第1步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2025河北中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·河北语文 第一部分　 文学作品阅读[4~6 题,12~17 分] 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 　 　 编者按:文学作品阅读与写作是初中语文考查的重点。 结合 2022 版新课标及新中考改革趋势,我 们经过 6 年的调研和探索,总结出“三步进阶”式学习策略,讲练结合结构化梳理常考考点设问类型,点 评式阅读培养学生的读写习惯。 具体结构如下: 第一步 文体知识夯基础(P1~7) 第二步 四阶讲练提 能力(P7~37) 第一阶 　 通读文章, 把握整体(P7~13) 考点 1　 标题 考点 2　 记叙顺序及作用 考点 3　 叙述视角及人称作用 考点 4　 理清行文线索及作用 第二阶 　 细读文章, 赏析语言(P13~21) 考点 5　 词语理解与赏析 考点 6　 句子理解与赏析 考点 7　 句段作用 考点 8　 语言、选材特点 第三阶 　 深读文本, 把握情感(P21~32) 考点 9　 内容理解与概括 考点 10　 人物形象与情感 考点 11　 朗读技巧 考点 12　 内容和艺术特色分析鉴赏 第四阶 　 技法研讨, 拓展探究(P32~37) 考点 13　 写作手法 考点 14　 拓展表达 第三步 点评式读写强 素养(P38~56) 二八分栏式设计。 右栏设置“悦读·悦写”栏目,抓住文章特点,阅读方面从不 同角度设题,写作方面设置“写作借鉴点”,同时文后设置“写作小练”栏目,以读 促写,促使学生形成良好的读写习惯 第一步　 文体知识夯基础 (一)常见文学作品样式及特点 1.散文(10 年 6 考) 叙事 散文 以写人记事为主。 对人或事的叙述和描绘较具体、突出,同时多表现作者的认识和感受。 侧重从叙述人 物和事件的发展变化过程中反映事物的本质。 例:《藤野先生》 抒情 散文 一般不详述事件的具体过程,没有完整的故事情节,也不具体描写人或物,而是通过写人、事、物、景来传 达作者的心声,表现特定的精神或主旨。 例:《春》 哲理 散文 哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。 一般以一件事开头,论述道理,加以评论总结。 例:《永 久的生命》《我为什么而活着》 1 阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 2.小说(2023、2016) ①概念:以塑造人物形象为中心,通过对故事情节的叙述和对环境的描写反映个人与社会生活的一 种文学体裁。 ②三要素: 人物 形象 ①主要人物(主人公),作品的故事情节和矛盾冲突紧紧围绕主要人物展开,从而表现主题;②次要人 物,用来烘托主要人物;③线索人物,贯串全文,具有推动情节发展的作用。 如《故乡》中的闰土是主要 人物,杨二嫂是次要人物,用杨二嫂的刻薄、自私衬托闰土的善良,“我”是线索人物,见证了故乡的衰败 和人物的悲惨命运 故事 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程,一般包括开端、发展、高潮、结局,有的还有序幕和尾声。 如《我的叔叔 于勒》:菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境(开端)→等待在海外发财的于勒归来解困(发展)→船上发 现于勒破产成了穷光蛋(高潮)→菲利普夫妇弃于勒而去(结局) 环境 社会 环境 对特定的时代背景及人物生活环境的描写。 描写范围大至整个时代、整个社会,小至一个家庭、 一处住所。 描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等 自然 环境 对自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等,还包括人物活动的时间、地点 等的描写 【注意】散文和小说的主要区别:①散文重在抒情,小说主要是叙事;②散文一般比较真实,小说多数 是虚构的;③散文以第一人称为主,小说各种人称均有;④散文“形散而神不散”,小说则有较完整的 故事情节,重在刻画人物形象。 3.其他文体(2024、2022) 传记 是一种常见的文学形式。 