Unit 2 Shopping Lesson5 (教学设计)-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

Unit 2 Shopping——Lesson5 (教学设计)—2024-2025学年北师大版英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够认识并理解更多与购物体验相关的词汇和短语，如 “crowded”（拥挤的）、“bargain”（便宜货；讨价还价）、“customer service”（客户服务）、“shopping cart”（购物车）、“queue”（排队）。 熟练运用句型 “The shop is very crowded.”（商店非常拥挤）“I found a good bargain.”（我找到了一个好便宜货）“The customer service here is excellent.”（这里的客户服务很棒）“I need a shopping cart.”（我需要一辆购物车）“We should queue up.”（我们应该排队）来描述购物场景和体验。 能力目标 能够听懂关于购物场景和体验的简短英语段落，并能获取关键信息，如商店的环境、商品的性价比、服务质量等。 可以运用所学词汇和句型，对自己的购物经历或想象中的购物场景进行口头和书面描述，提高英语表达能力和写作能力。 情感目标 培养学生在购物过程中的耐心和秩序感，理解排队等候、尊重他人空间等行为的重要性，体现人文关怀中的公德教育。 引导学生珍惜购物资源，不浪费食物和商品，倡导理性消费，培养学生的社会责任感和环保意识。 二、教学重难点 教学重点 新授购物体验相关词汇和短语及重点句型的学习与掌握。 能够准确运用所学知识描述购物场景中的各种元素，如环境、商品、服务等。 教学难点 引导学生在描述购物场景和体验时，能够自然流畅地运用多种句型和词汇进行详细、生动的表达，避免简单和生硬的表述。 培养学生在购物情境中形成良好的道德品质和行为习惯，如文明排队、合理消费等，并能将其转化为内在的自觉意识。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件，包含各种购物场景的图片、视频，如拥挤的商场、有序的超市、热闹的集市等，以及相关的英语听力材料和动画演示。 制作单词卡片、短语卡片、模拟购物场景道具（如小型购物车模型、排队指示牌、顾客和售货员人偶等）。 准备小奖品（如环保购物袋、带有购物元素的文具等）用于奖励课堂表现优秀的学生或小组。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Free Talk 教师热情地与学生打招呼：“Good morning/afternoon, students. How are you today? Did you have a good time shopping recently?” 引导学生分享自己最近的购物经历或感受，教师认真倾听并给予回应，如 “That sounds interesting. What did you buy?” 或 “I'm sorry to hear that. Maybe next time you'll have a better shopping experience.” 通过简单的交流，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生的距离，同时自然地引入购物话题。 教师与学生进行一个快速的词汇复习游戏，如 “Word Relay”。教师说出一个之前学过的购物相关单词，如 “book”，然后邀请一位学生说出另一个以 “k” 结尾的购物单词，如 “sock”，依此类推，每个学生都要迅速反应并说出正确的单词。这个游戏可以帮助学生复习已学的购物词汇，为学习新内容做好铺垫。 （二）Lead-in 情景导入 教师在多媒体上展示一段在大型商场购物的视频，视频中展现了商场里人来人往、非常拥挤的场景，顾客们在挑选商品、排队付款，有的在与售货员讨价还价，还有的在寻求客户服务的帮助。视频播放结束后，教师提问学生：“What did you see in the video? What do you think of this shopping experience?” 引导学生观察视频中的细节，思考购物过程中的各种情况，从而引出本节课要学习的新购物体验相关知识。 （三）Presentation 新授单词与短语 教师利用多媒体课件依次展示 “crowded”“bargain”“customer service”“shopping cart”“queue” 等单词和短语的高清图片或动画演示，同时点击播放单词发音，每个单词或短语重复播放 3 - 4 次，让学生跟读。在跟读过程中，教师注意观察学生的发音，对于发音不准确的学生，如 “crowded” 中 “ow” 的发音，教师及时给予纠正，可通过示范发音让学生对比自己的发音，从而掌握正确的发音方法。对于发音准确的学生，教师给予表扬和鼓励，如 “Great job! Your pronunciation is very accurate.” 单词跟读完毕后，教师开展 “图片描述游戏”。展示一张购物场景图片，图片中有很多人在排队、购物车装满了商品等元素，邀请学生用所学的新单词和短语来描述图片内容。例如，学生可以说：“The shop is very crowded. There are a lot of people queueing up. And I can see some shopping carts full of things.” 说得准确且详细的学生可以获得一个小奖品。通过这个游戏，加深学生对新授单词和短语的记忆和理解，同时锻炼学生的口语表达能力。 新授句型 教师在黑板上简单画出一个购物场景的示意图，包括商店、顾客、购物车等元素。教师指着示意图中的商店说：“If we see a lot of people in the shop, we can say 'The shop is very crowded.'” 然后，教师在示意图中添加一些价格标签，说：“When we find something cheap, we can say 'I found a good bargain.'” 接着，教师在商店旁边画一个服务台，说：“If the service at the shop is good, we can say 'The customer service here is excellent.'” 教师通过这种直观的方式，引出并练习句型 “The shop is very crowded.”“I found a good bargain.”“The customer service here is excellent.”“I need a shopping cart.”“We should queue up.” 教师鼓励学生积极参与句型练习，对于能够正确运用句型且描述生动的学生，教师给予高度评价，如 “Fantastic! You can use the sentences very well and make the description very vivid.” 