Unit 3 Uncle Booky's Study Lesson5 (教学设计)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit 3 Uncle Booky's Study——Lesson5 (教学设计)—2024-2025学年北师大版英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够认识并理解与书房装饰及氛围营造相关的词汇和短语：“paint”（绘画；颜料）、“poster”（海报）、“plant”（植物）、“curtain”（窗帘）、“bookshelf decoration”（书架装饰）、“warm”（温暖的）、“quiet”（安静的）、“cozy”（舒适的）。 熟练运用句型 “How can we decorate the study to make it...?”（我们如何装饰书房使其……？）“We can put up a.../add a... ”（我们可以张贴……/ 添加……）来讨论书房的装饰方法和营造的氛围。 能力目标 能够听懂关于书房装饰话题的简短对话，并能获取关键信息，如装饰物品、装饰目的等。 可以运用所学词汇和句型，对书房的装饰和氛围进行口头和书面描述，提出自己的装饰创意，提高英语表达能力和创新思维能力。 情感目标 培养学生对书房环境的审美意识和创造力，让学生明白舒适的书房环境有助于学习和放松，体现人文关怀中的环境塑造教育。 引导学生在装饰书房过程中尊重他人意见，学会合作与分享，共同打造温馨的学习空间。 二、教学重难点 教学重点 书房装饰及氛围相关词汇、短语与重点句型的学习与掌握。 能够准确运用所学知识描述书房装饰元素和营造的氛围。 教学难点 引导学生在讨论书房装饰时，能够结合实际需求和个人喜好，提出具有创意和可行性的装饰方案，并用英语详细阐述理由。 培养学生在团队合作装饰书房过程中的沟通能力和协调能力，以及尊重不同审美观点的包容心态。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件，包含各种书房装饰风格图片、动画演示、听力音频等。 制作单词卡片、短语卡片、模拟书房装饰道具（如小海报、假植物、窗帘模型、书架模型等）。 准备小奖品（如创意家居小饰品、带有书房元素的文具等）用于奖励课堂表现优秀的学生或小组。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Free Talk 教师热情地与学生打招呼：“Good morning/afternoon, dear students. How are you today? Do you like your study at home?” 引导学生分享自己对书房的感受，教师认真倾听并给予回应，如 “That's great if you like it. What makes it special?” 或 “If you don't like it, maybe we can find a way to change it.” 通过简单的交流，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生的距离，同时自然地引入书房话题。 教师与学生进行一个简单的词汇复习游戏，如 “Word Bingo”。教师在黑板上画出一个 5x5 的方格，随机在方格中填入之前学过的与书房相关的单词，如 “bookcase”“desk”“chair” 等，然后教师说出单词的定义或描述，学生在方格中标记出对应的单词，最先连成一条线（横、竖或对角线）的学生获胜。这个游戏可以帮助学生复习已学的书房词汇，为学习新内容做好铺垫。 （二）Lead-in 情景导入 教师在多媒体上展示两张书房图片，一张是简单朴素、毫无装饰的书房，另一张是经过精心装饰、充满温馨氛围的书房。教师引导学生观察图片，提问：“Which study do you like better? Why?” 鼓励学生用英语说出自己的偏好和原因，当学生提到装饰元素时，教师顺势引出本节课的主题：“Today, we are going to learn about how to decorate our study and make it a more wonderful place.” （三）Presentation 新授单词与短语 教师利用多媒体课件依次展示 “paint”“poster”“plant”“curtain”“bookshelf decoration”“warm”“quiet”“cozy” 等单词与短语的高清图片或动画演示，同时点击播放单词发音，每个单词或短语重复播放 3 - 4 次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注意观察学生的发音，对于发音较难的单词或短语，如 “bookshelf decoration” 中 “decoration” 的发音，教师及时给予纠正，通过示范发音、让学生模仿并个别辅导的方式，帮助学生掌握正确发音。对于发音准确的学生，教师给予表扬和鼓励，如 “Excellent pronunciation! Well done.” 对于发音有困难的学生，教师耐心地进行指导，让学生多次重复练习，直到发音正确。 单词跟读完毕后，教师开展 “图片描述游戏”。展示一张书房装饰后的图片，图片中有很多装饰元素，邀请学生用所学的新单词和短语来描述图片内容。例如，学生可以说：“There is a nice poster on the wall. And there are some plants near the window. The curtain is very beautiful. It makes the study look cozy.” 说得准确且详细的学生可以获得一个小奖品。通过这个游戏，加深学生对新授单词和短语的记忆和理解，同时锻炼学生的口语表达能力。 新授句型 教师在黑板上简单画出一个书房的轮廓，然后问学生：“How can we decorate this study to make it warm?” 引导学生回答：“We can put up a warm-colored poster. / We can add a small plant.” 教师通过这种直观的方式，引出并练习句型 “How can we decorate the study to make it...?”“We can put up a.../add a... ” 教师鼓励学生积极参与句型练习，对于能够正确运用句型且描述有创意的学生，教师给予高度评价，如 “Fantastic! You have a great idea and can use the sentences very well.” 对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。 （四）Practice 小组合作讨论 将学生分成四人小组，为每组发放一套模拟书房装饰道具和一张讨论任务单。