专题11 小说阅读（知识清单）-备战2025年中考语文考点突破（浙江专用）

专题11：小说阅读 （知识清单） 【考点分布】2023--2021年浙江省中考小说阅读考点分布 2023年浙江省中考小说阅读考点分布 地市 标题 原题再现 考点分布 台州市 《歌唱家》 阅读小小说《歌唱家》，从讽刺手法的角度探究其主题。 小说主旨探究 2022年浙江省中考小说阅读考点分布 地市 作者标题 原题再现 考点分布 杭州市 【美】雷·布拉德伯里 《夏天奔跑的声音》 14．梳理小说情节，将下面图表补充完整。 情节梳理概括 15．联系语境，分析加点词语所表现的人物心理。 （1）道格拉斯从夏日正午的艳阳下挪动身体，小心翼翼地把硬币码在柜台上。 （2）老人脚步轻盈地穿过店铺，走到放满鞋盒的墙边，取了一双鞋给男孩，然后又在一张纸上列了个清单。 词语赏析 人物心理分析 16．小说用了不少笔墨写道格拉斯劝说桑德森先生，这对两个人物形象的塑造有什么作用？ 人物形象分析 情节作用 17．读完本文，也许你会联想到这些词语：青春活力、理解尊重、梦想追求……请结合小说内容，围绕一两个词语谈谈你对主题的理解。 小说主旨理解 18．男孩道格拉斯与桑德森先生彼此影响，共同成长。下列三组人物也有类似的关系，请选择一组，结合作品内容简要分析。 A．孙悟空和唐僧（《西游记》） B．简·爱和罗切斯特（《简·爱》） C．哈利·波特和他的伙伴（《哈利·波特与死亡圣器》 名著内容掌握 拓展对比阅读 嘉兴市 舟山市 边城浪子 《成功》 (1)文中画线的句子很有特色，请你赏析。 两位年轻的猎人越过了峡谷沟壑，穿过了原野丛林，又攀过了陡峭绝壁…… 句子赏析 排比修辞 动作描写 (2)小说设置老酋长、媒婆劝说两位猎人不要去打野猪的情节有何用意？谈谈你的看法。 小说情节作用 (3)小说结尾写杰西听了老酋长的一番话后“彻底沉默了”，他会想些什么呢？请你写出他当时的内心独白（80字左右） 情景补写 内心独白 (4)读了这篇小说，同学们围绕“怎样才算是成功”展开了激烈争论。请你结合本文内容，就这个话题表明观点并阐述理由。 启示感悟 个性化阅读 有创意解读 衢州市 [美国]雷·布拉德伯里 《记事本》 5. 根据括号里的提示，写出你对文中画横线内容的理解。 （1）比这个更了不起。比如说，发现爷爷和爸爸可能并不是无所不知，无所不晓。（为什么这个发现很“了不起”？） （2）你只管做事情，不要东张西望，突然间，认真打量一下正在做的事情。这就是第一次。（曾经做过的事在什么情况下可以算作“第一次”？） 语句含义 原因探究 情节把握 6. 本文节选自《蒲公英醇夏》一书，结合文中画波浪线的句子，分析书名“蒲公英醇夏”的含义。 书名含义 7. 道格拉斯期待九月份的收获，请你把下面这首诗送给他，围绕这首诗给他写一段鼓励的话。 当世界年纪还小的时候 [瑞士]于尔克·舒比格 洋葱、萝卜和西红柿， 不相信世界上有南瓜这种东西。 它们认为那是一种空想。 南瓜不说话， 默默地成长着。 拟写寄语 语言表达 金华市义乌市 戴明贤 《山里的夜》 15．结合选文；仿照示例，完成填空。 示例：黑夜降临，常乐感到害怕，这一感受让我联想到杜小康随父亲放鸭，初到芦荡的陌生和害怕。 （1）黑夜降临，常乐感到害怕，这一感受还让我联想到《简·爱》中简·爱___________； （2）仰望星空，常乐________，这一感受让我联想到《海底两万里》中阿龙纳斯_____________； （3）“几十只几百只香蛙忽然一齐停住不叫了”，常乐惊奇万分，这一感受让我联想到《从百草园到三味书屋》中小鲁迅____________。 语句仿写 名著常识 【小说·重现】 16．“弯弯的山路，云雾缭绕；云里的故事，古老淳朴。这些，对在城市长大的小男孩常乐来说，是他心里一幅永远清新纯洁的简笔画！”（小说封面语）请从文中选择一个触动你的画面，给它取个标题并用自己的话加以描绘。 内容理解、 拟写标题 【小说·品味】 17．阅读全文，按要求回答问题。 （1）山村景象在常乐眼里是另一番光景，从中你看到了一个怎样的常乐？ 山村景象 常乐眼里 外婆家的黑夜 妖怪的大黑洞 夜晚的天空 一块蓝色的大丝绒幕布 几十只几百只青蛙在一起叫 学校鼓号队看见贵宾来了 （2）“妈妈说：‘那是七姊妹。’”常乐认为妈妈什么也不懂。妈妈真的什么也不懂吗？联系上下文，简述你对妈妈这句话的理解。 人物形象分析 句子含义 内容理解分析 【小说·探意】 18．小说结尾，常乐自豪地说：“都走进云里去了！”这与选文开头“我想回家”相比，常乐对山村生活的态度发生明显转变。结合选文内容和链接材料，探究常乐这段山村经历的意义。 链接材料：常乐不断回头看那些山，回忆是不是去过。旁边一个叔叔发现了，问道： “来过暑假的？” 常乐点头。 “去过哪些地方？” 常乐指着那些山： “那里面。那里面。都走进云里去了！” （《走进云里去》结尾） 小说主旨探究 内容理解分析 2021年浙江省中考小说阅读考点分布 地市 作者标题 原题再现 考点分布 杭州市 茹志鹃 《粮食》 13．梳理小说情节，将图表补充完整。 老寿：向老甘报告敌情，并让他来拿粮食→（1）_________→把四袋粮食交给老甘→（2）_________ 老甘：（3）_________→按约定来到老寿家取粮→只带上两袋粮食离开 情节梳理概括 14．品味下面的细节描写，分析人物的心理。 “有难处，这不假啊！”老寿仍旧两眼瞅着地上。 细节描写 人物心理分析 15．文中写老寿的老伴是个“硬女人”，你认为她是怎样的人？请结合小说内容阐述。 人物形象分析 16．揣摩下面语句，联系全文，探究小说的主题。 ①老寿在黑地里递上四条干粮袋，最难受的是他不得不说明其中一袋是饼条子。 ②一摸，门栓上挂着两条干粮袋，老甘只拿了一半上了远路。 小说主旨探究 嘉兴市 舟山市 法国·克里斯提昂·约里波瓦《我想去看海》 3. 补写单元导读，理解把握主题 第一单元 本单元的文章，从不同的角度展示了人与水的关系。