Unit 5 At School Lesson6 (教学设计)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit 5 At School Lesson6 (教学设计)—2024-2025学年北师大版英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够系统复习本单元所学的与学校相关的词汇、短语、句型，包括学校设施、课程、人物、活动、规章制度等方面。 掌握一些新的与校园文化和学校精神相关的表达，如 “school spirit”（学校精神）、“tradition”（传统）、“festival”（节日）、“competition”（竞赛）、“cooperation”（合作）、“respect”（尊重）、“diversity”（多样性）。 熟练运用以下句型进行交流：“Our school has a great tradition of...”（我们学校有…… 的伟大传统）“We show respect for diversity by... ”（我们通过…… 表现出对多样性的尊重）“We cooperate with each other in... ”（我们在…… 中相互合作） 能力目标 能够听懂并理解关于校园文化、学校精神等较为复杂的英语听力材料，提升听力理解能力和信息获取能力。 可以运用所学知识，对校园文化建设、学校精神传承等话题进行深入的讨论和交流，能够清晰阐述自己的观点并回应他人观点，增强口语表达和批判性思维能力。 情感目标 使学生深入理解校园文化和学校精神对个人成长和学校发展的积极影响，激发学生对学校的热爱和归属感，体现人文关怀中的校园情感培养。 引导学生在校园生活中践行学校精神，积极参与校园文化建设，培养学生的团队合作精神和社会责任感。 二、教学重难点 教学重点 本单元学校知识的全面复习与新授校园文化和学校精神相关表达及句型的学习掌握。 能够在各种校园文化讨论和交流中，准确运用所学知识进行表达，展现良好的语言运用能力。 教学难点 培养学生在面对校园文化和学校精神等深层次话题时，运用英语进行深入思考、讨论和辩论的能力，体现逻辑思维和批判性思维能力。 引导学生将学校精神和积极的校园文化内化为自身的价值观，并在日常生活中的学习和交流中自然地体现出来，同时能够影响和带动身边的人。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件，包含不同校园文化场景视频、学校精神介绍视频、听力材料音频及相关图片、动画演示。 制作单词卡片、短语卡片、模拟校园场景道具、校园文化海报模板、小奖品（如带有学校或校园文化元素的书签、笔记本等）。 准备用于小组讨论的问题卡片和记录纸。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Song 教师走进教室，热情地与学生打招呼：“Good morning/afternoon, dear students. Let's start our class with a song.” 播放一首与学校或校园生活相关的欢快英语歌曲，如 “School Pride Song”，师生一起跟唱，同时教师引导学生用简单的动作模仿歌曲中在学校里的情景，如参加活动、与同学互动等。歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些与校园生活相关的词汇，回顾已学知识，营造轻松愉快的学习氛围，拉近与学生的距离。 Free Talk 教师与学生进行简单的自由交谈：“Boys and girls, what do you like most about our school? What makes our school special?” 鼓励学生用英语分享自己对学校的感受、学校的特色之处，教师认真倾听并给予回应和肯定，如 “That's very interesting. It seems you have a deep understanding of our school.” 或 “I'm glad you appreciate the uniqueness of our school.” 通过自由交谈，自然地引出本节课对学校知识的复习与拓展主题，以及对校园文化和学校精神的讨论。 （二）Lead-in 情景导入 教师在多媒体上展示一段对比不同校园文化场景的视频，视频中展示了一个充满活力、有着浓厚文化氛围和积极学校精神的校园，以及一个文化活动匮乏、学校精神缺失的校园。视频播放结束后，教师提问学生：“What are the differences between these two campuses? Which one do you think is better and why?” 引导学生思考校园文化和学校精神的重要性，从而激发学生进一步深入学习和复习学校知识的兴趣，同时引出本节课要学习的新校园文化和学校精神相关内容。 （三）Presentation 知识回顾与拓展 教师利用多媒体课件展示本单元所学的各类学校相关图片和词汇，如学校设施（“classroom”“playground”“library” 等）、课程（“math”“science”“English” 等）、人物（“teacher”“student”“principal” 等）、活动（“have a class”“do homework”“play sports” 等）、规章制度（“rule”“follow”“no running” 等），带领学生一起回顾每个单词、短语的英文名称、含义及用法，通过简单的对话示例或填空练习进行复习巩固。例如，教师展示一张图书馆图片，问学生：“What can you do in this room? What rules should you follow in the library?” 让学生回答相关词汇和句型，以强化记忆。 单词和句型回顾完成后，教师开展 “学校知识大挑战游戏”。教师快速展示图片或提出问题，让学生迅速回答相关的单词、短语或句型，说得又快又准的学生可以获得一个小贴纸奖励。通过这个游戏，强化学生对本单元学校知识的记忆和认读能力，提高学生的反应速度。 教师接着引入新授内容，展示 “school spirit”“tradition”“festival”“competition”“cooperation”“respect”“diversity” 等与校园文化和学校精神相关的词汇与短语图片，同时播放单词发音，每个单词或短语重复播放 3 - 4 次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注重与学生的互动，提问学生相关问题，如 “Can you give an example of our school's tradition? How do we show respect for diversity in our school?” 确保学生积极参与到新授知识学习中。对于 “tradition”，教师可以简单介绍一些常见的学校传统，如 “Our school has a tradition of holding a sports meeting every year. It is a great event where students can show their athletic abilities and team spirit.” 重点句型练习 教师在黑板上写下重点句型 “Our school has a great tradition of...”“We show respect for diversity by... ”“We cooperate with each other in... ” 然后，教师创设不同的校园文化场景，对学生说：“Suppose our school has a tradition of tree planting. What can you say?” 引导学生回答：“Our school has a great tradition of tree planting. It helps to make our campus more beautiful.” 接着，教师展示一张学生们在文化节上展示不同民族文化的图片，问学生：“What can you say about this picture?” 引导学生回答：“We show respect for diversity by celebrating different cultures in the school festival.” 教师再展示一张学生们合作完成项目的图片，问学生：“If you have such a cooperation experience, what can you say?” 