《荷塘月色》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》教学设计 【教学设想】 《荷塘月色》一文是中国现代文学史上的写景抒情名篇，也是高中教材里的保留篇目。在统编版语文教材中，它位于必修上册第七单元第14课。 一个普通的荷塘，一个平常的月夜，为何能成为朱自清的桃花源？每个人的心中是否都有一个桃花源呢？当下的学生，由于学业的压力，有时不免陷入烦闷、焦虑之中，却往往又找不到情绪的出口。我想，语文是有疗愈作用的，正如单元导语中所说：“人们生活在自然之中，而大自然也已深深融入人类的精神世界，成为人类心灵的寄托。通过文学作品对自然的描写反观自然，可以提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情。”因此，我将本课对于学生的教学价值定位为发现自然之美，培养健康的审美情趣。 《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）》在《实施建议》部分明确指出教学中“应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。基于此，我设计了三级挑战学习活动来品读《荷塘月色》这篇经典美文。 【教学目标】 1.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言。 2.提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 3.引导学生发现自然之美，培养学生健康的审美情趣。 【情境任务】     《荷塘月色》是中国现代文学史上一篇优美的散文，也是高中教材的保留篇目，今天让我们通过三个学习活动研读它的美。 【活动设计】 品读经典——三级挑战学习活动 初级挑战——我是最佳朗读者 中级挑战——我是慧眼鉴赏家 高级挑战——我是情感分析师 【教学流程】 一、热身活动 1. 自由朗读课文——读准字音 酣（hān）眠    煤屑（xiè）          幽僻（pì） 踱（duó）步     脉脉（mò）          霎（shà） 纤（xiān）腰     鷁首（yì）      棹（zhào） 媛（yuàn）女    沾裳（cháng）     颤（chàn）动 敛裾（liǎn jū）   参差（cēn cī）       袅娜（niǎo nuó） 蓊蓊（wěng）郁郁                       峭楞楞（qiào léng léng） 2. 梳理作者游踪，初步感知文本内容 出家门——踱小路——观荷塘——赏四周——回家门 二、三级挑战活动 1.初级挑战——我是最佳朗读者 （读出文章的美感）  从第2-6段中任选一段，以自己喜欢的方式进行朗读，读准字音，读出抑扬，读出景物的美和作者的情感。 2.中级挑战——我是慧眼鉴赏家（赏析写景技法）     本文描写的荷塘只是清华园中一个普通的荷塘，然而在作者笔下，却是如此的幽美静谧，令人神往。美在哪里？ 请以这样的句式作答：荷塘（月光）美在_______，你看（听）________________（原句），运用____________（手法）_________写出了_______________（某事物的某特点）。 如：荷塘美在意境，你看微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。运用通感的手法，嗅觉和听觉互通写出了荷花清香，时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾，营造了静谧的氛围。 师引导荷塘（月光）美在形象、意境、语言等。 手法可以从修辞手法、写景角度、炼字等方面考虑。 修辞手法：比喻、拟人、排比、通感等。 写景角度：高低、远近、虚实、动静等。 炼字：    动词、形容词、叠词、数词等。 预设： 荷塘美在形象 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 通过比喻、叠词，生动形象地写出荷叶繁盛茂密，富有动感。 荷塘美在语言 层层的叶子中间零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。   通过博喻的手法，生动形象地描写出点缀在叶子中间的白花明亮又娇艳欲滴。把白花比喻为明珠，明写荷花晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和；把白花比喻星星，明写荷花忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和；把白花比喻为美人，写出荷花纤尘不染的美质。一个本体，多个喻体，多重比喻，从不同角度描绘事物，使语言更加生动、形象和具体，给人以鲜明深刻的印象。 齐读： 荷塘美在修辞： 荷塘美在比喻鲜明，“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”   “月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。 ”         荷塘美在博喻丰富，（层层的叶子中间零星地点缀着一些白花）“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。” 荷塘美在通感传神，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 荷塘美在拟人生动，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。” 