Unit 3 Uncle Booky's Study Lesson2 (教学设计)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit 3 Uncle Booky's Study——Lesson2 (教学设计)—2024-2025学年北师大版英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够认识并理解与学习用品功能相关的词汇：“write”（写）、“draw”（画）、“read”（读）、“calculate”（计算）、“type”（打字）、“erase”（擦除）。 掌握句型 “What can you do with...?”（你能用…… 做什么？）“I can... with it.”（我能用它……）来描述学习用品的功能。 能力目标 能够在对话交流中，准确运用所学词汇和句型谈论学习用品的功能，提升口语表达的准确性和流畅性。 培养学生根据学习需求选择合适学习用品的能力，以及对学习用品功能进行拓展性思考的能力。 情感目标 引导学生珍惜学习用品，认识到它们是学习过程中的好帮手，体现人文关怀中的物品珍惜教育。 鼓励学生分享自己的学习经验和创意用法，培养学生的合作交流意识与创新精神。 二、教学重难点 教学重点 学习用品功能相关词汇与重点句型的学习与运用。 理解并掌握不同学习用品的多种功能，并能用英语清晰表述。 教学难点 引导学生在实际交流中，灵活运用所学句型对学习用品功能进行丰富多样的描述，避免单一和模式化的表达。 培养学生在学习用品使用过程中的创新思维，以及尊重他人创意分享的态度。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、讨论法 四、教学准备 多媒体课件，包含学习用品使用场景视频、动画演示、功能介绍音频等。 制作单词卡片、学习用品实物道具（如钢笔、铅笔、橡皮、尺子、计算器、电脑键盘等）。 准备小奖品（如创意文具、学习用品造型的小饰品等）用于奖励课堂表现优秀的学生或小组。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Free Talk 教师微笑着走进教室，与学生热情打招呼：“Good morning/afternoon, students. How are you today? Did you have a good time in your study yesterday?” 引导学生分享自己在书房学习的经历或感受，教师认真倾听并给予回应，如 “That's nice. What did you study?” 或 “Oh, I hope today's class will make your study more interesting.” 通过简单的交流，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生的距离，同时自然地引入与学习相关的话题。 教师与学生进行一个快速的复习游戏，如 “Flashback Game”。教师展示上节课学过的书房物品图片，如 “bookcase”“desk” 等，让学生迅速说出对应的英语单词，复习已学知识，为学习新内容做好铺垫。 （二）Lead-in 情景导入 教师在多媒体上展示一段学生在书房里学习的视频，视频中，学生使用各种学习用品进行不同的学习活动，如用钢笔写字、用尺子画图、用计算器计算等。视频播放结束后，教师提问学生：“What did you see the student doing in the study? What tools did he/she use?” 引导学生观察视频中的细节，思考学习用品在学习过程中的作用，从而引出本节课要学习的新内容 —— 学习用品的功能。 （三）Presentation 新授单词 教师利用多媒体课件依次展示 “write”“draw”“read”“calculate”“type”“erase” 等单词的动画演示，同时点击播放单词发音，每个单词重复播放 3 - 4 次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注意观察学生的发音，对于发音不准确的学生，如 “calculate” 中 “cu” 的发音，教师及时给予纠正，可通过示范发音让学生对比自己的发音，从而掌握正确的发音方法。对于发音准确的学生，教师给予表扬和鼓励，如 “Great job! Your pronunciation is very accurate.” 单词跟读完毕后，教师开展 “动作模仿游戏”。教师说出一个单词，如 “write”，邀请一位学生上台模仿写字的动作，其他学生猜出对应的单词。通过这个游戏，加深学生对新授单词的记忆和理解，同时锻炼学生的身体协调性和反应能力。 新授句型 教师拿起一支钢笔，问学生：“What's this?” 学生回答：“It's a pen.” 教师接着问：“What can you do with a pen?” 引导学生回答：“I can write with it.” 然后，教师展示一把尺子，问学生：“What can you do with a ruler?” 引导学生回答：“I can draw lines with it.” 教师通过这种直观的方式，引出并练习句型 “What can you do with...?”“I can... with it.” 教师鼓励学生积极参与句型练习，对于能够正确运用句型且描述详细的学生，教师给予高度评价，如 “Fantastic! You can use the sentences very well and give a detailed description.” 对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。 （四）Practice 小组合作讨论 将学生分成四人小组，为每组发放一套学习用品实物道具和一张讨论任务单。任务单上列有一些关于学习用品功能的问题，如 “What can you do with a pencil besides writing? What are the different ways to use an eraser?” 要求小组学生合作讨论，根据实物道具和所学知识回答问题，并将讨论结果记录在任务单上。