分与合（1）（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

《分与合（一）》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 让学生通过把物体分成两部分的活动，理解数的分与合的含义，掌握 4 以内数的分与合。 培养学生有序地思考问题的能力。 （二）过程与方法目标 通过实践操作活动，经历数的分与合的学习过程，体会分与合的思想。 在操作和交流中，发展学生的动手能力和语言表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。 让学生在活动中感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解数的分与合的含义。 掌握 4 以内数的分与合，尤其是有序地分。 （二）教学难点 理解分与合是可逆的，能从一种分法联想到另一种分法。 学会有序地思考数的分与合的方法。 三、教学方法 讲授法、操作演示法、小组合作法、游戏教学法 四、教学准备 多媒体课件、4 个圆片、4 个三角形、4 个正方形等实物学具、数字卡片 五、教学过程 （一）情境导入 播放动画故事《小熊分苹果》：在多媒体上播放生动有趣的动画，画面中可爱的小熊有 4 个又大又红的苹果，它站在爸爸妈妈面前，挠着头，一脸困惑，因为它想把苹果分给爸爸和妈妈，却不知道该怎么分。这个故事场景能迅速吸引一年级小朋友的注意力。 提出问题引发兴趣：故事播放完后，教师微笑着问学生：“小朋友们，小熊遇到困难啦，你们想不想帮助它呀？那我们今天就一起来学习数的分与合，这样就能帮小熊分苹果啦。” 这种方式能激发学生的好奇心和帮助他人的欲望，从而积极投入到学习中。 （二）探究新知 认识 3 的分与合 操作演示 3 的分法：教师拿出 3 个色彩鲜艳的圆片，整齐地摆放在黑板上的展示区域。教师亲切地对学生说：“小朋友们，现在老师有 3 个圆片，就像小熊有 3 个苹果一样哦。我们要把它们分成两部分，来看看可以怎么分呢？” 说着，教师先把 3 个圆片中的 1 个圆片移到一边，另一边留下 2 个圆片，然后在黑板上清晰地写下 “3 可以分成 1 和 2”。接着，教师把刚才分的圆片重新合起来，再换一种分法，把 2 个圆片移到一边，1 个圆片留在另一边，写下 “3 可以分成 2 和 1”。在操作过程中，动作要慢且清晰，让每个学生都能看清楚。 引导思考分法特点：教师引导学生仔细观察这两种分法，提出问题：“小朋友们，你们都是善于观察的小侦探哦。现在来看看这两种分法，你们发现它们有什么相同和不同的地方吗？” 鼓励学生积极举手发言。有的学生可能会说总数都是 3，教师给予肯定和表扬。然后教师总结：“对啦，小朋友们真聪明！这两种分法总数都是 3，只是分成的两部分顺序不同呢。” 反向理解合的概念：教师指着黑板上的分法，生动地解释：“你们看，这边是把 3 分成了 1 和 2，那反过来呢，1 和 2 合起来就是 3 啦。同样的，2 和 1 合起来也是 3 哦，这就是 3 的分与合，是不是很有趣呀？” 让学生跟着一起说一说 “1 和 2 合起来是 3，2 和 1 合起来是 3”，通过多次重复，让学生初步感受分与合的关系。 小组合作探究 4 的分与合 小组活动有序分 4：将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放 4 个大小相同的三角形学具。教师走到学生中间，亲切地说：“小朋友们，现在你们就像小熊一样，有 4 个三角形，要把它们分成两部分哦。分一次就把分的结果记录下来，看看有几种分法呢？不过要注意，我们要像排小队伍一样，有顺序地分哦。比如可以先从分成 1 个和 3 个开始，然后再试试 2 个和 2 个，最后是 3 个和 1 个。” 在学生分组活动过程中，教师巡视各个小组，及时给予指导和鼓励。如果有小组不知道怎么有序分，教师可以再次示范，引导学生操作。 小组汇报交流分法：请每个小组派一名代表到讲台前汇报他们小组的分法。代表汇报时，教师在黑板上认真记录。比如小组代表说：“我们小组把 4 个三角形分成了 1 个和 3 个。” 教师就在黑板上写下 “4 可以分成 1 和 3”。其他可能的分法还有 “4 可以分成 2 和 2”“4 可以分成 3 和 1”。