主要记述人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料,加 以选择性地编排、描写与说明而成 报告 文学 是运用文学艺术,真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁。 它的基本特征是新闻 性、文学性、政论性 童话 指符合儿童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。 特征:①具有幻想成分的虚构性;②采用拟人化的象 征手法;③情节紧凑,故事性强,富有浓厚趣味性 寓言 篇幅一般比较短小,常常用比喻性的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。 故事的主人公可以是人, 也可以是人格化的动植物或其他事物 剧本 剧本是戏剧演出的文本依据,主要由台词和舞台说明组成 台词 (主体) 也就是戏剧中人物所说的话,是推进剧情、刻画人物、表现主题的主要手段 舞台 说明 是剧作者根据演出需要,提供给导演和演员的说明性文字。 它会交代剧情发生的时间、地点, 人物的服装,所需的道具、布景,提示人物的表情、动作、上下场等 神话 人类早期对自然界许多现象还缺乏科学的认识,就想象出各种解释,由此便产生了神话 (二)记叙线索 人物线 以人物或人物的特征为线索。 例:《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索,全文以“我”的见闻和感 受来安排故事情节内容 实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。 例:《灯笼》一文中“灯笼”这个物象在文中 多次出现,作者以它为载体展开叙事和抒情 2 阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 时间线 以时间推移为线索(会出现表示时间的短语或短句)。 例:《伟大的悲剧》以时间的推移为线索,记 叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭 地点线 以地点转换为线索(会出现表示地点变化的名词)。 例:《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来 安排情节,围绕东京、仙台、北京层层展开 事件发展 变化线 以事件的发展变化为线索。 例:2016 年河北中考记叙文以“祥子买车”这一事件的发展为线索 情感发展 变化线 以情感的发展变化为线索。 例:《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(厌烦—敬重—怀 念)为线索 明暗双 线交织 作用:双线交织使得文章脉络清晰,结构严谨,更加有助于塑造人物形象,从而更好地凸显主题。 例:《一棵小桃树》中明线是小桃树的成长过程,而暗线则是“我”的人生经历 (三)表达方式 记 叙 概念:作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代 作用:使读者对人物活动和事件的发展全貌有清晰的了解 描 写 概念:通过一定的写作手段(如生动形象的语言),把人物或景物的状态具体形象地描绘出来 作用:再现自然景色、事物情状,描绘人物的形貌及内心世界,使人物活动的环境具体化 说 明 概念:直接说明某种道理或事物的形状、性质、成因、功用等 作用:将抽象的事物或道理说得清楚明白,让人易于理解和接受 抒 情 [2024] 概念:是文章中一种抒发感受、表露感情的表达方式,有直接抒情和间接抒情两种 作用:突出感情,增强感染力,引起共鸣 议 论 [2024] 概念:穿插在记叙、描写或说明的过程中,直接表达作者的某种感受或评价,或者借以直抒胸臆 作用:揭示所写内容的意义,突出中心,起到统领全篇、画龙点睛的效果 附表 1:记叙顺序(2017) 顺 叙 [2017] 按事情发展的先后顺序进行记叙。 一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件的发展过程 示例:《紫藤萝瀑布》一文,作者从见到紫藤萝写起,由远及近,并由此引出对人生的感悟,条理清晰,脉 络分明 倒 叙 将事件结局或事件中最突出的片段放到文章开头,再按照先后顺序叙述事件 示例:《背影》一文中开头的倒叙,交代作者不能忘记的是父亲的背影,使文章产生悬念,避免了平铺直 叙,激发读者的阅读兴趣 插 叙 在叙事过程中暂时中断,插入与之相关的另一件事 示例:《故乡》一文中作者插叙少年闰土的内容,将其 与中年闰土进行对比,充实文章内容,突出文章主题 补 叙 也叫追叙,是指在行文中用两三句话对前面的人或事 进行补充交代 示例:《智取生辰纲》一文中补叙吴用等人给酒下药的 经过,补充交代文章情节,使事件真相大白 区别:①从位置上看:补叙可以在文中,也可以 在结尾部分,但是插叙只能在文中。 ②从其与 文章主体情节的关系上看:插叙插入的是主体 情节之外的有关情况,与全文叙事不在一条线 上,删掉也不影响情节的完整性;补叙补充交代 主体情节,与全文叙事在一条线上,去掉会影响 事件的完整性 3 阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 附表 2:常见的描写方法(10 年 4 考) ◎按照描写对象分: 人物 描写 动作描写 [2023、2022] 对人物个性化行为、动作的描写。 展示人物的性格特征和精神面貌 神态描写 [2022、2015] 对人物面部神情的描写。 更加凸显人物个性,给读者以真实感,使人物形象栩栩如生,使 文章生动形象 肖像(外 貌)描写 对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。 以“形”传“神”,揭示人物的思想品质、精神风貌、 性格特征、身份、社会地位等 心理描写 [2022] 对人物内心的思想情感活动进行描写。 反映人物的性格,展示人物的内心世界,交代人 物的思想感情基础和行动的内在依据,表现人物丰富而复杂的情感 语言描写 对人物的独白、对话或几个人物的谈话进行描写。 反映人物的心理活动,表现人物的思 想感情,使人物形象丰满鲜活,可推动故事情节的发展 吠答题格式:运用了……的描写方法,(生动形象地)写出了……的情形,表现出人物……的形象 / 心理 / 性格 / 品质 环境 描写 自然环境 [2019、2015] 作用:①交代故事发生的时间、地点、气候以及人物活动的空间,渲染气氛,奠定文章基 调;②烘托人物心情(感情),表现人物形象(性格);③为下文的发展做铺垫;④突出、深化 主题 示例:《故乡》中,“时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了……没有一些活气”寥寥 几笔,便描绘出了一幅冷涩的故乡风景图,奠定了全篇黯淡的基调 社会环境 [2023] 作用:①交代人物的生存环境及时代背景,揭示各种复杂的社会关系;②渲染环境氛围, 为下文的发展做铺垫;③交代人物身份,影响或决定人物性格;④推动情节的发展,深化 作品主题 示例:《孔乙己》第 1 段中交代了孔乙己生活的社会环境,为下文介绍孔乙己“站着喝酒而 穿长衫”的独特形象做了铺垫 ◎其他描写角度: 正面描写 (直接) 直接描写人物或事物本身呈现的特征 示例:《春》中,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”正面描写出桃花、杏花、梨花的特点 侧面描写 (间接) 通过对其他人物、事物的描绘和渲染来烘托描写的对象。 使人物或事物更加突出,使主题更加深刻 示例:《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无,没有正面写“我”扫兴,而是侧面写舞台上演 员的脸在“我”眼中变得模糊了 细节描写 [2023] 特征:对人物、景物、事件等进行细微而具体的描写 作用:①表现人物性格,烘托人物心情;②推动故事情节发展;③深化作品主题 示例:2023 河北中考《优先权》中“捏着那几页纸,两手发抖”属于动作细节的描写,体现出人物的极 度震惊 场面描写 特征:对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写 作用:①塑造人物,表现主题;②渲染气氛,烘托事物;③明示或暗示主题 示例:《安塞腰鼓》中,“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变 成牛皮鼓面了”属于场面描写,视觉与听觉结合,豪迈热烈,表现了鼓声的豪壮,震撼人心 4 阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 (四)常见的修辞手法(2019) 修辞手法 理解、作用及答题格式 比喻 [2019] 理解:分为明喻、暗喻和借喻三种,主要形式为本体+喻词+喻体,其中暗喻只出现喻体 作用:①使抽象的事物具体化、形象化;②使深奥的道理浅显化,让人易于理解、接受 吠答题格式:运用比喻的修辞手法,将……比作……,生动形象地描绘(写)了……的情景(特点),抒 发(烘托)了人物……的心情(,为下文情节发展做铺垫) 