,反复照应,抒发的感情一次比一次强烈。 滚滚 热泪既表达了“我”的情感,又衬托出父亲“背影”的感人。 烘托 特点:通过侧面描写(对周围人物或环境的描写),来鲜明地突出主要形象。 作用:描写……(环境 / 场景 / 人物等),烘托了人物……的内心世界,增强了文章的表现力。 举例:《散步》中,“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗 情画意的田园风光,交代了走小路的原因,烘托了一家四口愉快的心情。 衬托 特点:为了突出主要事物,用类似或相反、有差别的事物作陪衬。 用类似的事物作陪衬叫正衬;用相 反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 作用:用……(陪衬的事物或人物)衬托……(主要事物或人物),突出了主要事物 / 人物……的特点 (表达了……主旨)。 举例:《三顾茅庐》中对刘备的描写,衬托出诸葛亮的雄才大略,而对诸葛亮的赞美,反过来又成为对 刘备为国求贤行为的褒扬。 《故乡》中,用杨二嫂的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良。 对比 特点:把两个相反的事物或同一事物相对的两个方面放在一起进行对比。 作用:(内容上)通过二者的对比,突出人物……的性格 / 事物……的特征,表达了……的情感 / 态度; (艺术效果上)增强文章的艺术效果和感染力,给读者留下鲜明而强烈的印象。 举例:《范进中举》中,胡屠户在范进中举前后对范进的两种截然不同的态度,形成鲜明的对比,使胡 屠户前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的市侩形象跃然纸上。 01 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 续表 表现手法 特点、作用及举例 烘托与衬托的区别:烘托􀪍􀪍只出现次要事物,主要事物不出现,属于侧面描写。 衬托􀪍􀪍主要事物和次要事物都会 出现。 衬托与对比的区别:①对比􀪍􀪍的两个事物的关系是并列的,不分主次;衬托􀪍􀪍有主次、偏正之分,且次要部分对主要部 分起陪衬烘托的作用。 ②对比􀪍􀪍常用于论述,衬托􀪍􀪍常用于描写。 象征 特点:借用某种具体的、形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意。 作用:用……(具体事物)象征……(某类人 / 某种精神),含蓄深刻地表达了作者……的情感(对这 类人 / 精神的赞美等);使文章含蓄隽永,富有深意。 举例:《白杨礼赞》中白杨树象征了北方的农民、抗日的军民,尤其象征了民族解放斗争中不可或缺 的质朴、坚强、力求上进的精神。 托物言志 特点:借某一具体事物来寄托作者的情感,或表达作者的思想。 托物言志的“物”可以是景物,也可以是某种事物;托物言志的“志”不仅包含感情,一般还侧重志 向、情操、爱好、愿望、要求等。 作用:通过对……(具体事物)的赞美,含蓄表达了作者……的感情 / 志向。 举例:《一棵小桃树》中,作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,赞颂了与命运抗争的顽强 精神,并借小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活的困苦和磨难,要顽强地斗争,不懈地追求。 象征与托物言志的区别:①借用对象􀪍􀪍􀪍􀪍不同:象征􀪍􀪍是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现与之相似或相近的 事理、形象、精神、品德等,象征体和本体之间存在某种相似的特点。 托物言志􀪍􀪍􀪍􀪍是借助物的象征义来表达情感、胸 怀、志向。 ②分类􀪍􀪍不同:象征􀪍􀪍分为整体象征和局部象征。 托物言志􀪍􀪍􀪍􀪍都是整体的。 ③侧重􀪍􀪍不同:象征􀪍􀪍重在表现事物的客观意义和精神实质。 托物言志􀪍􀪍􀪍􀪍重在言志,表现作者主观的思想感情。 以小见大 作用:由平凡细微的事情反映重大的主题,突出表现中心,更具震撼力。 举例:《灯笼》一文中,由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会,最后所述国家 之事、所抒壮烈之情,才是作者真正的写作意图。 虚实结合 特点:把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 举例:《天上的街市》第一节以现实导入,通过两个“好像”,将现实与幻想联系起来,后三节写作者 的想象,而又虚中有实。 如“浅浅的天河”,写出了夜色初降时所见的银河景象;又如写牛郎织女提 着灯笼,是从眼前的“流星”生发出来的。 这样虚实结合,使诗歌摇曳生姿。 6. 文章线索 时间线 以时间的推移􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍为线索。 