在汇报过程中，教师引导其他小组的同学认真倾听，如果有不同意见可以举手发言。如果有小组提出不同的分法，大家可以一起讨论，看看是否正确。 总结归纳 4 的分与合：教师和学生一起回顾黑板上记录的 4 的分法，强调有序分的重要性。教师说：“小朋友们，你们看，我们按照一定的顺序分，就不会遗漏任何一种分法啦。而且你们发现了吗？4 的分与合是相互对应的哦。就像 4 分成 1 和 3，那么 1 和 3 合起来就是 4 呢。” 通过这样的总结，加深学生对 4 的分与合的理解。 对比分析 3 和 4 分与合的规律：把 3 和 4 的分与合写在黑板的同一区域，方便学生观察。教师引导学生思考：“小朋友们，现在我们来当小小数学家，看看 3 和 4 的分与合有什么规律呢？” 让学生自由发言。有的学生可能会发现数越大，分法越多。教师可以进一步引导：“对啦，那我们是怎么分的呢？是不是从最小的数 1 开始，然后逐步增加其中一部分的数量呀？这样我们就能把数分得又对又全啦。” 通过这样的对比分析，培养学生观察和归纳的能力。 （三）课堂练习 基础练习 填一填巩固分与合知识：在练习纸上呈现一些关于 3 和 4 分与合的填空题。比如 “3 可以分成（ ）和（ ）”“4 可以分成 2 和（ ）”“3 和（ ）合起来是 4” 等。让学生独立完成这些题目，在填写过程中，巩固所学的分与合知识。教师在教室里巡视，观察学生的完成情况，对有困难的学生给予适当的提示。 对口令游戏加深理解（教师和一名学生示范）：教师拿出数字卡片 3，微笑着对一名学生说：“我出 1。” 然后引导学生回答：“我出 2，1 和 2 合起来是 3。” 示范几次后，让学生两人一组，用数字卡片 3 和 4 玩对口令游戏。在游戏过程中，学生能够更加深刻地理解分与合的概念，同时也增加了学习的趣味性。教师在教室里走动，观察学生游戏情况，确保游戏顺利进行。 拓展练习 生活应用体现数学联系生活：通过多媒体展示一些生活中的场景图片。比如一张图片是 4 个小朋友分成两组做游戏，一组有 2 个小朋友，另一组有 2 个小朋友；还有一张图片是 4 朵花插在两个花瓶里，一个花瓶插 1 朵，另一个花瓶插 3 朵。展示完图片后，教师问学生：“小朋友们，你们看这些图片，它们体现了数的哪种分与合呢？” 引导学生用所学的数学知识来描述生活场景，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，让学生感受到数学在生活中无处不在。 思考提升为后续学习铺垫：教师提出一个有挑战性的问题：“小朋友们，如果有 5 个物体，你能试着像我们分 3 个、4 个物体那样，有序地分一分吗？” 这个问题可以让学生在课堂上简单思考和讨论，不要求学生完整回答，主要是激发学生的思维，为后续学习数的分与合作准备。 （四）课堂小结 回顾总结本节课内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，亲切地问：“小朋友们，今天我们一起学习了数的分与合，谁能勇敢地说一说 3 和 4 是怎么分与合的呢？” 鼓励学生举手发言，分享自己的理解。对于回答正确的学生，教师给予表扬和鼓励，如 “你说得太棒啦！你是个爱学习的好孩子。” 强调重点知识和方法：教师再次强调分与合的含义，用简单易懂的语言解释：“分就是把一个数分成几个部分，合就是把几个部分又变成一个数哦。而且我们在分的时候，要像我们今天这样，有序地分，这样就不会漏掉任何一种分法啦。小朋友们以后在学习中也要记住这种有序思考的好方法哦。” 通过这样的强调，加深学生对重点知识和方法的印象。 （五）布置作业 书面作业强化分与合记忆：让学生在练习本上写出 3 和 4 的分与合，各写 3 遍。要求书写工整，格式规范。通过书面作业，进一步强化学生对 3 和 4 分与合的记忆。 亲子游戏增进家庭互动和知识巩固：布置作业让学生回家和爸爸妈妈玩对口令游戏，用 3 和 4 的数字卡片。这样不仅可以增进家庭成员之间的互动，还能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的分与合知识。 以上教学设计通过丰富多样的教学方法和活动，引导一年级学生逐步理解数的分与合的概念，注重培养学生的操作能力、思维能力和数学应用能力，让学生在趣味中学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$