拟人 理解:把物当作人来写,赋予物以人的行为动作或思想感情 作用:①将物人格化,描写形象;②表意丰富,表达生动而有趣 吠答题格式:运用拟人的修辞手法,将……拟人化,生动形象地描写了……的情景(特点),抒发了人 物……的情感 反复 理解:同一个词语或句子多次出现 作用:①多次强调,增强语气或气势,给人留下深刻的印象;②抒情强烈,富有感染力 吠答题格式:运用反复的修辞手法,强调了……,突出了人物……的心情 反问 理解:用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答 作用:①态度鲜明,给读者留下深刻印象;②加强语气,抒情强烈 吠答题格式:运用反问的修辞手法,加强了语气,突出(强调)了……的特点 夸张 理解:对事物的形象、特征、作用、程度等有意扩大、缩小或超前的描述 作用:①烘托气氛,加强渲染;②引起联想效果,给读者留下深刻的印象;③突出事物的特征 吠答题格式:运用夸张的修辞手法,强调了……的特点,突出表现了……的情感 排比 理解:三个或三个以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来 作用:①句式整齐,节奏感强,增强语言气势。 ②用排比抒情,可以把感情抒发得淋漓尽致;用排比说 理,可以把论点阐述得更严密,更透彻 吠答题格式:运用排比的修辞手法,句式整齐,有力地突出了……的特点 设问 理解:为突出所说的内容,把它用问答的形式表达出来,自问自答 作用:①自问自答,引人注意;②启发读者思考 答题格式:运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了……的特点 借代 理解:借一物来代替另一物出现,多数借代词为名词。 被替代的叫“本体”,替代的叫“借体”,“本体” 不出现,用“借体”来代替 作用:引人联想,使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精练、具体生动的效果 吠答题格式:运用借代的修辞手法,用……代指……,引人联想,起到……的效果 (五)常见的表现手法(2022) 表现手法 定义、作用及举例 悬念 定义:先将疑问抛给读者而又不说明原因,层层设疑,以达到更好体现主旨的目的 作用:①激发读者的阅读兴趣,引起读者注意;②使文章情节曲折 举例:《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子的主人呢”“解放军战士为什么盖房 子呢”三个悬念,问题逐步深入,一步步推动了情节的发展 铺垫 定义:为了突出后面出场的主要人物、事物或要发生的事件,先对次要人物、事物、事件进行铺陈描 述来烘托、引出重要的情节和内容 作用:①能增加情节张力,使情节更加合理;②引出下文内容 举例:《智取生辰纲》中,第 1 段写天气“酷热难行”,为后文写杨志等人喝酒解渴结果被药倒做铺垫 5 阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 表现手法 定义、作用及举例 伏笔 定义:指文章或文艺作品中,前文为后文所做的提示或暗示,是“隐性”的,通常只是一两笔,点到为 止(埋下伏笔后,后文一定要有相照应的内容) 作用:①对将要出现的情节作暗示;②使下文情节合情合理,文章前后呼应,结构严密 举例:《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦,预示其生病和死亡 前后照应 / 首尾呼应 [2022] 定义:指开头(前段)和结尾(后段)在内容上有着极其密切的联系,是对同一情况做出的解释、说明 和交代 作用:使文章浑然一体,情节完整,结构严谨,中心突出 举例:《背影》一文中,四次写“背影”和“流泪”,反复照应,抒发的感情一次比一次强烈,“滚滚热 泪”既表达了儿子的情感,又衬托出父亲“背影”的感人 烘托 定义:通过侧面描写,使要表现的人物或事物鲜明突出 作用:描写……的环境,表现出人物……的内心世界,增强了文章的表现力 举例:《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗情 画意的田园风光,交代了走小路的原因,烘托了一家四口愉快的心情 衬托 (侧面烘托) 定义:文章为了突出主要人物或事物,用类似或相反、有差别的人物或事物作陪衬。 