_____。 学习这个单元，要在熟读精恶的基础上，理解文章内容，关注阅读策略，把握文本科质，并能够从文中反复处、矛盾处发现关键语句，感受文章意蕴。 补写单元主题 任务二：研读多样文本，感悟丰富意蕴 4. 阅读材料一，完成下列活动。 活动一：有同学在三个文言文选段中各隐去一字，提供了下列四余备选字，请你选择合适的选项填入相应空白处。 （1）版筑不□ （2）皆江之□地 （3）常□松江相视水利 A.诣 B.夷 C.故 D.就 活动二：根据提示，用自己的话补全下面图表。 选词填空 材料内容理解 情节梳理概括 5. 材料二的三个语段都写渡河（海），但人物的渡过方式不同，请任选两个，结合文本特质加以分析。 对比阅读 情节梳理概括 6. 《我想去看海》一文，为什么多次写到佩罗这个彤象？ 次要人物作用 7. 同样的内容，变换标点、字词、语序之后，表达的意思和情感会有所不同，请结合下面这个句子作简要分析。 句子表达效果 8. 请你给绘本《我想去看海》结尾的插图补上一句话，并阐述理由。 补写内容 插图配语 9. “单元导读”告诉我们，阅读文本还可以关注矛盾处请结合《我想去看海》这个文本设计一个问题，并给出答案。 问题设计 个性化阅读 有创意解读 绍兴市 揭方晓 《镇堂之宝》 14．阅读小说，完成下表。 阅读策略 内容 思考 故事线策略 （1）从“悬念→结局”的角度梳理小说故事情节。 （语言形式不要求一致） _________→镇堂之宝的来历→________ 运用悬念，激发了读者的阅读兴趣。 语境策略 第④段：除此不再多说半个字，吝啬得要命。 陈须浮便慷慨多了，话匣子一打开，滔滔不绝。 （2）揣摩加点词“吝啬”“慷慨”在语境中的意思。______ 关注重复策略 第④段：陈须浮每回都微微一笑，说是药，是镇堂之宝。 第⑬段：陈小浮也如父亲般微微一笑，说是药，是镇堂之宝。 （3）相同的内容重复出现，有何作用？请简要分析。______ 情节梳理概括 词语含义 情节重复的作用 15.“必读社”网站将本文推荐给读者，评论区留言中，大家认为这篇小说能反映社会生活，内涵丰富。请结合小说内容，谈谈你的理解。 小说主旨探究 金华市义乌市 《简·爱》第31章、第32章（节选） 整书回顾 8．联系《简·爱》全书，分析文本一“我怀疑我跨出的这一步，使自己的社会地位不是上升，而是下降”的原因。 原因探究 名著内容理解 人物独立性格 精读赏析 9． 文本一中简·爱的乡村教师工作经历和感受发生了很多变化，请补全下列思维导图。 情节情感梳理 补全思维导图 图文转换 精读赏析 10．从描写手法句式和人称等角度赏析文本一画线句，写一段批注，要求；至少两个角度。 句子赏析 自问和选择疑问 第一人称视角 思辨研讨 11．如果你是简·爱的学生，是否会认可这位乡村女教师？请结合文本阐明理由。 人物形象分析 思辨研讨 12．文本二认为“乡村教师的社会身份使简·爱陷入了物质与精神之间矛盾造成的困境，她开始认真思考在依附于人的衣食无忧与自由自在的贫穷落魄之间该作何种选择”，你如何理解简·爱的困境和选择？写出你的分析。 人物精神追求 拓展延伸 13．“转变”是为了寻找新的出路。《朝花夕拾》中的我（即鲁迅）、《红星照耀中国》中的徐海东和简·爱类似，人生经历过多次“转变”。请结合鲁迅和徐海东的“转变”经历，谈谈对你成长的启示。 拓展对比阅读 小说主旨探究 启示和感悟 个性化阅读 有创意解读 台州市 谢志强 《呼唤》 13．根据文章内容，梳理情节，完成填空。 “我”处在绝望中老汉给“我”水喝→“我”（1）______老汉给“我”馕吃→“我”挖到了陶罐老汉（2）_______→“我”（3）______老汉再也没有出现 情节梳理概括 14．“他说：跟我来。”这句话在②⑤⑧⑫段反复出现，有何作用？ 句子作用 小说线索 15．学校话剧社想把这篇文章改编成话剧，道具组成员展开讨论，请完成对话。 要在舞台上布置“太阳像火盆一样吊在头顶”“天色渐渐暗淡下来”这些场景比较困难，不用这些场景可以吗？ 不可以，这些场景是有作用的， 话剧改编 环境描写作用 场景设计 16．文章中老汉的呼唤出现在梦中，结尾为什么却说“那是一个真实的声音”？请结合文章内容，谈谈你的理解。 内容理解分析 小说主旨探究 【小说三要素考查要点及小说阅读能力考查要求】 小说三要素考查要点 小说阅读能力考查要求 要素 考查要点 能力 考查要求 人物 主要人物形象、性格概括分析 理解 理解文中重要词语的含义 次要人物、线索人物作用分析 理解文中重要句子的含意 描写手法：肖像、语言、行为、心理 分析综合 分析作品结构，概括作品主题分析作品的体裁特征和表现手法 人物语言的个性化 情节 情节组成：开端、发展、高潮、结局 鉴赏 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力 情节线索：人线、物线、单线、双线 评价 探究 评价作品表现出的价值判断和审美取向 情节手法 人称：第一、第二、第三人称； 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 描写：背景、场面、细节、镜头…… 探讨作者的创作背景和创作意图 技巧：悬念、埋伏、照应、一波三折、欧·亨利式结尾； 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 环境 自然环境：特点、作用 社会环境：特点、作用 环境描写手法 【小说阅读思维导图】 【考查要点】 考查要点 1、 .整体感知小说内容，把握小说情节脉络。①概括小说的主要内容；②梳理（补充）小说情节的阶段（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）；分析情节安排的特点及作用；探究情节安排的作用。③总结概括作者的情感态度，梳理小说人物情感的变化轨迹。 