如《老山界》就是按照时间(当天下午———傍晚———当天夜里———第二天黎明———第二天下午两点 以后)的推移,记叙了红军翻越老山界的过程。 地点线 以地点的转换􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍为线索。 如《从百草园到三味书屋》以“我”的活动地点为线索安排情节,围绕百草园和三味书屋展开叙述。 人物线 以人物􀪍􀪍为线索。 如《我的叔叔于勒》中以“我”作为人物线索,全文是以“我”的见闻和感受来安排故事情节内容的。 11 阅读写作思维训练·安徽语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 ︵ 记 叙 文 ︶ 续表 实物线 以某一件具体(或有某种象征意义)的实物􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍为线索。 如《灯笼》一文中,“灯笼”这个物象在文中多次出现,作者以它为载体展开叙事、抒情。 事件线 (明线) 以事件的发展变化􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍为线索。 如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开:盼社戏———看社戏———忆社戏。 感情线 (暗线) 以情感的发展变化􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍为线索。 如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(实在不大佩服———不耐烦———空前的敬意———敬 意消失———新的敬意)为线索。 明暗双线 交织 作用:使得情节的发展脉络清晰,为人物性格塑造和故事发展服务,更好地表现主题。 如《一棵小桃树》中明线是小桃树的成长过程,而暗线则是“我”的人生经历。 作用:①贯穿全文,使文章结构严谨,脉络分明。 ②推动故事情节发展,为下文做铺垫。 ③使行文富于变化。④突 出文章中心或烘托人物形象。 寻找线索的方法:①关注文章标题􀪍􀪍􀪍􀪍。 标题有时会提示文章线索,尤其当标题是某一物品􀪍􀪍􀪍􀪍时,该物品就很可能是文 章的实物线。 ②关注文中从头到尾反复出现的某个词 / 某个物品􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍等,可能是事件线或实物线。 ③关注文中多次出现的抒情、议论句􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,及其反映的作者 / 文中人物情感的变化􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,可能是文章的感情线。 ④关注文中是否存在具有一定次序的表示时间、地点的名词􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,若存在,可能是时间线或地点线。 ⑤注意“我”的所见所闻􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,也可能是文章线索。 7. 叙述人称 第一人称 (我、我们) 作用:①作为文中的线索人物,推动故事情节发展。 ②作为事件的见证人,增强文章的真实感,便于 直接抒情和表现主题。 ③显得亲切自然,便于心理描写。 小说中“我”的作用:叙述主体→“我”是故事的叙述者,增强故事的真实感。 情节→“我”是事件的参与者或见证者,由于“我”的存在,情节得以发展或显得更加完整。 人物→“我”的形象可以衬托主要人物的形象,使主人公的性格更加鲜明。 结构→“我”是文中的线索式人物,串起……的故事情节。 情感→第一人称便于抒发感情,拉近与读者的距离。 主题→见证了……的发展或与主人公……的行为形成对比,突出了……的主题。 举例:《孔乙己》以第一人称来叙事,通过“我”的耳闻目睹来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇,提高了 故事的可信度,也使故事的情节亲切自然。 第二人称 (你、你们) 作用:①拉近作者与读者之间的距离,增加亲切感。 ②便于直接抒情,有呼告效果,能增强文章的感 染力。 ③若用于物,则有拟人化效果。 举例:《阿长与〈山海经〉》中,最后一段“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵”,作者用饱 蘸感情的第二人称,表达了对长妈妈的深切怀念之情,也寄托了对长妈妈的由衷祝愿,使情感的抒 发更为强烈。 第三人称 (他 / 她 / 它、 他 / 她 / 它们) 作用:①直接、客观地展现生活,显得冷静客观。 ②不受时间、空间限制,便于直接叙事和议论。 21