例如：For the question “What can you do with a pencil besides writing?”, one group may answer: “We can use a pencil to shade in a drawing. We can also use it to make marks on a book for important points.”For the question “What are the different ways to use an eraser?”, another group may answer: “We can use an eraser to correct mistakes in writing. We can also use it to create special effects in a drawing, like making a highlight.” 教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如 “Your group has a very good discussion. You have a deep understanding of the functions of learning tools.” 角色扮演 教师设置一个 “学习用品创意用法分享会” 的情景，将学生分成若干小组，每组学生选择一种学习用品，然后准备一段角色扮演对话，在对话中向其他小组介绍这种学习用品的创意用法。例如：Group A (holding a calculator):A1: Hi, everyone. Today we want to share with you some creative uses of a calculator.A2: Besides calculating numbers, we can use it to play a math game. For example, we can set a number and then use the calculator to find different combinations of numbers that add up to it.A3: We can also use it to teach little kids about numbers and basic math operations. It's a very useful learning tool. 角色扮演结束后，其他小组的学生对表演小组进行评价，从语言准确性、创意性、表达流畅性等方面进行打分和点评。教师对各小组的表现进行总结和反馈，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并给予针对性的建议和指导。通过角色扮演活动，让学生在真实情境中巩固所学知识，提高语言运用能力和创新思维能力，同时培养学生的合作交流意识和尊重他人创意的态度，体现人文关怀教育。 （五）Production 学习用品功能手册制作 教师布置任务：“Let's make a study tool function manual. Each group should choose three study tools and write about their functions and some creative uses in English. You can also draw pictures to illustrate.” 学生根据任务要求，以小组为单位制作学习用品功能手册。在制作过程中，学生要运用所学的 “write”“draw”“read”“calculate”“type”“erase” 等词汇和相关句型，如 “A pen can write beautiful words and draw simple sketches. We can use it to write a diary or make a greeting card.” 学生可以使用彩笔、画纸等工具进行创作，发挥自己的想象力和创造力。制作完成后，每个小组在全班展示自己的学习用品功能手册，并进行简要介绍。教师对各小组的手册进行评价，从内容完整性、创意性、英语表达准确性、排版美观性等方面给予肯定和鼓励，评选出 “最佳手册奖”“最具创意奖”“最佳团队合作奖” 等若干奖项，并为获奖小组颁发小奖品。通过学习用品功能手册制作活动，培养学生的英语写作能力、艺术创作能力、团队协作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解学习用品的功能和价值，培养学生珍惜学习用品的意识。 （六）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、短语、句型以及在各种活动中的收获。提问学生：“What new words, phrases and sentences did we learn about study tool functions today?”“What did you learn from the group discussion and role-play?” 让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。 教师再次强调珍惜学习用品的重要性，鼓励学生在日常生活中要充分发挥学习用品的功能，爱护它们，同时也要尊重他人的创意和分享。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多样化的教学活动和情境创设，学生积极参与课堂学习，对新授学习用品功能相关知识有了较好的掌握，在语言表达、团队协作、创新思维和物品珍惜意识等方面都取得了一定的成效。在教学过程中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的学习体验和情感需求，及时给予鼓励和支持，增强了学生的学习自信心和积极性。通过将学习用品功能知识与生活实际紧密结合，有效地培养了学生在学习和生活中的良好品德和行为习惯，促进了学生综合素质的发展。在今后的教学中，应进一步挖掘更多贴近学生生活的教学素材，丰富教学内容和形式，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$