2、 分析探究小说所要表现的主题：理解作品的主题思想、评价小说主题、探究小说主题的现实意义、探究情感取向。 3、 把握小说塑造人物的方法，揣摩人物心理，分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象的评价。①结合全文，分析概括人物形象；②通过人物的言行举止揣摩人物心理；③人物具有哪些性格特点？作者是运用什么方法（通过什么事）来表现的？ 4、 分析环境描写的作用，“一景三考” ，分析环境描写（自然环境描写和社会环境描写）的特点、写法和作用，有时探究环境描写的作用与深刻寓意。 5、 理解重要词句在具体语境中的含义。 6、 理解标题的含义和作用。 7、 分析句子和段落在文章内容和结构中的作用。 8、 从修辞、表达方式、人称等角度赏析优美语句。 9、 分析写作特色。 10、 能根据小说内容进行合理联想和想象。①续写、补出人物的语言、动作或心理活动；②说说人物和文章语言的言外之意；③发挥想象补写情节。 11、对小说进行个性化阅读和有创意的解读，在对作品准确理解的基础上，用自己的语言去解释文本，在文本特定的指向性基础上进行解读。 最新课标文学类阅读总目标 1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 2.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值,认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。 5.学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品， 能借助工具书阅读浅易文言文。 8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。 9.能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。 2022年课标 第四学段任务 （7~9年级） 【文学阅读与创意表达】 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。 (1)阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品， 感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。 (2)阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界， 借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 (3)阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。 (4)领略数字时代精彩的文学世界，欣赏由经典文学作品改编的影视作品，感受不同媒介的艺术魅力。 最新课标 评价建议 评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。第三、第四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。 【命题规律】《语文课程标准》的目标要求中提出：“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”在这些思想的指导下，中考语文试题中小说的命题倍受命题者的青睐，近几年来全国各地考查小说阅读比例逐年提高。主要考点有：（1）梳理或概括故事情节、情感变化；（2）分析评价人物形象；（3揣摩环境描写的作用；（4）)挖掘小说的主题；（5）品味小说的艺术特色等。 【命题趋向】综合这几年的中考试题，小说的考査可能出现以下趋势：(1)小小说阅读仍是考査的重点，题材涉及亲情、成长、传统文化等；(2)命题形式以主观题为主，也有可能附带选择题；(3)考查点仍然以小说的三要素为主；（4）渗透整本书阅读要求，从整本书的角度，考查考生对文本的理解能力。 【知识疏理】 一、小说简介 小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古传、当代、浪漫青春、游戏竞技等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 白话小说，发源于唐代的一种文学形式。中国白话小说的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”，在古代中国文学发展的历史长河中，小说经历了不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本成熟定型，直到明代才迎来了真正的繁荣，成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。 《狂人日记》是鲁迅创作的第一个短篇白话日记体小说，也是中国第一部现代白话文小说，写于1918年4月。该文首发于1918年5月15日4卷5号的《新青年》月刊，后收入《呐喊》集，编入《鲁迅全集》第一卷。 二、小说三要素 小说的三要素：生动的人物形象、完整的故事情节和具体环境描写。 1. 人物形象 指小说家在小说作品中描绘出来的、具有一定的思想意义和审美意义的活生生的人物图画。由于小说和其他艺术一样是以形象反映生活的，所以小说人物形象是小说作品审美意蕴的主要载体，他和其他艺术形象一样，具有以下三个特点：1、具体性、可感性和生动性。给欣赏者以如临其境、如见其人、如闻其声的真实感受。2、概括性和完整性。即小说中描写的生活画面是在个别中包含着一般，能使人理解和感悟到丰富的意义。3、具有艺术的感染力。