22《鸟的天堂》（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

鸟的天堂 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过《鸟的天堂》这篇课文，引导学生认识和了解大自然的美，特别是对大榕树以及栖息在其上的鸟类的描述，从而感受到自然界和谐共存的美好景象。 （2）本节课主要介绍了如下知识点：生字的认识和书写（如“桨、律、榕”等），词语的理解和应用（例如“应接不暇、不可计数、白茫茫”等），以及对课文中描述的自然景观的理解和感受，特别是对大榕树和鸟类的描述。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够提高阅读理解能力和语言表达能力，而且能够深刻体会到自然环境的美丽和宝贵，进而激发出保护自然、爱护动物的情感。学生们将通过课文的学习，认识到人与自然应和谐相处的重要性，从而培养他们的环保意识和责任感。 教学目标 （1）认识“桨、桩、暇”等生字，会写“桨、律、榕”等生字，能正确读写“应接不暇、不可计数、白茫茫”等词语；理解文中描写大榕树和鸟的相关语句，体会大榕树的特点和鸟的天堂的热闹景象。 （2）通过阅读、思考、讨论等学习方式，理清文章的叙述顺序，掌握静态描写和动态描写的手法。 （3）感受大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观，激发对大自然的热爱之情，培养保护自然环境的意识。 教学重点 （1）理解大榕树的特点以及它成为“鸟的天堂”的原因。 （2）体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 教学难点 （1）理解并感受大榕树的外形特点与“鸟的天堂”的含义之间的联系。 （2）把握作者如何通过动态描写表现“鸟的天堂”中鸟类的活动，进而体会大自然和谐之美。 教学方法 讲授法、实验法、观察法、案例分析法、小组合作学习法 教学准备 （1）多媒体课件，包括大榕树和百鸟飞翔的图片及视频，以及群鸟齐鸣的音频。 （2）课文《鸟的天堂》的打印副本，供学生阅读和标记。 （3）词语卡片，包含课文中的关键词汇和短语，如“应接不暇”、“不可计数”、“白茫茫”等。 教学活动及主要语言 一、创设情境，导入新课 课件播放群鸟齐鸣的声音，让学生们聆听片刻。教师提问：“听完这些鸟鸣声，你们脑海中浮现了怎样的画面？”（学生：我好像看到了许多鸟儿在树林里自由飞翔，欢快地歌唱。） 教师接着说：“多么令人向往的景象啊！今天我们将跟随巴金先生的文字，一同探访这处‘鸟的天堂’。” 教师板书课题：《鸟的天堂》，并请学生们齐读。 介绍作者巴金，并解释题目中的“天堂”一词。“‘天堂’在这里指的是幸福、美好的生活环境，而‘鸟的天堂’则具体指那棵美丽的大榕树。” 教师进一步引导：“在这篇文章中，我们将看到作者如何将这片美丽的树林描绘成鸟儿们的乐园。” 二、检查预习情况 请学生初读课文，要求不认识的生字根据注音拼读，读不通的地方多读几遍。教师巡视指导。 检查生字词预习情况：教师出示生字词卡片，如“桨”、“桩”、“暇”等，让学生逐一认读，并纠正发音错误。教师随机指名解释词语含义： “桨”（学生读词）：划船用的工具。 “桩”（学生读词）：固定的木柱或石柱。 “暇”（学生读词）：空闲的时间。 课件展示下列词语，指名认读并结合课文理解其意义：继续：（学生读词）指某个过程延续下去，没有中断。不禁：（学生读词）指情不自禁，抑制不住自己的情感。静寂：（学生读词）非常安静的状态，没有任何声响。不可计数：（学生读词）形容数量非常多，难以计算。应接不暇：（学生读词）事物太多，看不过来，忙不过来。 三、初读课文，整体感知 思考并讨论：作者几次经过“鸟的天堂”？分别是什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？学生自由朗读课文后，小组讨论并汇报。 学生1：作者两次经过鸟的天堂。第一次是在傍晚，只看见了一棵茂密的大树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹场景。 学生2：第一次感到有些失望，因为没有看到很多鸟。第二次则充满了喜悦，因为看到了许多鸟的生动景象。 提问：作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？学生默读相关段落，找到答案并汇报： 学生3：作者是按照由远及近的顺序观察大榕树。从课文中可以找到这些顺序的词语：“河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下”。 提问：大榕树有什么特点？请找出具体描写榕树特写的句子。学生分组朗读，找出关键句： a. “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”（生命力强） b. “那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（叶多、茂盛） 课堂小结：教师总结：“第一次经过时，作者没看到一只鸟，却看到了一棵硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态和颜色等方面对这棵静止不动的大榕树进行了详细的静态描写。”板书：静态 四、复习提问 提问：被称为“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？学生回顾并回答： 学生1：大榕树的特点是大、美。 学生2：作者从位置、大小、形态、颜色等方面进行了描写。 五、指导阅读课文第二部分 提问：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到了什么？后来看到了什么变化？学生自由阅读后讨论汇报： 学生3：作者第二次是在早晨经过“鸟的天堂”。 学生4：最初听到的是清脆的鸟鸣声，随后看到一只大鸟从树丛中飞了出来。接着又飞出了两只、三只鸟。 学生5：后来树下的人都拍起掌来，更多鸟儿纷纷飞起，场面变得非常热闹。 仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用横线划出表示事情发展顺序的词。学生默读并标记出顺序词（起初——后来——接着——继续）。 用“……”划出鸟儿活动的句子。思考作者是如何按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”从寂静到热闹的过程的。学生分组讨论，并汇报： 起初：周围是静寂的。 后来：忽然起了一声鸟叫，一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。 接着：又飞出了两只、三只。 继续：树上变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 观看课件。对照课文思考：作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。学生观看课件后讨论并汇报： （摘取原文）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 六、精读课文，深入研究 提问：看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？作者是怎样写自己眼睛应接不暇的？学生朗读相关段落，找出描述作者感受的句子： （摘取原文）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。” 提问：“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了“鸟的天堂”，有的加了引号，有的没有加呢？学生讨论并回答： 学生1：“鸟的天堂”是指那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。 学生2：四次加引号的“鸟的天堂”是引用别人的话，表示一种特定的称谓；没有加引号的是因为作者亲眼见到大榕树后，觉得鸟儿们的生活确实像在天堂一样，在作者心里，大榕树是真正的鸟的天堂。 提问：这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？学生思考并回答： 学生1：大榕树枝繁叶茂，适合鸟儿生活。 学生2：周围有山有水，环境优美。 学生3：当地农民保护鸟类，禁止捕捉。 学生4：有法律的保护。 小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的方法叫动态描写。板书：动态 七、小练笔 为了更好地保护鸟类，我们应该怎么做？请每个同学写一段话表达自己的想法。 八、总结 教师总结：“大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类，我们也要保护动物、保护环境、保护大自然。让我们共同珍惜和爱护这个美丽的世界吧！” $$