7.1《短歌行》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

品求贤歌中的慷慨发问， 听英雄诗人的生命回响。 1 一、温故引新导课堂 同学们，我们曾学过诗歌《观沧海》和《龟虽寿》，感受过曹操老当益壮，雄心勃勃的远大政治抱负。今天，我们通过一首《短歌行》，进一步了解这位不同凡响的历史人物。 1.学习目标 1.“诵读”——在反复诵读中，感受诗歌的语言美，把握诗歌的情感基调，并背诵诗歌。 2.“品析”——把握诗歌的情感脉络和诗人形象，能够运用联想和想象，体现思维逻辑美。 3.“研讨”——理解比喻、用典手法的艺术美，知人论世，以意逆志，体会诗人情感美，并尝试写文学短评。 2.课前检测 （分享学习收获） 活动一 ①查阅班级公众号《短歌行》推文的课前预习任务。 ②梳理诗歌基本内容。 ③完成学习任务单1，理解曹操“三忧”。 2.课前检测 3.诵读感悟，体会诗人之“忧” 活动二 ①诵读感知：小组自由朗读，小组评比，推选朗诵代表泛读。 ②情景渲染：观看《短歌行》配乐朗诵视频。 建安十三年,曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团, 又在著名的官渡之战，以少胜多，大败袁绍，统一了北方。这年冬天,亲率八十三万大军,列阵长江,与“孙刘联盟”战于赤壁之下,想一统天下,结果大败。 3.作者为何会有这样的忧愁？ 小组合作讨论： 1.品析曹操在诗歌中的三次慷慨发问，把握诗歌的情感脉络和人才观念。 明确： 人生几何！ 何时可掇？ 何枝可依？ 活动三 第一处慷慨发问： 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慨，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 美酒——人生几何？——曹操：向死而生的觉醒 第二处慷慨发问： 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 明月——何时可掇？——曹操：求贤如渴的执着 第三处慷慨发问： 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 乌鹊——何枝可依？——曹操：一统天下的格局 品析曹操在诗歌中的三次慷慨发问，把握诗歌的情感脉络和人才观念。 美酒——人生几何？——曹操：向死而生的觉醒 明月——何时可掇？——曹操：求贤如渴的执着 乌鹊——何枝可依？——曹操：一统天下的格局 小结合作探究 背景介绍 作此诗时，曹操已经54岁，一个月明星稀的夜晚，他乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒兴至处，曹操横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。 2.自由探讨曹操咏叹的人才类型。（联系创作背景，把握比喻、用典手法。） 活动三 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 出自《诗经·郑风·子衿》，原写姑娘思念情人，此处用来比喻渴望得到有才之士。 子衿： 悠悠： 沉吟： 周代读书人的服装，指代对贤人的思念和倾慕。 长久的样子，形容思虑延绵不断。 原指小声叨念和思索，这里指对有才之士的倾慕。 有才之士——倾慕 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 隐居之才——欢迎 鹿儿在田野上呦呦鸣叫，吃着青草，我邀请了尊贵的客人，一起弹瑟吹笙，享受音乐之美。 鹿鸣象征君子之声，鹿在田野上鸣叫，隐喻躬耕田园的人才。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 来吧，天下的贤才们，不要担心你我的距离遥远，你们走过遥远的道路，克服重重屏障来到我的身边，我一定会屈尊相从，在宴会上一起促膝谈心，开怀畅饮。 归顺之才——感激 小结自由探讨2： 曹操咏叹的人才类型。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 有才之士——倾慕 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 隐居之才——欢迎 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 归顺之才——感激 总结 《短歌行》中曹操的三次慷慨发问，表达了曹操“求贤若渴”的心态，以及珍惜时光、建功立业的雄心。 青年一代的我们也应志存高远，牢记时代使命，勇于追梦圆梦，成为新时代的的追梦者，圆梦人。 拓展任务： 文学短评学以致用。 活动四 对话经典，文学评论 请同学们以古乐府四言诗的形式，慷慨写下对曹操其人、其诗的评价，抒发属于自己的文学感悟。 对话经典，文学评论 请同学们以古乐府四言诗的形式，慷慨写下对曹操其人、其诗的评价，抒发属于自己的文学感悟。 治世能臣，乱世英雄。文韬武略，德才兼备。 足智多谋，小心慎行。文武双全，雄才大略。 思贤若渴，礼贤下士。建功立业，雄心壮志。 沉吟不绝，对酒当歌。南征北战，一代枭雄。 课后作业 比较《短歌行》和《归园田居》（其一）表达的志士之慨和隐士之情。围绕诗歌的“忧”与归，填写学习表格2，探寻汉魏时代生命的追求与价值思考。 $$null