16海上日出（教学设计）-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题：海上日出 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《海上日出》的详细观察与感受。 （2）本节课主要介绍了海上日出的过程、作者对大自然景色的深情描绘以及通过图文结合、想象来感受和表达海上日出的壮丽景象等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”的美景，学会按一定顺序观察自然现象的方法，并通过抓住关键词句，体会作者对大自然的赞美之情。此外，学生将训练凭借语言文字展开想象的能力，从而更深刻地理解和欣赏海上日出的壮观景象，同时激发对大自然之美的热爱和欣赏。 教学目标 （1）学生能够认识并正确书写课文中的生字词，如“扩、范、镶”等，理解其含义，熟练且有感情地朗读课文，学会按照一定顺序描述事物的写作方法。 （2）通过品读课文、图文结合与想象等方式，构建“海上日出”的美景，体会作者描写海上日出的动静相宜、观察角度变化和拟人手法运用的妙处。 （3）感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的热爱与赞美之情，激发学生对大自然奇观的向往和热爱。 教学方法 讲读法、图文结合法、讨论法、想象法、情境教学法 教学重点及难点 （1）理解海上日出过程中景物的描写方法，体会其动静相宜的特点。 （2）感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对大自然的赞美之情。 （3）学习按一定顺序观察事物的方法，提升学生凭借文字展开想象的能力。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入 1. 创设情境，激情导入 教师活动：谁有见过海上日出？可以描述一下当时的场景吗？你当时的心情是怎样的？（生：我感到非常壮观，心潮澎湃）大家都来说说看。今天，我们一起通过多媒体来欣赏海上日出的美景吧！（展示课件2：海上日出的图片） 看了这些美丽的画面，请同学们用一个词或一句话表达自己的感受。 生1：我觉得海上日出的景象太美了。 生2：我真希望有机会亲眼见证这一景象。 今天的课程我们将一起走进《海上的日出》，探索这段令人向往的旅程。（板书课题：16 海上日出） 学生活动：分享自己观看日出的经历。观察展示的图片，并尝试用自己的语言描述观感。 设计意图：通过学生自身的经历和直观的图片展示激发学生的学习兴趣，引发他们的共鸣，为接下来的学习做好铺垫。 2. 介绍作者及写作背景 巴金，原名李尧棠，是中国著名作家、翻译家和社会活动家。1927年初，巴金在前往法国留学的途中，观察到海上日出的壮丽景象，他深深地被感动并记录下了这些美好的瞬间。（课件3、4展示相关资料） 学生活动：认真聆听老师的讲解，对巴金及其写作背景有一定的了解。 设计意图：使学生更好地理解课文内容，体会文中传达的情感，同时增加他们对文学背后故事的兴趣。 二、初读课文，解决字词 教师活动： 组织学生自读课文：请同学们大声而流利地朗读全文，注意发音准确，句子通顺。遇到喜欢的段落可以多读几遍。圈画出文中的新词，尝试用自己喜欢的方式解决它们。 进行字词学习情况检查：（课件6）出示重点词语：扩大、范围、努力、一刹那、灿烂、替代、镶嵌、紫色、不仅等。指导学生正确读音：注意平舌音“紫”以及翘舌音“刹”等。出示多音字练习：荷（荷花 重荷）、重（重担 重围）。（课件7）解释重点词语含义：“一刹那”的近义词包括转眼间、一会儿、瞬间等。详细讲授“镶”的书写与意义，让学生尝试给云朵边缘加上边框。书写示范：如“扩”、“烂”、“镶”、“仅”，提示学生注意结构布局与笔画穿插。（课件展示相应指导） 学生活动：自主阅读课文，留意其中的新词。在课堂上积极参与老师组织的词汇学习活动，包括跟读、辨音、练写等。 设计意图：提升学生的自主识字能力和理解能力，增强他们的语言基础。 三、再读感知，理清结构 教师活动： 引导学生默读全文，思考文章主要内容。根据题目推测，本文主要讲述的是什么？学生讨论后得出结论：本文主要描绘了海上日出的情景。 继续深入探讨第二至第五自然段的内容：作者是如何按照时间顺序描写海上日出的不同阶段的？（日出前—日出时—日出后）文中哪句话最能体现作者对于海上日出壮观景象的高度赞赏？请找到并朗读出来。“这不是伟大的奇观吗？”（课件10）请解释“奇观”的意思以及这句话的深层含义。 学生活动：默读课文并总结中心思想。找出赞美性语句并对其进行解读。尝试用自己的话语表述对关键概念的理解。 设计意图：帮助学生从整体上把握文章脉络，理解作者思路的同时提高其概括总结的能力。 四、课堂总结 教师活动：本节课我们学习了课文的部分新词，初步认识了《海上的日出》这部作品。相信大家都已经迫不及待想要亲眼目睹这样的景观了吧！下一节课我们将继续跟随巴金先生细腻的文字去感受那美丽的海上日出，期待与大家一起分享更多精彩的细节。 学生活动：对今天所学内容做一个简单的回顾整理。 设计意图：回顾要点，巩固记忆；展望后续，保持学习热情。 五、随文入境，品词析句 教师活动： 分析第一自然段：课文中提到“为了看日出，我常常早起。”这句话透露出作者怎样的心态？透过这一细节，你体会到巴金什么样的情感？ 探究第二自然段：展示几张图片辅助理解（课件18），天空颜色变化的具体描述有哪些？请大家圈画出表示颜色转变的词语，比如“浅蓝—红色”、“越来越亮”。当太阳即将升起时，“我”做了什么动作？为什么这样做？这体现了怎样的心理状态？试着将这种期待之情通过朗读表现出来，谁能勇敢一试？（指名读，齐读） 小组合作学习第三自然段：“果然”这个词说明了作者之前的预测是否得到验证？当看到露出的小半边脸儿之后，“我”的反应又是如何的呢？接下来发生了什么变化？最终结果怎样？ 以下几种不同版本的句子，请比较它们的效果差异： 太阳用力上升。 太阳仿佛负着重物一样，用力上升。 太阳好像背着沉重负担似的缓缓上升。 太阳似乎背负着重荷一步步慢慢上升。哪一句让你印象最为深刻？为什么你觉得它好于其他版本？观看多媒体演示的日出动态过程，感受太阳升起时那种既艰难又激动人心的感觉。 画下你想象中的画面，旁边附注几个形容词来形容你的图画。交换彼此的作品，相互点评，最后选出优秀代表作张贴出来。基于绘画成果，大家轮流描述自己脑海里的日出场景，再次强化色彩变换之快所带来的视觉冲击力。想象如果你身处现场，你会有什么举动？会发出怎样的感叹？此刻内心深处又有何感受？带着这样的情绪再来一遍感情充沛的诵读吧！ 学生活动：阅读相关段落，寻找关键词汇及其表达意图。结合实际操作（画画、交流）加深印象，锻炼口头表达技巧。 设计意图：通过具体案例剖析，培养学生的审美鉴赏力以及语言表达艺术，促进思维品质的发展。 课后作业 （1）根据课文内容，描绘一幅“海上日出”的图画，并用一两个词语概括画面的意境。 （2）模仿课文中的描写方法，写一段话描述你印象中最美的自然景象。 学科网（北京）股份有限公司 $$