能激起读者的情感反应，使之获得审美的愉悦，并在这种美的感受中潜移默化地受到陶冶和教育。 　　人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，如鲁迅所说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型人物。人们可以通过这些艺术典型的镜子，看到、理解许多人的面目。 2.故事情节 　　故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程，故事情节的一般结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）。故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终，有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有段落，有过程的。这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时还有序幕和尾声。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序，有时可以省略某一部分，有时也可颠倒或交错。 3.环境描写 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。一部好的小说总能让人身临其境、感同身受，而不像科学报告那样枯燥乏味。作者总是能以优美的文笔、生动的描写和不可思议的想象把这个故事牢牢地刻印在读者的脑海里。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作用是交代人物的生存环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景。 三、小说的类别 小说的类别可分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。中考主要考查的是微型小说或节选内容。它的特点是微、新、密、奇。微：篇幅微小，不超过一千五百个字；新：立意新颖，风格清新；密：结构严密；奇：结尾新奇巧妙，出人意料。它以白描为主，语言简洁、精练。因此，具有较高的考查性，能充分体现学生的文学阅读和鉴赏的能力。 四、小说的内容题材 1.神话小说：借助神话的表现形式或以神话为题材内容的小说，它起源于远古时代原始先民的口头创作，当时出现大量的“用想象或借助想象力以征服自然、支配自然，把自然力加以形象化”的远古神话，实际上这就是人类创的神话小说。 2.武侠小说：也可称为武打小说，可看做男性言情和励志小说。1930年李寿民开始在天津的《天风报》以还珠楼主为笔名连载长篇武侠小说《蜀山剑侠传》，自此东南亚刮起了一股武侠风。 3.仙侠小说：仙侠的雏形与诞生，可以说起于武侠，却更盛武侠。早在民国之前，武侠更具实，而还珠楼主引入虚后，后来作者则受之启迪，半虚半实化，从而进入了一段百家争鸣时期。尽管武侠文化到后期，风格也是越来越向仙侠靠拢，这是一种尝试性的创作，不过当时没有受到其他武侠作者重视，以致仙与侠一直脱离，直到《灵仙侠世传》的出现才正式的融合了仙侠。 4.侦探小说：侦探推理小说是指在故事的描述过程中带有足够的线索让读者可以推理出结局，也可以不加推理由小说中的“侦探”来推导出结局的小说。发展早期是受西方影响，而出现《霍桑探案》，当代摆脱西方影响的作品是《游戏侦探集》的出现，而刑侦严格上不算入，因为刑侦无法批判现实，只是为了当权者服务。 5.探险小说：它是以各种不寻常的冒险事件为描写的中心线索，主人公往往有不平凡的经历、遭遇和挫折，情节紧张、冲突尖锐、场面惊险、内容离奇。西方比较盛行，国内《游险记》与《寻龙诀》的出现，也带来了一点热度。 6.历史小说：历史小说通常与军事小说不分家，严格说历史小说主要是以史实记录为蓝本，重新记述刻画历史人物和事件。网络上出现的历史小说大多是使用中国古代历史为背景的穿越类小说。 7.言情小说：包括很多，如后宫文，穿越文，都市文，青春校园文等，以描述恋爱感情为主题。例如《唐伯虎不点秋香》《史上第一搞笑初恋》等。 8.科幻小说：是根据现有的科学理论进行幻想的小说，并非凭空捏造。 9.恐怖小说：以情节或者语言以达到让读者恐慌的目的。 10.玄幻小说：玄幻小说和科幻小说有很大区别，很多都是天马行空的想象，大多更具东方特征。 【考点突破】 （1） 考点一：赏析小说人物形象 表一、小说人物考点突破一览表 考点类型 考点突破 人物形象概括 思考角度 1、小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等， 2、塑造人物的手法：人物的外貌、语言、行动和心理描写等正面描写和侧面描写所揭示的人物性格特征。 3、从分析情节入手，把握人物的形象（性格）特征。《情节中抓运用手法塑透人物的地方）（要注意全面、恰当、实事求是；注意人物性格的复杂、多重、多角度性；分清主次，把握主要性格；把握性格发展变化。） 4、从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。 5、从人物间的关系、作者的议论（评价）、作品中其他人物的评价入手。 答题模式 1、题干若问“某某是一位怎样的人”常用的一般模式为“X×是一个…....（思想性格特点）+......（身份地位）的人”，从内在性情和外在特点具体分析）. 2、题干若问“某某具有怎样的性格特点”，就需要用“××的性格特点：①…...②...”（分条作答）的模式。 人物形象塑造方法 正面描写 1、肖像描写：包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。 2、语言描写：包括对话和独白。