Unit 5 At School Lesson3 (教学设计)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit 5 At School——Lesson3 (教学设计)—2024-2025学年北师大版英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够掌握与学校人物相关的词汇和短语：“teacher”（教师）、“student”（学生）、“principal”（校长）、“classmate”（同学）、“friend”（朋友）、“teach”（教）、“learn”（学习）、“play together”（一起玩）。 熟练运用句型 “Who is...?”（…… 是谁？）“He/She is a...”（他 / 她是一个……）“What does he/she do?”（他 / 她做什么？）进行关于学校人物身份和职业的交流。 能力目标 能够听懂关于学校人物话题的简短对话，并获取关键信息，如人物身份、职业、关系等。 可以运用所学词汇和句型，对学校人物进行口头和书面描述，提高英语表达能力。 情感目标 培养学生对学校人物的尊重和感恩之情，体会师生情、同学情的珍贵，体现人文关怀中的情感教育。 引导学生在与学校人物交往中，学会友好相处、互相帮助，营造和谐的校园人际关系。 二、教学重难点 教学重点 学校人物相关词汇与重点句型的学习与运用。 能够准确表达学校人物的身份、职业和相互关系。 教学难点 引导学生在交流学校人物时，能够详细阐述人物的特点和事迹，使对话更加丰富和有意义，避免简单的身份介绍。 培养学生在校园人际交往中的合作意识和分享精神，以及对多元人际关系的理解和包容。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件，包含校园生活场景图片，各种学校人物视频及动画演示，学校人物对话音频。 制作单词卡片、短语卡片。 准备小奖品（如校园主题的小礼品、带有学校人物元素的书签等）用于奖励课堂表现优秀的学生。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Free Talk 教师热情地与学生打招呼：“Good morning/afternoon, dear students. It's so nice to see you all. What did you do at school yesterday?” 引导学生分享自己昨天在学校的活动，教师认真倾听并给予回应，如 “That sounds fun. I'm glad you had a good time.” 或 “Oh, I hope you can have more interesting activities today.” 通过简单的交流，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生的距离，同时自然地引入与学校人物相关的话题。 教师与学生进行一个简单的英语小游戏，如 “Word Association Game”。教师说出一个单词，如 “school”，邀请学生说出与这个单词相关的另一个单词，如 “teacher” 或 “student”。通过这个游戏，复习已学的与学校相关的词汇，为引出新课做铺垫。 （二）Lead-in 情景导入 教师在多媒体上展示一张校园里师生互动的图片，图片中有老师在讲课、学生在提问、同学们在课间玩耍等。教师引导学生观察图片，提问：“Who are the people in this picture? What are they doing?” 鼓励学生用英语说出他们看到的学校人物和活动，当学生提到各种学校人物时，教师顺势引出本节课的主题：“Today, we are going to learn about different people at school and how to talk about them.” （三）Presentation 新授单词与短语 教师利用多媒体课件依次展示 “teacher”“student”“principal”“classmate”“friend”“teach”“learn”“play together” 等单词与短语的高清图片，同时点击图片播放单词的标准发音，每个单词或短语重复播放 3 - 4 次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注意观察学生的发音，对于发音较难的短语，如 “play together” 中 “together” 的发音，教师及时给予纠正，通过示范发音、让学生模仿并个别辅导的方式，帮助学生掌握正确发音。对于发音准确的学生，教师及时给予表扬和鼓励，如 “Excellent pronunciation! Well done.” 对于发音有困难的学生，教师耐心地进行指导，让学生多次重复练习，直到发音正确。 单词跟读结束后，教师开展 “单词配对游戏”。将学校人物图片和单词卡片分别打乱顺序放在讲台上，邀请学生上台将单词卡片与对应的图片配对，配对正确的学生可以得到一个小贴纸作为奖励。通过这个游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的单词记忆效果。 新授句型 教师拿起一本课本，问学生：“What's this?” 学生回答：“It's a book.” 教师接着问：“Who uses a book to teach you?” 引导学生回答：“A teacher.” 教师然后问：“Who is your teacher?” 引导学生回答自己老师的名字，如 “Miss Li.” 教师接着问：“What does she do?” 引导学生回答：“She teaches us English.” 教师通过这种示范，引出并练习句型 “Who is...?”“He/She is a...”“What does he/she do?” 教师鼓励学生积极参与句型练习，对于回答正确的学生给予肯定和鼓励，如 “Great job! You are very clever.” 对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们理解和表达。 （四）Practice 小组合作讨论 将学生分成四人小组，为每组发放一张讨论任务单。