第三单元 分与合（教案）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

第三单元 分与合教学设计——2024-2025学年沪教版数学一年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 让学生通过分一分的操作活动，直观地了解 4 以内数的分与合，知道 4 可以分成几和几，几和几可以合成 4，初步理解分与合的思想。 培养学生的动手操作能力和语言表达能力，能够清晰地说出 4 以内数的分与合的过程。 过程与方法目标 通过让学生亲身经历分与合的操作过程，体会有序思考的重要性，培养学生初步的观察、分析和推理能力。 在小组合作交流中，培养学生的合作意识和交流能力，让学生学会倾听他人的意见，分享自己的想法，共同提高数学学习能力。 情感态度与价值观目标 在操作活动中，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣和价值。 关注每个学生的学习过程和发展，及时给予鼓励和帮助，培养学生积极向上的学习态度和自信心，让每个学生都能在数学学习中获得成功的体验，体现教师的人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 理解 4 以内数的分与合，掌握 4 的分与合的几种不同情况，并能熟练说出。 通过操作活动，体会分与合的思想，培养学生的动手能力和思维能力。 教学难点 能够有序地进行 4 的分与合的操作和表达，理解分与合的相互关系，体会有序思考的优越性。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、操作实验法、小组合作法 四、教学准备 多媒体课件、圆片、小棒、卡片等学具 五、教学过程 （一）情境导入 教师播放一段小朋友们在幼儿园分水果的动画视频，视频中老师拿出 4 个苹果，要分给两个小朋友，可以怎么分呢？引发学生的兴趣和思考。 提问：小朋友们，你们能帮这两个小朋友想想办法吗？从而引出本节课的主题 ——4 的分与合。 （二）探究新知 动手操作，探究 4 的分法 教师给每个学生发放 4 个圆片，让学生动手分一分，看看 4 个圆片可以分成几和几。 学生分圆片的过程中，教师巡视指导，鼓励学生用不同的方法分，并引导学生思考怎样分才能做到不重复、不遗漏。 请几位学生上台展示自己的分法，并说一说自己是怎么分的。例如：学生可能会说，我先把 4 个圆片分成 1 个和 3 个，然后又分成 2 个和 2 个，最后分成 3 个和 1 个。教师对学生的分法给予肯定和表扬，同时引导学生观察这几种分法，发现其中的规律。 引导学生有序思考，总结 4 的分与合 教师结合学生的分法，在黑板上进行有序的板书： 4 可以分成 1 和 3，1 和 3 可以合成 4； 4 可以分成 2 和 2，2 和 2 可以合成 4； 4 可以分成 3 和 1，3 和 1 可以合成 4。 引导学生观察板书，提问：你们发现了什么？让学生通过观察和思考，理解分与合的相互关系，体会有序思考的好处，即可以不重复、不遗漏地找出所有的分法和合成方法。 带领学生一起读一读 4 的分与合，加深记忆。 （三）巩固练习 游戏：“对口令” 教师与学生进行对口令游戏，教师说：“我出 1”，学生对：“我出 3，1 和 3 合成 4”。然后交换角色，反复进行游戏，让学生在轻松愉快的氛围中熟练掌握 4 的分与合。 同桌之间也进行对口令游戏，互相检查对方对 4 的分与合的掌握情况。教师巡视，对表现好的同桌给予表扬和奖励，如小红花贴纸等，增强学生的学习积极性和竞争意识。 操作练习 教师让学生拿出小棒，用小棒摆一摆 4 的分与合，边摆边说分与合的过程，进一步巩固所学知识。 教师在黑板上出示一些关于 4 的分与合的填空题，如：4 可以分成（ ）和（ ），（ ）和（ ）可以合成 4 等，让学生用小棒摆一摆后，再填写答案，加深对 4 的分与合的理解和运用能力。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？” 让学生自由发言，分享自己在本节课中的学习体会和收获。 教师对学生的回答进行总结和补充，再次强调 4 的分与合的重要性以及有序思考的方法，帮助学生梳理知识体系，加深对本节课内容的理解和记忆。 表扬学生在本节课中的出色表现，鼓励学生在今后的学习中继续努力，积极参与课堂活动，大胆发言，勇于探索数学知识的奥秘。同时，关注那些在学习过程中遇到困难的学生，给予他们鼓励和支持，告诉他们只要认真学习，一定能够克服困难，取得进步，让每个学生都能感受到教师的关心和爱护。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，引导学生动手操作、自主探究和合作交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习了 4 以内数的分与合。在教学过程中，充分关注每个学生的学习情况，及时给予鼓励和帮助，体现了教师的人文关怀，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，注重培养学生的有序思考能力和语言表达能力，为学生今后的数学学习打下了坚实的基础。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在操作过程中可能会出现混乱、无序的情况，需要教师进一步加强引导和指导；在小组合作交流中，个别学生的参与度不够高，需要教师在今后的教学中更加注重培养学生的合作意识和团队精神，让每个学生都能在数学学习中得到充分的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$