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的手段。 3、动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。 4、心理描写：心理描写直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思物性格，推动情节发展。 5、细节描写：指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、更细腻地展示人物的某一特征。 侧面描写 1、以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。例如《夜走灵官峡》，通过成渝的描述和介绍，表现了成渝的父母不畏艰险、忘我劳动的精神； 2、以对面写正面。如《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在自己眼中变得模糊了来表现； 3、以反面写正面。如用敌人的愚蠢来突出革命者的机智。 小说形象的作用 物象作用 ①突出人物性格，揭示深化主愿： ②反复出现、中起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用； ③衬托环境，或者具有象征意义。 次要人物作用 ①对主要人物起陪衬作用： ②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性； ③推动情节发展； ④同主要人物一同揭示或凸显主旨。 主要人物作用 ①对情节的推进作用 ②对文章主题的作用：反映社会现实，寄托情感。 ③对社会的作用：启示等。 小说形象探究 探究角度 1、情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分。 2、人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。 3、主题角度，主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用 4、环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。 5、真实角度，即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。 表二、小说人物形象分析策略一览表 人物形象 人物类别 形象层次 形象要素 方法策略 人物 作者 主人公 次要人物 外在形象 社会地位 正面描写 外貌 动作 语言 神态、心理 环境烘托 侧面烘托 内在形象 理想 知人论世 以意逆志 志趣 人生态度 人生经历 历年来，全国各地中考语文，小说阅读越来越受到青睐，小说是靠人物形象来说话的，人物形象是小说的魅力之源，考小说阅读就离不开人物形象的赏析。 要想破解中考小说形象鉴赏密码，在考试中得到高分，就必须循着中考出题规律，结合小说人物形象的有关知识，有条不紊的作出回答。笔者认为分析人物形象要从四个方面入手，具体如下： 一、在情节发展中分析人物形象 情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。所以，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。 根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意以下四点： 第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。 第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的发展变化。 二、从小说塑造人物的方法中分析 1、描写人物的方法及其作用 ①肖像描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。 ②心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。 ③语言描写：包括对话描写、独白描写等。 作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。 ④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。作用：刻画人物性格。 ⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围， 渲染时代气氛、地方特色。 ⑥塑造次要人物（侧面描写）：小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。作用：①穿针引线，推动情节的发展。②对比反衬以突出主要人物。 2、小说中人物形象的作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。 辨析人物描写的方法，除了肖像（外貌、神态、服饰）描写，动作细节描写、语言描写、心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。 片段例子：《林黛玉进贾府》中，林黛玉、贾宝玉、王熙凤的外貌描写非常传神；《项链》开头路瓦栽夫人的心理描写十分逼真；《药》中华老栓买药时，黑衣人的动作描写形象地刻画了人物的性格。 举例：《林黛玉见贾府》王熙风——语言、外貌、动作、侧面（察言观色、机变逢迎）；林黛玉——心理（寄人篱下的谨慎） 《变色龙》奥楚蔑洛夫——细节（为摆脱尴尬，要叶尔德林不断地帮他脱下大衣、穿上大衣的细节描写，生动地表现了他见风使舵的变色龙性格） 三、借助环境描写分析人物形象 环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。 