用类似的事物 作陪衬叫正衬,用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬 作用:①特点鲜明,矛盾突出,形成强烈的反差;②突出主要人物或事物的特点、性格、思想、感情等; ③增强文章的表现力 举例:《刘姥姥进大观园》中,用刘姥姥的言行举止反衬大观园中众人生活的富贵奢侈 对比 定义:把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较 作用:①突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力,给读者留下鲜明而深刻的印 象;②强调作者要表达的情感,增强语气,使文章主旨更明确 举例:《我的叔叔于勒》中,通过菲利普夫妇对于勒前后态度截然不同的对比,揭示他们自私、庸俗、 贪婪、冷酷的性格特征 象征 定义:文章借用某种具体的形象和事物来暗示特定的人物或事理,以表达真挚感情和深刻寓意的方 法(将抽象的思想感情用某一特定的具体事物表现出来,使之形象化) 作用:使所要表达的意思更加含蓄、深刻,增强了文章的表现力 举例:《白杨礼赞》中白杨树象征了北方的农民、抗日的军民,尤其象征了民族解放斗争中所不可缺 的朴质、坚强、力求上进的精神 托物言志 定义:运用象征或起兴等手法,通过描摹客观事物某一个方面的特征来表达作者的情感或揭示作品 的主旨 作用:侧面表现作者的志趣,有助于增强文章的感染力 举例:《紫藤萝瀑布》通过对紫藤萝蓬勃生命的赞美,表达了作者对生命的思考 6 阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 表现手法 定义、作用及举例 欲扬先抑 (欲抑先扬) 定义:本要贬抑 /颂扬的对象,在前面以相反的态度进行描写,使前后文形成鲜明对比 作用:①使文章情节曲折动人,激发读者的阅读兴趣;②为表情达意蓄势,使人物形象更加丰满,情 感表达更加充沛;③形成鲜明的对比,给读者留下深刻的印象;④起卒章显志的作用 举例:《阿长与〈山海经〉》中,作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察” “不许我走动”及“睡觉摆 ‘大’字”的讨厌,而后面写阿长买来绘图的《山海经》,自己心生敬意。 这样欲扬先抑,给读者以意 外的惊喜,使描写的人物形象更加真实可感 借景抒情 (寓情于景 / 情景交融) 定义:通过对景物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情 作用:情和景互相交融,使感情更有感染力,给读者留下深刻感受 举例:《春》中通过对春天景色的描写,表达了作者对春天的热爱和赞美之情 虚实结合 定义:把抽象的叙述与具体的描写结合起来,或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合 起来 作用:①丰富内容;②拓展意境;③激发想象 举例:《春》中的“春花图”就属于先实写,后虚写,从而突出春花繁多艳丽的特点 以小见大 定义:通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题,反映深广内容 作用:①突出表现中心,更有震撼力;②为读者提供了广阔的想象空间,能产生丰富的联想;③更容 易引起读者共鸣 举例:《灯笼》一文中,由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会,最后述国家之 事、抒壮烈之情 第二步　 四阶讲练提能力 第 一 阶 　 通读文章,把握整体 考点精讲 考点 1　 标题[2022] 典型设问全角度展示 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋▶考向 1　 拟写标题 问法　 如果换个角度另拟一个题目,你会以什么为题? 说明你的理由。 (七上《散步》) ▶考向 2　 标题理解与作用(2022.14) 问法 1　 作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。 请根据你的理解谈一谈:“悲”在何处? “伟大”又指什 么? (七下《伟大的悲剧》)(标题理解) 问法 2　 本文用“驿路梨花”做标题有什么妙处? (七 下《驿路梨花》)(标题作用) 问法 3　 阅读选文,说说文章为什么取题为《寻找“红衣 姐”》。 (2022.14)(标题作用) 设置悬念,引起读者阅读兴趣[结构上];点出文章的主 人公;概括文章内容;蕴含着对美好精神的歌颂[内容 上]。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 技巧点拨 考向 1 　 拟写标题 7