任务单上列有一些关于学校人物的问题，如 “Who is your favorite teacher and why? What do you usually do with your classmates?” 要求小组学生合作讨论，根据所学知识回答问题，并将讨论结果记录在任务单上。例如：For the question “Who is your favorite teacher and why?”, one group may answer: “Our favorite teacher is Mr. Wang. Because he is very patient and his classes are always interesting. He can explain difficult things in a simple way.”For the question “What do you usually do with your classmates?”, another group may answer: “We usually play games together at recess. We also help each other with homework. Sometimes we have group projects and we work together to complete them.” 教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如 “Your group has a very good discussion. You have a deep understanding of school people.” 角色扮演 教师设置一个 “校园采访” 的情景，将学生分成若干小组，每组学生分别扮演记者、老师、学生、校长等角色。在校园采访中，记者要采访其他角色，询问他们的身份、职业、工作或学习情况等。例如：Journalist: Hi, I'm a journalist from the school newspaper. Can I ask you some questions?Teacher: Sure.Journalist: Who are you?Teacher: I'm a teacher.Journalist: What do you teach?Teacher: I teach math. 角色扮演结束后，其他小组的学生对表演小组进行评价，从语言准确性、情景贴合度、表达流畅性等方面进行打分和点评。教师对各小组的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足，并给予相应的建议和指导。通过角色扮演活动，让学生在真实情境中运用所学知识，提高语言交际能力和批判性思维能力，同时培养学生尊重学校人物的意识，体现人文关怀教育。 （五）Production 校园人物介绍手册制作 教师布置任务：“Let's make a school people introduction manual. Each group should choose a school person and make a manual to introduce him or her. You should include the name of the person, his or her identity, what he or she does, some characteristics and some pictures on the manual. And use English to write the content.” 学生根据任务要求，以小组为单位制作校园人物介绍手册。在制作过程中，学生要运用所学的学校人物相关词汇和句型，如 “Our teacher is Mrs. Liu. She is very kind and friendly. She teaches us Chinese. She always encourages us to read more books and write better essays.” 学生可以使用彩笔、画纸等工具进行创作，发挥自己的想象力和创造力。制作完成后，每个小组在全班展示自己的校园人物介绍手册，并进行简要介绍。教师对各小组的手册进行评价，从内容完整性、创意性、英语表达准确性、排版美观性等方面给予肯定和鼓励，评选出 “最佳手册奖”“最具创意奖”“最佳团队合作奖” 等若干奖项，并为获奖小组颁发小奖品。通过校园人物介绍手册制作活动，培养学生的英语写作能力、艺术创作能力、团队协作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解学校人物的价值和意义，鼓励学生尊重和感恩学校人物。 （六）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型以及在各种活动中的收获。提问学生：“What words and sentences did we learn about school people today?”“What did you get from the group discussion and role-play?” 让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。 教师再次强调尊重学校人物和珍惜校园人际关系的重要性，鼓励学生在日常生活中要多与老师、同学交流互动，互相学习、互相帮助，营造一个温馨和谐的校园环境。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了学校人物相关的单词和句型，能够在模拟校园情境中进行简单的交流。在教学过程中，注重教师的人文关怀，关注学生的学习状态和情感体验，及时给予学生鼓励和帮助，增强了学生的学习自信心。同时，通过对学校人物的讨论和校园人物介绍手册的制作，培养了学生对学校人物的尊重和感恩之情，使学生在学习英语知识的同时，也得到了情感教育和综合素质的提升。在今后的教学中，还应进一步加强与实际校园生活的联系，为学生提供更多真实的语言运用机会，提高学生的英语综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$