四、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价） 主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。 1、题型有：从题型设计上来看，小说形象的考查无非从三个方面设题：一是直接分析人物形象，如：XXX是一个怎样的人物，请概括出XXX人物的主要性格特征等；二是塑造人物的具体方法及其作用，如：分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用，作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析等； 三是对人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价），如：你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义，有人认为XXX怎么样？你的看法是怎样？就其中一个观点加以探究等。 2、解题思路：通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。 3、根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。 （二）考点二：揣摩人物心理 心理描写就是把人物的心理状态、内心想法如实地描写下来，如心中的喜、怒、哀、乐、思念、向往、苦恼、怨恨、犹豫、惊恐、嫉妒……要想写出生动感人、栩栩如生、性格鲜明的人物形象，光靠描写人物的外貌、行动、语言是不够的，还必须深入细致地揭示人物的心理活动。心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等，增强人物形象的感染力。 鲁迅先生曾经赞誉俄国文豪托斯妥耶夫斯基中《罪与罚》的心理描写为“灵魂拷问式”心理描写。意思是作品能够展现人物复杂矛盾的心理过程，尤其是能够以思想流动的方法来表现人物心理的冲突，把人物置于一种从灵魂深处进行责问、审判的境地，来拷问出“人物内心深处的洁白”。 其实我们每个人的灵魂都要受到现实生活的考验。比如面对利益、金钱、诱惑、民族大义、国家危亡的时候，心里有时候是矛盾的，有时候已经麻木了。这个时候，把心理活动的状态描写出来，实际上是在拷问你自己的灵魂，你是个什么样的人，你能否经受得住考验？由此看来，心理描写就不仅是增强人物形象感染力的要求了，更应当成为我们生活的要求，树立高尚人格的要求了。 心理活动描写最基本的方法是内心独白。在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语说出心里话，来表现思想感情或对某一事物的想法。这是一种自觉的、有意识的自言自语。 鲁迅先生在《一件小事》中多处运用了内心独白式的心理描写：“我料定这老女人并没有伤，又没有别人看见，便很怪他多事，要自己惹出是非，也误了我的路。”“我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。”“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”“我走着，一面想，几乎怕敢想到我自己。……”……通过这些贯穿于全文的心理活动，表现了作品主人公“我”思想感情的变化过程。塑造了一个严于解剖自己，注意向劳动人民学习的进步知识分子的形象。 叙述者作旁白，也是一种常见的心理活动描写的方法。叙述者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、交代和说明。写作时常用“他想”、“他回忆”、“心里嘀咕”等词语引出。如《詹天佑》中的一段心理描写：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这段内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心，也是他克服困难的力量源泉。采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达。 通过人物的动作、语言、神态的描写和环境描写来衬托人物的心理，也是常见的心理活动描写的方法。俄国短篇小说大师契诃夫说：“应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。 心理描写的这几种方法，在实际运用中贵在灵活，要依据写作的需要，符合人物的个性，而且它们总是与肖像描写、动作描写、语言描写配合使用的。心理描写的几种方法也常常综合使用，以增强表达效果。 （三）考点三：注意环境描写 1、题型有：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？ 2、解题思路：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的一般作用【（1）、烘托人物的心情；（2）、烘托周围的气氛；（3）、推动情节的进一步发展；（4）、暗示社会环境；（5）、突出主题）】，然后根据题目要求，结合文章作答。 3、根据要求组织语言表达：XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。 4、题型有： 　　　（1）、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？ 　　　（2）、某事物、人物在小说中有什么作用？ 