对于回答有困难的学生，教师给予提示和引导，帮助他们构建完整的句子。 （四）Practice 小组合作讨论 将学生分成四人小组，为每组发放一套单词卡片和短语卡片以及一张讨论任务单。任务单上列有一些关于购物场景和体验的问题，如 “What makes a shopping experience good or bad?”“Have you ever found a really good bargain? What was it?”“How important is customer service in a shop?” 要求小组学生合作讨论，根据卡片和所学知识回答问题，并将讨论结果记录在任务单上。例如：For the question “What makes a shopping experience good or bad?”, one group may answer: “A good shopping experience needs a clean and not too crowded shop. Friendly shop assistants and good customer service are also important. And we can find some bargains sometimes.”For the question “Have you ever found a really good bargain? What was it?”, another group may answer: “I once found a T-shirt. It was very cheap. It was only 10 yuan. I found it at a clearance sale. It was a really good bargain.” 教师巡视各小组讨论情况，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，及时解答学生的疑问，并对小组讨论的过程和结果进行评价和指导。对于讨论积极、观点新颖且回答准确的小组，教师给予表扬和鼓励，如 “Your group has a very good discussion. You have a deep understanding of shopping experiences.” 角色扮演 教师设置几个不同的购物场景，如在超市、在集市、在专卖店等，每个场景都有相应的道具和背景布置。将学生分成若干小组，每组学生选择一个场景进行角色扮演。例如，在超市场景中，学生可以扮演顾客、售货员、收银员等角色。顾客进入超市后，发现超市很拥挤，说：“The shop is very crowded.” 然后去拿购物车，说：“I need a shopping cart.” 在挑选商品时，发现了一个便宜货，说：“I found a good bargain.” 结账时，大家排队等候，说：“We should queue up.” 如果遇到商品有问题，顾客去寻求客户服务帮助，说：“I have a problem with this product. Can you help me?” 售货员和收银员根据情况进行回应并处理问题。在角色扮演过程中，学生需要运用所学的购物词汇和句型进行自然流畅的对话交流，同时注意表情和动作的配合，增强表演的真实性和趣味性。 表演结束后，其他小组的学生对表演小组进行评价，从语言准确性、情景贴合度、团队协作等方面进行打分和点评。教师对各小组的表现进行总结和反馈，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并给予针对性的建议和指导。通过角色扮演活动，让学生在真实情境中巩固所学知识，提高语言运用能力和团队协作能力，同时培养学生在购物过程中的耐心、秩序感和良好的道德品质，体现人文关怀教育。 （五）Production 购物经历分享与写作 教师布置任务：“Please write a short passage about one of your shopping experiences. You should use the words, phrases and sentences we learned today. You can also draw a picture to illustrate your story.” 学生根据自己的实际购物经历或想象，写一篇短文，描述购物场景、过程和感受。在写作过程中，学生要运用所学的 “crowded”“bargain”“customer service”“shopping cart”“queue” 等词汇和相关句型，如 “The shop was so crowded that I could hardly move. But I found a nice dress at a good bargain. The customer service was helpful when I asked for a different size.” 学生完成写作后，可以在旁边画一幅简单的购物场景画来辅助说明。 学生完成后，在小组内互相分享自己的作品，小组成员互相阅读并提出修改建议，如语法错误纠正、词汇运用优化、描述是否生动等。然后每组推选一篇最佳作品在全班进行展示分享。教师对学生的作品进行评价，从内容完整性、语言准确性、表达流畅性、创意性等方面给予肯定和鼓励，评选出 “最佳写作奖”“最具创意奖”“最佳绘画奖” 等若干奖项，并为获奖学生颁发小奖品。通过购物经历分享与写作活动，培养学生的英语写作能力和知识综合运用能力，同时让学生更深入地理解购物体验的内涵，培养学生的观察力和想象力。 （六）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、短语、句型以及在各种活动中的收获。提问学生：“What new words, phrases and sentences did we learn about shopping experiences today?”“What did you learn from the group discussion and role-play?” 让学生进行回答，教师进行总结和补充，强化学生的记忆。 教师再次强调在购物过程中耐心、秩序、文明和理性消费的重要性，鼓励学生在日常生活中要将这些良好的品质和行为习惯运用到实际购物中，同时也要尊重他人的权益和劳动成果。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多样化的教学活动和情境创设，学生积极参与课堂学习，对新授购物体验相关知识有了较好的掌握，在语言表达、团队协作和品德修养等方面都取得了一定的成效。在教学过程中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的学习体验和情感需求，及时给予鼓励和支持，增强了学生的学习自信心和积极性。通过将购物知识与生活实际紧密结合，有效地培养了学生在购物场景中的良好道德品质和行为习惯，促进了学生综合素质的发展。在今后的教学中，应进一步挖掘更多贴近学生生活的教学素材，丰富教学内容和形式，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$