荷塘美在写景角度 第四段，描写荷塘上面，荷叶——荷花——荷香——荷波——荷下的流水这些景物。按视线由近及远、由上到下的空间顺序来描写荷塘。同时写荷花的静态美和动态美。两者结合，将荷塘写“活”了。 第五段，先写月光，再写月影，最后写光与影。先写看到的月光再写自己的感受，由实到虚，虚实相生。 第六段重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部转到荷塘四周。总写四周，树多而密，重重围住荷塘，与第二段的“幽僻”相照应；写近处，树色、树姿，远处树梢，由近及远；又写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，从上到下。层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。所有的景物都是在月色笼罩之下的，似乎无一处写月，其实处处体现了月色。 荷塘美在用词 荷塘美在动词准确，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”化静为动，表现了月辉照耀、一览无余的情景。 “薄薄的青雾浮起在荷塘里。”以动衬静，以“青雾”衬托“月光”，表现了月光的朦胧、淡雅。 “叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。” “洗”，表现了月光洁白柔和而又鲜艳欲滴。 “笼”，表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和。 荷塘美在叠词富有节奏感，“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊(wěng)郁郁的。”“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。”“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。”“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。” 小结：      荷塘的“美”在三个方面： 1.形象美   鲜明的比喻、强烈的衬托、生动的拟人、传神的通感。 2.语言美   语言通俗流畅，叠词节奏鲜明、动词准确形象、描述传神。 3.意境美   融情入景、即景抒情。 何处无荷塘？何处无月夜？但少朱自清工笔罢了。 3. 高级挑战——我是情感分析师（领悟作者情感）    （1）情感初体验 我从___________（原文语句）读出了___________的朱自清。 如：我从“热闹是它们的，我什么也没有”读出了一个“苦闷不如意”的朱自清。 （2）情感深剖析 如：为什么苦闷不如意？ 引入背景介绍。 朱自清(1898—1948)原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。原名自华,字佩弦，号秋实。中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。   1916年朱自清考入北京大学,为了勉励自己在学校保持清白,不与坏人同流合污,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字,改名“朱自清”。1925年担任清华大学中文系教授。 本文写于1927年，朱自清在清华大学任教期间。 当时正值“四·一二”运动蒋介石背叛革命之时。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种心情，写下了《荷塘月色》。 我从___________（原文语句）读出了___________的朱自清，因为______________。 如：我从“热闹是它们的，我什么也没有”读出了一个“苦闷不如意”的朱自清,因为现实黑暗，他一个旧时代的知识分子找不到国家的出路何在。 预设： 我从“超出了平常的自己，到了另一世界里”读出“淡淡的哀愁，追求自由的”朱自清。 我从“这令我到底惦着江南了”读出“思乡心切”的朱自清。 我从“树讲一片荷塘重重围住，漏着几段空隙，树色阴阴像一团烟雾，漏着路灯光”读出“被现实世界包围，但又不失希望”的朱自清。 齐读： 我读出了一个思想苦闷不如意的朱自清； 我读出了一个在荷塘获得暂时宁静的朱自清； 我读出了一个追求心灵自由的朱自清； 我读出了一个喜欢群居也爱独处的朱自清； 我读出了一个想摆脱不宁静而又摆脱不掉的朱自清； 我读出了一个想超脱现实却又不能的矛盾的朱自清； 我读出了一个善于从自然界找到慰藉的朱自清。 …… 小结： 朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境反映了他抑郁孤寂、想超脱现实寻求精神解脱却不可得的矛盾心情,抒发了对国家前途与命运的担忧及渴求自由的思想感情。 总结： 何处无荷塘？何处无月夜？熟悉的地方也有风景。 《荷塘月色》成为一个经典，它的景美、情真。 无论普通人还是名人，都有可能烦恼苦闷的时候，寻一方属于自己的桃花源，哪怕它只是暂时给予自己一些心灵的慰藉，但也能起到调节情绪的作用。 有些时候，一个人就像是行走在冬夜的路人，没有灯光，或是灯光暗淡，只有一个人默默地走。但认准了方向，只管行走，这脚步就是永恒。心在路上，灵魂在梦里，便能跟着月亮走，把孤独当自由。 学科网（北京）股份有限公司 $$