5、解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用（1、创造悬念，引人入胜；2、前后照应；3、侧面衬托、埋下伏笔；4、总结上文、点明题意；5、线索作用），然后根据题目要求，结合文章作答。 6、根据要求组织语言表达： XX情节（事物）为下文……埋下伏笔；与文中……相照应，突出了……，点明了…… （四）考点四：把握故事情节 情节安排评价： ①就全文来说有一波三折式。作用：引人入胜，扣人心弦，　增强故事的戏剧性、可读性 ②就开头结尾来说有首尾呼应式。作用：使结构紧密、完整。 ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写)作用：制造悬念 ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。此外，还有出人意料式、悲剧、喜剧式等。 小说情节考查要点一览表 考点类型 考点突破 情节概括 小说基本结构模式： 开端——发展——高潮——结局。（线索） 解题方略 明考型 1、结构连贯法：厘清小说的结构层次，按小说的叙述顺序情节发展中“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络梳理。 2、场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。 3、线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物感情、时间或地点等，勾画关联线索的语句。抓住线索，就可以国绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。 暗考型 4.细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句进行提炼、概括， 解题步骤 第一步、 审题干，明方向，即根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型，从而确定答题的方向 第二步、 依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，理清层次结构 第三步、 巧概括，规范答。抓文章的关键词句，捉炼组合，规范概括。 情节手法 叙述手法 叙述人称和叙述视角 第一人称 只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 第二人称 拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 第三人称 不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由，它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 叙述 方式 1.顺序 情节发展脉络分明，层次清晰 2.倒叙 制造悬念，引人入胜 3.插叙 对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实2村托中心人物，丰富情节，深化文章主题。 4.补叙 ①对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题②使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果③若无补叙，就会影响故事的完整性。 5.平叙 ①条理清楚，便于了解事情的来龙去脉②拓展作品容量 情节安排技巧 1、悬念 吸引读者，引人入胜。 2、抑扬 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏效果，增强作品的可读性. 3、照应 能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。 4、伏笔 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。 5、衬托 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。 5、对比 渲染气氛、表现人物或突出主题 7、铺垫 蓄积气势，突出文章主旨. 8、突转 收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 （五）考点五：概括主题内容 1、题型有：　①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。 2、解题思路： 　　　（1）从小说的情节和人物形象入手； 　　　（2）联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征； 　　　（3）从小说的精巧构思中把握作品主题。 3、根据要求组织语言表达：小说通过描绘XX故事情节，暗示了／刻画了／抒发 ／呼吁了…… （六）考点六：理解小说标题 1、题型有：小说的标题如何理解？有何作用？ 2、解题思路： 　(1)、通过分析小说的主要情节；(2)、通过分析小说的主要人物；(3)、通过分析小说的主要内容。 3、常见的作用：（1）起线索作用，贯穿全文；（2）点明主题。 4、根据要求组织语言表达：一是具体的意思。（文中具体的XX ）；二是与主题相关的意思。 （七）考点七：分析写作技巧 1、题型有： （1）文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；（2）文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；（3）在语言运用上有何特点，给读者提供哪些艺术审美情趣。 2、解题思路： （1）表达方式 ；（2）结构方式；（3）表现手法。 