任务单上列有一些关于书房装饰的问题，如 “What kind of posters do you think are suitable for a study? How can plants improve the study environment?” 要求小组学生合作讨论，根据道具和所学知识回答问题，并将讨论结果记录在任务单上。例如：For the question “What kind of posters do you think are suitable for a study?”, one group may answer: “We think posters with famous sayings or beautiful landscapes are suitable. Famous sayings can inspire us to study hard, and beautiful landscapes can make us feel relaxed.”For the question “How can plants improve the study environment?”, another group may answer: “Plants can purify the air and add some green to the study. They can also make the study look more alive and cozy. For example, a small cactus is easy to take care of and can bring a touch of nature.” 教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如 “Your group has a very good discussion. You have a deep understanding of study decoration.” 角色扮演 教师设置一个 “书房装饰设计公司” 的情景，将学生分成若干小组，每组学生分别扮演设计师、客户等角色。设计师要向客户介绍书房装饰方案，客户可以提出自己的需求和意见。例如：Designer: Hi, welcome to our study decoration design company. How can I help you?Client: I want to decorate my study. I hope it can be quiet and cozy.Designer: Well, we can put up some light-colored curtains to make it quiet. And we can add a bookshelf decoration with some small ornaments. Also, a few green plants will make the space more cozy.Client: That sounds good. But I don't like too many plants. Maybe just one small plant. 角色扮演结束后，其他小组的学生对表演小组进行评价，从语言准确性、创意性、情景贴合度、沟通效果等方面进行打分和点评。教师对各小组的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足，并给予相应的建议和指导。通过角色扮演活动，让学生在真实情境中巩固所学知识，提高语言运用能力和创新思维能力，同时培养学生的合作交流意识和尊重他人意见的态度，体现人文关怀教育。 （五）Production 我的书房装饰方案展示 教师布置任务：“Design your own study decoration plan. You should include what you will put in the study, such as posters, plants, curtains and so on. And write down why you choose these items and how they will make your study better. Then present it to the class.” 学生根据任务要求，制定自己的书房装饰方案。在制定方案过程中，学生要运用所学的书房装饰相关词汇和句型，如 “I will put up a poster of my favorite movie on the wall. It will make me feel happy when I study. I will also add a small plant on the bookshelf. It can purify the air and make the study more natural.” 学生完成方案后，在小组内互相分享自己的方案，小组成员互相阅读并提出修改建议，如装饰元素搭配合理性、英语表达准确性等。然后每组推选一名代表在全班进行展示分享。教师对学生的方案进行评价，从内容完整性、创意性、英语表达准确性、可行性等方面给予肯定和鼓励，评选出 “最佳装饰方案奖”“最具创意奖” 等若干奖项，并为获奖学生颁发小奖品。通过我的书房装饰方案展示活动，培养学生的英语写作能力、艺术创造力、团队协作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解书房装饰的英语表达和审美意识的培养。 （六）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、短语、句型以及在各种活动中的收获。提问学生：“What words, phrases and sentences did we learn about study decoration today?”“What did you get from the group discussion and role-play?” 让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。 教师再次强调书房装饰对学习环境的重要性，鼓励学生在日常生活中可以尝试按照自己的想法装饰书房，同时要尊重他人的审美和意见，共同营造温馨舒适的学习空间。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多样化的教学活动和情境创设，学生积极参与课堂学习，对新授书房装饰及氛围相关知识有了较好的掌握，在语言表达、团队协作、审美意识和创新思维等方面都取得了一定的成效。在教学过程中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的学习体验和情感需求，及时给予鼓励和支持，增强了学生的学习自信心和积极性。通过将书房装饰知识与生活实际紧密结合，有效地培养了学生在书房环境塑造中的良好品德和行为习惯，促进了学生综合素质的发展。在今后的教学中，应进一步挖掘更多贴近学生生活的教学素材，丰富教学内容和形式，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$