引导学生回答：“We cooperate with each other in the project. It makes us learn from each other and achieve better results.” 教师通过这种方式，引导学生运用重点句型进行练习，加深对句型的理解和掌握。对于能够正确运用句型且回答完整的学生，教师给予表扬和鼓励，如 “Excellent! You can use the sentences very well.” 对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。 （四）Practice 小组合作讨论 将学生分成若干小组，每组发放一套单词卡片、短语卡片和一张讨论问题卡片。讨论问题卡片上列有一些关于校园文化和学校精神的问题，如 “What is the most important school spirit in your opinion? How can we promote our school culture? What role does cooperation play in school activities?” 要求小组学生合作讨论，根据卡片和所学知识回答问题，并将讨论结果记录在记录纸上。例如：For the question “What is the most important school spirit in your opinion?”, one group may answer: “In our opinion, the most important school spirit is perseverance. We should never give up when we face difficulties in learning or activities. For example, when we prepare for a competition, we need to keep trying and improving.”For the question “How can we promote our school culture?”, another group may answer: “We can promote our school culture by organizing more cultural activities. We can have a drama festival, a music concert or an art exhibition. These activities can let students show their talents and also let them learn more about different cultures.” 教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如 “Your group has a very good discussion. You have a deep understanding of campus culture and school spirit.” 辩论活动：学校竞争与合作哪个更重要 将学生分成正反两方，正方观点为 “Competition is more important than cooperation in school.”，反方观点为 “Cooperation is more important than competition in school.”。教师在多媒体上展示一些辩论的规则和提示，如双方轮流发言、要用英语表达观点、要尊重对方观点等。然后，双方学生根据自己的立场，运用所学的学校知识和句型，阐述自己的理由。例如：正方：“Competition is more important than cooperation in school. Because competition can motivate us to work harder. When we compete with each other, we will try our best to get better grades or win in sports. It can also help us to find our own strengths and weaknesses.”反方：“However, cooperation is more important than competition in school. We often need to work in groups in school projects and activities. By cooperating, we can share our ideas and skills. We can learn from each other and achieve better results together. For example, in a science experiment, we need to cooperate to complete it successfully.” 在辩论过程中，教师作为主持人，引导双方学生进行有序的辩论，鼓励学生积极思考、快速反应，用英语清晰地表达自己的观点。辩论结束后，教师对双方的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，如观点明确、语言表达流畅等，同时指出存在的问题，如逻辑不够严密、反驳不够有力等，并给予相应的建议和指导。通过辩论活动，让学生在激烈的讨论中运用所学知识，提高语言运用能力和批判性思维能力，同时培养学生尊重多元观点的意识，体现人文关怀教育。 （五）Production 校园文化宣传手册制作 教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本校园文化宣传手册。手册内容包括本单元所学的学校知识总结、校园文化特色介绍、学校精神解读、对校园文化建设的建议、校园文化活动展示等。学生可以使用彩笔、画纸等工具对手册进行美化和补充。在制作过程中，学生需要进行小组合作，分工明确，如有的学生负责收集资料，有的学生负责绘画，有的学生负责书写英语内容等。制作完成后，每个小组在全班展示自己制作的校园文化宣传手册，并进行简要介绍。教师对各小组的手册进行评价，从内容完整性、创意性、英语表达准确性、排版美观性等方面给予肯定和鼓励，评选出 “最佳手册奖”“最具创意奖”“最佳团队合作奖” 等若干奖项，并为获奖小组颁发小奖品。通过校园文化宣传手册制作活动，培养学生的英语写作能力、艺术创作能力、团队协作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解校园文化的内涵，增强学生的校园归属感和文化传承意识，鼓励学生向更多人宣传正确的校园文化理念。 （六）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点内容，包括复习和拓展的学校词汇、短语、句型以及在各种活动中的收获。提问学生：“What words, phrases and sentences did we review and learn today? What did you get from the group discussion and debate?” 让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。 教师再次强调校园文化和学校精神对学生成长的重要性，鼓励学生在日常生活中要积极参与校园文化活动，传承和发扬学校精神，与同学友好相处、相互合作，共同营造和谐向上的校园环境，同时要与同学相互学习、相互鼓励，共同进步。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动的设计，学生积极参与课堂学习，对本单元所学的学校知识进行了系统的复习和拓展，在语言技能、团队协作、文化包容意识和校园归属感培养等方面都取得了较好的教学效果。在教学过程中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的学习体验和情感需求，及时给予鼓励和支持，增强了学生的学习自信心和积极性。通过将学校知识与校园文化、学校精神教育紧密结合的教学方式，有效地培养了学生在校园场景中的跨文化交流能力和正确价值取向，促进了学生综合素质的全面提升。在今后的教学中，应进一步优化教学资源的整合与利用，根据学生的实际学习情况灵活调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$