3、根据要求组织语言表达：小说用了什么方法（要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法）；表达了什么内容（分析这种修辞或表现手法在文句中是要表现什么内容， 要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果）；有何效果或作用（要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明 ） 4、考查内容 （1）人称 　　　①第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者真实生动之感。 　　　②第二人称：便于感情交流，增强抒情性和亲切感。 　　　③第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 （2）叙述方式 　　　①顺叙：按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙 。　　　　 ②倒叙：造成悬念，引人入胜。 　　　③插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应、补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。 　　　④补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 （3）描写 　①人物描写： 　常用方法：①肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写　②直接（正面）描写、侧面（间接）描写。 主要作用：交代人物，突显特点，展示人物性格品质。 ②环境描写 自然环境（景物）描写 ／ 社会环境描写 主要作用：①交代时间、地点，提供故事背景； ②为人物出场作铺垫；　③渲染气氛，烘托人物情感；④推动情节发展。 （４）结构安排： （巧妙）设置悬念，制造波澜；（注重）前后照应，严谨完整；　（结尾）戛然而止，意味深长；（讲求）起承转合，曲折有致。 （5）题目作用： ⑴考虑题目是否设置悬念，吸引读者注意（眼球），引发读者思考；⑵考虑修辞角度，题目使用什么辞格或句式，有否词类活用；⑶考虑语言角度，题目是否具有文学性或文学色彩，语言是否通俗易懂、平实、生动形象或带有讽刺、幽默等意味；⑷考虑文章内容和结构，题目是否行文线索，是否矛盾冲突的转化点，是否揭示主旨的关键，是否一语双关，是否作品主人翁，是否内涵丰富、深刻等。简而言之，主要从与小说的主题和结构的关系去分析。 （八）考点八：品味语言特色 1、题型有：（1）某一词语在文中如何理解？（2）某句在文中的含义是什么？有什么作用？ 2、解题思路： 　　　（1）注意鉴赏人物语言的个性特色，以语言分析人物性格。 　　　（2）抓住关键词去品味语言的丰富内涵。 　　　（3）鉴赏作者运用语言的风格。 3、根据要求组织语言表达：XX词语(句子)，写了……，表现了…… 4、语言特点、修辞、表达效果： 　　　① 描写要如见其人、如听其言、令读者仿佛亲临其境。 　　　② 人物语言个性化，即显示性格。 　　　③ 叙述语言要简洁、传神。 　　　④ 语言风格：幽默风趣、典雅庄重、含蓄凝练等。 （九）剧本知识简介 剧本主要由台词和舞台指示组成。对话、独白、旁白都采用代言体，在戏曲、歌剧中则常用唱词来表现。剧本中的舞台指示是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明。包括对剧情发生的时间、地点的交代，对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述,对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。 在戏剧发展史上，剧本的出现，大致在戏剧正式形成并成熟之际。古希腊悲剧从原始的酒神祭礼发展为一种完整的表演艺术，就是以一批悲剧剧本的出现为根本标志的；中国的宋元戏文和杂剧剧本，是中国戏剧成熟的最确实的证据；印度和日本古典戏剧的成熟，也是以一批传世的剧本来标明的。但是，也有一些比较成熟的戏剧形态是没有剧本的，例如古代希腊、罗马的某些滑稽剧，意大利的初期即兴喜剧，日本歌舞伎中的一些口头剧目，中国唐代的歌舞小戏和滑稽短剧，以及现代的哑剧等等。 剧本的写作，最重要的是能够被搬上舞台表演，戏剧文本不算是艺术的完成，只能说完成了一半，直到舞台演出之后（即“演出文本”）才是最终艺术的呈现。历代文人中，也有人创作过不适合舞台演出，甚至根本不能演出的剧本。这类的戏剧文本则称为案头戏（也叫书斋剧）。比较著名的如王尔德的《莎乐美》等。而好的剧本，能够具备适合阅读，也可能创造杰出舞台表演的双重价值。 一部可以在舞台上搬演的剧本原著，还是需要在每一次不同舞台、不同表演者的需求下，做适度的修改，以符合实际的需要，因此，舞台工作者会修改出一份不同于原著，有著详细注记、标出在剧本中某个段落应该如何演出的工作用的剧本，这样的剧本叫做“提词簿”或“演出本”、“台本” （promptbook英音：['prɒmptbʊk]美音：['prɑmpt,bʊk]）。此外，剧本是完整的演出脚本，有另外一种简单的舞台演出脚本只有简短的剧情大纲，实际的对白与演出，多靠演员在场上临场发挥，而这一种脚本则称为是“幕表”。 剧本主要由人物对话（或唱词）和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、说话时的动作，或人物上下场、指出场景或其它效果变换等。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！93 学科网（北京）股份有限公司 $$